总结可以帮助我们更快地实现目标。在总结中，我们要注重结论的概括性和可操作性，让读者能够直接得到实际效益。下面是小编为大家搜集的一些总结范文，供大家参考。
教学课题申请书篇一
小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式”。因此，小组合作学习是科学教学活动的重要方法。它为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。
一、科学分组，确保合作竞争的公平性
小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中，教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。在教学《自己动手做小车》这一课时，我先提出了本节课的教学目标，然后提出了几个思考问题，接着就选组长和成立合作探究小组。接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。同学们在组长的组织下，探究的积极性异常高涨，教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组，组长的组织能力更易发挥，组员更能承担在完成共同任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，相互配合，这样探究的效果就会更理想。
二、有效调控，促进合作学习的良性运行
学生在小组中会倾听别人的意见，会得到别人的帮助，会参与发表自己的见解，形成一股凝聚力，是小组合作学习能良性运行的核心所在，小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控，使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进，教师引导学生明确自己的分工，明确共同探究的目标，明确动手前要先动脑。在小组合作学习中，一个组长主持，一个同学记录，一个同学负责器材与操作，在完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结果，这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动，一步一步地思考问题，一个一个地发表意见，最终完善计划并参与实践，达到理想的合作效果。如在《物体在水中是沉还是浮》一课，当小组共同研究确定物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时，小组成员就要思考怎样改变物体的轻重，不能改变的条件有哪些?特别是实验器材中的圆柱体，在操作时不一定保持不变，否则就会出现“不公正”的假数据，就会影响正确结论的得出。在实施教学的过程中，我们常常会发现小组里学生之间闹矛盾的现象，这是在所难免的。主要是小组的每个学生都有自己的个性，属于个别差异。
三、及时评价，优化合作竞争的后续性
及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅;以评全面为主，评特色为辅;以评过程为主，评结果为辅。通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在科学探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”，就可以不断提高小组合作探究的积极性。因此用好这个评价调控机制，也是小组合作成效高低的一个重要因素，对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。不要以为小组自己会合作探究了，老师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。小学科学课程标准中指出“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”，那么又如何在学生的合作探究过程中做好评价调控呢?这就需要教师能把握好评价时机。当小组内发生意外的问题时，教师要以一个与学生平等参与者的身份及时给予帮助;当小组学生的意见出现较大分歧时，教师就要对小组成员的这种敢于质疑的行为表示赞赏，然后再以一个公正人的身份参与小组的讨论与分析;当小组活动开展得非常顺利时，教师要给予及时的表扬，当小组的任务还不清楚时，教师要耐心地引导学生明确任务及操作程序。为更加体现学生的主体作用，教师在组织评价调控时，可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题，自己处理问题。这样的评价与调控，就可以让小组的每一位学生在曲折的探究中获得深刻的过程性体验。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价，能调动每个学生的学习积极性和主动性，使全体学生各尽其能，在原有基础上不断发展。合作小组四位一体，体现素质教育的全员性，增强了探究活动的效果，有利于提高学生的科学素养，有利于培养“创新型”的人才。
[小组合作学习课题总结]
教学课题申请书篇二
为了搞好“xx”英语词汇立体学习法的课题研究，确保研究工作的顺利进行，马村中学课题研究小组特制度科研制度如下：
一．本学期课题组实行“三线并进，齐头并举”的工作方针，除了英语活动日外，平时的课题活动以年级组为单位进行，同年级组同头教师一起教研。
二．课题组每星期活动一次，定于周四为“英语活动日”，除了研讨学校规定的教研任务之外，主要进行“爱迪英语”的课题研究。课题组一线教师必须参加。地点：二楼多媒体备课室。
三．小组成员进一步学习黎学智教授的“逻辑英语”理论，并利用书刊、网络等各种形式，学习有关词汇教学方法的文章，关注前沿领域的研究情况。
四．日常课堂词汇教学中，注意探寻每课单词所适应的`“爱迪英语”学习方式，并及时总结，随时交流。
五．本学期将举办两轮的听评课活动。第一轮年级组内进行，同级组教师参加，每个年级推选出一节优质课，参加第二轮的学校公开课。
六．实验班的教师要定期举行班级“爱迪英语”词汇立体游戏活动，一学期不少于两次。
七．每个年级组于学期中后期举办学校规模的词汇活动一次。
八．及时总结课题研究的经验和体会，坚持写实验反思。
科研制度2
为了搞好“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法的研究，确保课题研究多出成果，出好成果，马村中学课题研究小组特调整科研制度如下：
一．本学期课题组实行“联合作战”的工作方针，定周四为“课题活动日”，组内一起进行初中六册英语课本词汇的筛选和汇总工作。课题组教师全部参加。
二．词汇整理工作集体筛选，分工记录，每位教师负责记录一至两个板块的内容，原则上不得代笔。如确有偶不能记录的时候，事先找好代笔人员。
三．日常教学中，深入进行实验，继续探讨多媒体支持下的“爱迪英语”词汇立体教学模式，争取研究出成品。
四．本学期的听课、评课主要围绕“爱迪英语”词汇立体学习多媒体教学模式的探讨进行活动。每个实验教师至少推出两节课，课题组内进行听评课。
五．实验班的教师要定期举行班级“爱迪英语”词汇立体游戏活动。本学期将举办八年级大型多媒体词汇立体活动一次。
六．学期末，每位实验教师上交两个多媒体词汇教学课例，附多媒体课件。
教学课题申请书篇三
对于学习材料的准备，我总结了两个方面：
一是教师准备学习材料。对于农村学校的学生来说，有的教学内容，学生无法去准备一些教学材料，但是用小组合作学习才能取得更好的效果，这样的材料最好让教师来准备。比如说在教学单词的过程中，学生没有新单词的学习卡片，这样的情况下，教师可在网上搜索一些相关的图片，供学生来观看与学习，每组分一套，在学习过程中学生的积极性就高一些，学习兴趣也浓一些，学习的效果就好一些。
二是学生自制学习材料。如我曾经教学小学五年级的whatcanyoudo?a部分单词sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的时候前四个词组要求学生四会的词组，因此，我教学完这几个词组的发音后，就让学生在我的指导下写一下这几个词组，并要求学生把这四个词组分别写在每名学生提前准备好的四张纸上，emptythetrash这个词组是要求学生会听说认读的词组，我让两名学生以竞赛形式做倒垃圾的动作，其他的学生边拍手鼓励他们边读这个词组，学生也学会了，不过这个词组我也让学生在纸上写了一个，这样一来，五张写有词组的纸就组成了学生操练时合作的材料，学生就会利用各种形式进行巩固，学生的学习效果非常好。
