总结是一种简洁而高效的方法，让我们能够从各个方面评估和分析一个问题或者情况。在总结中可以适当引用统计数据、案例和事例来支持自己的观点。虽然每个人的总结方式和风格有所不同，但总结范文对于我们的写作仍有很大的帮助。
春酒教学设计汇编篇一
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展
情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
1、介绍一下作者琦君。（出示投影）
2、给下列加点字注音。（出示生字词）
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
明确：
（3） 作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））
提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析）
“我”的细节：
过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥几笔，一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
过渡师：2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）
母亲的细节
哪位同学找了关于母亲细节描写，来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
请同学读一读，然后告诉老师：你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢？善良宽厚、仁爱的人。 过渡师：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲：
过渡师：3、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样，几十年后，琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切，描写的那么细致。
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？（家乡的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢？试着写下一段话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
（用上比喻或拟人的手法）
（幻灯显示）
追 忆
风俗味
春酒思母味 思乡曲
童年味
难 忘
春酒教学设计汇编篇二
春酒
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。
本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。
课标要求：
1.重视学习过程和方法的设计。
2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。
教学设计思想：、
1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。
2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。
3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。
教学目标：
1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文中富有情趣的细节描写。
3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
二、课文导入。
1、由学生漫谈过年的风俗导入。
浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的'介绍―――《春酒》，打开课文。
2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料）
三、分析探讨课文的内容、主题：
（一）分析课文的内容。风俗美
明确：课文第一段。（学生
[4]
春酒教学设计汇编篇三
2课时
1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感
2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解
3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪
品味细节和关键词句
体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4第一课时
整体感知
1．导入建议
2．导语示例
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3．教师投影学习目标和字词
同学自查“读一读，写一写”，根据查找的.资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4．教师投影出示考虑题
a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
5．同学小组交流，教师引导同学明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6．设计此教学环节的目的
第二课时
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
研读赏析
1．教师引导同学精读课文
优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
2．教师投影出示考虑题
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（同学阅读，小组讨论交流）
3．教师小结
精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。
4．设计此教学环节的目的
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。
拓展延伸
1．教师引导
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
2．设计此教学环节的目的
引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
3．延伸练习
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计汇编篇四
南京外国语学校蒋兴超
春酒
琦君
教学目标：
1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2
教学方法：朗读研讨。
教学步骤：
一、课文导入。
配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的'女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
指出生字词。
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春酒教学设计汇编篇五
语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。
１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
２、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
３、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
１、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
２、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
１、“每逢佳节倍思亲”导入，听女作家琦君把酒话往事，遥寄思乡情。
２、想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？课文里有没有这样的句子？找到“文眼”。
３、家乡味体现在哪些地方？
家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！
１、课文中有很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请小组合作探究、品味，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品。
２、用多种形式朗读，读懂琦君，读出深情。
４、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”
用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅）
１、琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。
２、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。
３、故乡的酒，流淌着醉人的芬芳；故乡的歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。
４、介绍琦君作品风格：
“一花一木耐温存”。
１９４９年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
春酒教学设计汇编篇六
1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。
预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。
青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
学生自查读一读，写一写，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。
a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b、课文题目是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。
优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨，穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（学生阅读，小组讨论交流）
精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。月是故乡明，露从今夜白。你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计汇编篇七
1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。
1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解文章表达的思乡这一主旨。
1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。
2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。
多媒体、录音机、示范朗读磁带
