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小学体育教学中兴趣的培养论文篇一
近年来，高考的改革一直备受关注。2014年，上海、浙江率先启动了高考的改革。此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于2017—2019年陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。其中，已经明确将从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。这些知识可以说充满了趣味性。然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。
1学生对地理缺乏兴趣的原因
1.1缺乏重视。
“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。
1.2学习困难。
目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。
2提高学生兴趣的方法
2.1课堂导入
课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的`作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。
2.1.1复习导入法。
复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。
2.1.2设问导入法。
教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生将注意力放到关注天气上来。
2.1.3预习导入法。
在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。
2.1.4时事导入法。
近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。
2.1.5背景知识导入法。
在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。
2.2课堂活动
高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性；通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。
2.3现代教学技术
随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。
(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。
(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。
2.4思维方式的转变
“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。
(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。
(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。
(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。
3结语
兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。
参考文献
[1]杨友军.高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略[j].教师博览：科研版，2015(8).
[2]张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学，2005.
[3]范敦泉.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[j].成功：教育，2008(5):82.
[4]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].考试与评价，2012(8)：29，31.
[5]邓长珍.浅谈高中地理兴趣教学[j].现代阅读：教育版，2012(7).
[6]王艳.探讨高中地理教学中学生兴趣的培养[j].成功(教育)，2013(8)：57.
小学体育教学中兴趣的培养论文篇二
摘要：体育教学的基础教育的重要内容，小学体育教学是学生进行体育锻炼，培养终身锻炼的重要基础。小学体育教学要注重学生的兴趣的培养与疏导。然而，在小学体育教学中，体育教学还存在一些问题。本文将分析小学体育教学的一些基本问题，旨在提升体育教学的效果，在体育教学中培养学生的兴趣。
关键词：小学体育；兴趣培养；问题分析；教学策略
一、前言
随着素质教育理念的普及，小学体育的重要性也日益凸显。体育教学注重学生的身心健康，引导学生学习体育锻炼技能。据调查表明，我国儿童的身体状况也发生了明显的变化。平均每200个学生只有35个学生坚持每周锻炼3次以上。这表明，小学生对体育锻炼的兴趣不高。很多学生不能参与到体育锻炼中。在小学体育教学中，还存在一些明显的问题，体育教师没有探索新型的体育教学方法，仍然用粗放的体育训练进行教学。这导致很多学生对体育课产生厌倦心理。
二、小学体育教学存在的问题
（一）体育教学方法单一，教学效率低下
目前，很多小学体育教师仍然没有将体育教学与全面的健康理念相结合。在教学实践的过程中，体育教师仍然运用传统的教学方法，采用落后的体育训练模式。很多体育教师具有十几年的教学经验，但是每次上体育课都是运用一种教学模式，就是教师先做动作示范，然后学生跟着做，等学生基本学会之后就让学生自由锻炼。这种传统的“教师示范，学生模仿”的教学方法是体育教师最钟爱的模式，因为操作起来非常简单，学生也容易学会，教师教学也省去了很多精力。其中这种传统的教学模式并不利于调动学生的积极性，也难以培养学生的体育技能，更加起不到引导学生树立全面的健康观念。很多学生都把体育课作为“偷懒”的契机，甚至消极应付训练。比如，在一次学习广播体操的教学课上，教师做了一套示范动作，学生就跟着老师做两遍。做完之后，教师想当然地认为学生已经掌握了，就让学生去自由活动。可是当第二次上课，教师让学生复习前面学过的动作，很多学生都不知所措。这说明上一节课的教学内容并没有让学生记住，学生也没有真正认真回味各个动作的技巧。其实，归根结底，还是教师没有运用有效的教学方法，没有深入了解学生的具体情况，一味的生搬硬套，固守传统的体育教学的方法，忽略了教学方法的创新，这就导致教学效率低下。
（二）体育教学理念落后
现阶段，体育教学的理念已经有了非常明显的变化，过去的片面的体育观念已经不符合现代体育教学要求。现代体育教学理念强调培养学生的全面的健康观念，让学生在体育运动中体会到运动的快乐，健康的珍贵。然而，还有一些小学体育教师仍然没有更新教学理念。在体育教学过程中，教师越俎代庖，忽视学生的主体地位，没有引导学生自主参与体育锻炼。一些体育教学过于看重学生的体育技巧，而忽视了学生的健康意识，不会有意识地引导学生树立终生运动的意识。在体育教学中，教师过多地示范，而不是让学生都去参与运动。这不利于调动学生的主动性和参与性。
三、小学体育教学要注重培养学生的兴趣
（一）创新教学教法，提升教学的有效性
体育教学改革的出路就在于教学方法的创新。随着教学改革的深入以及人们的健康观念的转变，体育教学也有了很大的`转变。在小学体育教学实践中，教师要从教学实际出发，分析体育教学的实际以及学生身心状况的差异性，采取针对性的教学方法。在体育训练中，教师可以设计一些有趣的游戏作为热身运动，让学生全身心投入到体育学习中。当学习新的运动技巧时，尽量让每个学生都能自主参与学习，教师可以将班级分为几个小组，组员之间可以相互合作，共同学习，然后以小组为单位进行竞赛。这种合作竞争的教学方法既能够充分激发学生的积极性，又能培养学生的合作意识。比如，在教授投篮技巧时，教师可以先进行花式投篮运动，从中挑选投篮技巧娴熟的学生，并将这些投篮技巧娴熟的学生分到不同的小组。然后让他们带领组员学习投篮技巧。经过一段时间的学习，再组织小组投篮比赛。这就大大提高体育教学的效率，学生也能够更快地学习到投篮技巧。
（二）设计体育游戏激发兴趣
体育教学不仅仅是传授体育技能的活动，更是培养学生树立全面的健康观念的活动。在新的教学背景下，体育教师要更新教学理念，引导学生树立全面的健康观念。在体育教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到体育训练中。同时，教师还要尊重学生的个体差异性，设计具有针对性的体育游戏。比如，在教授学生学习短跑技巧时，教师要明白每个学生的跑步姿势和习惯都不相同，不同的学生的身体状况也不一样。所以，教师要制定针对性的教学游戏，教师可以让学生运用不同的方法助跑、加速，只要是学生自己认为合适的方法，就可以让学生采用这种方法。
四、小结
长久以来，由于教学方法的单一和教学理念的滞后，体育教学的效果也难以提升，学生得到的锻炼也非常少。这不利于体育教学的长效发展，也不利于引导学生树立全面的健康理念。随着新课改的深入，教育教学改革已经迫在眉睫。新的教学理念和教学模式也在教学实践中发挥着指导作用。小学体育教学也发生了巨大的变化。体育教学不仅仅是让学生学习体育技能，更重要的是通过优化体育教学模式培养学生的兴趣。
参考文献：
[2]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[d].福建师范大学,2009.
[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,.
小学体育教学中兴趣的培养论文篇三
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇四
摘要：体育教学的基础教育的重要内容，小学体育教学是学生进行体育锻炼，培养终身锻炼的重要基础。小学体育教学要注重学生的兴趣的培养与疏导。然而，在小学体育教学中，体育教学还存在一些问题。本文将分析小学体育教学的一些基本问题，旨在提升体育教学的效果，在体育教学中培养学生的兴趣。
关键词：小学体育；兴趣培养；问题分析；教学策略
一、前言
随着素质教育理念的普及，小学体育的重要性也日益凸显。体育教学注重学生的身心健康，引导学生学习体育锻炼技能。据调查表明，我国儿童的身体状况也发生了明显的变化。平均每200个学生只有35个学生坚持每周锻炼3次以上。这表明，小学生对体育锻炼的兴趣不高。很多学生不能参与到体育锻炼中。在小学体育教学中，还存在一些明显的问题，体育教师没有探索新型的体育教学方法，仍然用粗放的体育训练进行教学。这导致很多学生对体育课产生厌倦心理。
二、小学体育教学存在的问题
（一）体育教学方法单一，教学效率低下
目前，很多小学体育教师仍然没有将体育教学与全面的健康理念相结合。在教学实践的过程中，体育教师仍然运用传统的教学方法，采用落后的体育训练模式。很多体育教师具有十几年的教学经验，但是每次上体育课都是运用一种教学模式，就是教师先做动作示范，然后学生跟着做，等学生基本学会之后就让学生自由锻炼。这种传统的“教师示范，学生模仿”的教学方法是体育教师最钟爱的模式，因为操作起来非常简单，学生也容易学会，教师教学也省去了很多精力。其中这种传统的教学模式并不利于调动学生的积极性，也难以培养学生的体育技能，更加起不到引导学生树立全面的健康观念。很多学生都把体育课作为“偷懒”的契机，甚至消极应付训练。比如，在一次学习广播体操的教学课上，教师做了一套示范动作，学生就跟着老师做两遍。做完之后，教师想当然地认为学生已经掌握了，就让学生去自由活动。可是当第二次上课，教师让学生复习前面学过的动作，很多学生都不知所措。这说明上一节课的教学内容并没有让学生记住，学生也没有真正认真回味各个动作的技巧。其实，归根结底，还是教师没有运用有效的教学方法，没有深入了解学生的具体情况，一味的生搬硬套，固守传统的体育教学的方法，忽略了教学方法的创新，这就导致教学效率低下。
（二）体育教学理念落后
现阶段，体育教学的理念已经有了非常明显的变化，过去的片面的体育观念已经不符合现代体育教学要求。现代体育教学理念强调培养学生的全面的健康观念，让学生在体育运动中体会到运动的快乐，健康的珍贵。然而，还有一些小学体育教师仍然没有更新教学理念。在体育教学过程中，教师越俎代庖，忽视学生的主体地位，没有引导学生自主参与体育锻炼。一些体育教学过于看重学生的体育技巧，而忽视了学生的健康意识，不会有意识地引导学生树立终生运动的意识。在体育教学中，教师过多地示范，而不是让学生都去参与运动。这不利于调动学生的主动性和参与性。
三、小学体育教学要注重培养学生的兴趣
（一）创新教学教法，提升教学的有效性
体育教学改革的出路就在于教学方法的创新。随着教学改革的深入以及人们的健康观念的转变，体育教学也有了很大的`转变。在小学体育教学实践中，教师要从教学实际出发，分析体育教学的实际以及学生身心状况的差异性，采取针对性的教学方法。在体育训练中，教师可以设计一些有趣的游戏作为热身运动，让学生全身心投入到体育学习中。当学习新的运动技巧时，尽量让每个学生都能自主参与学习，教师可以将班级分为几个小组，组员之间可以相互合作，共同学习，然后以小组为单位进行竞赛。这种合作竞争的教学方法既能够充分激发学生的积极性，又能培养学生的合作意识。比如，在教授投篮技巧时，教师可以先进行花式投篮运动，从中挑选投篮技巧娴熟的学生，并将这些投篮技巧娴熟的学生分到不同的小组。然后让他们带领组员学习投篮技巧。经过一段时间的学习，再组织小组投篮比赛。这就大大提高体育教学的效率，学生也能够更快地学习到投篮技巧。
（二）设计体育游戏激发兴趣
体育教学不仅仅是传授体育技能的活动，更是培养学生树立全面的健康观念的活动。在新的教学背景下，体育教师要更新教学理念，引导学生树立全面的健康观念。在体育教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到体育训练中。同时，教师还要尊重学生的个体差异性，设计具有针对性的体育游戏。比如，在教授学生学习短跑技巧时，教师要明白每个学生的跑步姿势和习惯都不相同，不同的学生的身体状况也不一样。所以，教师要制定针对性的教学游戏，教师可以让学生运用不同的方法助跑、加速，只要是学生自己认为合适的方法，就可以让学生采用这种方法。
四、小结
长久以来，由于教学方法的单一和教学理念的滞后，体育教学的效果也难以提升，学生得到的锻炼也非常少。这不利于体育教学的长效发展，也不利于引导学生树立全面的健康理念。随着新课改的深入，教育教学改革已经迫在眉睫。新的教学理念和教学模式也在教学实践中发挥着指导作用。小学体育教学也发生了巨大的变化。体育教学不仅仅是让学生学习体育技能，更重要的是通过优化体育教学模式培养学生的兴趣。
参考文献：
[2]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[d].福建师范大学,2009.