一、学生会合作
作为一种语言教学，学生在英语课堂的合作交流中学习与运用语言，非常重要，但要让学生的小组合作学习处于有序状态，学生之间进行实质性的互动，才能取得预期的效果，学生必须掌握一定的合作技能学会如何合作。
1.学生要学会倾听。在相互交流中，每个学生一定要会倾听他人说话的习惯。在小组成员进行语言交际的时候，学生必须先听清发言者的话，听懂对方的语句。有些英语句子非常容易混淆，如果学生没有认真倾听，往往会答非所问，从而影响到小组合作的效果。
2.学会表达。在小组交流中，要求学生清楚地表达自己的想法与见解，让伙伴们听懂你的语言。我们在教学时也不止一次遇到这种情况：有的同学自己理解得很到位，但是语言表达得不到位，导致伙伴们听不懂他的发言，这样也会直接影响到小组合作的效果。
3.另外还有一些基本的技能：如思考的技能、讨论的技能、组织的技能等都是不可缺少的小组合作技能，只有掌握了这些技能，小组合作才会有序地进行，合作效果才能更好。
二、小组合作学习与其他教学形式相结合
小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。
总之，在小学英语课堂中，小组合作学习的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间的摸索、研究、实践才能成功，教师坠子良好的学科知识外，还要掌握一定的合作学习的掌控技能，设计好的合作方案和教学活动，而且要用得巧妙，恰到好处，小组合作学习才能取得最佳效果。
教学课题申请书篇四
芜湖参赛的课题是《杞人忧天》，我在备课过程中收获很多。
一、寓言，故事有道理。
每一种体裁，都有其特点。教学抓住体裁特点，可举一反三。所以，在教学设计上，我分为两层：故事和道理。
因为这是一篇文言文，要增加对文本的疏通文意。因此我的教学设计分成了三大部分：读故事、讲故事、思道理。
读故事是初步感知——以多样的朗读初识文本，在读出语气中逐渐理解人物形象，用小组演读让故事从文本走向舞台更立体更生动;讲故事是把握主体——以板书简图帮助学生迅速把握故事的情节，绘声绘色讲故事;思道理是升华思考——从多个角度思考寓意，得出自己个性化的理解。
二、目标，多样有层次
知识与技能，就是“学什么”。经调查得知，七年级的学生中，有很多人小时候读到过这个故事的各种白话版本，虽然有一定的认知基础，但却是第一次读原作(节选)。对于这篇文言文，该学什么呢?此文文本较长，有易错的字音，有需要识记积累的文言词汇，也需要进一步带领学生学习借助注释疏通文意的方法。
过程与方法，就是“怎么学”。我设计了多样的朗读，以读入文;利用板书简图，把握情节;谈论古今，从多个角度理解寓意。
态度情感与价值观，就是“学会什么”，重在能力、品格、观念等。此文恰是培养学生发散思维、辩证思维的好素材，同时也能培养学生积极乐观的心态。
正是依据这种理念，结合文言文以及寓言的教学要求，我设计了这样的教学目标。
1.知识与技能：借助注释疏通文意并积累文言词汇：亡、晓、若、中伤、舍然。
2.过程与方法：以多样朗读感知文本;以思维导图把握情节;以讨论形式多角度理解寓意，培养发散思维和思辨能力。
3.态度情感与价值观：培养学生的辩证思维和积极乐观的心态。
铃声响起，课堂结束。细细思量，仍有许多不足之处。
一、演读，结束太匆忙。
在以双簧形式演读杞人和晓之者的第一回合的对话时，学生的配合并不默契。虽然他们主动要求调整角色再次演读，但效果其实仍不尽人意。
因为担心这个环节会挤占后面的教学时间，我匆匆结束了这不十分成功的演读。现在，静心反思，这是不对的。不对之处有二：
1.通过教师指导和学生努力，演读是可以达到新的高度的，所以不能如此功利地匆匆结束。
2.此处，可以让台下的学生做导演，提出修改的建议。这是考察更多的学生能否疏通文意的一个好机会，也是培养学生根据文字进行想象的好机会。
二、提问，难度不适宜。
“如何”二字，让学生不知该如何作答了。我总结的原因有二：一是学生对文本的熟悉程度不够，这样的问题是极有难度的;二是初一学生总结概括的能力仍需培养。
因此，这个环节难度稍高，导致课堂稍有停滞。
我现在回想，此处应该发挥教师的导学作用，直接带领学生归纳总结即可。
这也再次提醒了我：有些内容要以问题的形式呈现，启发学生去独立思考;有些内容要依靠教师带领学生总结，不适宜抛给学生。说到底，还是以学定教。
三、点拨，急躁未中的。
对于刚才的问题，有一同学说：“他向杞人说了善意的谎言。”
我能理解他的这种说法，但是我太过快地给予否定，自己呈现出了答案，这等于是剥夺了学生独立思考的权利。
此处，正确的做法应是：1.问他为什么这么说;2.问其他同学是否认可这种说法;3.归纳出：善意的谎言是明知真相却善意掩盖，而晓之者是以惑为知。
我想，这样一路走来，该是非常精彩的。可当时，自己对这个生发点的处理却过于急躁了。
经过一遭磨练，收获是很多的，在最后的教学比赛的课堂上，缺点也是很多的。这再一次提醒我：评价，应调动学生积极参与;问题，难度应适宜学生避免拔高;点拨，应循序渐进逐渐引领。
作者|滕南
公众号：济南汇才语文组
教学课题申请书篇五
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于2006年10月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在县教研室的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下:
自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以（县）苏立贞教研员为课题负责人，由农愉民校长为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导为实验课题执行组长，由十位实验教师组成的实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：梁玉莲老师执教的《长方体表面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简洁的办法计算出它的用料（即如何计算长方体表面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的`实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。
1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。
2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。我们开设了科技制作、手工制作、采集标本等活动项目。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。
3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动扬、博物馆外，还组织学生到农村、商店等地，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。
在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，在2006年，我校数学兴趣小组的学生在参加中南五省数学竞赛中，苏珊、李昌骏同学获一等奖；黄雨情。
教学课题申请书篇六
情景体验的作文教学是遵循反映论的原理,充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景体验的作文教学以观察情境为基础，激发情趣为核心;以教师创设的情景唤起学生曾经的生活体验，或使学生曾经的体验插上想像的翅膀。在观察情境的基础上指导学生写作，它把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起来，从课堂到课外，从封闭到开放，引导学生树立大作文思想，用心灵去感受，去体会写作情境，写出有个性的作文。
