心得体会的写作可以帮助我们更好地总结经验、发现问题并寻找解决方案，具有积极的价值和意义。我们可以通过列举具体例子来说明总结的观点。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考。大道至简，教师之道亦如此；视学生为整体，才能取得更好的教育效果；开创教育局势，为学生成长而努力；学会尊重学生，才能赢得他们的信任；不断学习才能重塑自我，不断发展才能引领教育；用心倾听，才能真正理解学生的需求；积极激励，给予学生正向的肯定和鼓励；勇于面对挑战，不断超越自我；创造有效的学习环境，让每个学生都能发光发热；激发学生的内在动力，使其自主学习。
小学数学实践课程心得体会篇一
数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中有着重要的地位。为了提高小学生对数学的学习兴趣和理解能力，学校在课堂之外也组织了一系列的实践活动。我有幸参加了这些实践活动，并从中获得了一些心得体会。
在实践中，我深刻体会到了数学的应用性。数学是一门实践性很强的学科，它可以运用到我们生活的方方面面。比如，在游乐场上，我们可以通过计算身高来决定是否可以乘坐某些游乐设施；在购物时，我们可以通过计算比较价格来选择更便宜的商品；在制作手工艺品时，我们可以通过计算尺寸和比例来决定材料的使用量等等。通过实践活动，我明白了数学不仅仅是课本上的公式和题目，更是我们生活中无处不在的。
实践活动也让我明白了数学的思维方式。数学是一门抽象的学科，它需要我们进行逻辑思维和推理。在实践中，我们要根据实际情况，运用数学的思维方式进行问题的分析和解决。比如，在一次实地考察活动中，我们需要根据地图上的比例尺来测量实际长度；在一次购物比价活动中，我们需要根据商品的价格和重量来计算单价。通过这些实践活动，数学思维方式得到了锻炼，我也学会了更加灵活地运用数学知识来解决问题。
除此之外，参加实践活动还让我体会到了集体合作的重要性。数学实践活动通常是以小组为单位进行的，每个人都扮演着不同的角色。在活动中，我们要相互协作，共同解决问题。比如，在一次捐赠活动中，我们需要统计每个人的捐款金额，并计算总捐款数；在一次实验活动中，我们要彼此合作，进行数据的收集和分析。通过集体合作，不仅学会了与他人相处，还学会了分工合作，提高了我们的团队意识和配合能力。
最后，参加实践活动还提高了我的学习兴趣和积极性。数学实践活动带有一定的趣味性和探索性，不仅可以增加我们对数学的兴趣，还可以激发我们的学习动力。通过实践，我们不再局限于枯燥的笔记和课本，可以亲身体验到数学知识在实际情境中的应用和意义。这种积极的体验让我渐渐产生了对数学学习的热情，我开始主动探索和思考，而不仅仅依赖老师的讲解。
通过这些实践活动，我深刻地认识到了数学学习的重要性和意义。数学的应用性让我意识到它不仅仅是一门学科，更是一种能力和思维方式。数学思维方式的培养让我更加灵活地应对各种问题。集体合作的经验让我学会了与人合作和共同成长。而数学实践活动带来的兴趣和动力则进一步激发了我对数学学习的热情。通过参与实践活动，我不仅增强了数学学习的信心，也为未来的学习和生活打下了良好的基础。
小学数学实践课程心得体会篇二
数学是人类最古老的科学之一，也是孩子们在小学阶段必不可少的学科之一。在小学数学教育中，除了理论知识的学习，实践也是重要的一环。课堂上的数学实践活动不仅能够帮助学生巩固知识，加深理解，还能培养他们的动手能力和逻辑思维。在过去的一段时间里，我积极参与了小学数学实践活动，并深感其中的收获。下面我将分享一些个人的心得体会。
第二段：实践活动的教学价值
参与小学数学实践活动，我深深感受到了它的教学价值。实践活动可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体形象的实践操作，强化学生对数学内容的理解和记忆。例如，在学习分数的概念时，我们让学生用小方块模拟分数的大小关系，让他们亲自动手摆放小方块，计算出分数的大小，这样他们更容易理解和记住分数的概念。实践活动还能提高学生的动手能力和观察分析能力，锻炼他们解决实际问题的能力和灵活思维。
第三段：实践活动的学习效果
通过参与小学数学实践活动，我深刻体会到实践活动的学习效果。学生在实践中能够真实地感受到数学知识的实际应用，因此更容易产生学习的兴趣和主动性。在实践活动中，学生可以自由探索、发现问题、解决问题，培养了他们的探索学习精神和合作意识。在某个活动中，学生们组成小组分析问题、探讨解决方法，他们不仅与同伴合作，还能从中学到许多相互交流的技巧和方法，这对他们的成长有着很大的帮助。
第四段：实践活动的启发思考
通过参与小学数学实践活动，我不仅让学生学习到了数学知识，还给他们带来了一些启发和思考。实践活动强调的是学生的主动性和发现性，不再是老师的讲解，学生要通过实践自己去探索和解决问题。这种方式激发了学生的思考能力和独立思维，让他们有更多的机会思考、质疑和发现。在活动中，我经常会选择一些引发思考的问题，鼓励学生找到多种答案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第五段：实践活动的改进建议
虽然小学数学实践活动有着很多优势，但我也发现了一些不足之处。有时候，实践活动的组织安排不够合理，导致学生的学习效果和兴趣受到一定影响。同时，实践活动的设计也需要更加细致和全面，选择合适的材料和方法，使学生能够更好地将实践所得与理论知识相结合。我认为，针对这些问题，我们可以加强实践活动的教学培训，提高教师的实践能力和设计水平，同时也要重视学生对实践活动的反馈和建议，不断完善我们的教学。
总结：
小学数学实践活动是培养学生动手能力、观察分析能力和动脑能力的重要途径。通过参与实践活动，学生不仅能够更易于理解数学知识，还能培养学生的合作意识和探索学习精神。同时，实践活动也给教师带来了启发和思考，激发了学生的思考能力和创新思维。虽然实践活动仍有改进的空间，但我们应该持续努力，优化设计，提高实践活动的质量，使其成为小学数学教育的重要组成部分。
小学数学实践课程心得体会篇三