[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,2012.
小学体育教学中兴趣的培养论文篇五
1.高校体育教学中存在的问题
（1）教学效果不理想，学生兴趣低下。体育课作为一门以运动为主的课程，学生借助体育课的运动不仅可以锻炼身体，强健体魄，还能够放松心境，坚强意志。按理说，体育课应该是学生非常喜欢上的课程。然而实际情况却并非如此，许多学生事实上都对体育课热情不高，这从对体育课的选择随意以及上课时的状态可以明显看出。不少学生在体育课项目的具体选择上非常随意，很多学生都是随机分配选择或者特意选难度较小、较容易的项目；而在上课时，也大多表现出能不动身则不动的现象，把体育课当成了户外的自由活动课。究其原因，大部分都是因为学生自身对体育缺乏兴趣，或者体育项目本身缺乏吸引学生的地方，比如跳远、跑步等体育项目课，很少有学生每一次上体育课会满怀热情地去练练跳远、跑跑步。体育项目本身缺乏吸引力再加上学生的兴趣索然，使得很多体育课教学效率低下、教学效果不理想。
（2）教学方式陈旧，缺乏创新。当前高校的体育课教学大多采用划分具体项目进行的专业化教学，但由于这种教学的内容比较单一，使得很多体育教师的教学手段也比较单一，再加上体育教师本身的限制，使得体育教学很难有进行拓展的机会，学生无法得到更多多样化的拓展训练，而且这种教学是以实现教学目标为主的教学，其本质上仍然未摆脱固定模式的强化教学，也很难通过专业教学使学生实现真正的'提高，学生在体育意识和体育素养等方面仍旧没有实现更高层次的提升。
2.创新体育教学，实现体育价值
（1）引入时尚元素，将“时尚体育”融入体育教学。许多学生不喜欢上体育课，大都是因为体育课的教学内容和教学形式过于乏味，无法提起学生的兴趣，更无法真正吸引学生。现在的高校学生几乎是“90后”，相较枯燥烦闷的体育课，他们更喜欢流行的东西。因此，可以根据学生的这种心理，对体育课的教学内容做出适当的改变，同时转变教学的方式，在体育课中将学生喜爱、感兴趣的时尚流行元素融入其中，开展全新的“时尚体育”，抓住学生的心理，激发出他们的兴趣，让学生对体育课充满热情。时尚体育融合了流行的运动时尚元素，将体育教学内容和教学方式全新化，时尚体育具有的流行性、趣味性以及其中的娱乐元素都能吸引学生，让学生不自觉地加入到体育学习中，也能活跃学习气氛，让学生的学习劲头更足。由于男生和女生对时尚流行元素的关注焦点不一样，因此要进行分开教学。例如，女生都很在意自己的形体，都希望能通过运动来塑形，可以在体育课中特别加入一些较为流行的内容，极大地提高女生的热情和学习的欲望，让学生愿学、乐学。而对于男生，由于男生比较喜欢流行酷炫的体育动作或技巧，教师在体育课中则可以加入一些技巧性教学，比如篮球中的转球，足球中的花式颠球，这些内容的加入可以极大地提起男生的兴趣和学习劲头。将体育和时尚流行元素融合起来，对体育教学的内容和方式进行改变，是激发学生积极参与体育学习的重要方式，能对提高体育教学效果起到重要作用。同时，这也对体育教学的创新发展有重要的意义。
（2）实施职业化教学，拓宽职业道路。当前的高校体育课，大都是只按照专业课的模式来进行授课，体育课的专业化教学确实能够达到体育教学的目的，但专业化的授课模式也使得体育教师在教学过程中过于注重教学任务的完成和教学目标的实现，而很少会对教学内容和方式进行拓展，这实际上限制了体育的职业化功能。体育职业化的拓展教学对学生来说是非常有意义的，尤其是在竞争日益激烈的当前社会，如果能充分发挥出体育的职业化功能，对许多学生来说有一定的现实意义。体育的职业化功能不仅仅只是针对体育专业的学生，对全体学生都有一定意义。在竞争日益激烈的当前社会，体育的职业化教学能给许多学生提供职业机会，例如，体育新闻记者、体育赛事直播员、体育赛事组织策划方面的人员，甚至是各项体育运动的教练员等，通过体育教学的职业化，可以让这些职业机会都得以实现。此外，通过体育教学的职业化，也可能发现一些在某个体育方面有天赋的学生，可以推荐他们走上职业化的人生道路。体育的职业化教学是对体育教学方式的一种转变，相较于专业化教学，更具有现实的职业价值，能够更进一步提升体育的价值，而这种教学模式的转变对学生而言也更具有意义。
参考文献：
[2]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[j].北京体育大学学报，2001，（4）.
小学体育教学中兴趣的培养论文篇六
近年来，教育改革不断推进，不仅是语文、数学等文化课课堂的改变，体育等实践性课堂也在不断转变。家长与学校对体育课更加重视，不但要锻炼出健康的身体，还要培养良好的心理素质。小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养此类兴趣，以后也会热爱运动，拥有健康的体魄。这在很大程度上也可推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理和文化知识全方位发展。
一、小学生对体育缺乏兴趣的主要原因
1.小学生身体心理素质不够，缺乏自信心
现代家庭的教育状况让孩子从小十分娇气，身体素质和心理素质较差。在体育课上，不能按质保量的完成老师所布置的任务，对于难度较大的任务更是畏惧和反感。这样的情绪很影响体育的质量，学生缺乏信心，不仅不喜欢体育课，甚至讨厌和畏惧，对于体育活动很不积极，身体素质及心理素质更是难以得到提升。
2.体育教师的教学方式落后，专业素养不足
教师的教学在很大程度上影响学生的反响。小学生年龄较小，不够生动的课堂难以吸引学生的眼球。学校在招聘时，对于体育老师的要求可能不是很高，导致部分教师的专业素养不够，本身体育专业知识就比较枯燥，教师又无法活跃课堂，使得体育课的效率很低，达不到预期的效果。另外，还有些体育老师责任心不强，对自己的学科不够重视，教学时并不认真，草草了事，这样学生更是无法学到有用的东西，长此以往，体育教学的质量很差。
3.传统应试教育模式的弊端
体育课不同于一般的文化课，它更加灵活自由，但是考查方式却很单一，即每学期的体测。学校并未根据小学生的特点制定教学方案，他们处于好动的年纪，可能会喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是这些兴趣却没有得到发展，只是为了通过考试而机械练习。这样的模式违背了体育教学的初衷，没有真正做到追求健康的体魄和强大的心理素质，只是为了体测过关，这样的体育课毫无意义。
二、小学生的心理及生理特征
1.心理特征
小学生的年龄较小，心智发育不成熟，很难集中注意力。他们情绪变化快，比较敏感，稍有变动就会引起他们的情绪变动。学生对老师的依赖性很强，自我约束性较差，而且他们会产生自我表现的欲望，有时会有强烈的胜负心。在进入小学后，小学生的心智会有一定的发展，他们很容易被娱乐性、趣味性较强的活动吸引，容易对许多东西产生兴趣，这时候如果有老师或家长正确引导，他们就能够找到自己的兴趣所在，培养对体育的积极性。
2.生理特征
小学生正处于身体发育的关键时期，成长较快，肌肉比较柔软，水分含量高。神经系统极容易兴奋，并且持续时间长，这也是他们活泼好动的原因之一。但是，他们的神经系统发育还不够完善，其平衡力、协调性及反应速度还稍差，需要加强训练。
三、小学生体育教学培养体育兴趣的具体内容
1.培养学生的运动能力
体育教学自然要关注学生的运动能力。传统的教学模式比较古板，注重对知识的灌输，缺少趣味性。学生对体育课程比较倦怠，积极性不高。想要提高学生的兴趣，培养运动能力，也要从这些方面入手，不断进行改变。教师需关注学生的主体地位，演示基础动作时也可与学生互动，让他们进行演示，以便加深记忆。在自主锻炼的过程中，鼓励他们互相帮助，互相纠正错误，看谁表现更好。不断对他们进行激励，不仅可以激发兴趣，调动主观能动性，还能提高体育课的质量。
2.激发学生的积极性
前面提到小学生会有自我表现的欲望和强烈的胜负心，可以从这一点入手，调动他们的积极性。在教学过程中，多给他们一些展示自我的机会，对于表现较好的学生要及时表扬，不管学生表现如何，都不要一直严肃，这样下去会消磨学生的热情。尤其需要关注上课比较沉默的.学生，帮助他们克服害羞与腼腆，培养自信的态度。引入一些奖惩的机制，有效地激发学生的积极性。同时，选择一些热门的开展话题，比如：奥运会期间女排的出色表现，乒乓球的常胜，傅园慧的意外走红等，借此机会培养学生对某项体育竞技的喜爱。
3.团队合作精神
合作精神在体育中尤为重要，许多项目都离不开团队合作，它在其他领域也十分重要。人的一生中总要经历与人合作，因此，需从小培养团结的意识。教师可以进行分组教学，最后对各小组给予评价。此过程可让他们意识到集体的重要性，他们的表现不仅仅关乎自己的成绩，还会影响组内其他人，于是，在潜移默化中培养了他们的责任意识。此外，引入一些趣味性的团体活动，比如：十人九足，坐地起身等，让他们在游戏的乐趣中体会团队的重要性。
四、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略
1.加强师生沟通，建立良好的师生关系
有效的沟通是建立良好关系的前提。小学生本身就对老师的依赖性较强，他们对于老师有一种信任感，甚至是崇拜，有时会不自觉的模仿老师。在喜欢的老师面前就会认真听话，喜欢展现自己最好的一面；在不喜欢的老师面前，就会注意力不集中，厌倦听课，甚至会抵触他的课。因此，老师需要注重与学生沟通，人无完人，虽然不一定做到让每个学生都喜欢自己，但至少不能影响学生的正常学习。教师需不断更新自己的教育理念，尤其是老教师，不要墨守成规，认为自己上了年纪，就安于守旧，不主动追求改变。其实不管是年轻还是年纪较大的老师都有他们自己的优点，年轻老师可能与学生更有共同语言，更能适应教育改革的步伐，教育的理念更先进。而上了年纪的老师则教育经验更加丰富，并且他们会有一种年轻老师不太具备的亲切、和蔼，也很容易拉近与学生的距离。体育是一门实践性较强的学科，教师们需准确地将自己定位于一个引导者的角色多与学生进行互动，参与他们的游戏，动作讲解时尽可能亲自示范，及时调整自己的教学方式，通过这些努力，定会与学生建立良好的师生关系。
2.营造和谐的课堂氛围
活泼、轻松的课堂更有利于调动学生的积极性。教师在语气上需尽量温和，态度平易近人一些，不要与学生产生距离感，不敢与老师进行交流。对于一些较为复杂难度系数比较大的项目，教师更要耐心，不要急于求成。学生频繁出现错误时不要忙着责怪，反省一下自己是否已讲解到位。对于注意力比较贪玩的同学，要采取引导的方式，减少责骂、避免体罚。小学生也不是什么都不懂，让他们意识到自己行为不当之处，这样不仅自己学不好，还会影响其他的小朋友。对于努力上进的学生，要及时进行表扬鼓励，同时，关注有进步的同学，如此课堂便会越来越好。