二、如何提高小学作文教学的课题目标
(一) 让作文成为学生的乐事.
情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求‘语言的自然生成’。学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的.是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。
(二) 真正实现个性化的表达
在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。一次“主题式作文教学”，许多同学能写三篇以上的习作，从其个人来看，前后作文能没有一篇相同。就全班来说，每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。
(三) 使教师不再为教作文发愁
以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行详细的写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文很累。相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。
三、如何提高小学作文教学的课题目标课题内容
(一)、生活体验
1、自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。学生有意识地走入自然，观察馥郁的山谷，五彩缤纷的原野;观赏蔷薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黄色的秋天，鹅毛色的冬天……触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。
2、家园生活。开展"今天我当家","假如我是爸爸"等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活.
3、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等;接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用的能力，升华创新意识。
4、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值。平时眼观六路，耳听八方，金口常开，这样使学生树立正确的人生观和价值观。
(二)、语言描述
在情境出现时，老师或学生伴以绘声绘色的语言描述，以增强立体感，提高学生的感知效果。
(三)、听声想象
提供各种音响，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事，再想象构思。
(四)、扮演体验
游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。
(五)、实物演示
以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。
(六)、图画拼凑
用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。
以上六种是立体式，多-维式的情景体验活动，能引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。
四、小学生作文教学研究过程
教学课题申请书篇七
阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。下面小编为大家整理了小学语文阅读教学课题，希望能帮到大家！
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
阅读已经成为信息时代的一种生存方式。学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。阅读教学作为语文教学的一部分，它历来就是小学语文教学中的重中之重。阅读是人类最重要的学习活动，是人们了解世界、获取信息、情感交流、掌握知识的重要手段。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远意义。
培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
通过课题的研究使学生摆脱过去单一的、被动的、僵化的、不变的角色地位，让学生在主动阅读中形成语感和语感能力，且不断增加词汇量，理解句子含义，提高语文素养。研究引导学生主动阅读的途径和方法，在课堂阅读实践中探索以学生为主体的阅读教学新模式。
（1）通过课题研究使学生能联系上下文，理解词句的意思；
（2）体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；
（3）学习略读，粗知文章大意；
（5）养成读书看报的好习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。
（1）调查法
在课堂中对学生进行初步调查，分析他们对阅读的认识，涉及哪些阅读面，在面对一篇文章时是如何进行阅读的和在阅读时遇到的不能解决的问题是如何面对的，制定适合的研究策略。
（2）文献资料法
在研究过程中多查找文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更精准，为自己的研究打好理论基础，使自己的研究更有突破。
（3）行动研究法
积极认真上好每一堂阅读课，并随时观察学生在阅读课中的变化，以便于及时更改更适合的教学研究方法。
（4）经验总结法
在研究过程中要及时总结前面研究中的心得以及不得当的问题，以便为后面的研究做好准备。
第一阶段：研究准备阶段
通过调查的方法先了解学生对阅读的兴趣，深入课堂弄清当前的`教学现状。根据现状，认真学习相关的理论知识，查找更多与本课题相关的文字资料。制定合适的实施方案。
第二阶段：课题研究实施阶段
（1）在班级内建设图书角，在学校图书馆借适合学生们阅读的书籍；向同学们推荐有意义的读物。
开展阅读比赛，全面提高学生的阅读兴趣，使学生快乐阅读，带着自己的思想去阅读。
第三阶段： 课题的总结与评价阶段
总结课题研究过程中的经验方法，完成各项成果资料的收集整理工作。
教学反思——《小学语文三年级阅读教学反思》
教育叙事——《让朗读快乐起来》
读书笔记——《课外阅读的作用》
教育案例——《一节轻松快乐的阅读课》
教育随笔——《学贵有疑》
研究论文——《语文阅读方法之我见》
研究报告——《小学语文三年级阅读教学的研究》
在班内设立图书角，让学生自由阅读，开拓了视野。学生们喜欢上了阅读，他们有很大的进步，每周一次的口语时间，学生踊跃参加。在阅读比赛中，学生们的朗读水平进步很大，能做到正确流利、有感情的朗读文章。
1、存在的问题
本课题的研究只是初步性的，在以后的教学过程中应该继续跟踪研究。教师的理论水平、科研素质都有待提高。
教师们由于教学任务重，质量压力大，专门阅读性的课程开设的就会少一些，学生的阅读时间相对的会缩短。在日常教学中不能对课题研究给予足够的时间，不能及时的反思和总结。
2、改进措施
（1）在进行教学的同时，教师应该多参加一些理论培训，进一步提升自身的理论水平。加强专业知识学习，虚心请教，探索教学理论，改进教学方法。
（2）在今后的教学中，合理规划课堂，运用不同的方法调动学生的积极性，让学生把建立起来的阅读兴趣发展下去。
（3）优化课堂结构，有序组织活动。设计真正能调动学习兴趣，让学生自主学习、主动探究、互动交流，引发争议达到互补提高之目的的问题和环节。
课题研究工作即将结束，但创设有效的阅读教学是语文教学中永恒的主题。在以后的教学中我将继续实践、反思、总结提升自己，使学生学在课堂，乐在课堂。
教学课题申请书篇八