小学劳动实践课程是小学实施素质教育的生动实践，旨在通过实践锻炼学生动手能力、培养劳动态度、提高综合素质。我在小学期间也参加了许多有关劳动实践的课程，获益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在小学劳动实践课程中的心得体会。
二、理解劳动实践的意义
从小学劳动实践课程中，我明白劳动的重要意义。在这个过程中，我不仅学会了一些生活技能，如洗菜、做饭等，更重要的是，我明确了劳动不仅仅是为了赚钱，更是提高自己生活质量的实践。在劳动实践课程之外，我也开始主动参与家中的家务劳动，并从中体验到了劳动的快乐和意义。
三、学习劳动技能的必要性
小学劳动实践课程给我提供了一个学习劳动技能的机会。通过劳动实践，我学会了如何使用工具、独立思考解决问题等实用技能。在生活中，这些技能对于自己的独立生活非常有用。同时，在劳动实践过程中，我也体验到了劳动的过程并不是一帆风顺的，需要不断尝试和实践。而这种实践精神，对于今后成功从事各种工作也起到了很大的帮助。
四、劳动实践课程的困难与挑战
劳动实践课程并非一帆风顺，在这个过程中我也遇到了很多挑战。例如，我曾经遇到做饭过程中加热不均、火候不足等问题，也经历过繁琐的清洗过程、脏乱差、污水处理等问题。但是，我从中学会了如何面对挑战与困难，和如何克服它们。并且在这个过程中，我形成了不怕困难、不怕犯错、不怕尝试的信心和决心。
五、结语
总的来说，在小学劳动实践课程中，我通过实践学会了很多实用技能和锻炼自己的实践能力，更重要的是，学会了面对挑战和克服困难的勇气和决心。劳动实践是实现自己价值、提高自身素质的重要途径，未来我也将继续努力，在劳动实践中更好地锻炼自己的能力，实现自己的价值。
小学数学实践课程心得体会篇四
图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联提升，有着清晰的知识架构与方法积累。
在图形的认识和测量方面，学生经历从具体形象的实物中抽象出几何图形的过程，从而认识图形的特征，感悟点动成线、线动成面、面动成体的关系。图形的测量教学中，学生从自主确定单位展开度量过渡到基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，经历从“单位多样”到“单位统一”的过程——从自主量到统一量。在这个过程中，学生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一个标准去比—单位，这个单位可以多样。理解用统一的单位去度量是必要的。因此，教师在教学中不能仅仅停留在知识技能在传递上，而是关注学生通过学习知识技能形成了什么样的一个人，形成什么样的素养，关注学生的核心素养发展。不再是让学生作为旁观者，而是发生情感意义的联系。以下是我对于图形与几何领域第二学段的学习体会。
图形与测量中的内容要求之一是：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位厘米^2、分米^2、米^2；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”
我想，在进行长度单位教学时，我们可以依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估和量一量等系列活动，让学生拥有深度体验，在头脑中建立清晰的表象，比如通过在学具中寻找厚度大约1毫米物品的活动，用手比划1毫米，借助实际物品的比较，进一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江辉老师在《杭州市2022年小学数学“量感培养”专题教学研讨活动》中所执教的《1千米有多长》，他引导学生选择素材介绍1千米，如熟悉的操场、1个小朋友手臂张开的长度、大巴车的长度、楼房的高度、来福士的高度、前测中步行100米的步数时间、跑100米的时间等。借助学生的生活经验和实践体验，通过推理、想象，从不同维度和路径将“千米”具体化、形象化，帮助学生初步形成1千米的表象，发展量感。
在认识面积单位时，要注重实践操作，允许学生自由寻找活动材料，调动学生的多种感官，积累丰富的面积测量经验，交流个性化学习成果。通过确立标准，到优化标准，再到统一标准，最后“度量”，让学生体验与理解度量的本质结构和数学方法，甚至能跳出数学学科，建立生活中的度量价值观，渗透学科育人。王力明在《面积单位》一课中，先引导学生用本子去度量两幅画的大小，学生发现本子的表面就可以作为衡量这两幅画面积大小的工具。紧接着引导学生发现物体的表面和平面图形的大小如圆、正方形、长方形、三角形都可以作为衡量面积的标准。度量单位可以有多种，仅仅是描述大小并且可以理解的时候，不一定需要用规定的度量单位。但为了便于交流和比较，需要有统一的度量单位。如果度量单位不统一，我们就难以进行交流和比较，在认知冲突中启发学生建立面积单位标准的必要性。这是多种单位去度量到同一单位去度量的过程。在这个过程中，学生会感悟到原来度量单位可以多种多样，但是为了便于交流和比较，我们还是需要用统一的度量单位。
恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，就需要明晰知识的产生过程。只有学生对度量的对象有比较清晰的感知时，才能做出判断、才能利用头脑中的单位表象、度量经验和空间想象，合理判断或估计度量结果。这不是技能而是一种能力，是思维层面上的。能进行简单的单位换算是指能基于度量单位的变化转化度量结果。比如纸板箱用1立方分米去度量，是几立方分米？如果换成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是几千、几万立方厘米。
郭华老师《新课标：让核心素养落地》这一讲座中提到：课程结构化的意义是让学生成为主体，让学生的活动进来，不断反复理解和运用。不仅仅有分析、归纳、综合、思维的部分，还有悟的部分，发生意义关联。一切旧的东西都能生发成新的东西，一切新的东西都蕴含着旧的东西。发现学习可以缩短高级知识和低级知识的距离。让学生发现新知识，越来越有自信。数学知识随着学段的增加，呈现着螺旋式上升的结构，各学段之间的知识和方法都是关联的，我们要让学生搭建清晰的知识结构，在不断容纳新知的过程中丰富充盈知识结构。让旧知得到巩固与拓展，让新知在旧知的滋养下不断生长、开出灿烂的花朵。