3.转变传统体育教学模式
传统的小学体育教学多为观察教学，教师进行知识点讲解和动作演示，学生观察后个人练习，但是这种模式不利于培养创新思维，更不利于学生的长期发展。素质教育更要求对教材内容的创新与优化。教师可以应用游戏教学法，将一些动作融入游戏环节，提升体育课堂的趣味性，这样有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师不但向学生传授知识技能，更要注重培养他们的体育兴趣。知识技能可能会随着时间的推移被遗忘，但兴趣一旦培养便不容易消失，这对学生以后的身体和心理发展都很有帮助。
4.关注个体差异
教师的教学也要有层次，根据不同的身体素质及知识接受能力制定相应的教学计划。对于技术性的体育项目不强求，只要掌握一定的动作要领即可。观察学生是否对某方面有特殊的喜爱或天分，从小开始培养，日后可能会成为国家运动员。教师不要局限于自己的教学，需要关注个体差异，用长远的眼光看待自己的学生。
五、小结
在不断推进素质教育的时代，体育课也要跟上潮流，培养学生对体育的兴趣具有长远利益。当然，培养兴趣也不容易，需要老师足够重视，从师关系入手，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，这样更容易调动学生的积极性。对传统模式不断进行调整与改革，只有不断靠近素质教育，从小培养孩子的创新性及合作精神，激发他们对于体育的热爱，才能对孩子日后的学习和生活产生积极影响。
【参考文献】
[1]孙妍.分析小学体育教学中兴趣的培养与疏导[j].田径，(07):23
小学体育教学中兴趣的培养论文篇七
[摘要]在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。
[关键词]体育兴趣培养
前言：《全日制义务教育普通高级中学体育（1~6年级）体育与健康（7~级）课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）突出了学生学习的自主性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，剖析影响学生体育兴趣发展的因素，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。
1、了解学生学习体育的兴趣特点
1.1广泛性：学生进入初中后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。学生进入高校后，挂的大学的牌子、中学的形式、小学的内容，试想这样的体育教学模式怎么能够调动学生参与体育锻炼的积极性，学生参与体育的兴趣又怎么会高呢？学生是希望能够广泛在校园或社区展示自己的运动技能。
1.2选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。而不是整天和小学体育课一样几项运动技能的学习，不是要他们参加世界高水平的比赛，是为了有个良好的身体，更好地去进行学习和工作。
1.3深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。他们更加希望能够借助体育活动来结识更多的朋友，更加希望能够学会欣赏高层次的体育运动，更加丰富自己的生活。
1.4连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学阶段便有了，到了初、高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。
2、学生体育兴趣不高的原因分析
2.1文化的影响
2.2学生主动参与性不高
其一由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；其二由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想“玩”不会“玩”；其三身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
2.3教师因素
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。结合日本的教学模式看看，日本是个非常重视教育的国家，教师的地位非常之高，教师的收入也是属于中等偏上的，所以教师才能安心地备课，进行学术的研究，对于学生的思想工作也是做得很细。而中国目前经济远远落后与日本，教师的地位偏低，教师的待遇也是偏低。所以不少教师不安于现状，课余还要经营自己的事业，自然精力就不够了，备课、研究等就根本不用谈，更加不用说是用心和学生进行交流了。
3、学生体育兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须去服从。兴趣要靠老师去创设情景，让学生的积极性得到提高。
3.1正确对待学生的表现欲
由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。
3.2利用反馈信息激发学生学习动机
心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的`状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。
3.3充分发挥学生学习的自主性
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养体育运动的爱好和兴趣，此时再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法，从而形成终身体育的意识和习惯。
3.4设计新颖的教学方法
备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
3.5创设情景，“启发式”教学
“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
3.6利用竞赛方法，激发学生的兴趣
竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。
3.7让学生得到成功的体验
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
3.8鼓励大胆创新，勇于实践
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐息灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。
结论：体育具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂地从事体育运动的现象了。诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。
参考文献：
[1]体育教学.1《学生学习动机与对策探析》王国林
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[6]《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》中国教育学刊02
[7]体育与健康2000.12王占春耿培新
[8]体育教育2001.1《体育教师要学会运用”宽容“》
小学体育教学中兴趣的培养论文篇八
兴趣是积极的非智力因素，是人们对事物一种积极的心理倾向与选择，是产生强烈动机与积极行为的动力。兴趣是最好的老师，是教学成功的关键。在小学体育学科教学中只有激发与培养学生对体育学科的兴趣，学生才能真正爱上体育活动，积极地参与到体育教学活动中来，才能掌握基本的体育知识与技能，养成自觉锻炼习惯，形成终身体育意识，才能体育锻炼成为学生生活的重要部分，发挥体育学科增强体质、陶冶情操、提高情感的学科功效。如何激发学生体育学科兴趣这是广大体育教师最为关注的课题，现笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。
一、建立良好的师生关系
亲其师信其道。学生与教师之间的关系直接决定着学生对教师所任教学科的态度。可见建立和谐融洽的师生关系是激发与培养学生体育学科兴趣的前提条件。如果学生对教师不喜爱、不信任，这种消极的情感会直接地反映到体育学科的学习中来。相反学生尊重、喜爱、信任某位教师，自然也会将这种积极的情感转移到学科的学习上来。因此，在教学中我们要重视良好师生关系的构建。教师要充分地认识到现代教学中教师与学生的关系已不再是传统教学中单纯的师徒关系，而是一种互动与合作的平等关系。学生之间是平等的、学生与教师之间也是平等的。第一，尊重学生，师生之间的平等。要将学生视为与自己平等的学习主体，要意识到学生是学习的主人、运动的主人，他们不附属于任何人，是与成人有着平等权的学习主体。教师要真诚而平等地对待每一位学生，引导学生以主体身份积极地参与到体育训练活动中来。第二，公平对待，学生之间的平等。学生之间具有明显的'身体差异，在完在某一动作时难免会出出差别，此时我们不能忽视学生间的差异，一刀切，一个标准、一个模式，而是要尊重学生的个性差异与身体差异，真正实现教学面向全体，满足不同学生的不同身体需求与爱好。第三，融入情感。教育教学并不是机械而冰冷的，而是时时刻刻都在进行着情感的沟通与心灵的互动。教师要充分调动自身积极的情感因素，讲究语言，善于运用肢体语言，使整个教学更富有情感，这样更能与学生在思想上产生沟通，教学上取得共振，才能让学生充满激情地参与到体育活动中来。
二、运用现代信息技术
现代信息技术是一种先进的教学技术与手段，具有传统教学手段所不可比拟的重要优势。将其运用于小学体育教学，更加切合小学生喜爱新鲜有趣事物的心理特点与以具体形象为主的的思维特点，更能突出体育学科的动态性与活动性，可以说现代信息技术的运用将小学体育教学带入了一个全新的教学局面，是激发学生兴趣，提高教学效益的重要手段。
(一)教学情境化现代信息技术不再是枯燥而机械地讲述理论知识，而是可以将这些动作直观而动态地呈现在学生面前，更加利于教师采用边讲解理论边演示动作，让学生进入特定的动作情境之中，这样更加利于学生在理论与动作之间建立直接联系。这使得教学氛围更活跃，整个教学洋溢着快乐的气息，更能激起小学生参与体育学习与活动的激情与动力。
