实用阅读的经验和体会（通用12篇）

详尽总结写总结的关键是要有重点，突出事物的主要特点和关键领域。这些总结范文涵盖了不同领域和内容，希望能对大家有所启发。

阅读的经验和体会篇一

3—6岁幼儿语言能力发展的关键时期，也是培养孩子阅读能力的关键期，在这个时期，亲子阅读可以增进父母和孩子之间的情感交流，拉近亲子关系，也可以增强孩子的语言能力、发展想象力以及提高孩子的倾听能力、语言理解能力、阅读能力，还可以培养孩子的阅读兴趣、习惯以及独立思考能力等等。但由于大部分家长不是致力于专业教育，因此在指导孩子阅读上还存在很多问题，这就需要幼儿园以及幼儿教师发挥引导作用。例如：开设阅读角、绘本剧表演、开展好书推荐会、亲子讲故事比赛等来提高亲子阅读的质量。

阅读是一个用心感受的过程，并不是说任何一个场地和时间都是适合阅读的。幼儿本就因为年龄较小，注意力没办法高度集中，加之嘈杂纷扰的环境，这种情况下的阅读是没有效率的。所以幼儿园可以在园区的楼梯拐角处，大厅角落和一些活动室开设阅读角、亲子书吧等，这样随处可见的阅读场所利于带动整个幼儿园的阅读风气。教师还可以在阅读的场所放置卡通垫子、小玩偶来吸引孩子们的兴趣，先通过孩子们感兴趣的事物，引导他们来到阅读角落，随后再被丰富的阅读书刊所吸引。另外，教师也可以通过组织“晒晒我家的读书角”等活动来引导家长在家庭中为孩子创设有利于进行亲子阅读的读书角。开放的阅读空间为家长和幼儿的亲密接触提供场地，家长也会享受慢下来与孩子在一起的时光。

（一）明确划定阅读的范围及内容

在幼儿园，绘本、连环画等书籍更受小孩子的喜欢，也是亲子阅读的首选材料。因为幼儿年龄较小，阅读能力比较弱，幼儿教师在选择一些亲子阅读材料时，要寻找一些主题明显，与生活息息相关的故事绘本。例如《子儿，吐吐》，故事情节非常简单，作者取材非常巧妙，故事内容来自幼儿的日常生活经验：吃瓜不吐子儿违背我们的生活常识，但是通常也没有什么大碍，对于缺乏生活常识的幼儿来说，就很容易犯下这样的小错误。可是吞下子儿又会怎么样呢？作品围绕这一有趣的事件，通过故事的主人公胖脸儿对“吞子长树”这一推断的一系列的心理反应展开了叙述。再比如《小黑鱼》，故事描述了小黑鱼的兄弟姐妹们都被大鱼吃掉后，它独自在大海里四处游荡，看到了许多以前从未看到的事物以及最后遇到的另外一群小鱼，它教小鱼们积极想办法，最后带领小鱼们一起“变”成了大海里最大的鱼，吓跑了其它的大鱼，从此以后它们在大海里快乐地游来游去。这些故事的主题明显，主人公性格突出，故事画面都具有较强的趣味教育性。

（二）协助家长完成阅读指导

在亲子阅读活动的开展中，家长占主要位置，更多时候需要家长对阅读内容进行一个简单的整理，对阅读计划有一个清晰地规划。当然，家长由于经验不足，可能会出现很多问题，例如：部分家长不能够把绘本故事所表达的情感融入其中，而是把绘本内容平淡地从头至尾给孩子读一遍，这样的阅读过程对孩子来说基本没有什么影响。也有部分家长在和孩子进行亲子阅读时，总是不断地向孩子提问，这样过度的提问可能会使孩子对亲子阅读失去兴趣，使之与阅读活动的初衷适得其反。因此，在亲子阅读的过程中，教师可以通过微信群、qq群、家长会、个别交谈、家庭面对面指导等方式向家长宣传正确的亲子阅读方法，帮助家长更好的进行亲子阅读活动。

（三）引导家长要根据幼儿的兴趣爱好去选择书籍

以幼儿现在的年龄来讲，正是爱图爱画的阶段，适合他们的应该是典型绘本、玩具书或桥梁书等书籍，或者儿歌绘本、童诗绘本、科普绘本、生命教育绘本等适合陪伴幼儿成长的书籍。但是部分家长却为孩子买《千字文》、《三字经》等，这些书籍内容远远超出了幼儿的阅读范围，长期以往，孩子就会逐渐失去了对书籍的.渴望从而讨厌阅读，然后产生逆反心理。这一系列的问题都归根于家长给幼儿选择的书籍不当。如果想让幼儿更加喜欢阅读，就要选择一些他们比较感兴趣的书籍。教师可以通过“好书推荐”“亲子阅读沙龙会”等活动来引导家长正确的选择适合不同年龄段孩子阅读的书籍。

有些家长可能由于不同的原因，对阅读活动不是很了解和重视，没有认识到阅读对孩子的影响。家长是孩子的第一任老师，如果在家中，家长都不重视孩子的阅读发展，在幼儿园就更不能好好配合老师开展各种阅读活动。所以幼儿园可以适当组织家长，开展一系列育儿阅读活动，先提升家长的思想水平，随后带动亲子阅读活动的开展。

亲子阅读不是孩子单方面的学习，是需要家长和老师的共同参与，所以开展起来并没有想象中的容易，这就需要家长、学校、教师以及社会多方面的配合，注重阅读内容的推荐和阅读方式的指导。相信在多方努力下，幼儿会养成良好的阅读习惯，家长也可以从中受益颇多。

阅读的经验和体会篇二

1、有明确的读书目的

大部分人阅读的时候的目标就只是阅读。好比一个人在一座城市里面漫无目的地游玩，期盼这座城市能给自己惊喜。不知道你有没有这样的体会，如果漫无目的地看书，可能把整本书都翻遍了，脑子里还是一片模糊。而目的明确的人直接就前往城市的著名景点，假如这座城市的景点不好玩，不能给自己惊喜，那么就去下一座城市。无论阅读什么，你都要有一个目的，这个目的会影响你采取什么样的态度去读书，因为不同的内容有不同的阅读方式。有目的地读书，是增进理解和记忆的第一步。在阅读材料的时候，先明确自己想从这个材料中获得什么信息，这样能帮助我们在阅读的过程中对一些没有意义的信息进行快速地判断，直接略过。我们之所以阅读，就是为了获得有用的信息，获得得越快越好。