最近我外出培训时，我发现每节课的尾声，老师都会问学生“这节课你学会了什么”，这是基于数学的知识技能展开回顾，而当我听到一个老师问“今天这节课你是怎么学会的？”时，我感受到了老师对于知识形成过程的关注。这是基于数学学习的方法经验和数学的思想方法来培养学生的各项能力。在今后的课堂中，我也会多多提问“你是怎么学会的？”让学生完整经历探究的过程，明晰知识的产生由来，这是高于知识层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。注重体验与经验积累，让学生在增长知识与技能的同时发展思维与能力素养。
小学数学实践课程心得体会篇五
随着时代的发展，社会对于劳动教育的需求越来越高，而劳动实践课程作为小学教育环节中的一项重要内容，更是使学生在劳动中获得锻炼，体验劳动的价值和意义。本文旨在探索小学劳动实践课程的组织与实施，分享自己的感悟和体会。
二、劳动实践课程的组织与实施
1.劳动实践课程的组织
作为一门小学课程，劳动实践课程通常会安排在周中的某个时间段，比如星期二下午。一般情况下，学校老师会提前安排好任务和在实践课程中有关的教材、工具、设备等。在小学生方面，需要做好注意事项方面和一些必备工具的准备。
2.劳动实践课程的实施
在劳动实践课程中，通常需要分为团队和个人两种情况。学生可以在班内或者小组之间分工合作，完成任务，如清空垃圾箱，擦拭黑板，清理窗户等。如果是个人任务，比如剪纸、画画、织花等，就需要自己动手、认真完成，并在完成后自我检查。
三、小学劳动实践课程中的收获
1.培养劳动习惯
2.锻炼动手能力
3.体验合作精神
小学生在劳动实践课程中除了个人任务，还需要在班级内合作完成任务。这样的方式可以培养孩子的各种人际交往技能。多人之间具有不同的思维方式，对事物看不同的角度，知识面不同，让孩子学会信任和合作，保持团队协作精神。
四、小学劳动实践课程的建议和改进
1.丰富实践内容
2.特别注重安全教育
安全教育一定程度上是小学劳动实践课程中非常重要的一环，尤其是在孩子在学校劳动实践课程中，特别是动手制作时一定要极为在意安全问题。学校应当严格普及各种安全常规，对潜在危险和隐患的解决方法进行课程。
五、结尾
通过本文的介绍，相信大家对于小学劳动实践课程的组织与实施有了更加全面和深刻的认识，期望这些对于学校有显著的支持和建设，更加有效地推动小学生劳动教育的进程。
小学数学实践课程心得体会篇六
近年来，我国的数学教育呈现出了许多新趋势和变化，小学数学课程也发生了一系列的改革和创新。作为一名小学教师，我深入研读了小学数学课程的相关教材和教学指导，从中学到了许多有益的知识和方法。在这个过程中，我深深地认识到数学教育的重要性以及课程改革的目标和意义。下面我将结合自身的学习和实践经验，就这一主题展开论述。
首先，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性。数学作为一门基础学科，不仅仅是为了应付考试而学习的，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。正是通过数学的学习，学生可以提高自己的观察力、分析力、推理能力和创新意识。这些都是学生在未来学习和工作中所需要的关键能力。而小学数学课程正是为了培养学生的这些能力而设计的。经过研读，我深入了解了小学数学课程的发展理念和目标，对于如何培养学生的数学兴趣和学习能力有了更加清晰的认识。
其次，在研读小学数学课程的过程中，我也学到了很多教学方法和策略。教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。通过研究小学数学课程教学指导，我了解到小学数学教学应该贯彻“启发、引导、巩固”三个阶段。启发阶段要追求启发学生的求知欲和思考能力，引导阶段要帮助学生搭建学习桥梁，巩固阶段要巩固学生的知识和技能。同时，教学中也要重视培养学生的实际运用能力。数学的学习应该注重实践探究，通过实际的情境和问题引导学生探索解决问题的方法。这也是小学数学课程研读给我的启示。
再次，小学数学课程的研读也使我意识到数学教育是一个系统工程。数学知识在小学阶段是渐进的，老师需要根据不同的学习阶段和学生的不同特点有针对性地教学。小学数学课程不仅仅是知识的堆积，更重要的是知识的升华和融会贯通。这就要求教师在教学中要注重知识的梳理和知识之间的联系。小学数学课程要求教师要善于运用归纳法、分析法等方法组织教学，让学生在整体中认识局部，在局部中认识整体，逐渐形成对数学知识的整体把握能力。
最后，小学数学课程研读让我明白了数学教育是与实际生活相联系的。数学知识在现实生活中的应用是必不可少的，也是学生学习的动力来源之一。小学数学课程教材注重培养学生的实际运用能力，通过生活中的情境和问题引导学生运用数学知识解决实际问题。这样既增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的实际运用能力。数学知识不仅仅是堆积在册子中的，更要贴近学生生活和实际需求，让学生在实践中感受到数学的魅力。
综上所述，小学数学课程研读使我深刻认识到数学教育的重要性，学到了很多教学方法和策略，意识到数学教育是一个系统工程，以及数学教育与实际生活的联系。这些都对于我今后的教学工作有着深远的影响和指导意义。尽管小学数学课程研读只是一个开始，但我相信通过不断的学习和实践，我会不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
小学数学实践课程心得体会篇七
小学劳动实践课程是一门重要的课程，它不仅能帮助我们了解劳动的重要性，还能提升我们的实践能力和自我管理能力。在这门课程中，我们完成了各种各样的劳动任务，随着任务的完成，我们的思想和能力也得到了很大的提高。下面，我将分享一下自己在小学劳动实践课程中的心得体会。
第二段： 劳动让我们更加健康
在小学劳动实践课程中，我们每周都要开展种植、做家务、整理环境等各种劳动任务。这种劳动方式让我们接触到大自然，感受到了自己的力量和价值。通过劳动，我们的身体得到锻炼，我们的身心健康得到了保障，我们也能更好地去体验生活的乐趣和美好。