(二)内容更丰富传统教学中以教材为中心，照本宣科，即使教师有心来补充一些课外知识，但受时空限制而不能完成，学生对这种封闭而枯燥的学习容易心生厌倦，而采用现代信息技术可以打破教材的限制，可以使教学内容更丰富，教学更开放。如我们可以为学生播放历届奥运会我国体育健儿勇夺金牌的瞬间，播放正在举行的各类运动会盛况等，这样可以让学生在教室内就可以接触到更多的体育内容，了解更多信息，这样更能满足小学生的好奇心，从而激起学生对体育学科更大的学习热情。
三、开展丰富的体育训练活动
基本的体育知识与技能需要在丰富的训练活动中得到不断提高与掌握。但单一重复的训练活动，学生容易滋生厌倦心理，而无法达到快乐参与、深入掌握的教学目标。因此，在教学中我们要为学生设计丰富多彩的体育训练活动，以激起学生强烈的参与热情，让学生在快乐中掌握相关技能。
(一)竞技运动
小学生争强好胜，有着强烈的竞争意识。为此我们可以变单纯的训练为富有竞争的比赛项目，以此来激发学生的参与热情，激起学生的好胜心，从而使学生展开积极的竞争，在竞争中享受角逐的乐趣，这不失为激发学生体育参与兴趣的一个重要手段。如跳远训练时进行看谁跳得最远，获胜者颁发奖状。一个学期下来许多学生都拿到了奖状，跳得最远、跑得最快、动作最优美等。这样更能强化学生的荣誉感，进而激起学生更大的学习动力与热情。
(二)游戏活动小学生活泼发动，游戏是他们最为喜爱的活动。
将游戏与体育结合起来，设计丰富的体育游戏活动，将运动性与趣味性结合在一起，更能突出体育学科的实践性与可操作性，寓教于乐，在玩中学、玩中乐。如队形的训练，如果只是让学生简单地听口令来变换队形，枯燥无味，学生参与热情不高，训练效果也不尽如人意。而采用游戏活动，来让学生一起做游戏，学生立马沸腾起来，踊跃参与，积极配合，这样更能取得事半功倍的训练效果。而且学生在游戏活动中可以真正享受活动的乐趣，这样更加利于学生对体育活动产生持久的学习兴趣。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇九
恩格斯说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”它能引起学生学习的动机，激发学生学习的内动力。学生只有对学习的材料产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，才会积极主动的参与学习。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的兴趣，对于提高学习效率，培养学生创新能力都有积极的促进作用。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？这就是每位老师都十分关注的问题，下面就在语文教学中培养学生学习兴趣谈几点看法。
一、创设和谐民主的课堂氛围，能引起学生的学习兴趣
俗话说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是一股无形的力量。师生之间友好、和谐关系的建立，不仅是良好学习环境的基础，也是引发学生学习兴趣的重要因素。学生只有在平等、和谐民主的环境里才能积极思考，极大地发挥自己的想象力和创造力。在课堂教学中，老师首先要营造一个和谐民主的课堂氛围，关心学生、爱护学生，师生之间互相尊重、信赖、理解，让学生有充分的权利和发表自己的意见，对学生的见解要耐心倾听，哪怕是不符合实际的或错误的，教师都不能横加指责，只能加以适当的引导。否则就会使学生的学习兴趣受到压抑，久而久之，学生就会对学习失去信心。教师要放下“师道尊严”、“教师权威”的观念，把学生和自己放在同一天平上，在学习上对学生民主、平等和关爱；在生活上对学生友善、温暖和关怀，做学生的良师益友，遇到不顺心的事能控制自己的感情，不迁怒于学生，这样，既能解出学生的心理负担，也能使学生树立起自尊、自信、自强的信念。
二、合理安排教学内容，能提高学生的学习兴趣
古语有云：“学起于思，思起于疑”。学生的学习往往都是从问题开始。因此，在教学中，老师要根据教材内容，合理安排教学内容，问题情景的创设要有价值、有坡度。问题的设计不宜过难，如果问题过难，学生无从下手，只有望题心叹吧，时间长了就会使学生丧失学习的信心；问题的设计也不宜过易，学生不动脑筋就唾手可得，时间长了，学生同样也会失去学习兴趣。设计的问题要适度，让学生产生似曾相识的感觉，在努力的基础上就能够理解和掌握，这样，学生在精神上就会有新的满足，并在满足感的驱动下争取新的成功，从而提高学生的学习兴趣。
如在教学《鸟的天堂》一课时，如果按照常规，从第一段开始，依次进行分析，就会使问题过多、过碎，使学生对文章没有整体印象，不易于学生理解文章中心。我在教学本课时，把最后一段作为总问题提出：大榕树为什么的确是鸟的天堂？学生就会根据第一课时学习，答出是因为“鸟多，树大”。接着顺着学生的思维提问：从哪儿看出鸟多？树大？这使课堂提问一环扣一环，层层深入，如同顺藤摸瓜，从而增强学生的学习信心，提高学生的学习兴趣。
三、为学生创造成功的体验，能激发学生的学习兴趣
盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什么东西更能鼓起进一步求得成功的努力。”老师在教学中要为学生创造表现的机会，尽量让他们在学习上获得成功，产生一种愉快的心理，在这种最佳的心理状况下取得良好的学习效果。老师要承认在各方面学生都存在着差异，学生学习新知识、掌握新知识以及运用新知识解决实际问题的能力都存在着差异，学习效果自然也就存在着差异，教师要根据学生不同特点设计不同的问题，在知识上让学生够吃、吃饱、吃好。有时也要设计一些专门的题目，有目的地让学困生或后进生回答，答对后及时给予表扬，使他们逐步体验成功，产生积极的情绪体验，从而消除对学生的恐惧心理和抵触情绪，逐渐端正学习态度，进而增强学生的学习信心，激发学生的`学习兴趣。
如上课时，发现一后进生没精打采，心不在焉，就临时设计了一个简单的问题让这名学生回答，尽管问题很简单，而他的回答并不流利，但我还是对他投以非常满意的目光，并用非常亲切的语气说：“你回答得真好，这说明你很聪明，如果你能认真听讲，积极思考，回答问题一定比现在好。”还让全班同学为他的进步鼓掌祝贺。这个后进生看到自己的发言受到老师和同学们的表扬，有了自己还行的意识，于是他劲头十足，像换了一个人似的，直到下课他都没有东张西望。
四、运用灵活的教学方式，能使学生的学习兴趣得以保持
教学有法，但无定法，贵在得法。法国教育家赫而巴特说过：“教育工作如果不能引起学生多方面的兴趣，传授教材就容易进入睡眠状态。”经验告诉我们，新颖别致，形式多样的教学方法，能使学生的学习兴趣得以保持。所以，在教学活动中，教师不仅要根据学生的不同特点因材施教，还要根据不同的教学内容设计不同的教学方法。凡学生自己能学好的知识，教师要放手，不要包办代替，让学生自己通过实践获取知识，并在获取知识的同时进一步增强学生学习信心，培养学生的学习兴趣。
如教学《晏子使楚》一课时，因为文章中主要讲述的三个故事“钻狗洞”、“楚王接见”、“赴酒宴”的段式结构，内容布局都十分相似，因此，我采用了“教、扶、放”的教学方法进行教学。对第一个故事“钻狗洞”进行强化，首先设计了有目的性和针对性的问题：
1、楚王是怎样刁难晏子的？
2、晏子是怎样应对的？
3、结果如何？学生通过阅读、讨论在老师引导、点拨中得出答案。再让学生根据刚才的学习方法学习第二个故事“楚王接见”，老师加以指导，最后由学生独立学习，第三个故事“赴酒宴”，这样，充分给了学生展示拳脚的机会，拓宽了学生思路，培养了学生的自学能力，还使学生的学习得以持续发展。
总之，只要我们在教学中，真正做到学生的良师益友，能正确驾驭教材，能根据教材的内容科学地安排教学内容，合理运用教学方法，能抓住每一个契机及时地启发引导学生，就一定能培养学生的学习并得以持续发展，从而提高学习效率。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十
摘要：三年级小学生, 是作文的起步阶段, 针对习作难的情况, 特从兴趣着手, 探索提高学生习作兴趣的方法, 文章从教师和学生两个大方面进行探索, 在实践中寻找出一些好的方法, 和大家一起分享。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。新课标的这些要求对于我们三年级作文教学来讲, 就是一个意思:培养学生对作文物兴趣和爱好, 教会学生如何写作文。三年级作文是写作的起步阶段, 学生们不处于习作的初始阶段, 而作文却又比低年级作文要求高出一个水平。很多孩子因此产生了害怕写作文的心理, 学觉得不知道从哪里下手。那么, 怎么样才能激发同学们的写作兴趣呢?通过微型课题研究, 我们从教师和学生两个方面做了总结:
一、教师方面
(一) 提供学生一个好的习作氛围。
一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验, 这样除了可以提高学生作文动机, 还可以促进和提高他们自由联想能力。能够让记忆清晰明确, 思路反映敏捷, 语言组织和表达能力得到有效提高。这样的写作氛围要通过两个方面来营造, 一个是物质提供方面, 一个是心态组织方面两大部分。物质主要是指一些硬件设施, 比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。这样, 自然而然的就可以提高他们写作的欲望。心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情, 通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。
(二) 采取灵活多变的教学方式组织教学。
在三年级作文的教学阶段, 老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣, 让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。提前为学生以后的创作学习打下心理基础。三年级的孩子活泼好动, 好玩儿, 好动手, 对新鲜事物充满新鲜感和好奇心。我们作文教学就要根据和适应儿童的这些特点, 做到有针对性的组织教学, 让孩子们在自然的轻松的环境下就可以把想到的说出来, 写下来。
故事式:老师先讲几个小故事, 要讲到生动, 能够吸引孩子们的好奇心。然后, 让同学们把听到的内容大概上写下来, 再点名让几位同学复述, 这样加了孩子们自己的思维和语言的故事, 就成了一篇非常好的作文。
活动式:针对孩子们好玩爱动的特点, 把游戏适当的引入课堂, 在无意中有意中让孩子们对写作有了新的兴趣。
情境式:三年级的孩子, 容易被真实的、具体的、非常形象化的东西所感动。他们的情感一般都会在特定的情境中产生。
(三) 肯定孩子们的创作。