2、只阅读真正需要的部分，

舍弃不重要的部分。其实一本书中，我们真正需要的内容可能只占十分之一甚至更少，那么你就舍弃那十分之九不看或粗看。至于怎样挑选你需要的内容，这里推荐“先阅读目录”的方法，目录就是全书内容的纲要，先阅读目录就是寻求书本知识的“捷径”，可以有效提高阅读的效率。

3、该跳过的地方不要犹豫

如果说阅读是一场赛车比赛，“不要默读”以及“改变阅读轨迹”都是在提高你的赛车性能，如果你想更快地到达终点，你还可以抄近道，直接跳过无关紧要的信息不读。一般来说，每段文字的第一句都告诉了你这段文字将要说的是什么，而我们判断这段信息值不值得读也是立马的事。但我们习惯于通篇都读完，不跳过任何自然段。通篇读完的做法自然没有错，但也没有必要。我们很少会遇到全篇都是新知识的文章，实际上很多知识点会重复地出现在同种类型的文章之中，我们真的没有必要再复习一次。我的主张是假如是一些不感兴趣的点可以看心情选择性地跳过，这些东西看缘分;假如是已知的或是没有意义的知识点就不要留恋直接跳过，又不是不懂，花那个时间不值得。

4、不要默读

在我们未能开口说话时，父母就会读书给我们听，而当我们长大一点之后，又被要求朗诵课文。

也就是说，我们从小就习惯有声音在念我们正在阅读的内容。所以大部分人在阅读的时候都会有默读的习惯。

默读其实是一种很好的阅读方式，它能让我们更加沉醉于阅读内容，对阅读材料有更好的把握。但很多时候我们并不需要逐字地读才能理解文意，默读无疑会浪费掉我们大量的时间。比如说在考试的时候，默读就会消耗我们大量的时间。只要你不默读了，你接受信息的速率就变由眼睛所看多少而决定，比起心中默读的速率有质的提高。但这质的提高不是那么简单就能实现的，我们默读的习惯陪伴我们越久，我们就越难改掉默读的习惯，我们需要时刻提醒自己不要默读。默读再快，那也是一个字一个字地读的。而不默读之后，我们的眼睛就可以慢慢地从一个词一个词地看，到一句一句地看，再到一段一段地看。所以哪怕默读再快，也不会快过不默读用眼睛看。

5、不要盲目追求速度

速读的意义在于让我们更快地获取想要的信息，而不是让我们更快地读完一本书。因为设定的读完时间与读书效率某种程度上存在着反比关系。遇到自己想找的知识点了，我们完全可以转换阅读状态，开始细细琢磨知识点。许多同学在开始速读的时候喜欢测自己一分钟能阅读多少字，我认为其实一周测一次就可以了，这样进步会比较明显，而且每天花时间测不值当，还会让自己过于拘泥于速度，忘了速读的本质。

6、做读书笔记。

所谓好记性不如烂笔头，在阅读过程中，我们及时地把关键词、精彩段落划线或摘抄下来，同时记录自己的理解、读书心得与瞬间的灵感，作为写作的知识储备。如果是手机端阅读，可以利用如印象笔记、收趣等工具进行收藏和整理。

速读不是一项多难掌握的技能，只要通过持之以恒的练习，大家都可以掌握，而且越早掌握越好。

因为掌握得越早，速读能为你省下的时间就越多，而时间，确实是我们最宝贵的资源。

二、快速阅读的一些经验体会

1、阅读前明确阅读目的。

当你拿起一本书的时候，先了解一下这本书的难度，根据阅读的材料来调整阅读速度;再明确阅读的目的，根据你想从阅读中获取什么来决定阅读方式。总之，在开始阅读之前，你就应该决定你想要读多快。

2、阅读中学会去粗取精。

不管你在读什么，总有一些不是那么重要的话语，你可以很快地读过或者干脆略掉;也同样总有一些表达主旨、中心思想的段落或句子，这些才是需要你重点阅读的内容。这种方法的实质就是“提炼”，我们从小的语文阅读理解，练习的就是提炼。

如果你还没有这种能力或者不熟练，可以：在读一本书或者一章之前，先很快地翻一遍。找一找重复出现的关键词句、关键观点和其他表示重要概念的格式，之后正式阅读的时候你就可以跳过大段文字，只在你知道的比较重要的地方慢下来。

3、词组、词群阅读练习。

阅读中，不是每个词都重要，想要读得快，就需要能够即时地阅读一群单词，甚至整个句子或者短的段落。你可能已经在某种程度上这样做了大多数人对简单的文字、文章基本都是三四个单词一起读的。

如果实在做不到，你可以把注意力集中在这行字的中间位置，用余光去感知周围的文字刚开始可能会带来混乱、看不懂，但经过一段时间的练习后，看清(感知)半行、一行甚至多行的能力就会逐步增强。

当然了，这样练习提升的效果是不怎么好的，所以说有条件还是用专门的工具实际的去一步一步练习提升，一眼看更多的字。

4、在练习的时候，给自己制定不断提升的小计划。

比如，第一阶段给自己制定一眼看6个字(普通人的阅读速度一般是一眼2-4个字符)的小目标，时间是一周，每天强化练习半小时，练习完用一眼看6个字的方法实际阅读文章半小时。等达到了这个小目标，可以给自己来一点小奖励，然后再制定下一阶段的小目标，逐步提升。

5、速读是一个需要大量练习的技能。

具体能练习掌握到什么程度，一看方法、二看毅力、三看能力。即便你只提升到两千、三千字，那也是受益无穷了，所以你不必害怕自己掌握不了，认真的去练习就好了。

6、保持有规律的练习。

任何能力的掌握，以三天打鱼两天晒网的状态去应对，基本是不可能学会的，更谈不上精通。

7、不要只是练习，而不懂得运用。

速读是一种能力，但也是一种阅读习惯，需要平时运用巩固加于完善。

不要只是练习的时候去那样做，一定要运用于实际的阅读中，直到真正养成习惯，能灵活运用。

阅读的经验和体会篇三

早期阅读教育目标体系的构建和确立，使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求，使早期阅读教育更具有针对性。下面是本站带来的幼儿早期阅读