教学中都采用的“合作—探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤??，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教的不累、教的轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的.学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来完成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
由于人数较多，姓学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，五年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。
改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，有关注学生情感与态度的形成于发展；既关注学生的学习结果，有关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如唐伟华同学平时不太安分，但数学测评做得比较好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。
教学课题申请书篇九
近年来，我深刻体会到教学课题对于教师发展的重要性。在教学过程中，我不断挑战自我，寻求教学方法的改进，以提升学生的学习效果，同时也获得了不少成长与收获。
第一段：理清教学思路，认真备课
针对每个教学课题，我都会认真分析学生的特点、教材的内容，制定出科学合理的教学计划，并在课前认真备课。备课过程中，我会寻求相关文献资料，了解前沿信息，确定教学重点和难点，并设定教学目标和评价标准。在教学过程中，我还会注重其他教学资源的利用，如多媒体资料、教学软件、网络教学平台等。
第二段：调动学生积极性，增强互动
我始终坚信，学生的主动性和参与度是教学成功的重要因素。因此，在课堂上，我注重发挥学生成为信息的探究者和构建者的能力。为此，我会积极引导学生主题式学习。在教学过程中，我主动与学生互动，鼓励学生与我、与同学之间的互动。我会采用多种交流方式，如小组讨论、开放式问题等方式，提高学生的思维能力和表达能力。
第三段：差异化教学，满足学生需求
每个学生都是独立的，教学过程中，我会采用差异化教学策略，因材施教，帮助学生扫除障碍，创造学习成功的机会。我会根据学生掌握程度和需要基本的教材知识，将差异化学习分为低、中、高三个层面。在每个层面，我设定了不同的教学目标，针对性的开展教育教学活动。
第四段：反馈评价，推动教学质量提高
针对教学课题，在教学过程中，我会对学生进行定期的反馈评价。通过各种方式和评估方法，我不仅能够了解学生的学习进步和反馈信息，还能够帮助学生更好地理解和掌握课程知识。同时也能够了解和反思自己的教学方法和效果，调整教学策略，推动教育教学质量不断提高。
第五段：总结回顾，深化教学思考
教学课题的探究和实践过程中，我不断反思和总结。我不仅通过自我观察，寻求学习机会和前进道路，也通过与同事的交流分享和学习，不断提高自己的教学水平。同时，我还注重学科之间的综合实践，寻求改善和优化教育教学的方法。这种深度思考不仅能够加强教师自我认知，还能够推动教育教学方法的不断创新和发展。
总之，教学课题不仅是教师的职业成长所必要的，而且对于学生的学习效果的提高也发挥了积极的作用。在教学工作中，我们应该通过不断地实践和总结，不断引领教育教学的发展，促进学生成长和发展。
教学课题申请书篇十
摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。
授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变语文学习的本位意识，由培养学生单纯的记诵能力拓展到搜集资料，处理信息能力的领域，使语文学习走向综合，同时也让学生在学习实践中尝试了探究的学习方式。
教学课题申请书篇十一
一、课前认真备课。
本学期，我始终坚持课前认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识基础；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并针对学生实际认真选择教法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。并结合教学内容制作多媒体课件，为顺利的实施课堂教学，提高课堂效率做好准备。
二、认真上课，提高课堂效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得活跃，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。
（一）注重学生为主体，激发学生学习兴趣。
为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。在教学中注重课堂提问面向全体学生，鼓励学生踊跃发言，注意引发学生学习的兴趣，在课堂上注重讲练结合，使学生喜欢上语文课。
（二）培养探究习惯，发展思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，在课堂气氛活跃、开放的课堂教学中，给了学生更多的自主学习空间，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
（三）、坚持以读为主，重视朗读感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深刻，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处往往没有可能一一引导学生去感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解。
三、严格要求学生，做好学生的辅导工作。
为了更好地完成教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，使每一个学生都能顺利结束小学的学业，本学期在全面减负的的背景下，我仍然坚持加强学生的培优补差工作。在学生的辅导工作中，我主要采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“学习互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动学困生，对学困生的学习进行辅导和帮助。教师也在课余时间加强对学困生的个性辅导工作，注重精神上的鼓励，培养他们克服学习困难的意志力，给他们提供更多的机会，使他们慢慢对学习产生兴趣，不再抵制学习。并在作业的布置上体现层次性，适当降低难度，帮助他们树立学习的信心，提高学习的质量。
四、重视学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我认真布置课前的预习作业，如：自读课文解决字词障碍、提出不懂得问题、了解课文的主要内容等习惯，注重培养学生的自学能力；其次我在课堂上注重学生的学法指导，如：边读边思、边读边画批、边读边悟等习惯的培养；课下我重视学生知识的积累和梳理，如：写读后感、积累好词好句等知识的回顾习惯。
五、及时反思总结，不断提高教育教学效率
作为二十一世纪的教育工作者，必须不断地学习，每天对自己教学工作进行及时的反思总结，认真写下本节课的教学小结。通过反思，我发现了自己教学中存在的问题，积累了许多成功的经验。如：我发现自己在阅读教学中对学生扶得太多，造成学生对老师有很强的依赖心理，不能独立阅读；放手让学生自主阅读，学生思维活跃，学习能力得到提高，教学效果更显著。本学期的语文期末考试中，班级学生在阅读短文上都有了大幅度的提高。
在本学期的教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了提升，在期末的毕业考试中我班的语文成绩除了及格率达到了100%外，而且优秀率达到了82、14%，班级平均分为88、5分，为今后的语文学习打下了基础。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力。
教学课题申请书篇十二
时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，只有三个多月时间，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。