第三段： 劳动培养我们的自我管理能力
在小学劳动实践课程中，我们自主完成任务，管理自己的时间，掌握自己的财务，这些能力都是我们在劳动中得到的。我们不仅能培养自己对时间的掌控能力，还能把握管理自己的机会，建立自信心，让自己的能力逐渐发扬光大。
第四段： 劳动让我们更加懂得感恩
在小学劳动实践课程中，我们学会了感恩，感激父母、家庭和老师的爱，进而体会到自己为生活而奋斗的重要性。我们学会了感恩那些默默付出的人，不断努力学习和成长。
第五段： 劳动带来了成功和成长
在小学劳动实践课程中，我们不仅完成了各种各样的劳动任务，还体验到了成功的感觉。通过不断地努力，我们从中学到了坚持和不放弃的精神，让自己在劳动实践中不断得到提升和成长。
结语
小学劳动实践课程的每一个环节，都为我们提供了一个机会去学习和实践，从劳动中提高自己，更好地感悟生命的美好。通过小学劳动实践课程的学习，我们的能力得到了升华，我们的思想也得到了深化。让我们永远热爱劳动，踏实学习吧！
小学数学实践课程心得体会篇八
小学数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程之一。在学习数学的过程中，我得益于仔细研读课程方案并且认真听课。通过这样的方式，我对数学的认识有了更深入的理解，并且取得了较好的学习成绩。在这篇文章中，我将分享我对课程方案的心得体会，以及我对小学数学学习的感悟。
首先，课程方案给予了我很多启示。在使用课程方案前，我只是简单地将数学当成了一门功课在学习，并没有真正体会到其深层次的魅力。然而，课程方案通过为我提供详细的学习目标和教学方法，使我开始逐渐从整体上认识到数学的重要性。我发现数学并不是一个孤立的学科，而是与我们日常生活息息相关的。通过学习数学，我可以培养逻辑思维，提高问题解决能力，并且为将来的学习奠定坚实的基础。
其次，听课是我学习数学的重要方式。课程方案为教师提供了详细的教学指导，而我则通过认真的听课，将这些指导付诸于实践。通过观察老师的讲解方式和解题技巧，我学会了一些有效的学习方法。老师耐心地解答我的问题，让我对数学的理解更加深入。此外，课堂上的互动让我增加了对数学的兴趣，激发了我的求知欲望。听课不仅帮助我巩固已有的知识，还能够拓宽我的数学视野。
第三，课程方案让我明确了学习的重点和难点。在小学数学学习中，有些知识点对我来说比较难以理解和掌握。然而，课程方案给予了我很好的指导，让我能够更加有针对性地进行学习。通过课程方案中列出的重点和难点，我可以更加有目标地进行学习和复习。我会注重强化难点知识，利用多种形式的练习巩固学习效果。通过这样的方式，我在数学学习中的困惑逐渐得到了解决，取得了更好的成绩。
第四，课程方案促使我养成了良好的学习习惯。课程方案要求我们每天坚持复习、巩固所学的知识，并要求我们每节课都积极参与课堂活动。这让我认识到，只有通过持之以恒的努力，才能够在数学学习中取得突破。因此，我养成了每天按时完成作业、及时复习的好习惯。我在课堂上积极思考问题并且勇于发表自己的观点，这样可以帮助我更好地理解数学知识，也能够提高我与他人合作和沟通的能力。
最后，通过学习数学，我对这门学科有了更多的体会和感悟。数学不再只是简单的数字和计算，而是一个充满智慧和美感的学科。它教会了我如何思考问题、分析问题，并且提供了解决问题的方法。数学追求的是简洁、严密和逻辑性，而这些特点在我日常生活中也得到了体现。我学到了如何进行逻辑推理，如何利用数学方法解决实际问题，这对我的成长起到了积极的推动作用。
总之，小学数学课程方案是我学习数学的重要工具。通过仔细研读课程方案并认真听课，我对数学的认识有了更深入的理解，并且取得了好的成绩。课程方案帮助我明确学习的重点和难点，促使我养成了良好的学习习惯，并且让我对数学有了更多的体会和感悟。数学不仅仅是一门功课，更是一种思维方式和学习态度的培养。我将在今后的学习中继续努力，不断提高自己的数学水平。
小学数学实践课程心得体会篇九
数学作为一门基础学科，对于每个学生来说都是必修课程，而小学数学课程则为学生打下了坚实的数学基础。通过学习小学数学课程，我收获了很多知识和经验，并对数学有了更深的理解。在这里，我将分享自己的学习小学数学课程的心得体会。
第一段：培养兴趣，学习更加容易
学习小学数学课程的第一步就是培养兴趣。数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能会感到枯燥乏味。然而，通过老师的引导和自己的发现，我认识到数学是一个非常有趣和实用的学科。通过数学可以解决实际问题，可以进行推理和思维训练。从这个角度出发，我开始主动地参与课堂讨论，积极思考数学问题，学习的过程也变得更加容易和愉快。
第二段：理论与实践相结合，知识更深入
学习小学数学课程，我们探索了许多基本的数学概念，如数字运算、几何形状、数据分析等。这些理论知识经常与实际问题相结合，通过数学问题的解决过程，我逐渐理解了数学知识的实际应用。例如，在学习几何形状时，我们会通过实际测量、绘制图形等方式将抽象的几何形状转化为具体的图像，这样帮助我更好地理解并记忆各种形状。通过这样的实际操作，我不仅巩固了知识，还培养了解决问题的能力。
第三段：启发思维，培养创新力
学习小学数学课程的一个重要目标是培养学生的思维能力和创新力。在课堂上，老师经常采用启发式的教学方法，提出一些有趣的问题，鼓励我们思考不同的解决方法。解决数学问题需要灵活运用已有的知识，并尝试将它们与新的情境相结合。通过这样的学习方式，我逐渐培养了自己的观察力、分析能力和创造力。我发现，数学问题并不是仅有一个正确答案，而是有多种思路和解法。这样的学习经历让我对数学充满了好奇心，也激发了我学习数学的动力。
第四段：合作学习，共同进步
学习小学数学课程的过程中，与同学们的合作学习给我留下了深刻的印象。在课堂上，我们经常以小组或者同伴的形式进行讨论和解题。每个人都可以分享自己的思路和解决方法，相互学习借鉴。通过和同学们的合作，我不仅巩固了自己的知识，还从他人那里获得了新的见解和思路。这种集体智慧的合作学习方式，让学习变得更加丰富多彩，大家共同进步。