这就要求教师要发自内心的发现学生的成功或者是进步, 并给予充分的.肯定和表扬。让孩子们沿着成功的方向更加努力的前进。这是一种非常正面的强化手段。可以进一步激发孩子们自我价值的实现, 满足孩子们心理上上的需求的非常重要的手段。
1. 因材施教, 目标得当。
心理学研究表明, 只有经过努力才可以达到的目标才能最大限度的激发学生们的学习动机。可是一个班级里, 学生们学习能力优劣悬殊很大。三年级以后,习作训练的质和量都在慢慢的发生变化。所以, 学生们面临的差别也非常大。因为, 在习作目标上不能有过高的要求。可以设计多层次的可变性目标。尽可能的让每一位同学都尝试到成功的喜悦。
2. 学会正确的评价和肯定。
老师的评价和肯定要面向全体, 贯穿全过程。教师要鼓励孩子们想到什么就写什么, 怎么想到的就怎么写出来。只要是作文达到了制定的习作要求和目标, 就要打高分, 多鼓励肯定。并且, 针对不同的学生, 一定要大力肯定其文章中的特点。增强他们写作文的自信心。
3. 尽可能的满足孩子的表现欲。
在三年级这个年龄段上的孩子们, 有很强烈的表现欲, 他们非常希望自己的作品能够得到老师的认同, 得到长辈的称赞, 得到同伴们的欣赏。
由此可写, 要提高习作氛围营造的重视度, 为孩子们提供一个良好的习作氛围;采用灵活多变的教学方式;充分的满足孩子们好奇心、表现欲, 满足孩子们作文的应用需要。才能够有效的激发起三年级学生们的写作动机, 培养他们良好的写作习惯。
二、学生方面
(一) 观察能力是学生乐写、趣写的前提。
重视观察, 就是方让学生学会观察, 学会观察事物的顺序, 如从上到下, 从整体到部分, 从外到内等;并引导学生抓住事物的主要特点、细节进行观察。有顺序、有重点地观察, 是写好作文的重要因素。
(二) 阅读、积累是趣写的前提。
一位教育家说过:“让学生变聪明的办法不是补课, 也不是增加作业, 而是阅读、阅读、再阅读。”在习作情况调查时, 学生有如下情况:写, 提笔无话可写;说, 启齿无词可言, 或者写了、说了, 但不尽人意, 言词单调, 表达肤浅。分析原因, 不外乎两点:一是缺少丰富的素材、深入的思考;二是没有足够的语言表达积累。而阅读恰好是他们的天敌。阅读是写作的基础, 只有通过大量的阅读才能积累丰富的词句, 为写作提供良好的知识储备。很多孩子很少读课外书, 所以教师应从课文入手, 因为教材中许多课文文质兼美, 易学易诵, 可供学生鉴赏或临摹, 教师要想办法为学生假设迁移的桥梁, 通过引导, 培养他们模仿写作的能力。每学习一篇课文, 我都要求学生摘抄好词好句和精彩片断, 其中, 有些课文非常接近孩子们的生活, 学完之后, 我就让他们悟其法、学其法、用其法, 仿写一篇作文。培养学生的阅读兴趣, 仅仅留给时间让学生阅读是不够的。在培养学生阅读兴趣阶段, 让学生读些自己喜欢看的书, 如果一直由学生随意阅读, 没有目标, 不加以引导, 那么就很难有较好的收效。
作文教学也是一项长期而又艰巨的任务, 需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导, 学生写作兴趣的培养也不能一蹴而就, 需要贯穿整个习作教学过程, 我们应相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好, 一种习惯, 一种能力, 一种成就。
参考文献
[1]叶圣陶, 《叶圣陶语文教育论集》北京:教育科学出版社, 1987年。
[2]崔峦主编《小学语文教学论》, 北京:中国人民大学出版社, 。
[3]张长青主编《小学语文教学研究》, 兰州:兰州大学出版社, 1993年。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十一
为了充分激发学生对课文的阅读兴趣，教师要积极创设良好的教学氛围，激发学生真实的情感体验，引发学生的探究欲望。例如，在教学《山中访友》《圆明园的毁灭》等课文时，其中蕴含的情感非常炽烈，意义也非常深远，所以在具体教学中，我们要充分利用多媒体技术，将直观形象的图片引入课堂，并配以相应的音乐，让学生在视听结合的基础上朗读文章，促使学生产生身临其境之感，激发学生的学习热情。
二、通过表演课本剧，促进知识的内化
小学生喜欢模仿，并具有很强的模仿天赋和表演欲望，因此，教师可以充分利用学生的这一年龄特点。通过表演课本剧，不但可以强化语言创作，而且可以让学生在语言表达中进行思考、沟通与交流，便于学生积累丰富的语言素材，提高学生的人文素养，促进学生知识的内化，达到学以致用的目的。因此，在语文教学中，教师要善于利用教学契机，引导学生对课文内容进行改编和创编，让学生的语文学习过程变得更有意义和创意，充分激发学生的参与意识，提高语文课堂的教学效率。当学生进行创编时，教师要鼓励学生突破文本限制，打破传统的思维定式和心理束缚，充分展开联想和想象，加强学生学习和生活的有机联系，引导学生入情入境，让学生深入体会文章的情感和意境，感受作者的写作意图，引发学生的共鸣，从而更好地强化学生的情感体验，促进学生对知识的理解和消化。例如，在教学《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，促进学生的理解和感悟，教师要鼓励学生参与情景剧的创编过程，调动学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学成果。
三、引入童话故事，激发学生的兴趣
小学生的想象力非常丰富，而且都喜欢童话故事，童话故事中包含很多神奇的事情，有着大量神秘的人物，每一个童话故事都非常符合小学生的心理特征。所以语文教师要充分利用童话故事来引导学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习欲望。例如，在教学《掩耳盗铃》这篇文章时，教师可以先从童话故事入手，勾起学生的阅读欲望，促使他们主动阅读。然后，再适时渗透理论知识，促使学生在不知不觉中掌握课文宗旨，提高教学质量。总之，为了提高学生学习的兴趣，我们教师转变教学理念，采用学生喜欢的教学方式，让学生积极参与到教学中。
作者:徐永宏 单位:吉林省梨树县小城子镇第一中心小学校
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十二
传统的教学模式是填鸭式的灌输法，这样的课堂教学是老师一统天下，教师是课堂的主角，学生是被动地听讲，他们为师为上，唯书为上，学生没有什么其他的质疑和怀疑，不能随便发问，课堂教学出现了死气沉沉的现象，学生根本没有任何的创新意识，他们只能是合格的答卷工具。随着素质教育的形势发展下，改变了教师为主的课堂教学模式，以学生为主体的教学模式已经形成，课堂教学氛围出现了新的面貌，营造良好的学习氛围关系到学生的创新能力是否得到发挥。因此，我们教师要积极倡导良好的学习环境形成，激发学生的学习积极性，学生能够更好地理解教材，形成创新的思想，体现了他们是课堂学习的主人。比如，我在执教《月光曲》一课时，首先我把著名音乐大师贝多芬的《月光曲》给学生进行了播放，再把视频月光在海平面升起来的情景配合音乐一起播放，学生立即被这个美妙无比的盛景以吸引住了，他们沉浸在这个令人难忘的美景中，这个时候我就以感人至深的语调给学生讲述起了《月光曲》的产生，孩子们马上就对盲姑娘的不幸产生了同情，也不断赞叹贝多芬的美妙音乐，于是学生随着而产生出了一种急于想知道的这篇课文的内容。于是我就带着这优雅的乐曲声中和学生一道学习起了这篇课文，进入了一种非常良好的学习状态之中，起到了非常好的教学效果。
二、设置悬念激趣
在教学中，教师要善于设置悬念，引起学生的注意，就会使学生的好奇心诱发出来，这样也就会激发学生的学习兴趣感。比如，我在执教《美丽的小兴安岭》一文的时候，向同学们问道“：亲爱的同学们，你们谁去过最美丽的地方？”很多学生都争先恐后地回答了一些地方，我总结性地说道：我领你们到一个最美丽的地方，学生感到非常地高兴，都问是什么地方，我说“：《美丽的小兴安岭》”。孩子们都欢声大笑起来，各个非常高兴，他们问什么时候去，我回答道现在就去，他们用非常疑虑的眼神看着我，不知道老师说的是真的还是假的。于是我就说道“：我们现在学习的课文就是小兴安岭，现在我们就来学习这篇文章。”接着我就介绍了小兴安岭的情况：小兴安岭在我们的比邻省黑龙江北部，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
三、图文并茂激趣法
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”要学生更好的理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。小学生性格特点是他们喜欢图片直观的东西。而新教材编排非常符合学生的心理特点，编者在编写时特意编入了一些插图，这些图片高度地概括了课文的内容，更加具体形象地体现着课文的要点、关键，所以，我们在教学的时候要恰到好处地运用好这些插图，就能更好地把握课文重点，突破难点，更能有助于学生观察能力的培养，还能培养学生将图和文字的结合分析能力。我在执教《海滨小城》一课的时候，我就抓住了它的特点来分析，我首先拿出海滨小城的挂图，让孩子们看看这个画中的美丽图景中的小城市。接着把文章的要点以天空的形式让学生从课文中选出填好，并且去品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，为这海天辽阔，小城玲珑，美不胜收的海滨小城发出由衷的赞叹，收到了预期的教学效果。
四、用谜语故事激趣
谜语是学生喜闻乐见的东西，他们喜欢猜谜语的活动，用这种方式能够激发学生的学习兴趣，比如我在执教《蜜蜂》时，我就给学生们出了一个迷，让他们猜猜看谁能最快地拆除了。我说道“：嘴象小铲子，脚象小扇子，?走路晃膀子，水上划船子。”由于比较押韵，学生听着都笑了，并且进入了猜谜语的高潮中，有趁此机会就导语到新课教学中，激发了他们学习课文的兴趣。上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。总之，我们作为语文教师要从不同的角度对学生进行兴趣学习的培养，让他们能够很好地进入学习的状态中，充分发挥学生参与能力，让他们不耻下问的精神，更好地培养他们的创新精神，提高课堂教学效率。
作者:陈亚茹 单位:吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十三