心得体会

3月23日，我有幸参加了全市幼儿早期教育阅读能力培养研讨会，聆听了上海市嘉定区教师进修学院简健萍老师《把阅读还给儿童》的精彩报告，感受颇深。我体会最深的有以下几点：

一、阅读的定位 1、阅读是生活，也就是说阅读是生活中不可或缺的一部分。2、阅读是游戏;阅读像做游戏一样快乐。3、阅读是学习;要把阅读当成终身的学习。还讲了阅读的培养目标，要让孩子成为阅读的主人，就要做到以下几点，一是让孩子有选择书的自由;二是有阅读方法的自由;三是有阅读时间的自由;四是有阅读理解的自由;五是有表达方式的自由。又讲到兴趣，兴趣是孩子最好的老师，要让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱玩具一样爱上图书，并且要树立正确的态度，形成良好的读写倾向，一种积极向上的阅读行为。培养幼儿的读图能力，并提出质疑，然后进行思考、复述最终表达出自己的想象力和创造力。

二、教师的角色 教师首先要把自己当成一个阅读者，并且细细阅读，理解作品所要表达的内涵和情感。其次，教师还要做幼儿的陪伴者。最后才是幼儿的指导者。既教师要做幼儿阅读的榜样、并进行追随、观察。对幼儿进行阅读活动的指导，教师必须自己喜欢看书，用行动来影响幼儿，在一日活动中能够让幼儿参与阅读区的创设和管理，注重培养幼儿独立阅读和口语表达的能力。

三、正确对待阅读与识字 简老师讲到了阅读是重在理解，识字是手段而不是目的，学前儿童对阅读的理解主要是通过直观的图画，而观察力、想象力和思考力能促进阅读能力的发展。识字是认读书面文字符号，并把书面文字与口语文字一一对应起来，在识字时，儿童只有充分了解文字符号所代表的涵义，识字才能有意义。

通过以上几点，我深刻认识到，不管做什么，教师首先要给幼儿做一个表率，读书也一样，要想让幼儿爱上阅读，教师首先要先喜欢上阅读，榜样的力量是无穷的，反思自己，这一点做的还不够。在今后的工作中，我一定以这次学习为动力，学以致用。

给孩子读书，仅仅是因为自己喜欢读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的热爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。

随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教育家说过：“人类有两种语言 , 一种是听觉语言 , 一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明 , 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期 , 也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时 , 早期学习识字、朗诵、阅读 , 使视听语言能够与之并驾齐驱 , 那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。

非常庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美好关系，培养幼儿对生命的尊重，关爱与敬畏的情感，积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增强幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对理想与末来的向往追求，积极的人生态度给与启迪。

早期的阅读培养是一种习惯培养，不在于使他获得多少知识，认识多少字，而是培养他们的阅读习惯，使其长大后成为一个热爱读书的人。在我的心里我一直认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子稍微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要热爱读书。让孩子热爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。

当今世界正面临21世纪的挑战 ，人的现代化是国家现代化必不可少的因素，幼儿将来能否积极地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培养幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要，作为幼儿教师应积极促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能积极健康地发展，作为家长应积极配合老师，保持家园教育的一致性。

综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：

二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会 。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。

三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中“你最喜欢谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。

四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。 让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。

五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。

六、引发问题，引导思考，不要将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。根据幼儿理解层次，引导讨论。 阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要根据幼儿对图书内容的熟悉掌握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的掌握时，则可以请孩子们自由讨论自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁?最不喜欢谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得还可以怎么做?如果你是，你会怎么做?等等。 当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。 “好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。

七、与孩子平等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种交流是完全平等的，大人未必总比孩子高明。

八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反应。如果能抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，如果需要材料，也努力满足他们的需要。

九、充分利用公共资源，鼓励孩子把自己熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家分享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。

十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣，读新书时鼓励孩子看图大胆猜测故事内容，并用较流畅的语言表达自己观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读经验，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。

通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不可否认，阅读可以增加阅读者的知识，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，如知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的热爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和一定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的快乐，获得成就感，从而更加热爱读书，热爱生活。

“如果不爱，会又如何?”是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个

口号

读书也是这样，在我们的周围，认识字，会读书的人很多，可是喜欢读书的人却不多。所以，“教孩子学会是容易的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱”。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。 在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。 许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。

这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程。 所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓励的话语是非常重要的。因为在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，常常带有明显的感情色彩，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、展示、寻求帮助等。这时就需要教师和家长鼓励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。 我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应该给幼儿一个阅读角。

共

2

1

1

2

阅读的经验和体会篇四

如果我是一只鸟，那么这本书就是我飞翔的天空；如果我是一条小鱼，那么这本书就是的河流。

每个人都有自己的抱负，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依恋站在海边，感受无边的幸福；我不羡慕那些物质需求的幸福。我只是众生中最普通的学生之一，只是因为阅读给我带来了幸福。

我喜欢读春天的鸟语花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落叶，冬天的冰雪塑。书，年复一年，我在书香中逐渐成长。

在《水浒传》中，我遇到了忠诚宽容的宋江；在《三国演义》中，我了解了足智多谋的诸葛亮；在《鲁滨逊漂泊》中，我明白了遇到麻烦时要坚强；在《如何炼钢》中，我吸取了克服困难的力量……《红楼梦》中黛玉的优雅让我开心，宝钗的沉着让我舒服，湘云的开朗让我兴奋，晴雯的美丽让我羡慕。

书是无限的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是一个快乐的天堂，让我忘记所有的悲伤；书是冬天的阳光，给我春天的温暖；书是戈壁的.绿洲，给了我新的希望。在我心中，书和电脑电视一样，可以给我带来无限的幸福。

书是打开智慧之门的钥匙；

书是引导我们登上知识殿堂的阶梯；

书是朋友，可以陪我们度过美好的时光。

书，它就像一个知心朋友；

书，它就像磁铁，吸引无数人；

书，它就像一个无声的老师，默默地教育我们；

书，它就像一盏明亮的灯，照亮我们前面的路。

这本书是跳跃的音符，为你演奏最好的运动，让人们放松，让你的心感到快乐。书中不断变化的情节不时地触动你的心弦，让你的身心飞到书中，飞到故事中。书，可以让你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促进膝盖说话。