第五段：总结与展望
通过学习小学数学课程，我有了更多的数学知识，也培养了一些数学思维和解决问题的能力。数学的学习需要我们的耐心和毅力，希望在今后的学习中能够运用所学的数学知识解决更多的实际问题。我相信，数学不仅能够帮助我们成为更好的问题解决者，还能培养我们的逻辑思维和创新能力，为我们未来的学习和发展打下坚实的基础。
总结：
学习小学数学课程是一次有意义的经历。通过培养兴趣、理论与实践相结合、启发思维、合作学习等方式，我逐渐喜欢上了数学，获益匪浅。希望我能够将这些学习经验应用到今后的学习中，不断提高自己的数学能力，为未来更深入的学习打下坚实的基础。
小学数学实践课程心得体会篇十
曹培英老师结合近年的“大概念”、“大单元”教学组织形式，指出：在教学中，我们不能盲目追随热点，而应当立足于教学实际，关注儿童的学习认知特点，关注数学教学的本色，提高学习效能。基于以上的分析，曹教授结合具体的教学案例，提出了六点教学改进的主要策略，让笔者感受最深的是以下几点。
20xx版新课标指出，教学中要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑联系，以及学习内容与核心素养表现的关联。
例如，在五年级学习《长方体与正方体》时，可以采用“单元整体设计”的思路，将体积与体积单位放在一起进行教学。对于体积和体积单位，学生其实是有一定的经验的。第一，是感知物体占了多少空间的生活认知经验；第二，是在学习了长度单位、面积单位后，知识迁移上的经验。那么，在教学时，教师就可以有意识地引导学生联系先前的.学习经验进行对比、类推、迁移，利用三个层层递进的问题帮助学生建立结构化的知识经验：长度单位用什么表示？面积单位用什么表示？体积单位呢？通过这样的提问与对比思考，学生不仅能够自主得出答案，而且能更清楚地区分出长度、面积、体积间的区别与联系。
当然，单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
教材凝结了优秀专家、学者的智慧，教材是教学之本，而我们的课程应当根据学生的实际情况，对课程实施校本化。因而不管是怎么样的教学形式，我们都应当尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，学数学应当关注从书中学，也应当是做中学，教师应当激发学生学习的自主性。
以“测量不规则物体的体积”为例，我们应当关注到，在情境上，教材将测苹果的体积改成了测土豆、梨的体积，是因为当把苹果放进水中，苹果是悬浮的，不能完全使用排水法进行测量体积；而土豆、梨放入水中，则是沉在水底，可以采用排水法计算体积，说明我们的数学教学中也应当考虑到生活实际。而对于不规则物体的体积的测量，曹教授给出了新思路——称出体积：我们可以先测出1立方厘米的橡皮泥、梨的质量，再称出它们的质量，最后计算出体积。
当我们把教材用出经验、用出创意时，也就是达到了返璞归真的境界，发挥出每一堂课的育人价值，促进学生核心素养发展。
在如今的“双减”背景下，应该注重课程教学内容的结构化，改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式，给予学生更多表达的机会、安静思考的时间，用课程内容的结构化来引领、推动教学改革。
例如，学生在学习人教版五年级下册《长方体和正方体》这一单元时，由于空间观念意识较为薄弱，学生在学习中其实会遇到不少困难。以“长方体和正方体”的应用为例，练习题中经常会出现：“切”的问题——把一个长方体平行于底面切开，表面积增加20平方厘米，求长方体的体积；“拼”的问题——把两个一样大小的长方体拼在一起，面积减少60平方厘米，求原来正方体的体积；“增”的问题——把长方体的高增加3厘米，体积增加多少；“铸”的问题——把一个正方体铁块铸成一个长方体，求长方体的底面积……这类关于长方体实际应用的题目。有不少学生面对这些情境变化多样的题目，往往一头雾水，不知从何下笔。面对这样的学习现状，我们不妨尝试转变课堂上教师讲授为主的教学形态，给学生动脑想、动手做的时间与机会，让学生在实践中感受长方体的长、宽、高的变化，让学习回归本色，进而发展空间观念。
在课堂教学中，我们应当在有限的时间里讲清楚最关键、最核心的概念、原理、基本方法，将知识结构转变为学生头脑中的认知结构，让学生能够闻一知十，学会举一反三。
小学数学实践课程心得体会篇十一
在图形的认识和测量方面，学生经历从具体形象的实物中抽象出几何图形的过程，从而认识图形的特征，感悟点动成线、线动成面、面动成体的关系。图形的测量教学中，学生从自主确定单位展开度量过渡到基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，经历从“单位多样”到“单位统一”的过程——从自主量到统一量。在这个过程中，学生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一个标准去比—单位，这个单位可以多样。理解用统一的单位去度量是必要的。因此，教师在教学中不能仅仅停留在知识技能在传递上，而是关注学生通过学习知识技能形成了什么样的一个人，形成什么样的素养，关注学生的核心素养发展。不再是让学生作为旁观者，而是发生情感意义的`联系。以下是我对于图形与几何领域第二学段的学习体会。
图形与测量中的内容要求之一是：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位厘米^2、分米^2、米^2；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”
我想，在进行长度单位教学时，我们可以依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估和量一量等系列活动，让学生拥有深度体验，在头脑中建立清晰的表象，比如通过在学具中寻找厚度大约1毫米物品的活动，用手比划1毫米，借助实际物品的比较，进一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江辉老师在《杭州市20xx年小学数学“量感培养”专题教学研讨活动》中所执教的《1千米有多长》，他引导学生选择素材介绍1千米，如熟悉的操场、1个小朋友手臂张开的长度、大巴车的长度、楼房的高度、来福士的高度、前测中步行100米的步数时间、跑100米的时间等。借助学生的生活经验和实践体验，通过推理、想象，从不同维度和路径将“千米”具体化、形象化，帮助学生初步形成1千米的表象，发展量感。