好的开始就预示着成功的一半。因此，语文教师应该重视课堂的导入。好的导入无疑能够在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力，调动起学生学习的兴趣。在语文课堂教学中，我经常采用的一种导入方法是巧设悬念的方法。大家都知道，小学阶段的学生好奇心和求知欲是比较强烈的，如果利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，无疑效果非常显著。例如，在教授《菩萨兵》这一内容时，我采取的方法是直奔主题，首先让学生谈谈自己对于菩萨的认识。小学生虽然知识谈不上丰富，但是思维却非常活跃，学生们会给出各种答案，如神仙，西游记里的观音菩萨，或者能给人带来福气的神仙，等等。然后教师再进一步深入，那么你见过菩萨兵吗?这个时候学生都会摇摇头，又充满了好奇，于是水到渠成地导入新课，那么今天就带领学生们看一看，什么是菩萨兵。当然，教师的导入并不能局限于某一种形式，要根据不同篇章的内容，也要根据不同学生的特点和教师对某一知识的掌握程度来进行选择。
二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法
1．遵从学生的主体地位
随着课程改革的不断推进，许多教育同行已经达成一个共识，即还原学生的课堂主体地位。我们都知道，在传统课堂教学中，在课堂上往往是教师主宰课堂，给学生的自主学习的机会是极少的，这样的话是不容易调动起学生进行学习的。教师如果想增强语文课程的趣味性，首先要让学生积极主动参与到课堂学习的环节中。没有学生的参与，小学语文课程的趣味性是无从谈起的。根据小学语文课程的学科特点，这是一门与学生生活实际联系较为密切的课程，教师在课堂教学过程中，应该鼓励学生多参与，多进行观察研究，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听。这样就会让学生逐渐对知识产生一种认同感。教师在上课过程中不要单纯地认为自己就是在传授知识，要认识到把学生培养成知识的观察者与发现者。只有让学生真正参与到语文学习的具体环节中，学生的感知能力才会不断增强，兴趣才会不断提高，想象会更加丰富，记忆也会更加牢固，语文兴趣和语文成绩哪会不提高呢。
2．发挥教师的导的作用
充分发挥学生的主体作用，并不意味着教师地位的下降，反而对教师提出了更高的要求。传统课堂下，教师一般认为教才是教师的主要任务，而没有把重点放在学生的学上。随着课改的不断深入，对教师自身能力提出了更高的要求。若想在每堂课上都充分调动起学生学习的积极性，教师必须在课前进行精心的设计，把课堂的每个环节都进行预设，这样学生才能按照教师的预定的规划进行学习。同时，对教师的专业素养也提出了更高的要求。尤其是语文课程，对教师的知识含量要求较高，教师要想给学生一些知识，自己必须储备更多的知识。
三、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
良好的师生关系，是提升学生学习兴趣的另外一个重要保障。如果师生关系比较紧张，学生势必不太喜欢学习某个课程。只有亲其师，才可能信其道。良好的师生关系，有利于教师构建轻松活跃的课堂气氛，能够充分调动起学生学习的积极性。如果师生关系紧张，教师在进行授课时，经常会出现课堂气氛比较沉闷的情况。学生不会踊跃发言，教师自己也会讲得索然无味。教师可以在授课之余，多和学生进行沟通，可以利用下课的间隙，与学生聊了生活中的一些小问题，这样无疑就拉近了师生之间的关系。同时，教师在课堂教学过程中，也不要对学生一味地严格要求，严厉对待，应该遵循张驰有度的原则，这样更有利于学生对语文课程产生浓厚的兴趣。
四、教师要善于鼓励学生，让学生体验成功的乐趣
对于学生而言，语文课程并不是一门难以理解的课程，即使在考试过程中，学生在答题的过程中也不会觉得语文课程多么的难以理解。因此，教师在课堂教学中除了对学生谆谆善诱之外，也应该针对学生的年龄特点和心理特点，多多鼓励和表扬。可以毫不夸张地说，教师对学生的表扬，是鼓励学生积极快乐学习的一剂良药。因为每个学生都希望体会到成功的快乐，对于学生而言，教师的表扬是他们认为自己取得成功的一个肯定。哪有一个孩子不希望教师的鼓励和表扬呢。在实际的课堂教学中，教师要不吝啬自己的表扬。如果学生回答问题到位，教师要表扬;如果学生某一次作业做得非常出色，教师也要及时进行表扬;当在课堂上学生全神贯注，积极回答问题的时候，教师也要适时进行表扬。教师的表扬并不需要教师多付出什么，却给了学生莫大的鼓励。教师在对学生进行表扬时，要做到言之有物，不要为了表扬而进行表扬。教师的表扬要诚恳，有针对性，要让学生感觉到教师的表扬是发自肺腑的，这样会有更好的效果。同时，教师在表扬的同时，也要及时对一些表现不到位的学生进行适当或者委婉地批评，让学生及时对自己的不足进行改正。总之，在语文课堂教学过程中，教师要努力培养学生对语文课程学习的兴趣，要培养学生高涨的积极性。同时，也要让学生在课堂中表现出积极主动的学习劲头，要学得愉快，同时也要学有所获。教师在一堂课上不要过多地考虑自己教了多少东西，而要关注自己让学生学会了多少知识。学生的学习兴趣，不是轻松能养成的，要经过教师不懈的努力和学生的配合。
作者:杨丽华 单位:河北省秦皇岛市卢龙县陈官屯乡大刘庄小学
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十四
摘要：体育锻炼对于学生良好道德的形成，学习兴趣、意志品质等非智力因素的提高，以及身体的健康成长都有着不可或缺的促进作用。同时，“兴趣是最好的老师”，因此在教学中激发学生参加体育锻炼的兴趣是非常有必要和有意义的。因此教学中应以兴趣为先，增强学生学习的新鲜感，在体育活动中渗透美育，以游戏、竞赛和课外活动为依托，让学生兴趣盎然地爱上体育，享受体育带来的快乐。
关键词：兴趣；新鲜感；美育游戏；竞赛活动.
一、兴趣为先
如何使学生对学习产生兴趣，几乎是所有教师共同关心的问题。体育教学也和其它学科一样，需要培养学生学习兴趣。如果学生对学习体育知识和体育技能产生了浓厚的兴趣，他们就会从内心喜欢上体育课，就会愉快地进行体育锻炼，这样学习的内驱力就会被激发。因此体育教师一定要重视起始课教学的兴趣激发，先声夺人，先入为主，抓住每个起始课（入校第一课，新学期第一课，各教学内容的第一课等），形成极富吸引力的体育教学氛围，给学生良好的印象，达到兴趣为先，以此来激发学生热爱体育的目的。
二、赋新鲜感
摸清了兴趣所在，就要想办法保持这种兴趣。小学生的求知欲很强，好奇心很强，他们正处于长知识、长身体的大好时期，因此教学时通过讲故事和通俗易懂的讲述等多种形式，使学生每天都存在对体育的新鲜感。不能一上体育课就是“一个球，教师学生都自由”的状态，时间长了学生也就失去了兴趣。因此保持体育课的新鲜感很重要，它使学生对每节体育课都有无限的期待和好奇，这种好奇心能促使学生更好地学习体育技能和体育技巧，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。
三、渗透美育
现代教育家蔡元培先生曾提出过：“美育者，应用美育理论于教育，以陶冶感情者也。”体育课上渗透美育教育，能让学生在进行体育技能教育的同时，去感受美、欣赏美，从而创造美。这样在美的教育和熏陶下，学生的学习兴趣被激发。体育课上也是可以进行美育教育渗透的`。体育活动既可以健身也可以让学生接受审美的价值观教育，它可以使学生体格和谐匀称，肌肉发达有力，肌肤滋润有光泽，身手矫健，工作敏捷，而且也能塑造学生形体美、心灵美，举止潇洒大方，线条流畅优美，作风果敢刚毅，团结协作，集体荣誉感强。他们浑身都洋溢着生命的力量和向上的昂扬精神风貌。在进行体育活动时，教师的示范讲解和动作要领都无时无刻不渗透着美的教育。比如：排队、做操要注意队形整齐，感受其中透露出来的明快、有力、刚强、振奋的审美愉悦。这也是进行美育教育的最佳契机。学生体态姿势正确、优雅，可以淋漓尽致地展现形式美、风度美，这样对学生身心健康才有利。只有健才有美，只有刻苦锻炼才能有强健的体魄和健全的人格。再如体操的每个节拍的动作示范、篮球三步篮的动作要领示范分解等，教师矫健的身段，舒展灵巧的动作及潇洒自如的姿态都会给学生以美的示范和美的享受。健、力、美的和谐统一都会给学生带来极大的学习欲望和学习兴趣。
四、加入游戏
小学生天性好玩好动，他们对于体育的学习主要是依赖兴趣，因此教师就应该保护和激发他们对于体育的热爱。所以体育课上适时穿插体育游戏，就能使课堂不至于枯燥无味。因为内容丰富、形式多样、有趣味性、生动活泼的游戏一下子就能吸引学生的注意力，使他们很快融入到课堂，融入到学习新知的活动中。鉴于此，课堂教学中我们经常采用竞赛和游戏的方式，适当地编排一些竞赛性游戏去活跃课堂气氛，增强教学趣味性。如在小足球的教学中，首先强化学生的“足球意识”和游戏概念，如边路战术，通常采用画板战术图、石子摆战术阵型或是利用班班通的资源，来进行讲解，把他们跑动的路线、位置、任务定下来，再按图解要求进行实战演练、有球训练。从讲解示范，到战术路线、跑位等，教师都亲自示范操作，并与学生在互动中完成。当学生出现错误时，就立即停止，并及时进行示范。学生通过在游戏中学、在游戏中练、在游戏中乐、在游戏中快乐成长，他们的天性在“游戏”中得以充分释放。多种形式的游戏活动，丰富了体育课，同时也避免了学习的枯燥感和单调感，学生获得了学习体育的无穷乐趣和成功的体验，体育学习兴趣在游戏的引领下得以激发。
五、竞赛引领
体育课在游戏的基础上，可以用体育竞赛来进一步激发学生学习的潜能和热情。因此，每节课我都会采用竞赛的方法，以此来激发学生学习体育的积极性。如在教学100米跑时，为了达到竞赛的目的，首先强调友谊第一，竞赛第二。我把全班学生分成四个小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励组员每人一个五角星，以此来激励他们团结协作，培养他们的团队合作能力和集体主义精神。为了让全体学生都体验到竞赛带来的乐趣，我对于不擅长跑步的学生也进行了分组，把他们合理地分在每个小组里，同时给他们加油鼓劲，让他们尽自己的最大努力为小组争光。比赛中他们你追我赶，争先恐后，热情分外高涨。学生在比赛中不仅掌握了体育知识技能，同时也体验到体育带给他们的快乐，他们呐喊着，欢呼着，身心得到了极大的放松。
六、课外活动
根据学校的活动安排，我校有针对性地开展了各项课外文娱体育活动。比如体育的“小篮球”“乒乓球”“舞蹈”“田径”“体操”“游戏”等活动小组，定期开展活动。通过这几年的训练和开展活动，学校在市、区级的体育比赛中取得了可喜的成绩。一些成绩突出的学生被输送到高一级的体校深造。与此同时，也丰富了学生的课余文化生活，学生的运动技能和兴趣被极大地调动起来。总之，在小学体育教学中，在课堂上结合游戏、竞赛、兴趣小组等形式和活动，大大提高了学生的学习积极性，使其产生了愉悦的心理反应。体育此时已成为学生在学校里一种特别的“享受”。
参考文献：
[1]蒋丽芳.培养学生体育兴趣研究[j].和田师范专科学校学报,(3).