读书，是一种享受，也是一种快乐。拿起它，它是神圣的，打开它，它是万能的，读它，它是美妙的。

读书就像和一个高尚的人说话，就是听智者的教诲。阅读可以把我们从无知的荒野拉到知识的另一边；阅读可以改变我们的命运；阅读可以让我们理解生活的真谛。

享受阅读，仿佛与天地隔绝，来到另一个世界，浑然无私；又像走进天堂，如欧阳修在醉翁亭与民同乐。

财富是什么？粮食是农民的财富；金钱是商人的财富；对学生来说，书籍是我们的财富。

古人说：书中有自己的金屋，书中有自己的颜如玉。但是我读书的时候不求颜如玉。在我看来，读书是一种享受和乐趣。我喜欢读书，因为我读书，所以我很开心。

阅读的经验和体会篇五

我记得我以前见过这样一句话：什么是生活？生活是不可抗力的。这是合同中唯一一个无人能改变的霸王条款。我一直不相信这句话，甚至不同意。我一直相信生活可以通过人来改变，人可以成为生活的主人，因为人会赢得天堂。

小说《家》以五四运动浪潮影响的四川成都为背景，真实描述了实描述了诗歌传家、四代封建家庭衰落分化过程，揭示了封建专制的腐朽本质，指责封建家庭制度、封建礼仪和封建迷信，赞扬了年轻一代的抵抗精神。作者写这部小说，一个是表达对封建制度的仇恨，宣布一个不合理的死刑制度，向一个垂死的`制度提出我的指控；另一个是呼吁年轻一代，为过去无数无名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年轻人。由于岁对旧制度的深恶痛绝，对广大青年的真挚热爱。

作者通过《家》对旧社会制度进行了猛烈的攻击，生动地揭示了封建宗法制度不可避免地灭亡的命运；通过对年轻一代勇敢斗争的描述，在严密残酷的黑暗王国中展示了一线光明，使《家》充满了信心、希望和力量。作者说：无论你在哪里，你总是看到生活的激流在动荡，创造自己的生活道路。家也表达了这种不屈于命运的精神和意志，渴望征服生活，创造生活。在生活中，到处都是挑战，到处都是激流，也许有人说：我们应该随遇而安。这也是一种生活态度，平静稳定。但我想问：我们为什么要有生命？生活中我们该怎么办？是随波逐流，随遇而安吗？罗曼罗兰说：为了征服它，我们来到这个世界。我觉得他说得很好。生命的激流总是动荡的，没有时间停止，它也不能停止，没有什么能阻止它。在它的路上，它还发射了各种各样的水花，包括爱、恨、快乐和痛苦。在生活中，我们应该始终有一颗战斗的心，面对生活中的挑战，即使我们不知道什么在等待我们，但信心，充满战斗力是我们应该始终保持态度，在战斗过程中吸取一些教训，总结一些经验，为下一站的到来做准备。即使面对挫折，我们也应该更加沮丧和勇敢，甚至感谢失败熟成长。

由于瞬间的阻碍，山中的激流不会停止动荡，它们会尽最大努力通过乱山碎石中间创造自己的道路。面对生活的激流，我们该怎么办？是不是把自己与世隔绝，让激流在身边澎湃？任生活所左右吗？有人说路本没有，因为走的人多了，就成了一条路。路是人走出来的，生活不也是吗？面对生活，我们应该把自己放在积极的位置，征服生活，学会在时间的磨练中生存，学会在生活的激流中成长！

阅读的经验和体会篇六

我国是一个有着悠久历史的文明古国，我们的祖先给我们留下了浩瀚的文化瑰宝。仅就历代的作家诗人，他们写了大量的文章作品;这些文章作品在各方面都有较高的认识价值、教育价值与审美价值。从他们的作品中，我们看到了“积善成圣”的道德追求，看到了为理想“鞠躬尽瘁、死而后已”的执著，看到了义无反顾、“杀身成仁”的勇气，看到了助人为乐、“成人之美”的气度，看到了以及“穷则独善其身，达则兼济天下”的胸怀。这些思想结晶，让学生明白了好多做人的道理，对学生的思想起到潜移默化的作用。再如中学语文课本中的一些古诗文，都是千古传诵的名家名篇，阅读这些作品同样可以激发学生的爱国情感。例如宋代文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”陆游的“僵卧荒村不自哀，尚思为国戍轮台。”这些至今传诵的诗句，传递着一脉相承的爱国情愫，体现出无法篡改的爱国情怀。所以，学生通过对古诗文的阅读，能直接得到修养的陶冶，文化素养的提高。用古人的思想光辉作为指引，得到教育，然后吸收成为指导思想，之后再现于作文中，那么学生在写作时就有了文化底蕴，就有了底气，而不再是无病呻吟。

2、阅读文学经典名著快速开阔学生的思想视野与生活经验

文学经典名著是人类思想的精华。学生通过阅读文学名著、鉴赏文学名著，可以认识纷繁复杂的社会，可以理解瞬息万变的世界，可以感受丰富多彩的时代，加深对真善美、假恶丑的认识和理解，强化对人生哲理潜移默化的接受，开阔了自己的视野，拓宽了自己的知识面。同时，也丰富了自己的内心世界，提升了自己的气质，培养出正确的人生观、价值观。这比肤浅的说教要深刻得多、有效得多，也快速得多。

另一方面，我们知道，对中学生来说，他们的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富他的人生体验，激发他的想象力。这种间接经验真是写作的一个重要的源泉。因为阅读是吸收，是积累;写作是抒发，是表达。写作是把自己所获得的直接经验和间接经验经过揉合、加工、提炼，变成作品。一个人的经验越丰富，作品的内涵也就有可能越丰富。而阅读，就能给学生提供这样一个平台。

3、阅读能有的放矢地强化学生作文的写作技能

阅读的材料虽然很多，但对学生来说，一切优秀的文章作品，都是作者创作才能的深刻表现。“文章千古事，得失寸心知。”古今名作家都十分重视文章的创作与文章的价值。大到立意、构思、取材、剪材、用典、谋篇、布局，叙事、写景、记人、抒情、析理、言物等，小到遣词、造句等，各方面都有特色，都有技巧，学生认真地阅读他们的作品，细心地揣摩他们的创作艺术，对提高自己的文学修养和写作技能大有帮助。宏观的暂且不说，只从微观上看，古今名作家的练字、遣词、造句等，真是费尽心机，有的甚至到了“吟安一个字，捻断数根须”、“为伊消得人憔悴”的地步。阅读这样的文章，不仅可以扩大学生在写作过程中对词汇量的掌握，也可以提高对语言的驾驭能力，从而慢慢养成一种语感。