在认识面积单位时，要注重实践操作，允许学生自由寻找活动材料，调动学生的多种感官，积累丰富的面积测量经验，交流个性化学习成果。通过确立标准，到优化标准，再到统一标准，最后“度量”，让学生体验与理解度量的本质结构和数学方法，甚至能跳出数学学科，建立生活中的度量价值观，渗透学科育人。王力明在《面积单位》一课中，先引导学生用本子去度量两幅画的大小，学生发现本子的表面就可以作为衡量这两幅画面积大小的工具。紧接着引导学生发现物体的表面和平面图形的大小如圆、正方形、长方形、三角形都可以作为衡量面积的标准。度量单位可以有多种，仅仅是描述大小并且可以理解的时候，不一定需要用规定的度量单位。但为了便于交流和比较，需要有统一的度量单位。如果度量单位不统一，我们就难以进行交流和比较，在认知冲突中启发学生建立面积单位标准的必要性。这是多种单位去度量到同一单位去度量的过程。在这个过程中，学生会感悟到原来度量单位可以多种多样，但是为了便于交流和比较，我们还是需要用统一的度量单位。
恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，就需要明晰知识的产生过程。只有学生对度量的对象有比较清晰的感知时，才能做出判断、才能利用头脑中的单位表象、度量经验和空间想象，合理判断或估计度量结果。这不是技能而是一种能力，是思维层面上的。能进行简单的单位换算是指能基于度量单位的变化转化度量结果。比如纸板箱用1立方分米去度量，是几立方分米？如果换成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是几千、几万立方厘米。
郭华老师《新课标：让核心素养落地》这一讲座中提到：课程结构化的意义是让学生成为主体，让学生的活动进来，不断反复理解和运用。不仅仅有分析、归纳、综合、思维的部分，还有悟的部分，发生意义关联。一切旧的东西都能生发成新的东西，一切新的东西都蕴含着旧的东西。发现学习可以缩短高级知识和低级知识的距离。让学生发现新知识，越来越有自信。数学知识随着学段的增加，呈现着螺旋式上升的结构，各学段之间的知识和方法都是关联的，我们要让学生搭建清晰的知识结构，在不断容纳新知的过程中丰富充盈知识结构。让旧知得到巩固与拓展，让新知在旧知的滋养下不断生长、开出灿烂的花朵。
最近我外出培训时，我发现每节课的尾声，老师都会问学生“这节课你学会了什么”，这是基于数学的知识技能展开回顾，而当我听到一个老师问“今天这节课你是怎么学会的？”时，我感受到了老师对于知识形成过程的关注。这是基于数学学习的方法经验和数学的思想方法来培养学生的各项能力。在今后的课堂中，我也会多多提问“你是怎么学会的？”让学生完整经历探究的过程，明晰知识的产生由来，这是高于知识层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。注重体验与经验积累，让学生在增长知识与技能的同时发展思维与能力素养。
小学数学实践课程心得体会篇十二
通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面我就谈一下我的学习感受：
一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。
修订后数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。
新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理 和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文 明的重要组成部分。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法，自己提问题。学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习 和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6〃现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条基本理念，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，更体现以人为本，多元发展的理念。
三、“双基”变“四基”目标，目标要求更具体，更重视学生的思维训练和活动体验。 课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构。注重过程性目标和结果性目标相结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生经历知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。
四、10个核心概念的梳理，更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。
新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养及模型思想的渗透，特别是培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就题解题不会思考问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出具体要求，教师在教学中就更加清晰该注重学生哪些方面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。
小学数学实践课程心得体会篇十三