[2]丁健,孙淑萍.体育教学中培养学生学习兴趣的方法[j].清华大学教育研究,(3).
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十五
良好的教育教学思想和教学态度是决定着教学效果的关键。和蔼可亲的笑容，温馨亲切的话语，都能让学生体会到教师的关爱和善心。方式新颖，教有新意，教有创新，可以把小学生的求知欲望充分地带动出来。在教师善教的带动下，小学生就有了想学的兴趣，这时就需要教师找准小学语文的学习目标加以引导和点拨。小学生学习兴趣的产生，就是教师善教的内在体现。
2．教师的善研
善研包括善于研究教材和善于研究学生心理两个内容。教师对于教材的掌握要做到全面细致，钻研教材是为了更好地探究教学手段，取长补短，找出适合自己的课堂教学特色。知己知彼百战百胜，时刻有效地研究小学生的心理是引导和激发学生学习兴趣的关键，教师要不断揣摩和分析学生的思维动向和心理规律，从不同角度，用不同的方法和思维来调动起学生的兴趣，有亮点就有看点，兴趣调动起来了，学习知识的积极性也就调动起来了。
3．教师的善用
在课堂教学中，教师的鼓励对学生来说是非常重要的。学生的自我表现，喜欢举手，主动发言，回答问题声音洪亮，爱思考、爱动脑等，都是和教师的鼓励分不开的，和教师善用开心、幽默的提问、讲解分不开的。如将笔画多、难记忆的字写在动画动物的头上，制作色彩多样的卡通教学课件等方式，调动起了学生记忆的兴趣，掌握的语文知识就会牢靠很多。 小学生都有很强的求知欲望，需要我们教师采用多种方法去研究和挖掘。教师要把学生学习的兴趣发掘出来，学生只要有浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地去学习知识。小学生学习语文的积极性提高了，小学语文的课堂教学效率才会显著提高。
作者:赵华 单位:长岭县三青山镇中心校
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十六
“兴趣是最好的老师”。心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识、优化教学效果具有重要的意义。
怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的自主性，从而提高教学效果呢？其实可以从以下几个方面着手：
一、明确学习的目的，激发学生的学习兴趣。
运用生动的事例，加强对学生进行学习目的教育（－上网第一站xfhttp教育网），使学生明白掌握知识、技能对自己、对国家的意义，增强了目标指引性，初步激发了学生的学习兴趣。
二、加强数学教学生活化，进一步提高学习兴趣。
在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生感受学习数学的乐趣。同时加强数学应用的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，进一步激发学生对数学的兴趣。
数学教育（－上网第一站xfhttp教育网）家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。把例题生活化，让学生易懂易学。例如：在教学“三角形的面积计算”时，我先帮学生整理红领巾，然后问学生：“我们天天戴着红领巾，谁知道它的面积是多大？谁愿意帮助我算一算？”于是学生除下红领巾，分工合作忙于量度长度和计算起来，由于红领巾是日常用品，学生很熟悉，容易接受，又亲身参与了学习探索的过程，学习数学积极性也大大增强了。通过类似与生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活有的密切联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
除此之外，在教学新课时，以趣味化引入，激发学习兴趣。如教学“分数的基本性质”一课时，我借鉴黄爱华老师的'“猴王分饼的故事”引入，取得了非常好的教学效果。
三、选取适度的教学内容，让学生体验成功的乐趣。
太容易或者太困难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的难度和新度，让学生觉得有点挑战性，又让他们跳一跳，摘得到桃子。在选取教学内容时，充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此的基础上，引伸出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的教学梯度。然后让学生去尝试探索，让学生付出之后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。
四、学以致用，形成持久兴趣。
[1][2]
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十七
新的小学语文教学大纲指出，在语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会有正确的学习态度和良好的学习习惯。据初步了解，小学生中学习语文无兴趣的占2/3多，且年龄越大年级越高，学习语文的兴趣越低。因此，激发和培养学生学习语文的兴趣也就成为小学语文教学中的一个重要方面。
一、从情感入手，激发和培养学习语文的兴趣
语文学科与其它学科相比，语文课论新奇比不上自然科学课，论逻辑思维的乐趣比不上数学课，而语文课最大优势是情感，抓住它才能激发和培养学习兴趣。语文之树是成长在情感的沃土上的，情感来自于优秀的文学作品，优秀的文学作品正是以情感来打动人的。因此在语文教学中首先要给学生提供优秀的文学作品。如优美的童话故事、寓言、小说、儿歌等等，引起学生极大的阅读兴趣。不过现行的小学教材中优秀的文学作品太少，难以引起学生学习的兴趣。最近出版王尚文、曹文轩、方卫平等教授主编的《新语文读本》小学卷，所选的文章基本上是优秀的文学作品，这些作品既适合儿童的年龄特征和心理特点，又包含雅拙的童真童趣和丰富的情感。引导学生阅读这些优秀的文学作品，从作品的语言中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥妙，产生阅读的乐趣。
其次，学生在阅读文学作品时，跟文本进行对话的过程，以及跟教师对话交流的过程中，教师要充分运用和善于运用情感去打动学生的感情，引起共鸣。
用感情打动学生的感情，培养学习语文兴趣地同时，值得一提的是，在许多语文课内，情感是被当作工具加以利用的，而不是自然地表达出来的。当语文教师被迫热情奔放，被迫给学生提供美好的感受时，这样的课堂教学实在让人深感不安。
这种虚假的情感带给学生的恶劣影响不能低估。学生往往说或写一些没有经过体验的话，长此以往，不但不能培养学习兴趣，反而上人感到厌烦。
二、树立学习语文的自信，培养学习语文的兴趣
自信也是影响学生学习兴趣的一个因素。学生对语文不感兴趣的原因之一就是学习语文的自信不足，特别是作文。学生怕写作文，认为作文难，一提到作文就害怕，兴趣索然。要改变这种情况，树立写作的自信，培养写作兴趣，教师要给学生的作文多加肯定性的评价，让学生在作文过程中获得成功的喜悦。自信来自于成功的体验，如果教师每次都能找出学生作文中的优点并加以表扬和肯定，使学生体会到自己在进步在提高，有收获，学生就不会怕作文了，也不会感到作文难了，并且对作文越发想写了，也会越写越好。如此，语文教学中的听、说、读都是如此。
三、认识语文知识的有用性，培养学习语文的兴趣
语文是一门实用性很强的学科，与学生的学习生活密切联系。听说读写的过程，不仅是学习的过程，也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中，使学生认识、体会到语文知识的实用性，使语文学习成为其成长的需要，语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。
例如：学生阅读林格伦的《淘气包艾米尔》掌握了其中的写作策略，即写最有趣的事。于是也摹仿“艾米尔”的风格，逮住身边小哥们儿最有趣的故事进行写作，写出了身边活生生的人。这就是阅读的用处，学生体会到这种用处，就越发多读多写了，语文素质也就提高了。
语文教学中的情感体验、自信树立、有得有用，都能培养学生学习语文的兴趣。正是这种兴趣的作用，才使语文教学中的听说读写成为学生的心灵活动和生命活动，学生正是在语文教学的听说读写中成长，不断提高语文素质。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十八
语文教学是中国学校教学中的重要组成部分，语文教学促进学生文学素养的形成和提升。在小学语文教学中，作文教学又是重点和难点。目前，小学生对语文写作提不起兴趣，有些学生出现厌烦的情绪，他们存在不会写、不想写、不敢写的情况。有的学生因头脑中没有丰富的知识，写作文时不知道如何下手，不知写什么。有些学生不重视知识的积累，不能自觉主动地提高写作能力。小学教学所使用的教材内容也比较有限，有些老师只重视书本知识，不懂得给学生合理的写作时间和具体指导。同时，某些家长缺乏科学的教育理念，他们认为学生只要学好基础知识就可以，其他知识可以慢慢来，导致学生知识不够全面。在这样的环境中，小学生天真活泼烂漫的想象力被埋没，写出来的文章东拼西凑，语句凌乱不完整，没有鲜明的主题和应有的文采，学生整体写作水平不高。写作能力是学生语文学习能力的综合表现，对小学生进行的作文教学，其实是在培养一种综合能力。小学生的想象力丰富，对周围的事情充满好奇心，在小学语文作文教学中，如能从学生自身的特点出发，激发他们的好奇心和写作兴趣，他们就会进入到较好的写作状态。
二、小学作文教学中的兴趣教学策略
1、激发兴趣。兴趣是学生学习中最好的老师，在小学生语文作文教学中，应用兴趣教学，目的是为了充分调动学生的积极性，在和谐融洽的教学环境中，让学生积极主动地进行写作。兴趣教学需要从学生出发，激发学生的学习兴趣，在学生的成长和学习中始终具有重要的作用，语文是各种知识学习的基础，学好语文可以为其他学科知识的学习打下良好的基础。
2、赞扬激励。在学生学习的过程中，他们的表现、成绩、努力等，都需要得到老师的认同，在得到认同和赏识之后，学生的学习兴趣和热情会更高。在小学语文作文教学中，教师应主动采用赞扬激励法，提高学生的学习兴趣。老师是小学生信任的对象之一，教师对学生学习中的表现给予肯定，会让他们特别高兴，并在今后的学习中积极规范自己的行为，主动参与学习，还可以激发他们的写作热情，促进他们学会个性化写作，并始终保持高涨的学习热情和兴趣。在小学生的语文作文教学中，教师应引导学生发现自己的优点、能力等，然后肯定自己，教师则应及时对学生进行赞扬激励，夸奖学生的创新力、兴趣、特点、爱好，等等。在课堂教学中，通过教师的赞扬和学生的积极反馈，营造一个生动活跃的课堂教学氛围，对提高作文教学的质量非常重要。