阅读的经验和体会篇七

20xx年8月26日青年教师培训班在91小开展了假期读书交流沙龙，各个学校的老师都展示和推荐了自己在假期中读的一本好书，有的向我们展示了书的内容，有的向我们讲解了这本书给自己的启示和解决的疑惑，整个活动精彩纷呈，让人沉浸其中不能自拔。

8月26日早晨我们有幸聆听了来自新疆师范大学很有权威的程良宏教授的讲座，很接地气向我们介绍了新疆现在的教育趋势，和我们作为老师要怎样提高自己的专业素养，怎样才能一步一步的迈向卓越。在讲座的最后还向我们推荐了许多对老师很有帮助的教育期刊和优秀教师、学者。让我们在今后的成长过程中不会觉得乏味，在遇到专业发展的瓶颈时期就能够很好的在网站上查询相关资料。为我们今后的发展奠定了很好的基础。

下午的读书沙龙也让我受益匪浅。尤其是最后一名出场的81小王婷婷老师，她临场应变的机智，和绘声绘色的讲述特别吸引我。其实在读书和班主任常规工作之间切换也不是那么困难。还有两位汉语老师对读书之后的体会讲解的也十分生动深刻。

在听完整个读书汇报交流后我有以下几点感触：

1. 其中有一位老师说的我虽力不从心，但我仍在坚持。我觉得在现在的工作中越来越难做到的就是坚持，能够坚持的去做一件事情我觉得很不容易，我在今后的教学工作中也要注意培养自己的坚持性，不断进取。

2. 视线专注，要看到自己首先先要解决的问题。读书交流会上只有一本书籍是和语文相关的，剩下的书籍虽然可以阅读，但是不能够体现语文教师的专业性。我们在教学中或者在班主任工作中遇到什么问题及应该专注于它不断探索。

在交流会后赵新翠主任还针对此次交流会提出了一下几点建议值得我思考：

1. 让阅读后的课堂实践成为课堂教学的关键。不能光去读书而不去应用。

2. 而且语文教师应该具备的专业素质应该体现在我们的课堂中。

以上是我对此次读书交流的心得。希望我能不断阅读，坚持去做一件事情，不断向前进!

阅读的经验和体会篇八

很多考生在一战托福的时候，阅读分数并不是那么乐观，甚至会出现惨不忍睹的状况。我是想说，阅读也有长难句，即使里面的单词都认识也并不代表你可以吃定它，更何况现在新托福考试难度越来越高，更对考生的阅读能力提出了更高的要求。

那么特别是对于英语基础一般的同学来说，应该怎么攻克托福阅读这个难关呢?

没错第一步永远是积累加强和巩固自身的词汇量。我们知道，托福阅读考题中，词汇题所占的比重非常可观，而且呈不断上什趋势。现在市面上有很多类型的词汇书，比如词以类记，比如十几天记忆法，诸如此类，不慎枚举。我在此也不做特别推荐，因为个人看来，很多词汇书都是大同小异，其实背词汇书的过程都雷同，但是效果就因人而异。 那么怎样提高背单词的效率就成为重中之重。个人认为，边做题边记单词是永远的法宝。很多学生在背单词的时候有一个共同毛病，就是背后忘前，背前忘后，其实归根到底是没有语言环境去使用和复习所背生词，单纯死记硬背当然容易忘记。因此，在做题过程中标记出生词，并作详细剖析：分析词根词缀，找寻近反义词，明确不同词性，熟悉固定搭配等等。这样去反复斟酌一个单词当然记忆深刻，而且在剖析的过程中，不断深入扩展，起到事半功倍的效果。

先来说说为什么中国学生的阅读速度普遍较慢。

单词只是一方面，更多的情况下，我们的阅读习惯弊病百出，译读，回读，指读，各种不良阅读习惯一一呈现。 之所以有如此之多的阅读陋习，是因为考生平时阅读数量不足，阅读难度不够的缘故。因此，考生应该在平时加大阅读量，多读与托福阅读难度等同的文章。由于托福阅读皆为议论文，又涉及各个领域，考生可以读读一下文献：国家地理杂志、时代人物周刊、经济人报等。阅读量的增加并不代表阅读效率就一定会提高。在阅读的时候我们也应该养成良好的阅读习惯，避免逐字逐句的翻译式阅读法，应该着眼于全文结构和重点内容。

这样双管齐下，我们就可以大大提升阅读速度。就这么简单。

其实tpo最近几套的难度已经有了明显的提高。一些句子同义转换的难度已经达到了gre的难度水平，而且有越来越难的趋势。另外一点就是，考试的时候，首先题目的难度是大于tpo的.，因为tpo是前面几年的阅读原题(刚才已经说到托福的难度随着时间的推移会越来越高)。第二，不管你平时怎么训练，考试的时候心态和平时是完全不一样的。

前面两点只是基础准备工作，更重要的就是对tpo的研究。记住，我说的是研究，而不是单纯的做题。很多学生在做完题目之后，就赶紧对答案，马虎校对一遍之后就着手做下一套，这样即使把全套tpo全部做一遍也未必会有实质性的效果。笔者就曾经有一位学生，在做完二十几套tpo之后，阅读仍旧没有突破二十分的惨烈结果，究其原因就是没有对tpo做详细的分析。其实，做完题目之后才是大量工作的开始。因为我们在做题的时候没有要求把文章全文精读，大致都是以题目为中心，有选择的去阅读文字。所以，在完成题目之后，考生一定要记得重新读几遍原文，对原文有一个整体理解，这样的效果比单纯做完题目对完答案就扔一边要好的多。

综上所述，托福阅读并不是一个不可逾越的鸿沟，得托福阅读高分也不是不能完成的任务，只是在复习过程中有很多细节之处需要我们去把握，希望以上托福阅读经验总结可以对各位考生有所帮助。

阅读的经验和体会篇九

家长在家庭生活中，要时时刻刻引导孩子爱书、看书，可以加强阅读能力，扩展知识，父母的言传身教不可忽视。下面是本站小编整理家庭阅读经验介绍的范文，欢迎阅读!