开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期培养农村小学生语言能力的实践研究工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的课题实验课没有得到落实。
2、本人撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。
本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的`困难、更多的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
教学课题申请书篇十三
经过这一段时间对美术课的学习和探索，使我收益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下教学情况了。边想，我边陷入了沉思之中，我的心得体会如下：
我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。中年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。
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映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。
3 .培养兴趣勤学多练。
常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。
这些就是我这几个月的`教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质。我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
教学课题申请书篇十四
近年来，随着教育的深入发展，教师们面临的教学压力越来越大。课题研究作为一种教学方法，受到了越来越多教师们的关注。本文将结合自身经验，从课题研究的意义、课题研究的流程、我的课题研究经验、课题研究对我的启发、课题研究的不足及对策等方面进行阐述。
一、课题研究的意义
课题研究是教师在教育教学过程中对特定课题进行深入探讨研究的一种形式。它不仅有助于提升教师教学能力，而且有利于学生思维能力和知识水平的提升。同时，通过课题研究，教师们可以更好地了解学生的特点，制定教学计划，增强自我反思意识，促进自我成长，提升教育质量。
二、课题研究的流程
课题研究的流程主要包括选题、调研、设计实施方案、实施、总结与评估等几个阶段。首先是确定研究方向和选题，然后收集资料进行调研，制定研究计划并实施，最后进行总结和评估。在每个阶段，教师需要认真思考，合理安排时间，精心准备，力求深入，针对性强，以达到最终研究效果。
三、我的课题研究经验
我在进行课题研究时，首先是深入调研，收集了大量相关文献，研究了市场需求以及学生的学科选择情况，确立了教科研结合的选题方向。其次，制定了一系列课程设计方案，并进行了层层剖析，保证每个环节都精心设计。再次，在实施中，不断立足于实际，不断检视和调整课程的实施方案，最终取得了非常显著的效果。
四、课题研究对我的启发
课题研究对我的启发很大。它不仅促使我不断更新课程思路，提升教学水平，而且使我不断加强自我反思，增强教育责任感。此外，课题研究还能够锻炼我们的创造力和批判思维能力，培养我们寻找问题和解决问题的能力，提高我们的研究能力和实践能力。
五、课题研究的不足及对策
在课题研究过程中，我也发现存在一些不足之处。首先，在调研环节中，对局限性的考虑不够充分，忽略了一些具体情况，导致数据收集和分析评估不够完善。其次，在实施环节中，未能及时调整教学方式，导致部分学生在课程设计中出现了不适应的情况。针对这些问题，我打算加强团队合作，扩大调研范围，制定更加精益求精的实施方案，以提高课程设计和实施的质量和效果。
总之，课题研究是一种教学方法，它不仅有助于提升教师的教学能力，而且可以促进学生的思维能力和知识水平的提升。在课题研究的流程中，教师需要合理安排时间，精心准备，以达到最终研究效果。我的课题研究经验表明，实践是检验真理的唯一标准，课题研究可以不断锤炼我们的实践能力和研究能力，增强我们的实践能力和创造力。当然，课题研究也存在不足之处，如局限性考虑不够和调整机制不够完善等，教师们需要在实践中不断加强自我反思，进行必要的补充和改进，以实现教育教学的最大化效益。
教学课题申请书篇十五
教学是一项艰巨而又重要的工作，其中教学课题的选择和实施是不可或缺的环节。在课堂上，教师需要遵循本课题的教学思路和步骤，确保教学效果和学生的学习质量。在此基础上，今天我想分享一下我在教学课题方面的体会和心得。
第二段：选题
在选择课题时，对于初出茅庐的教师来说，难免会有些迷茫。那么如何选题呢？我个人认为，选题可以从教材中的难点、重点或者学生感兴趣的方面进行考虑，结合教学实际和学生的实际情况进行定制化的主题设置。比如说，我在授课期间发现学生比较喜欢讨论有关宠物喂养的话题，那么便可以考虑就此主题开展一些课堂讨论和小组讨论活动。
第三段：实施
在实施阶段，我认为首先需要做好的是思路的清晰和备课的充分。在课堂上，要让学生明白本课题的目的、意义和操作步骤，并且要鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。在这一过程中，适当的互动和交流是极为重要的，可以促进师生之间的沟通和理解。
第四段：反思
在课程结束后，教师也需要进行一次详细的反思，分析教学过程中遇到的问题和不足之处。根据实际效果进行评估和总结，在今后更好地改进和提高课程质量。这也是一个不断学习和不断提高的过程。
第五段：总结
教学课题的选择和实施是教学中的重要环节之一，它直接影响着教学效果和学习质量。因此在选题和实施过程中，教师需要认真思考、充分准备，在教学过程中不断改善和提高、反思总结，在今后的教育工作中不断提高教学课题质量，为学生提供更优质的教育服务。
教学课题申请书篇十六
长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
1、让学生明确阅读数学课本的重要性
自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
20xx年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法
阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯
（1）独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。边读边思考教师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习本事。
（2）手脑并用的习惯
（a）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮忙自我分析题意和数量关系。
（b）算：数学知识是以计算为基础的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。
（c）操作：阅读中，依据教材供给的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜明的感知。
(3)勤问的习惯。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。
（一）认真设计，引导学生学会阅读数学课本
数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的构成过程，以培养学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学习的本事和习惯。
1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣
针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。