一、组织教学、导入新课
1、导语：
春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。
2、板书课题、作者：
3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。1949年赴台湾，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二、整体感知课文，体味作者情感
1、有感情地朗读课文（配乐《思乡曲》）
教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。
2、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
学生讨论、交流：
教师指导：
（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）
三、指导学生分组合作研讨课文
（一）作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（第1、2小组讨论）
板书小结 ：过新年喝春酒喝会酒——风俗美
（二）在这几件事中出现了哪些人物？（第3、4小组讨论）
板书小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲
（三）作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（第5—12小组讨论）（学生交流后师作指导，出示幻灯）
1、母亲（第5、6小组讨论）
（1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
（2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
2、花匠阿标叔（第7、8小组讨论）
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。
小结：突出花匠阿标叔的热心。
3、乡邻乡亲（第9、10小组讨论）
（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”
（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
（3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
小结：表现了乡亲们的热情大方。
4、“我”（第11、12小组讨论）
（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
（2）“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
小结：表现我充满了童真童趣。
（四）通过对人物的细节描写，你对这些人物也有自己的看法，请谈谈！（第13小组讨论）
学生讨论、交流：
师指导要点：人情美（板书）
指导要点：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？（第14组讨论）
指导要点：对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。
问：所以“春酒”是一杯什么样的酒？
指导要点：怀旧思乡的酒（板书）
四、迁移扩展
思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。
师提供相关作品（幻灯显示）
1、余光中《乡愁》……
2、王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
3、李白《静夜诗》
4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白，月是故乡明。”
5、马致远《秋思》
6、苏轼《水调歌头》
五、总结（幻灯显示）
琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。
六、作业：
1、积累“思乡”的诗句。
2、研讨与练习
3、预习新课
春酒教学设计汇编篇八
2课时
1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感
2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解
3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪
品味细节和关键词句
体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4第一课时
整体感知
1．导入建议
2．导语示例
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3．教师投影学习目标和字词
同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4．教师投影出示考虑题
a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
5．同学小组交流，教师引导同学明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6．设计此教学环节的目的
第二课时
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
研读赏析
1．教师引导同学精读课文
优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
2．教师投影出示考虑题
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（同学阅读，小组讨论交流）
3．教师小结
精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。
4．设计此教学环节的目的
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。
拓展延伸
1．教师引导
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
2．设计此教学环节的目的
引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
3．延伸练习
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
教学目标1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪......
春酒教学设计汇编篇九
1、有感情的朗读课文。
2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。
4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
一课时
教学过程：
一、由童年趣事导入
（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。
【板书】春酒琦君
二、跳读课文，把握回忆
（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）
过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
屏显：作者回忆了小时候哪三件事？
为何多年以后，作者对这些事念念不忘？
生自读三四分钟后，思考回答。
师呈现：过新年喝春酒喝会酒
三、选读课文，感受美好
（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）
过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。
屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？
示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；
蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）
生选读找出讨论交流，师指导朗诵。
【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。
师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。
1、分析我的人物形象
【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣
2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）
3、分析阿标叔的人物形象
阿标叔――热情好客、乐于助人
4、分析乡亲的人物形象
乡亲――善良、纯朴、好客
师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。
【板书】风俗美人情美
四、悟读课文，探究品味
（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）
屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是的味道？
依据学生回答板书
1、家乡的味道
2、童年的味道
3、母亲的味道
过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。
再读最后一段
师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
五、朗诵仿写，迁移扩展
（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）
过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。
屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。
六、小结
七、作业
春酒教学设计汇编篇十
《春酒》
教学目标：
1．理解文章表现的思乡的主旨。
2．学习文章富有情趣的细节描写。
教学重点及难点：
1．理解作者思乡的情感。
2．品味文章的关键词语。
教学方法：
1.品读为主
2．自主合作探究
教学内容及步骤：
一．导入：
（放“过年喽”课件），同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你一定会想起过年的情景。那么谁能告诉大家，你是如何过年的？（学生谈）
二．整体感知：
1.范读课文:
（放课件，在音乐声中共同品味课文）
2．明确词语的读音（找生读）
3．思考:文章主要写了哪些内容?作者写
这些表达了怎样的感情?
明确:过新年,喝春酒,喝会酒,表达了思乡之情.
4.最能表达思乡感情的是哪句话?(生找出后,再齐读)
5.简介作者,理解作者的情感.
(作者介绍,应融入对课文的理解)
三.合作探究,品读细节.
1.作者围绕新年喝春酒写了许多有情趣的细节,你从文中感受到了吗?请你把最喜欢的语句有感情地读一读,品一品,然后告诉大家你喜欢的理由.
要求:四个同学为一学习小组,每人说一遍,然后选出一个代表说出.
2.小组汇报.
(学生回答)
明确:说的不错,她自己也曾说过,“来到台湾此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”.
家乡的一切都那么美好,风俗美,人情更美,有淳朴厚道的乡亲,慈爱大度的母亲,天真可爱的“我”,特别是乡亲们相处和睦,互帮互助象一家人一样.所以作者眷恋越深,记得就越清楚,思乡之情就越强烈.