说到阅读,我就会想起坐在台下听王丽峰老师给我们讲座的情形，她的气质、博学让我赞叹不已，一个女人竟然如此的“美丽”!而这美丽源于她的学识. 枯燥无味的内容，因她而显得那么生动有趣，在她的精彩演讲中我们深知阅读的可贵，在她的循循善诱下我也阅读了她推荐的许多书籍，让我受益匪浅，现学校开展 了”亲子读书”活动，我就粗浅谈谈这几年来孩子在阅读领域中进步与不足。

一、幼儿期阅读培养

1.创设阅读环境是阅读教育 的一个重要内容。我对阅读环境创设所起的作用充分重视，我觉得它是一种隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴 一些图案、在实物上配备以文字;建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子达到自主阅读的目标而努力，我们对孩子的辅导还 包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法,如用拇指和食指一页一页地翻书,会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书,使孩子能知道 在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节,或听妈妈念图书文字等。

2.为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作 者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲,结合阅读内容，提出问题引起孩子的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题孩子就会认真阅读，采用和孩子一起移 动手指点读的方法，以引导孩子视线的正确移动，唤起孩子对文字的注意。此外，还为孩子提供一些卡片，让孩子在学会观察的基础上，编述故事，让孩子根据自己 的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了孩子爱书的情感。又如通过“梦想剧场”、“字宝宝乐园”、“跟我读”等墙饰以及象形字，看图识字 等活动材料，使孩子根据自身的要求，兴趣选择适合自己水平的操作材料，丰富他们的知识领域，又如：大图书阅读活动，根据孩子年龄特点、教育目标、教育内容 自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助孩子学习和掌握按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能，在小图书阅读活动，主要帮助幼儿掌 握翻图书的方法，让孩子在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验，这段时间的阅读大多在姜老师和我的的帮助下培养起来。

二、小学期阅读培养：

1、古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”儿童时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，孩子正处于长知识时期，求知欲强，我常支持和鼓励孩子多读些课外书，在读书时间，给孩子建立自己的书柜，这样便于掌握孩子的阅读范围，让孩子自主阅读挑选书籍，激发孩子阅读兴趣。

2、 识字教学不是以集中识字作为主要内容，而还应包括让孩子知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的大多与树 木有关等, 书写经验的培养不是将大量的书写练习作为主要内容，而可以引导孩子了解汉字的基本间架结构(如上下结构、左右结构等)，让孩子了解使用铅笔和毛笔的不同要 求，以及正确的书写姿势等。 比如：老师布置作业的中做的一些读书卡片、写一小编

读后感

手抄报

3、游老师把诵读《日有所 诵》《主题阅读》作为每天作业的一部分也是很好的。孩子在体验大声读出或背出那些音韵和谐，朗朗上口的语言素材时，我们做家长的仿佛也再次回到往昔的孩童 时代，孩子在朗读中沉浸在文中情感里，从而达到增强孩子对课文的记忆，同时增强他的思想情感，让我加倍感恩生活，感恩孩子还需要我们大手的牵引。想到过几 年后当他认为自己有足够能力去自开始阅读之旅而不再需要我时，我应该会很怀念这段共同阅读的时光，就象在她褪去童声后，特别想念她曾经奶声奶气的声音。因 为这一点，我们会更加的珍惜亲子阅读的每一刻，融入“琅琅书声，朗朗乾坤的美好光景中。

三、阅读中的困惑

孩子偏爱阅读童话书籍，但不爱阅读一些历史、地理和科学知识方面的书籍，知识面局限，阅读时走马观花，不求甚解，不仔细想一想故事的内容，懒动笔,不爱抄写,达不到阅读的效果，自己对内容的见解想法也是表达的很模糊。

好书是“传道、授业、解惑”的良师。“书籍是人类进步的阶梯!”这是至理

名言

让我们和孩子携起手来一起读书吧!

书是甜甜的，爱是浓浓的，每天与女儿一起读书的时光总是愉悦而又心满意足。

每天晚上入睡前，女儿旃如总会挑好一本自己喜欢的书， 指定两个故事静静地等候妈妈到来，好给她讲故事。在橘黄的灯光下，有时是她依偎着我，有时是两人并排坐着像同学。我声情并茂地给她讲着书中的故事，她每每听得津津有味，不时插上几句，她对书中的故事大都烂熟于心，每个故事虽是重复了好多遍，可她总是百听不厌。我有时烦了，就在想：为什么不让她讲给我听呢? 于是我鼓励她把自己熟悉的故事倒过来讲给我听，我时不时给予表扬肯定，她就越发来劲了，她会学着我的口吻讲，有时会插进很多她自己的想象，到最后变成了看 图说话了，这样子，她所讲的故事更接近她自己的生活，总能营造一种似乎是自己经历的事情(其实多是自己的想象)，这真是一种很大的进步，我在表扬的时候内 心也是感到很高兴。这样的情形至今已坚持快两年了，图书常常更换，故事也经常变换，孩子进书店的习惯慢慢养成了，阅读的兴趣正是在临睡前的点滴时间里慢慢 养成。

女儿从小爱买书，这可能跟家庭氛围有关。家里的藏书不算多，但在孩子的眼里那就是很多很多了，我和孩子的父亲因为工作的原因，有时 会在闲暇时交流一些有关教书读书的事情，她在一旁就常常觉得好奇，总是“参与”进来，老问一些为什么。他爸爸每一天都带回一份报纸，孩子不识字，只看图， 她就是连图也看得情趣盎然。我在家备课写

教案

每每周末一到，我经常带她去逛超市、书店，每次必定带回一两本她喜欢的书，回到家后，她总是迫不及待地看上一会儿书，忘掉了其它一些事情，经常是在玩的时候偶然间发现了她曾经读过的熟悉的故事书，她就会静下来看一会儿，表现出难得的专注。

涓涓细流汇聚成浩瀚，在生活中时时刻刻引导孩子爱书、看书，父母的言传身教不可忽视。中国有句古话：“潜移默化，自然似之。”阅读也是这样，做父母的如果热爱阅读，孩子也一定会喜欢上阅读。和孩子一起读书，一起快乐，其妙无穷。

在学校召开亲子共读活动以来，我与儿子一起阅读《小布头奇遇记》和《怪城奇遇记》，读到高兴时，看到儿子哈哈的大笑，听着儿子“接着读!接着读!”的催促声，心里感到很满足，仔细想一想，与儿子一起阅读，真的体会很多。

平时总是发现儿子学的太慢，如此简单的东西却总是理解不了，自己急的不得了，后来静下心来想一想自己小时候的样子，才发现儿子也真不容易，理解比什么都重要，暗暗的告诉自己要学会换位思考，至少在陪儿子阅读的我要有耐心，用儿子的思维体会儿子的生活，这也是一种收获吧。