3、多媒体与教学方法的灵活运用。在小学语文作文教学中，利用多媒体，形成文字、图像、视频结合的现代化教学方法，为学生营造一个多彩的学习环境，为他们创造写作情境，刺激他们的感官，激发他们的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力、创造力进行写作。利用多媒体为学生呈现栩栩如生的画面、声情并茂的影像等，让学生处于精神轻松的状态，感受影像内容呈现的意境，为学生搭建一条轻松、愉悦的创作道路。兴趣教学需要与现代多媒体教学技术结合，为学生营造良好的创造环境，进而提高学生的写作能力，让学生充满激情地进行写作。灵活多变的兴趣教学方法也是提高学生学习兴趣、促进学生创作的良方，为学生创设写作情境，激发学生的创作兴趣或者是设立疑问，激起学生的好奇心，产生饱满的创作热情，进而开始写作。
4、激发学生写作欲望。兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有对习作产生了浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，教师应采用不同形式，使用教材习作资源引导学生进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，不断提升自身的写作能力。是培养学生表达力、想象力的基础，而且有助于提升学生的创新能力。教师应引导学生变换文体进行写作，激发他们自身的表达欲望。
三、结语
在小学语文作文教学中，教师应充分利用兴趣教学法，结合多媒体技术，调动学生的学习积极性、兴趣、热情，使学生想写、爱写，进行个性化的写作，提高学生的写作水平以及写作能力。兴趣教学在小学语文教学中的应用，在学生写作能力、语文素养等的培养中有重要的作用和意义，教师应有意识地积极运作。
作者:谢黎 单位:浙江省余姚市东风小学教育集团东风校区
小学体育教学中兴趣的培养论文篇十九
一、兴趣引导之主动参与
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教学活动是师生之间的一个互动过程。教师在教学活动中，要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需要，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。由此，教师要改变一言堂的教学方式，在课堂上要引导学生主动参与教学活动，教师作为学生学习活动的引导者，让学生通过自己的题注探索活动，去获取知识。小学生爱动手、爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，着力培养学生的听课兴致，学生们上课、学习的兴趣也会随之提高，这样一来，语文课堂便会显得特别有生气，也充满活力。借助于小实验，学生们不仅能更好地理解和掌握课文的意思，掌握基本的字词句、段篇章，还会激活想象灵感，这无疑对新课改背景下的小学语文课堂创新是大有好处的。例如，在学习《王冕学画》时，教师可让绘画功底较好的学生尝试画荷花，由一位学生阅读课文，另一位学生作画，这在培养动手实践能力的同时，还会锻炼听力和想象力，大家在听课时也会更加专注于课文内容，学得带劲、教师讲课也有激情，确保语文课堂的和谐。语文教学切忌教师“一言堂”“满堂灌”，应充分考虑学生的主观能动作用，变被动接受为主动学习，让他们找到学习的.乐趣、兴趣。只有学生把自己当成学习的主人，才能产生学习的愿景，才能取得良好的学习效果。例如，我们可以让学生在上课前五分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，既培养了兴趣，又提高了学生的语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，我们发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚。在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰。此外，我们还可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。
二、兴趣培养之鼓励教学
传统的教学都是教师讲、学生照做，学生如果达不到老师的要求，就会受到老师的批评，甚至惩罚。试想如果教师以冷淡、责怪等不适当的批评方式去面对学生，学生的自信心以何而来？心理研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识，通过努力都获得成功。学生们一旦缺乏自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，不利于学生语文素养的形成和创新能力的培养。因此，老师要转变对学生的认识观念，努力营造宽松和谐的教学气氛，善于捕捉学生的闪光点，在教学中应多多运用鼓励表扬。首先，要正确认识学生，了解每一个学生的特点和优点，找出每一个学生身上的闪光点。其次，要热爱学生，以心底关心学生的成长。教师在日常教学活动中，要有一双善于捕捉学生闪光点的眼睛，仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，用激励性的评价代替厉言批评。例如：“讲得真棒，只要再努力一点，一定会做得更好。”“真会动脑筋，你能提出这个不足，说明你是一个用心的孩子！”做到努力发现他们某一方面的优点、亮点，使每位同学都能体验到成功的喜悦。最后是尊重学生，对于学生的疑问不要急于给予否定，不能一棒子打死，更不要体现出不屑，而要弄清楚他们为什么这么问，并通过这些疑问了解孩子们的内心世界。如果学生们问出了一些具有创造性的不足，那老师应该着重讲解，并激励他们“你的看法很独特”“你的提问很不一般”这样的鼓励性评价，不但肯定了学生的革新火花，而且强化了学生的自信心，使他们以后更有勇气发问，让整个课堂活起来。
三、结束语
总之，兴趣是学生学习的不竭动力。语文课堂教学需要激发学生的学习兴趣，其方法和手段多种多样。我们在以后的教学中要与时俱进，不断更新，才能使语文成为孩子们的最爱。
小学体育教学中兴趣的培养论文篇二十
一、开篇引趣，激起学生的兴趣
（一）直截了当，开门见山
开门见山的课堂导入是一种对学生进行直接导趣的方法，教师在课堂的开始就直接进入主题，用教学内容本身的魅力吸引学生的眼球，让学生对教学内容直接产生求知的欲望，在这种方法的运用过程中，要善于发掘课堂教学内容与学生生活之间的关系，让学生产生熟悉感，从而想要一探究竟。例如在进行《中国国际救援队，真棒！》一文的教学时，教师可以将文本内容与汶川地震中的救援事迹联系起来，利用新闻报道、地震中的悲惨景象与救援画面引起学生的共鸣，直截了当体现中国国际救援队对阿尔及利亚人民无私的帮助与深厚的友谊，以及中国汶川一方有难八方支援的亲情回报。
（二）制造气氛，描述情境
对于情感的渲染，借助于一定的情境描述会显得更加丰富动人，仅仅空谈感情免不了犯无病呻吟之忌，在进行新课程内容教学之前，教师可以向学生先描述课文中的特定场景，烘托出符合课文内容的情感氛围，让学生置身于情感浓郁的环境之中，而后再进行教学，就会让学生能更加深刻地理解文章所要传递出来的感情，从而加深学生的理解，收获良好的教学成果。例如在进行《我们成功了》一文的教学中，首先组织学生观看视频，通过观看视频，同学们的爱国激情瞬间被点燃，对于文中所描写的中华世纪坛人如海，歌如潮，北京立刻变成了欢乐的海洋等壮观场面的描述则是心潮澎湃、欢呼雀跃，学习的效果不言而喻。
（三）巧妙设疑，激发兴趣
小学生具有活泼的性格与单纯的思想，在学习、生活过程中很容易对某件事物产生好奇心，小学语文教师要充分利用学生的这一特点，在教学的开始为学生设置悬念，引起学生的好奇心与探究欲望，使学生对新课内容充满兴趣，例如在进行《燕子专列》一文的教学时，可以先向学生提问：燕子又不是人为什么需要专列呢？谁会给它提供这个便利？居民们如何冒着料峭的春寒寻找冻僵的燕子？学生的好奇心瞬间被点燃。
二、在教学中让学生感悟语文的艺术性
语文是语言和文字的综合，语言与文字，这是中华文明的积淀与结晶，其不仅是一种交流工具，更是具有艺术性的文化瑰宝。要让学生对语文学习产生兴趣，就要引导学生感悟语文的美。小学语文教材所选择的篇章大多是语言与内涵皆美的佳作，同时具有鲜明生动的形象，小学生大多还是少年儿童，其认知过程还是以形象认知为主，要让学生理解文章中表达的思想情感，还是要借助语言文字形成的生动表象。例如在教学关于人物的精神的文章时，只有让学生感受到这些人物的形象与特征，才能理解他们的精神。在实际教学活动中，可以开展一些角色扮演的活动，让学生从中体验到语文的形象性与艺术性，这样学生就能对人物形象产生更加直接的印象，就有更多的话想对那个去楚国的人说，往往会产生极佳的教学效果。
三、组织好课堂训练与课外延伸训练
（一）以生动的形式开展课堂训练
课堂训练可以较快地对学生学习到的知识进行巩固，让学生有充分的时间去消化知识，特别是在关于交际能力培养的课堂中，更需要教师以多种形式让学生进行训练，例如让学生抢答问题、分小组讨论、开展竞赛游戏等。这些丰富的.形式可以充分调动学生的积极性，让学生想要参与其中，因此可以大大地提高课堂教学的效率。
（二）课外延伸训练
传统式教学历来都有一个弊端，即认为搞好课堂教学就能达到教书育人的目的。实则不然，具有丰富教学实践的教师必然能察觉到单一的课堂教学对促进学生的全面发展所起的作用并不太大，甚至有时候还会发现某些学生抵制这样的机械式教学。因此，教师转变教学思维、改进教学方法很有必要。笔者提倡小学语文教学应“内外兼修”，教师既要做好课堂教学工作，也应带领学生积极参与课外教学活动，并使这种活动兼具娱乐性和教育性。那么，在参与课外教学活动中，教师该如何带领学生做好娱乐性与教育性的统一呢？提倡娱乐性就是提倡这种课外活动不能拘泥于说教，还要使学生乐于接受并享受其中。提倡教育性就是提倡活动要有中心思想，要有益于促进学生的身心健康。小学生逻辑思维还不够成熟，而形象思维却格外发达，基于这种现实，教师在设计课外教学活动时可以引入“模仿”环节，使学生通过模仿去感受人物的心境。在与大自然的亲密接触中，学生的想象力得到极大的激发，学习热情也会愈发强烈。活动结束后，教师还可以鼓励学生通过作文的形式和大家分享参加课外教学活动的感受和体会。总之，在小学语文教学过程中要采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率的同时也有助于使学生养成自主学习的良好习惯，从而突破了课堂教学时间与空间上的限制，让学生在课后还能进行更深层次的学习与探究，为学生今后的语文素养与综合素质的提高打下良好的基础，真正达到立足于学生终身发展的素质教育目的。
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