四.理解主旨:
1.作者在异地他乡通过什么具体方式来表达思乡之情的呢?
明确:自制八宝酒.
2.齐读最后两段,再次体会作者浓浓的思乡之情.
五:拓展延伸:
(学生回答)
明确:大家说的真好,下面我们来读一段琦君的深情告白.(出示课件)
是啊,母亲是根,故乡母亲也是根,祖**亲更是根.叶落总要归根,相信不久的将来,我们两岸同胞大团圆的时候,琦君那无奈的叹息也会化作幸福的笑语.
像琦君这样的游子又何止她一个呢?台湾许多的作家诗人都有着剪不断理还乱的乡愁.请同学们欣赏一首台湾诗人席慕蓉的乡愁,体会他们共同的思想情感.(出示课件)
六:布置作业:
推荐课后阅读作品(出示课件)
春酒教学设计汇编篇十一
春 酒
琦 君
教 学 设 计
19、春
酒
琦
君
教学目标：
1、阅读课文 ，感悟作者浓浓的思乡之情
2、品味细节描写，体会精彩语言。
3、关注生活，热爱生活，丰富情感。 教学重难点：
品味细节描写；感悟作者浓浓的思乡之情。课时安排：
一课时 教学过程：
（师生问好）
有一份情，一缕缕，就能牵动你的心；
有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影；
有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨…… 那酒，那人，那事——是“地道家乡味”啊！让我们一起走进琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。
二、检查预习。
1、作家简介。
同学们，你们了解琦君吗？
有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡，梦回童年旧
2 事；竭毕生尽力，写尽故园情思。”
头发花白的她回到阔别多年的故土时，说了这样一句话：橘子红了，桂花香了，我回来了；橘子确红，桂花真香，但我老了。
内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。
2、字词积累。
大家已经预习了课文，请齐读屏幕上的词语。注意看清字形、读准字音、理解字义
薏仁米
枸杞
橄榄
煨炖
如法炮制
家醅
三、初读课文，整体感知。
师：弄清了字词，接下来，请同学们自由朗读课文，思考屏幕上的问题。
请同学们停下来。我们一起来完成屏幕上的问题。
课文写的是什么酒？（春酒/八宝酒）
涉及哪些人？（童年的“我”、母亲、乡邻们）
主要写了哪些事？（吃春酒、喝会酒）
四、合作探究，品读鉴赏。
说到酒，我国的酒文化可谓源远流长。
3 人拍摄一个（组）镜头。
请用下面的形式作答。
我是导演，我最想拍摄的人物是。
我要拍的这个（组）镜头是
。我的这个（组）镜头想表现
。请同学们四人小组大声讨论，待会儿请代表来展示你们的作品。
（学生代表展示作品，教师给予简要点评。）
老师发现：同学们拍摄的一组组精彩镜头，把人物表现得栩栩如生，这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一处细节描写。
母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
这一典型细节，形象逼真地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作；“端着、闻着，走来走去”，活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。
细节描写往往只抓住人物细小的动作、简短的话语、细微的表情来凸显人物个性特征。
大家在以后的写作时也不妨用上一些细节描写来刻画人物。
五、课堂小结。
通过上面的学习探讨，我们发现：
4 本文题为《春酒》，作者怀念的却不仅仅是家乡的春酒，而是通过春酒表现家乡的风俗美、人情美，抒发自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，字里行间流露出浓浓的思乡之情。
六、拓展延伸，升华情感。
1、说到风俗，我们的家乡也有许多节日习俗、地方风俗，请列举你所熟悉的风俗习惯，展现家乡的风俗美。
2、故乡有太多太多的事物值得留恋和回忆。
相信每个人心中都有一杯“春酒”，那么请用“（什么）寄托了我（对谁的什么感情），因为（什么原因）
。”的句式在草稿纸上写一句话，诉说你的那份情。
老师举两个例子：（图片）
八宝酒寄托了我对故乡的思念，因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。
罗汉豆寄托了我对童年的怀念，因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。
（学生写作，交流，教师简要点评。）
师：同学们通过写作交流，就会发现：心灵一旦有了寄托，情感便会自然流泻。
3、其实，自古至今，文人们都喜欢借助一些具体可感的事物来表达抽象的情感。特别是抒发对故乡亲友的深情。搜寻你的记忆，列举出相关的古诗文名句。
参考：举杯邀明月，对饮成三人。——李白
5 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维
但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
同学们课后可以把这些句子搜集整理在一起，便于积累。
七、布置作业。
老师准备了两个练习请同学们课后完成。
1、练习。 说给儿子
听了儿子的话，作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”，那么她会对儿子说些什么？请以作者的身份拟一段话。
2、推荐阅读：
萧乾《枣核》
琦君《故乡的桂花雨》
琼瑶《剪不断的乡愁》
有条件的同学可以找来读一读，体会它们与《春酒》一文的异同。
最后，老师送给大家一句话：珍惜花样年华，追求诗意人生。让我们在《月之故乡》的优美旋律中，结束这节课的学习。谢谢同学们！
春酒教学设计汇编篇十二
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展
情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