与儿子一起阅读，通过一些小故事，让他知道什么是对错，让他知道一些简单的社会准则，从小就树立积极向上健康全面的的生活学习世界观。与儿子一起阅读，不仅儿子高兴，我自己也感到很快乐，虽然生活很累，工作很忙，但是拿着书给儿子讲故事的时候，就会不知不觉放松起来，感觉很温馨。

在阅读时，有时读错了他给我指出来，有时他也能给我讲一些他听到的小故事，问一些我回答不了的问题，才发现他比我小时厉害得多，发现互动学习的效果真的不错，学得轻松，掌握得也快，有点儿羡慕他，要是我们小时候也这样该多好。

在学校召开亲子共读活动中，我和儿子共同学习，共同成长，陪伴儿子读书的同时，和儿子一起读书，一起在书中感觉故事的精彩，词语的优美，让儿子感受到读书的乐趣。总之，在与儿子一起阅读过程，我的收获真的很多很多。

阅读的经验和体会篇十

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

美国学者richardlehan在其所著的《文学中的城市》中，将“文学想象”作为“城市演进”利弊得失之“编年史”来阅读。在他看来，城市建设和文学文本之间，有着不可分割的联系。“因而，阅读城市也就成了另一种方式的文本阅读。这种阅读还关系到理智的以及文化的历史:它既丰富了城市本身，也丰富了城市被文学想象所描述的方式。”在某种程度上，我们所极力理解并欣然接受的“北京”“上海”或“长安”，同样也是城市历史与文学想象的混合物。

讨论都市人口增长的曲线，或者供水及排污系统的设计，非我辈所长与所愿；我们的兴趣是，在拥挤的人群中漫步，观察这座城市及其所代表的意识形态，在平淡的日常生活中保留想象与质疑的权利。关注的不是区域文化，而是都市生活;不是纯粹的史地或经济，而是城与人的关系。如此兼及“历史”与“文学”，当然是我辈学人的学科背景决定的。

关注“文学的城市”，必须兼及作家、作品、建筑、历史、世相、风物等，在文化史与文学史的多重视野中展开论述。如此“关注”，自然不会局限于传统的“风物记载”与“掌故之学”。对城市形态、历史、精神的把握，需要跨学科的视野以及坚实的学术训练，因此，希望综合学者的严谨、文人的温情以及旅行者好奇的目光，关注、体贴、描述、发掘自己感兴趣的“这一个”城市。

谈到都市，我一再坚持，必须把“记忆”与“想象”带进来，这样，这座城市才有生气，才可能真正“活起来”。把人的主观情感以及想象力带入都市研究，这个时候，城市才有了喜怒哀乐，才可能既古老又新鲜。另一方面，当我们努力用文字、用图像、用文化记忆来表现或阐释这座城市的前世与今生时，这座城市的精灵，便得以生生不息地延续下去。“驰骋想象”，这个让历史学家深感头痛的话题，很可能在文化史家那里如鱼得水——解读诸多关于北京的“不实之辞”，在我看来，意味无穷。因为，关于城市的“集体记忆”，不管虚实真假，同样值得尊重。

关于都市的论述，完全可以、而且必须有多种角度与方法。就像所有的回忆，永远是不完整的，既可能无限接近目标，也可能渐行渐远——正是在这遗忘（误解）与记忆（再创造）的巨大张力中，人类精神得以不断向前延伸。记忆不仅仅是工具，也不仅仅是过程，它本身也可以成为舞台，甚至构成一种创造历史的力量。

既然我们对于城市的“记忆”，可能凭借文字、图像、声音，乃至各种实物形态，今人之谈论“都市想象”，尽可八仙过海各显神通。无言的建筑、遥远的记忆、严谨的实录、夸饰的漫画、怪诞的.传说、歧义的诠释……所有这些，都值得我们珍惜，并努力去寻幽探微深入辨析。

因而，在对都市的解读中，可以是正宗的“城市研究”，也可以是“文学中的城市”；可以兼及古今，也可以比较中外；可以专注某一城市，也可以是城城联姻或城乡对峙；可以阐释建筑与景观，也可以是舆论环境或文学生产；可以侧重史学，也可以是艺术或文化。一句话，只要是对于“都市”的精彩解读，不讲家法，无论流派。

（摘编自陈平原《文学的都市与都市的文学》）

材料二：

城市文学研究，有一个学科归属问题亟待解决。我们是将它归入传统文学研究，作为传统文学学科的一个分支，还是将它归入城市学这门学科？对于第一种做法，我的看法是，因为它受到了文学研究之内各种规则的制约，并且缺乏一种对等相通的经验上的把握，所以很难真正进入到文学价值评判领域，也难以与其他学科发生对话关系。一种针对城市文学的外部研究可能要更为有效，因为它的视野更大，也能够在时代精神的符号表征与文学形式之间看出隐秘的联系。城市学范畴内的城市文学研究，使得叙事演变与精神历史的共鸣和互证得以成立。目前我们对城市学本身的理解还存有一定的问题。城市学并非严格意义上的社会学子嗣，换句话说，在传统学科里面增加一些城市视角，以此应付分散的文学中的城市经验、社会学中的城市问题，以及历史学中的城市主题，这样的“城市学”可能很难称之为一门自足的学科。真正的城市学有着它自己的问题域和方法论，并且，唯有在这样一种问题域之内加以观照，在这样一种独有的方法论的统摄之下，城市学才能够兼容其他传统学科，才能触及到这门学科所要处理的对象的本质。在这一点上，将城市文学研究列为城市学的子题是没有疑义的。

中国文化有着强大的乡土文明传统，城市一直是被诅咒的对象，甚至是被删除的对象。一种城市经验的出现，在文学这个范畴内，势必分裂为两种不同倾向。对于作家来说，这种独特经验，是青年一代的写作者必须去关注的，因为他们恰恰生活在此；像年长一代作家那样，本能地去书写乡土经验的东西，对年轻一代作家来说，已经不再可能。

而对于城市学研究者来说，他们所要处理的对象就更为复杂，他们既要思考诸种城市经验元素，以便将它向认知提升，还要面对已然被塑造了的文学中的城市经验形态。经验走在前面，而判断总是滞后，但城市学的研究和城市学的评论也不能过于滞后，它应该跟上来。