2、引导学生构成阅读数学课本的习惯
教师可采用扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。
（1）通读教材，初步了解资料概况。
（2）细读教材。要求学生能找出知识的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。
（3）新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的知识。这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。
（二）引导学生解题时认真阅读题目，逐步构成良好的学习习惯
数学教师经常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的教师往往把它归为粗心。然而细细分析，找找原因，就不难看出，大部分学生是在解题前没有认真读题。所以，要提高学生解题正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。
1、概念题的阅读
阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。
2、计算题的阅读
对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错的原因。所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数。
3、应用题的阅读
有相当一部分学生在做应用题时，没有认真读题，只大概地看了一下，就开始做题，往往会做错。因为解答应用题时，阅读本事比计算本事作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。所以在解答应用题时，能够边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。
（三）精心设计读书方法，使学生愉快地学会读书，学会学习
1、充分发挥插图作用。如我们此刻新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。教师要引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解知识，又不觉得乏味。
2、设计不一样的读书方法。
数学课堂教学中落实素质教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分主角读数学书。对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，团体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后立即背诵，进行强化记忆。设计不一样的读书方法，其目的在于调动学生学习的进取性，让每个学生都充分地参与数学学习，进而培养出良好的学习习惯。
本课题主要采用比较法进行研究，辅助以调查问卷等辅助方法
1、调查法：（1）以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情景。（2）调查实验中期与末期学生的一些情景。
2、比较法：选择两个班级，比较班用惯用的数学课本使用模式进行教学，学验班严格按照课题的数学课本使用模式教学，及时总结教学得失。
本课题研究大致分为3个阶段，研究时间为一年半，从20xx年3月到20xx年10月。
(一)准备阶段（20xx年3月－20xx年4月）
确立研究课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题研究实施方案。
（二）实施阶段（20xx年5月－20xx年11月）
根据方案有序地开展研究，搜集相关资料进行分析整理，对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题研究有效、顺利地进行。
20xx年5月－20xx年8月：根据研究的课题制定详细的课题实施方案，并学习与研究课题相关的资料。
20xx年9月－20xx年11月：深入课堂，确定课题研究的基本步骤
1、启动阶段(20xx年9月－20xx年11月)：组建课题组，选择实验方法，做好各项测试与调查；构成研究方案，申报立项。
2、实施阶段（20xx年12月－20xx年9月）：课题组进入正常轨道，研究数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题，分析问题的成因，研究出解决问题的策略及可行性方法。
3、总结阶段（20xx年10月）：全面总结课题研究工作，汇总研究成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，构成一套相对完整的教学策略。
我们于20xx年11——20xx年11对《数学课指导学生阅读课本的研究》这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的研究实施过程中，我们注重做了以下工作：
1、了解数学课本的使用情景，找出问题的突破口
面向数学教师开展问卷调查，了解教师在数学课上使用课本的情景；面向学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情景；面向学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情景。我们发现：大部分数学教师只是在新授结束后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上；学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。
2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热情，帮忙学生养成阅读数学课本的习惯
（1）小学阶段的孩子，模仿性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生认真阅读数学课本的热情。
（2）将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解资料概况。然后让学生细读教材，要求学生能找出知识的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，贴合各层次学生的实际情景，大多都是图文并茂的。在教学中注重引导学生经过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进行适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授结束后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的知识。
（3）在早读课上沙场练兵。早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间。教师在早读上组织学生朗读数学课本，能够团体朗读、小组朗读、个别朗读，也能够多种朗读形式结合交替进行，从而充分调动起学生的朗读热情并逐步构成习惯。
（4）引导学生解题时认真阅读题目，逐步构成良好的学习习惯。
解答概念题，指导学生一个字一个字仔仔细细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数；遇到计算题要求注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数；在解答应用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。
3、以数学课堂为主要阵地并延伸到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯
习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师主动与家长沟通，取得家长的配合和支持。教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监督。