近日，我有幸参与了一堂小学数学课程的观摩活动。通过这次观摩，我深刻地体会到了小学数学课程的特点和重要性。下面就让我为大家分享一下这次观摩的心得体会吧。
第一段：观摩课堂的准备工作
在观摩课开始之前，我注意到老师对教室进行了布置。黑板上写着本课的目标和重点，还摆放了一些实物、图表等教具。这让我联想到小学数学课程一贯强调的“循序渐进”的原则。合理的教室布置不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使他们更好地理解和掌握知识。
第二段：观摩课堂的教学方法
课堂上，老师采用了多种教学方法，如讲授、讨论、游戏等。这种多元化的教学方法在激发学生思维和培养学生合作能力方面发挥着至关重要的作用。在游戏环节，学生们积极参与，通过游戏中的互动学习，不仅增强了自信心，还提高了数学思维能力。
第三段：观摩课堂的教学内容
这堂观摩课的内容主要是关于“面积”的学习。当老师拿出一个面积相等的方形和三角形模型后，学生们上前进行观摩，并积极回答老师的问题。这种直观的视觉学习方法，使学生能够更加深入地理解面积的概念和计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
第四段：观摩课堂的互动与评价
在课堂中，老师注重与学生的互动交流，并及时给予学生鼓励和认可。学生们也踊跃发言，表达自己的观点和思考，并经过组内小组互评，提高了学生对数学学习的参与度和积极性。这种互动与评价的方式，培养了学生的合作精神和自我评价能力。
第五段：观摩课堂的启示与感悟
通过这次观摩，我深刻地认识到小学数学课程的重要性和巨大的潜力。小学数学课程不仅能培养学生的数学思维能力，还能锻炼他们的逻辑思维、创造能力和解决问题的能力。因此，教师们应该注重培养学生的数学兴趣，设计多样化的数学教学内容和方法，让学生在快乐中学习、在探究中成长。
综上所述，小学数学课程观摩活动给我留下了深刻的印象和启示。我相信，在教师们的引领和努力下，小学数学课程必将越来越好，为培养高素质的学生做出巨大贡献。
小学数学实践课程心得体会篇十四
第一段：介绍小学数学课程规范的背景和目的（200字）
随着教育的不断发展和进步，小学数学课程规范也越来越重要。小学数学作为基础教育的核心内容，对学生的思维能力、逻辑思维和数学素养有着至关重要的影响。而小学数学课程规范的目的就是要规定教学目标和教学内容，提供学生系统的数学知识和能力，培养学生良好的数学思维和创新意识，使他们能够熟练运用数学知识解决实际问题，为他们今后的学习打下坚实的基础。
第二段：课程规范对教育教学的指导作用（200字）
小学数学课程规范对教育教学起着重要的指导作用。它规定了小学数学教学的内容、教学方法、教学步骤等方面的要求，有利于教师科学地进行教学设计并有效地组织教学。通过规定教学目标和内容，使教师能够有针对性地选择教学内容和设计教学方法，促进学生的学习兴趣和积极性。同时，小学数学课程规范还为学校和教育部门提供了教育教学管理的依据，有利于组织教育资源，统一教学标准，提高教学质量。
第三段：课程规范对学生的影响（200字）
小学数学课程规范对学生的影响也是重要的。规范化的课程设置有助于学生获得系统的数学知识，拓宽他们对数学的认识和理解。同时，规范的教学目标也提高了学生的学习动力，让他们能够有明确的学习目标，并通过不断地努力去实现这些目标。规范的课程还能够促进学生的思维能力和创新思维的发展，培养学生良好的数学素养和学习习惯，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
第四段：教师对于课程规范的应用和体会（200字）
课程规范对于教师来说是一份宝贵的教学指南。教师需要根据规范的要求制定教学计划，并灵活运用不同的教学方法和教学手段，提高教学效果和学生的学习积极性。规范的课程教学还要求教师注重个性化教学和因材施教，因此教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，以适应学生的学习需求和发展水平。同时，教师还要注重评价和反思，通过对学生学习情况的了解，不断改进教学方法，提高教学效果。
第五段：总结对小学数学课程规范的体会和展望（200字）
小学数学课程规范对于学生和教师来说具有重要的意义。它提供了明确的学习目标和教学内容，为学生提供了系统的数学知识和能力，培养了良好的数学思维和学习习惯。同时，它也为教师提供了重要的教学指导，并促使他们不断提高自己的教学水平。然而，随着社会的不断发展和教育的不断改革，小学数学课程规范也需要不断更新和完善，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。相信在不久的将来，小学数学课程规范将更加科学、合理，为培养更多未来的数学人才奠定坚实基础。
小学数学实践课程心得体会篇十五
小学的数学课程是孩子们学习的第一门真正意义上的学科课程。小学数学课程不仅包括基础的算术知识，还有解决问题的能力和运用数学知识的能力。作为一名数学教师，我在教学过程中体会到了很多，也发现了很多需要加强和改进的地方。本文将会从我的教学实践出发，对小学数学课程进行分析和反思。
第二段：小学数学课程的价值观
教育不仅仅是知识的传授，更在于价值观的培养。在小学数学课程中，我们应该注重学生的价值观培养。对于数学知识的传授，我认为我们应该注重启发式教学，让学生自己去发现知识，提高解决问题的能力。同时还应该注重对数学的应用性的培养，将数学知识与生活实际结合起来，让学生明白在生活中数学知识的应用和价值。
第三段：小学数学课程中的教学方法
教学方法的使用是实现教育价值观的关键。小学数学课程的教学方法需灵活运用各种启发教学方法，如分类讨论法、归纳法、举一反三法等，让学生有机会自己去探究和总结知识。除了启发式教学外，教师还需注意调动学生的积极性，让学生在课堂上能够参与到讨论中来，从而激发他们学习的兴趣和热情。
第四段：小学数学课程中的评价体系
教学评价是教育教学中不可或缺的一环。在小学数学课程中，我们应该注重学生综合素质评价的体系，让学生除了数学综合素养外，还需要具备其他方面的素质，如合作能力、创新能力等。同时还需注重学生的自我评价和发展评价，通过学生自我思考和教师的指导，打破传统评价模式，真正实现培养全面素质的目的。