1、介绍一下作者琦君。（出示投影）
2、给下列加点字注音。（出示生字词）
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
明确：
（3）作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））
提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析）
“我”的细节：
过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥几笔，一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
过渡师：2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）
母亲的细节
哪位同学找了关于母亲细节描写，来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
请同学读一读，然后告诉老师：你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢？善良宽厚、仁爱的人。过渡师：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲：
过渡师：3、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样，几十年后，琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切，描写的那么细致。
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗？少了什么呢？（家乡的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢？试着写下一段话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
（用上比喻或拟人的手法）
（幻灯显示）
追忆
风俗味
春酒思母味思乡曲
童年味
难忘
春酒教学设计汇编篇十三
1、能根据图片的提示，完整的跟着念出诗歌。
2、能用语言表述出对树叶外形的.想象，并模仿树叶飘落的动作。
3、能积极参与活动，体验活动的乐趣。
ppt课件、小蚂蚁、小老鼠、小刺猬图片，小船，帽子，小伞图片，大树，树叶，小白纸若干，图钉。
一、模仿小树叶飘落动作导入。
师：秋天到了，小树叶怎样样了
生：落下来了
师：小树叶是怎样落下来的呢请你们学一学。
(鼓励幼儿自由想象树叶飘落的动作)
二、欣赏学习诗歌。
出示ppt图片，讲解诗歌资料。
师：今日请你们听首好听的诗歌，名字叫《秋天》。
秋天来了，一片片的树叶落在地上(出示大树和落叶图片)
提问：小蚂蚁把小树叶当成什么了，请你们猜一猜!
小蚂蚁(出示图片)捡起一片说：这是我的小船!(出示小船图片)
小老鼠(出示图片)捡起一片说：这是我的帽子!(出示帽子图片)
小刺猬(出示图片)捡起一片说：这是我的小伞!(出示小伞图片)
秋天捡树叶，大家真开心。
提问：这首诗歌真好听，你听到了什么
请幼儿一齐跟着朗读诗歌。
多种形式请幼儿团体念诗歌一遍。
三、尝试创编诗歌歌词。
1、提问：还有哪些小动物也来捡树叶了他们把小树叶当成什么了
2、根据幼儿回答，出示相应小动物，教师将幼儿想象的事物用笔画出来，替换原先的歌词。
请幼儿将新的诗歌一齐念一遍。
春酒教学设计汇编篇十四
学习阅读指示牌。
根据指示做动作。
自制有趣的指示牌。
事先与幼儿讨论幼儿园的运动设备，并为它们命名。
来到幼儿园的操场，向幼儿说明游戏规则及摆放好指示牌。
选首儿歌或童谣，让幼儿在歌声中按照指示牌方向准备出发。如到“圆圆国”拿起呼啦圈在地上或身上转一下、用单脚跳到“百花国”闻闻花香、走到“石头国”抱抱石头看有多大、“滑梯国”里可溜滑梯、再到“洞洞国”穿过拱桥、“绳子国”是跳5次绳才算通过、“昆虫国”则要学一种昆虫的.动作。回到目的地时，便成为“快乐国”里的精灵了。
可选择户外或幼儿园里适当的地方，自己制作指示牌。
若因雨天无法进行，也可在教室中进行此活动。
春酒教学设计汇编篇十五
1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。
预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。
青岛的啤酒不仅是青岛人的`骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
学生自查读一读，写一写，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。
a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b．课文题目是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。
优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨，穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（学生阅读，小组讨论交流）
精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。月是故乡明，露从今夜白。你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计汇编篇十六
1、大致了解李白及其诗歌的创作风格;
2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的;
3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。
【教学重点】
1、反复手法与内容转换;
2、想象夸张。
【教学难点】
1、如何把握课文的关键“难”?