（1）合理选用数学课外阅读读物
好的数学读物会潜移默化地培养孩子的数学兴趣，激发他们去思索、创造。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。当然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽；对学习兴趣不大、学习情绪不太稳定的孩子，能够选择略低于该孩子水平的课外阅读。
（2）合理选择数学课外阅读时间
家长需尊重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大部分设在晚上或放学后，还能够利用双休日、寒暑假。鼓励孩子针对自我的学习、生活情景选择适宜的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有计划，贵在持之以恒。
4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣
阅读习惯的养成需要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读本事的发展，还能帮忙学生建立进取的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得成功体验。
（1）评价主体多层，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。
（2）评价资料多层。对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。能够定期请家长和学生共同填写“数学阅读反馈卡”，对每一天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。
（3）评价结果多层。要激发学生的数学阅读兴趣，让多数学生获得成功的体验，就要实行分层评价。我们分a、b、c（低、中、高）三个层应对照“数学阅读反馈卡”，根据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读提高之星”，“欢乐阅读之星”等。
1、课题组成员在实践和研究中受益匪浅
本课题组成员积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，边实践边研究，经过思考、学习和总结，我们的教育思想转变了，教学理论水平和教学本事都有了长足的发展和提高，自身素质获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的经验文章并在国家级教育期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位教师由于表现突出被评为县优秀教师。
2、学验班学生在课研中愉快学习，学业成绩、学习本事得到提升
经过课题的研究，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习兴趣也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能仔细阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读本事和自学本事，养成了课外阅读的习惯。
3、经过课研，家长对数学课本的使用和数学阅读有了正确的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动配合孩子养成良好的阅读习惯，同时也更加配合班级工作。
数学课本是数学教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中构成学生良好的学习习惯，掌握获取知识信息的科学方法，唯有这样，才能真正到达数学课堂教学的目标。
当然，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进行训练和强化。学生一旦构成良好的读数学书的习惯，那么学生掌握学习数学的方法进而具备独立学习的本事才成为可能。
由于时间及自身水平等方面的原因，我们的研究还不够深入，在今后的教学及研究中，我还要多多设计有利于提高学生学习本事的环节，为学生的终身学习和全面发展奠定良好的基础。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的'方向和精髓。在这浩瀚的教海中，我们仅有乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。
教学课题申请书篇十七
“天下本无事，庸人自扰之”。教学《杞人忧天》，我们不仅想到了这句话。就在平时我们说某人那些无根据的担忧的时候，我们也说某人真是“杞人忧天”，这种思路在我们的心中已经根深蒂固了，以至于教学本文时，我们用不了多少时间，只要学生预习到位，能够逐字逐句理解文章的意思，那么，本文的主旨就不难理解，寓意就不说自明，学生也很快就能够搞懂但是，转念一想，学生真的懂了吗？是不是教学到这个程度，我们的教学就算完事了呢？我想未必，如果真这样，语文教学就失去了其本身的意义，特别是作为老师，如果我们的教学就到此为止，那么，我们就失去了老师的资格，因为，我们没有真正教给学生什么，就内容的把握，寓意的理解，学生完全可以借助《教材全解》等教学辅助资料习得，这样就没有我们的事了。那么，对于这样的文章，我们老师还需要做些什么呢？我想，真应该做的事是，要挖掘文本背后所蕴藏的价值，以此启发学生的思考，让学生能够辩证地看待问题，对学生进行辩证唯物主义的启蒙，我想，这才是我们的语文教学所在。
这篇文章选自《列子》，文章重要刻画了一个“忧天”的“杞国人”的形象。他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。在别人耐心的开导下，他又放下心，高兴极了。一个栩栩如生的形象就浮现在我们的眼前了。从这位“杞人”的身上，我们不仅要看到其忧天的一面，而且，围绕地震灾害等现实，我们还要看到其现实的意义，那就是“忧患意识”，这才是我们的现代人所持有的态度，而这样的认识，应该在课堂的拓展中，给予学生，为学生提供思考的路径。另外一个人物，开导杞人的热心人，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定的。这则寓言故事运用对话刻画人物，人物形象分明。故事短小，但寓意深刻，耐人寻味。
总之，语文教学，我们应该不唯上、不唯书，要有自己的见地，要善于用发现的眼光，去挖掘文本背后的价值，这样，才能给学生以源头活水。
教学课题申请书篇十八
首先，作为一名教育工作者，教学课题是我们必须面对的挑战。选择一个好的教学课题，是我们教学成功的关键之一。本人在教学过程中，诸如如何提高学生的口语表达能力、如何激发学生的学习兴趣、如何注重学生的个性化发展等等，都是我思考过的课题。这些课题不仅进行了深入分析和研究，而且还尝试了多种教学方式和方法，得到了不错的教学效果。
其次，对于教学课题，我们需要知道解决的重点在哪里。个人认为教师应该为了学生的成长和实际需求去解决问题。例如，英语口语能力教学，我们要重点关注学生的口语实际应用能力。我们应该构建一个实际情景的英语口语课堂，让学生在课堂上模拟真实的口语情况，通过模仿真实的场景进行练习，提升学生的实际口语能力。与之类似，针对学生的学习兴趣问题，我们应该创设有趣的教学环境，通过互动交流、合作学习等有趣活动，让学生在愉悦的情境中学习，从而提高学生的学习效果。
此外，选择一个好的教学课题也有利于我们不断提高教学水平。不仅仅是教师，学生也有学习的主见。与学生共同探讨教学课题，让学生开放自主思考，可以引导学生灵活思考并提高学生的解决问题的能力。在教学中，我发现学生在讨论时很容易激发他们潜在的教学激情和创新思维，让学生自己探索到解决问题的方式，创造营造出一个富有创造力的教育环境。
另外，选择一个好的教学课题，也要不断研究最新的教学理念和方法，了解国内外优秀教学案例，把最佳教学理念融入教学过程中。本人在多年的教育实践中，不断加强教学方法的改进，不断提高自己的教学能力，在课程设计、教材编写、教学方式等方面不断研究和实践，通过教学实践不断总结经验和教训，逐渐掌握教学艺术的精髓。