第五段：课程改进的思路
随着教育的不断发展，小学数学课程也需要不断改进和创新。未来的小学数学课程，不仅需要注重综合素质的培养，还需要注重实践能力和创新能力的培养。我们需要更加注重学生中长期的发展，让学生在小学数学课程中打下坚实的基础，并为接下来的学习奠定坚实的基础。同时，教师们还需不断学习新的教育理念和方法，提高自身的水平，将最新的科学技术和教学方法应用到教学实践中去，以促进小学数学教育的发展。
总结：
小学数学课程所涉及的知识点涵盖面极为广泛，教师在教学中还要注重学生的价值观培养和能力的发展。未来的小学数学课程，有着更广阔的抱负和挑战，很多领域尚需不断探索和完善。在教学生涯中，我们要不断学习、创新和改进，让学生从小学数学课程中真正学到知识、学到能力、学到大自然的奥秘和人类社会的智慧。
小学数学实践课程心得体会篇十六
近日，我参加了一场小学数学课程的观摩活动。这次观摩让我深刻体会到了小学数学课程的教学魅力和对孩子们的培养意义。下面我将通过观摩所见所闻，结合我个人的体会和思考，来谈一谈我的心得体会。
第一段：课堂氛围活跃，学习方式多样化
在观摩中，我发现小学数学课堂的氛围非常活跃。老师们精心设计了丰富多样的教学活动，让学生们在轻松愉快中学习数学知识。课堂上，老师通过游戏、实验、小组合作等多种方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂互动。这种多样化的学习方式不仅能提高学生的学习效果，也让他们感到数学是一门有趣的学科，激发了他们对数学的兴趣和热爱。
第二段：注重培养学生的实际应用能力
在观摩中，我惊喜地发现小学数学课程注重培养学生的实际应用能力。老师们通过生活实例和案例分析等方式，让学生将数学知识运用到实际生活中。例如，在学习几何图形时，老师将学生带到操场上，让他们观察周围的几何图形，并思考它们的性质和用途。这种实际应用的教学方式，不仅加深了学生对数学知识的理解，也培养了他们将所学知识与实际生活相结合的能力，极大地提高了数学学习的实效性。
第三段：强调问题解决和合作意识
观摩中，我发现小学数学课程注重培养学生的问题解决能力和合作意识。在数学课堂上，老师会给学生巧妙设计一些问题，让学生通过自主思考和合作讨论的方式解决问题。这种方法不仅培养了学生的解决问题的能力，也锻炼了他们的合作意识和团队精神。在观摩过程中，我看到学生们积极思考，相互合作，找到问题的解决办法。他们在合作中学会了互相倾听、相互尊重的重要性，培养了对他人意见的理解和接纳能力。
第四段：注重数学思维的培养
小学数学课程的观摩中，我也注意到了老师们对数学思维的注重。在课堂上，老师们刻意引导学生发散思维和逻辑推理，鼓励他们用不同的方法解决同一个问题。这种教学方法不仅培养了学生的逻辑思维和创造力，也提高了他们的自信心和解决问题的能力。观摩中，我看到学生们积极举手发言，提出独到的见解，争取老师的肯定和认可，这让我深刻感受到数学思维对学生个人发展的重要性。
第五段：结语
通过这次小学数学课程观摩，我对小学数学课程有了更深刻的认识。小学数学课程不仅具有启发学生思考和培养实际应用能力的特点，也注重培养学生的合作意识和团队精神。此外，数学思维的培养也成为了小学数学课程的重要组成部分。这些特点和特色，使得小学数学课程在学生的数学素养和综合素质培养中起到了重要作用。相信在不断的改进和创新中，小学数学课程将会越来越好地适应新时代的发展需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学数学实践课程心得体会篇十七
今天我收看了郭华老师的讲座《新课标：让核心素养落地》。讲座中关于课程编制的三维结构让我印象深刻。如果老师在教学中将知识线性排列，让教学成为知识点的逐点解析，教学就会缺乏乐趣。郭华老师的`比喻十分生动形象，即盖成有结构的房子，知道不同的砖起到不同的作用，不再平均使用力量，而是在要紧处使大力。我们要让学生进入到房子中，让他在房子中生活，处处留下生命活动的印记。因此，我们在日常设计教学时，要设计学生的活动，变成活的内容。不再是让学生作为旁观者，而是发生情感意义的联系。让学生成为主体，不断反复理解和运用，发生意义关联。建立复合型的课程内容官，突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和价值。
小学数学实践课程心得体会篇十八
一、要根据学生年龄特点，培养学生的观察能力。
新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。
例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观察的方法。
二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。
语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。
例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论讨论。”这样，学生带着问题去讨论，讨论时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
这样既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。
数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。
例如：在教学“7的组成”时，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。
《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。
四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。
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