阅读的经验和体会篇十一

一、“读”而不“阅”

很多学生在阅读中“读”而不“阅”。有的学生习惯把单词逐个儿读出来；有的学生表面上是安静地看着文段，其实大脑里边还是不停地读着，他们习惯先通过读音再进行文字信息处理，从而来理解文段。这些并不是良好的阅读习惯。“形”——“音”——“义”让我们的阅读走弯路，影响阅读速度。这些孩子在阅读的过程中，并没有进行全英思考，而更多的是受了母语的影响。正确的阅读方法是通过词形直接反射到大脑，并进行思维活动，从而达到阅读训练的目的。

课内需要教师适当安排“泛读”训练活动：（1）教师搜集有训练意义的文章若干篇；（2）针对不同文章，设计有针对性的阅读练习；（3）利用model让学生理解“泛读”的形式；（4）组织学生“实战”一番，在计时竞赛中体验阅读所带来的满足感、成就感。

在课外，鼓励学生多看英文杂志，特别是地道的英文小故事，英文原著等。

二、“抠字（词）眼儿”

教师安排“按意群阅读”的专项训练：（1）设计可读性较强的若干文段；（2）指导学生对文段中的各个句子进行“圈点”，即按意群划分成若干停顿；（3）组织朗诵比赛，让学生学会正确地停顿，较清晰地把握句子的结构，淡化生词对阅读造成阅读的障碍。

三、抓不住“主线”

小学生在自主阅读的过程中普遍缺乏“梳理”全文思路的能力。他们习惯在阅读每一段的同时，努力记住文段的细节内容，并做到很好地去应答文后的反馈练习。但是，这个年龄段的学生并不善于纵观全文，做到对文段的“主线”心中有数。学生甚至没有能力去用自己的简短的语言来说一说：“从这篇文中，我知道（读懂）了什么……”他们对文段中那么多的信息不会合理地筛选，去掉“枝叶”，剩下“主干”。从这一点上，迫切需要教师辅助学生，把“自主阅读”的“质”“量”提到更高的一个层次。

教师尽可能创造纯英的学习环境（包括软、硬环境）。在课堂上，留出一定的时间让学生自主学习，用简练的语言来表述观点：（1）讨论文章的keywords有哪些？（2）文章的中心句在哪？（3）“我”能用几句话来概括全文等。

阅读的经验和体会篇十二

那年，我在南非克鲁格国家公园拍摄风光片，意外地捕捉到了一段动人心弦的真实画面。

那天傍晚，一群野牛沿着河岸缓缓前行，而在前方不远处，六七只狮子正藏在草丛里，等待着猎物的到来。两头大野牛和一头小野牛不知道前方危机四伏，它们欢快地向前奔跑，距离队伍越来越远，却离狮口越来越近。

没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，3头野牛猝不及防，与狮子狭路相逢。

野牛急忙掉头逃跑，但是，狮子的速度更快，一只狮子几个起落，就追上了落在最后面的小野牛，并将其狠命地扑进河里。小野牛在河水里挣扎着，几只狮子一起咬住它，它们要把这个战利品拖上河岸来享用。但就在小野牛即将被拖上岸时，河水里突然一片翻腾，一条鳄鱼从河中一跃而起，它张开血盆大口，牢牢地咬住了小野牛的尾巴，向河里狠命地拖拽着小野牛。就这样，群狮与鳄鱼在河边展开了争夺小野牛的拉锯战。几番撕扯，最终小野牛被拉上了岸。

我看着镜头里那可怜的小野牛，它即将成为狮子的美餐了，这也许是自然界弱肉强食的必然结局。但我发现，镜头里突然有了新的内容。

那刚刚逃走的两头野牛，竟带着近百头身强体壮的野牛狂奔而来。原来，它们在生死关头丢下小野牛逃去，并非为了苟且偷生，而是去搬救兵。

众野牛如风而至，把几只狮子团团围在中间，一头野牛开始狂追一只狮子，这画面让人毕生难忘：在强悍的猛兽面前，这头食草动物的温顺软弱已经荡然无存，它吼声如雷，似威武的战将；而那狮子的.威风，早已消失殆尽，它在这头野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的狮子依然咬住小野牛不肯松口。

野牛们终于发怒了。它们结成战阵，逼近狮子。一头野牛对着狮子疾冲上去，用牛角猛地一挑，一只狮子就飞到了空中，然后狠狠摔到地上。几个动作，在瞬间一气呵成，让人忘记了这竟是一头野牛。群牛怒吼，开始发动进攻，在雷霆万钧的气势下，剩下的几只狮子终于面露惶恐，它们无力地抵抗了几下，便松开口，四散逃窜了。

如血的残阳下，野牛们如一个个勇猛的战士，它们用勇敢与力量，演绎了悲壮的生命之歌，令人动容。

我看了摄像机上的时间，从小野牛落入群狮之口，到众野牛奋力救出小野牛，这一过程只有短短的8分23秒。

8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对强者和弱者的定义。强者与弱者，原来并不取决于体魄的强壮或孱弱，也不在于其食肉还是食草。

强与弱，是一种精神与意志的较量。有些个体，看似软弱，可它们一旦同仇敌忾，紧密团结在一起，就会形成一股无比强大的力量，在这种力量面前，再强悍的对手都会被折服，被击败。

1、短文语言形象生动，使人如见其形、如闻其声、如临其境。请从第7自然段中找出表现野牛勇猛的词语。（2分）

________________________________

2、第8自然段“几个动作，在瞬间一气呵成”一句中，“几个动作”指的是什么？（2分）

________________________________

3、第10自然段和第11自然段中都提到“8分23秒”，有什么作用？（3分）

________________________________

4、读完短文后，你一定明白了一些道理，请把你的感悟简要地写在下面。（3分）

________________________________

参考答案：

1、如风而至、团团围住、狂追、吼声如雷。

2、野牛结成站阵，逼近狮子，冲上去，用角挑，狮子飞到空中，摔在地上。

3、照应题目；强调牛狮之战时间之短；突出牛狮之战给“我”的震撼之大。

4、强与弱，是一种精神与意志的较量。有些个体，看似软弱，可它们一旦同仇敌忾，紧密团结在一起，就会形成一股无比强大的力量，在这种力量面前，再强悍的对手都会被折服，被击败。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/4635216.html】