总之，教学课题的重要性不言而喻，是我们教学实践不可或缺的一环。在教育实践中，教师要认真选择好教学课题，根据实际需求和学生问题点有针对性的解决问题，与学生一起创造营造出富有创造力的教育环境，在不断提高教学能力的同时实现教学质量的提升，从而取得教学实践中的胜利。
教学课题申请书篇十九
周六上午，新教师起航工程培训邀请了三位教师为我们讲解有关个人课题研究的相关信息，我也从中获益匪浅，同时感受到了课题研究的意义和魅力。以下我主要从四个方面谈谈我对课题研究培训的体会。
课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。一些老师认为搞课题研究既苦又累，很难搞出名堂，一些老师为了名利在课题研究中弄需作假，而我认为参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，如果心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。
我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。
1、积累资料
原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我非常注意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨迹。原始资料既是教师课题研究的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。
课题研究开始的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，所有与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外，在平时的工作中，我们也要做个有心人，例如可以准备一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。收集各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。
还可以从网上搜索下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保留进档案盒。
每次听完课后，及时写下听课记录，并特别关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。
每一次参加集体或个人课题研究活动时，都认真做好研究记录。
每次对学生进行访谈后，认真分析，将访谈记录和分析结果保留进资料盒。 时时刻刻有意识地撰写相关个案研究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告等，记录自己研究过程中的所见、所闻、所感，保留电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写经验总结。
2、不断反思
“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。注重细节反思，在研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。
注重阶段反思，课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。例如在中期阶段性论证中我们发现，如何处理好“放”与“收”的关系，是我们后期研究需要解决的问题。我们在一次又一次的作业设想-反馈-再设置-再反馈的过程中，不断的反思，逐渐把握了历史与社会创新作业“放”与“收”的关系。
放，要放而有据即在学生分析理解新知识的过程中，教师应提供给学生明确的目标和思维导向，否则，学生就会可能误入歧途，甚至南辕北辙，与要到达的目标背道而驰。放而有度，作业应考虑教材的重难点，学生的认识水平。放而有序，每一课作业内容的设计与安排，都应该是一条循序渐进、由浅入深的知识链。收，要收得及时。估计学生将知识领会得差不多的时候，便及时进行综合和归纳。收得如果及时，对于那些思维敏捷、理解速度快学生是一种及时的肯定、鼓励，而对于那些思维较为迟钝，理解速度慢的的学生来说也是一种及时的解惑。收得要准确。教师的归纳综合，要恰如其分地提示知识要点，要高屋建瓴，高度集中地揭示课文有关内容。
3、在不断的反思中取得了突破
首先，建立“作业超市”――让学生去选择。
（2）设计不同层次的作业。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，我们就有必要采取“分层作业”的策略，让学生自由选择适合于自己的层次的作业，摘到属于他们的“桃子”。其次，允许学生“自产自销”――让学生去创造。
再次，促进“合资经营”――让学生学会合作。
新课程提倡“自主探索、合作交流”，这充分肯定了，有效的合作学习，能激发学生的潜能。课堂上的合作学习是有限的，教师还要积极营造适合学生进行合作学习的课外环境。因此，课外作业的主体虽然是学生个人，但同时也提倡学生与学生、学生与与社区、学生与家庭等方面的共同合作来完成。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。
1、激发学生作业的兴趣让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了作业的质量。
2、为了更好的完成作业，学生在课堂上的注意力高度集中，思维积极，师生之间的双边交流好，课堂气氛会变得活跃。
3、给学生创造了宽松的作业环境，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异，甚至可以异想天开。初步培养了学生的创新意识和实践能力。
课题的学习与研究中，我深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的幸福与快乐!
教学课题申请书篇二十
随着教育行业的发展，教师在教学过程中面临的各种问题也变得越来越复杂。因此，我们每个教师都需要不断思考和探索，寻求更好的教学方法，提高自己的教学水平。在这个过程中，我认真思考和研究了教学课题，并从中得到了一些体会。
第一段：教育的目的是培养人才
教育的目的不仅仅是传授知识，更是为学生创造发展的机会，培养适应社会发展的人才。因此，教学应该关注学生的全面发展和个性化需求。在实际的教学过程中，我注重激发学生的兴趣和主动性，建立良好的师生关系，为学生的成长提供更多的支持和帮助，也帮助学生更好地找到自己的方向和目标。
第二段：教育需要了解学生
教育的核心是以学生为中心。在教学中，我不仅注重考察和评估学生的知识水平，而且重要的是了解学生成长、学习和生活中的困难和需求。在这基础上，我更好地发挥自己的教育功能，在教育过程中更能够捕捉学生的需求，根据学生情况进行调整，使学生在教育中感受到家的温暖，体验到成长的喜悦。
第三段：教育应注重实践
传统的教学方法不一定能够满足当前社会的需求。只有紧跟时代的发展，才能更好地满足学生的需求。因此，在教育中，注重实践是非常必要的。实践教育能够根据学生的需求，让学生更快地掌握知识和技能，也能让学生更好地发挥自己的才能，体验到学习的过程和乐趣。
第四段：教育要让学生参与
教育不是一种单向传递知识的行为，而应该是一种互动、共学的体验。在教育过程中，我注重与学生建立互动和共享的关系，让学生尽可能地参与到教育中。让学生参与到教学和课堂中，不仅能让学生更好地理解和消化知识，还能让学生更好地提高自己的学习能力和综合素质。
第五段：教育需要改革创新
随着科技和社会的发展，教育面临的挑战越来越严峻。因此，教育必须不断改革和创新，适应时代的要求。在教育过程中，我注重寻找新的教育方法和思路，不断整合和实践，探索如何更好地教育学生，让学生发挥自己的潜力，成为真正的人才。
总之，教学课题是教师在实际教学中面对的一个重要问题。通过对它的深入研究和思考，可以不断寻求更加有效的教学方法，提高自己的教学水平，使更多的学生受益。教育的目标是培养人才，而教育的关键在于以学生为中心，注重实践，让学生参与，不断改革创新。
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