2、如何赏析文章想象之“奇”?
【教学设想】
1、大声反复诵读，把握情感;
2、预先播放记录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。
【辅助手段】
ppt、音频、图片
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入：
中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。
行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!《行路难》
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!《梦游天姥吟留别》
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!《南陵别儿童入京》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天!《望庐山瀑布》
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!《早发白帝城》
这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属《蜀道难》，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书p37)“李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”
二、朗读：
这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读)
这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。
李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受)
(请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气)
三、鉴赏：
读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析)
板书：
来历-开路难
高危-行路难(夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)
险恶-行路难(由静及动)
战烈-安居难
(分段落限时速记)
四、分析
参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。(再次朗诵)
关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。
五、拓展：
请同学们结合课文(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试写一篇白话版的《蜀道游记》，愈奇愈妙。写在创作本上。
六、作业：
抄写课下注释，完成《名师一号》。
教学反思
这篇诗歌是本学期的第一篇课文，如若能讲解得有声有色，可以有效地吸引学生学习语文的兴趣，所以我在讲授课文前做了充足的准备。因为准备充分，所以我的教态较为自然大方，信心十足，语言也清晰流畅。在讲解诗歌单元时，我有意识地把它与文言文单元区别开来，注意到不拘于字词的释义，能深入地挖掘教材，提出的问题也很明晰，难度适中。
但是还存在明显的缺点。我在介绍李白诗句导出诗风时比较成功，让学生畅所欲言，可是在讲解主体部分时，我看似在引导他们得出结论，但实际上是在暗示他们得出我所想要的结论，只是为了形成一个规整的板书，这点应当格外注意。以后我教学中，我会用心随堂，根据学生的讲解来形成提纲，正确的答案虽然用词不同也应写入板书，增强他们的自信，而不正确的，让学生们自己来谈理解，来加以纠正。
在讲解艺术手法的时候，我只是枯燥地讲解本诗运用了些什么手法，学生理解不到位。我应该给学生列出具体的诗句，让他们根据诗文自然而然地推导而出，千万不要脱离课文空讲空授。
因此，我应当在上课之前，备课之时，先备学生学情。我应当先了学生需要什么，知道什么，能够接受什么。根据学生来准备适当难度的教学方案，而非想当然地脱离实际地闭门造车，这是我在教学上存在的误区。另外，在上完一节课后，我应当多与学生交流，听听他们对课程的反馈意见，从而做出改进，使自己的教学水平提高更快。
春酒教学设计汇编篇十七
《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学生活化、生命化、体验化的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。
第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的思乡主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为春酒取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。
第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写(细节是文章中鲜活的花朵)，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。
第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。
第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。
春酒教学设计汇编篇十八
尝试运用不同的排列方法，对热气球的外观有规律的间隔装饰。
热气球图片资料，幼儿美术用书《乘热气球旅行》。
学画热气球，了解热气球的基本构图；
能尝试画出与别人不一的热气球。
1、出示图片，引出主题：
教师出示热气球的图片资料。
—“这是什么？”
“这些热气球上都画着什么图案？”幼儿讲述自己的看法。
教师对幼儿的回答加以总结。
—“原来，坐上热气球，就可以观看到城市美丽的景色····今天，就让我们一起来画热气球。”
2、绘画步骤：
教师介绍绘画的步骤。
首先用彩色水笔画出热气球，然后再在热气球的表面进行间隔性的装饰（见附图）。
—“请你想一想，可以用哪些不同的间隔方法来装饰热气球？”师生共同讨论各种装饰热气球的色彩间隔方法。
幼儿创作。
3、分享、欣赏：
教师请幼儿欣赏同伴的.作品。
—“这幅画上用的是什么间隔方法？”
教师与幼儿一起归纳，今天装饰热气球全班总共用了几种不同的方法，并帮助幼儿了解更多的装饰纹样。
春酒教学设计汇编篇十九
1.导入建议
2.导语示例
青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3.教师投影学习目标和字词
学生自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。
4.教师投影出示思考题
a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?
b.课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
5.学生小组交流，教师引导学生明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6.设计此教学环节的目的
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。
研读赏析
1.教师引导学生精读课文
优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，穿插了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
2.教师投影出示思考题
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
(学生阅读，小组讨论交流)
3.教师小结
精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。
4.设计此教学环节的目的
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。
拓展延伸
1.教师引导
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
(学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式)
2.设计此教学环节的目的
引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
3.延伸练习
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计汇编篇二十
1、有感情的朗读课文。
2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。
4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。
一课时
（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。
【板书】春酒琦君
（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）
过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
屏显：作者回忆了小时候哪三件事？
为何多年以后，作者对这些事念念不忘？
生自读三四分钟后，思考回答。
师呈现：过新年喝春酒喝会酒
（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）
过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。
屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？
示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；
蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）
生选读找出讨论交流，师指导朗诵。
【板书】我，母亲，阿标叔，乡亲。
师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。
1、分析我的人物形象
【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣
2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）
3、分析阿标叔的人物形象
阿标叔——热情好客、乐于助人
4、分析乡亲的人物形象
乡亲——善良、纯朴、好客
师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。
【板书】风俗美人情美
（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）
依据学生回答板书
1、家乡的味道
2、童年的味道
3、母亲的味道
过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。
再读最后一段
师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）
过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。
屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。
2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等
板书设计：
春酒教学设计汇编篇二十一
?春酒》
教学目标：
1．理解文章表现的思乡的主旨。
2．学习文章富有情趣的细节描写。
教学重点及难点：
1．理解作者思乡的情感。
2．品味文章的关键词语。
教学方法：
1.品读为主
2．自主合作探究
教学内容及步骤：
一．导入：
（放“过年喽”课件），同学们，看到这样的画面，听到这样的音乐，你一定会想起过年的情景。那么谁能告诉大家，你是如何过年的？（学生谈）
二．整体感知：
1.范读课文:
（放课件，在音乐声中共同品味课文）
2．明确词语的读音（找生读）
3．思考:文章主要写了哪些内容?作者写
这些表达了怎样的感情?
明确:过新年,喝春酒,喝会酒,表达了思乡之情.
4.最能表达思乡感情的是哪句话?(生找出后,再齐读)
5.简介作者,理解作者的情感.
(作者介绍,应融入对课文的理解)
三.合作探究,品读细节.
1.作者围绕新年喝春酒写了许多有情趣的细节,你从文中感受到了吗?请你把最喜欢的语句有感情地读一读,品一品,然后告诉大家你喜欢的理由.
要求:四个同学为一学习小组,每人说一遍,然后选出一个代表说出.
2.小组汇报.
(学生回答)
明确:说的不错,她自己也曾说过,“来到台湾此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”.
家乡的一切都那么美好,风俗美,人情更美,有淳朴厚道的乡亲,慈爱大度的母亲,天真可爱的“我”,特别是乡亲们相处和睦,互帮互助象一家人一样.所以作者眷恋越深,记得就越清楚,思乡之情就越强烈.
四.理解主旨:
1.作者在异地他乡通过什么具体方式来表达思乡之情的呢?
明确:自制八宝酒.
2.齐读最后两段,再次体会作者浓浓的思乡之情.
五:拓展延伸:
(学生回答)
明确:大家说的真好,下面我们来读一段琦君的深情告白.(出示课件)
是啊,母亲是根,故乡母亲也是根,祖**亲更是根.叶落总要归根,相信不久的将来,我们两岸同胞大团圆的时候,琦君那无奈的叹息也会化作幸福的笑语.
像琦君这样的游子又何止她一个呢?台湾许多的作家诗人都有着剪不断理还乱的乡愁.请同学们欣赏一首台湾诗人席慕蓉的乡愁,体会他们共同的思想情感.(出示课件)
六:布置作业:
推荐课后阅读作品(出示课件)
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