教案的编写需要注重语言的精炼和准确，表达要清晰、简洁、通俗易懂。编写教案时，可以参考一些优秀的范例和教学案例。它们的编写思路和方法可以供大家参考和借鉴。
三年级两位数除以一位数教案篇一
进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
1、做p12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做p12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。
三年级两位数除以一位数教案篇二
进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的'方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
1、做p12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做p12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题
三年级两位数除以一位数教案篇三
教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的'方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
教学过程：
1、做p12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做p12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题
三年级两位数除以一位数教案篇四
教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。
教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学过程：
1、做p12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。
出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。
2、做p13（7）看图理解题意。
做在本子上。
指名说说是怎样解决的。
3、做p13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。
4、做p13（9）看图理解题意。
小组先讨论准备怎样租船。
交流租船。
再讨论租金的计算方法。
交流，并选择较合理的。
（9只大船，2只小船最为合理）
5、课堂作业：p13（9）思考思考题。
三年级两位数除以一位数教案篇五
教学目标：
1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。
教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。
教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
教学准备：挂图、小黑板等。
教学过程设计：
一、复习引新。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。
二、新授例题。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
三、巩固练习。
1、想想做做：第1题
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3题
（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题
（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？
56÷4=14
（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？
56÷2=28
（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？
4÷2=2
三年级两位数除以一位数教案篇六
教学内容：苏教版三年级上册数学第50页例3，第51页“试一试”；想想做做1-3题。
教学目标:
1．以“学生的发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，沟通情感，融洽师生之间的关系，使学生愉快地参与认识活动。
2．合理利用微机辅助教学，优化教学效果。能通过多媒体的演示在充分感受实物平均分的基础上，进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。
3．教学方式多样，和同学们互动，共同的学习。在数学学习中，让学生经历学习的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重点:两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。
教具学具：口算卡、多媒体等
教学资源：备课手册、教学参考书，配套光盘
表达训练：40÷2=206÷2=320+3=23
板书设计：两位数除以一位数
46÷2=23（个）
23
246
2……2个十乘2是4个十
6
6……3个一乘2是6个一
0
答：每班分得23个。
教学过程
一、迁移互助
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=
200÷4=150÷5=500÷5=
三年级两位数除以一位数教案篇七
14
4、做p10（6）
三、课堂小结
先看图，读题。
自己在草稿本上试算。
交流。
四、提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？
作业书本上剩下的题目
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间年8月29日
周次3课次8
授课课题练习二
教学
基本内容进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能.
教学目的
和要求进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
及难点收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考
教学方法
及手段灵活运用,逐步增强算法.
学法指导培养学生细心计算，及时验算
集体备课个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计一、导入
二、基本题练习
1、做p11（1）
先看懂要求。
独立完成。
集体订正。
2、做p11（2）
先估计得数是几十多，写一写。
选择几题，指名说说是怎样估计的。
再用竖式算出结果，做第一组。
根据估计检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估计的
3、做p11（3）
先看懂题目，独立完成填表。
再观察表格，说说你有什么发现？
交流自己的发现，使同学们体会到钱的总数不变，能买的本数和单价之间的变化规律。
三、讲解思考题
先看懂题。
再鼓励学生独立思考后小组交流。
提问：为什么男孩会多付8角钱？
这8角钱是几本本子的价钱？
四、布置作业
作业课堂作业：p11（2剩下三组）
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日
周次3课次9
授课课题复习（1）
教学基本内容通过练习提高学生计算能力和方法的掌握
教学目的和要求进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
教学重点及难点熟练掌握两位数除以一位数的的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
教学方法
及手段讲解与练习相结合，突出数的组成和平均分，使学生理解算理。
学法指导注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计一、导入
二、练习
1、做p12（1）
直接写出结果。
集体订正。
2、做p12（2）
直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完后集体订正。比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）
做两题。
做完后说说验算方法。
看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
4、做p12（4）
先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
5、做p12（5）
三、布置作业
作业p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日
周次3课次10
授课课题复习（2）
教学
基本内容同上
教学目的
和要求进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。
教学重点
及难点在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学方法
及手段注重计算能力培养
学法指导说思路练习和笔算相结合。
集体备课个性化修改
预习练习题校对
教
学
环
节
设
计一、做p12（6）
出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。
出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。
二、做p13（7）
看图理解题意。
做在本子上。
指名说说是怎样解决的。
三、做p13（8）
先独立完成，再说说是怎样解决的。
四、做p13（9）
看图理解题意。
小组先讨论准备怎样租船。
交流租船方案。
再讨论租金的计算方法。
五、布置作业
作业课堂作业：p13（9）
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日
周次3课次11
授课课题农村新貌
教学基本内容通过生活中的实际与数学联系。
教学目的和要求通过对整幅图的观察，在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。在活动中产用小组合作的学习方式。
教学重点及难点学会有序地观察，在观察中自主地发现问题、提出问题。在交流前先独立思考。
教学方法
及手段讲解与学生讨论。
学法指导
集体备课个性化修改
预习
教
学
环
节
设
计一、导入课题
二、观察场景图
1、对整幅图先进行有序的观察。
2、分场景说一说从图中知道些什么。
三、提出问题
以小组为单位，提出问题。
并把所提出的问题整理出来，写在纸上。
四、组织交流
分场景交流问题，出示所交流的问题，并解决问题。
五、课堂小结
六、布置作业
作业选择你所感兴趣的问题做在作业本上。
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日
周次4课次12
授课课题认识整千数
教学
基本内容引导学生进行除法计算的验算
教学目的
和要求1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
教学重点
及难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学方法
及手段卡片、计数器，
学法指导培养学生细心计算，及时验算
集体备课个性化修改
预习完成练习一
教
学
环
节
设
计一、复习
1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
86501209900327478701
2．说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知
1．想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？
2．一万是几个千组成的？
3．在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？
4．在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？
5．请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）
6．填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（）
7．认识数位顺序表
数位顺序表
……（）位（）位（）位（）位（）位
想一想：从右边起，第（）位是万位。
三、练习
1．完成“想想做做”的第1题。
学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3题。
同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？
3．完成“想想做做”的第6题
学生先独立完成在书上，然后组织交流。
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7题。
先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。
四、小结
这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？
五、作业
作业“想想做做”第4、5题
板书设计认识整千数
……（）位（）位（）位（）位（）位
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日
周次4课次13
授课课题认识几千几百几十几（1）
教学基本内容1.使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。
2.能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。
教学目的和要求基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。
教学重点及难点中间连续有两个0的读法。
教学方法
及手段
学法指导
集体备课个性化修改
教
学
环
节
设
计一、复习
1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？
2000+1000=2000+5000=6000+2000=
二、学习新知
1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？
2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？
3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？
6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。
7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。
8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？
10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）
三、练习
1．做“试一试”
先说出数的组成，再写一写，读一读。
学生先独立完成，做完后进行交流，比较。
2．做“想想做做”的第1题。
先在书上写一写，再读一读。
3．完成“想想做做”第2题。
先说出各数的组成，再读一读。
3745
5160
6030
8002
4．完成“想想做做”的第3题。
写出下面商品的价钱。
三千五百五十元九千零二十元
二千八百零八元
先让学生独立完成在书上，再进行交流。
这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？
完成“想想做做”的第6题。
四．小结。
作业完成“想想做做”的第6题。
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年8月29日
周次4课次14
授课课题认识几千几百几十几（2）
教学
基本内容
教学目的
教学重点
及难点0的读法
教学方法
及手段注重讲解验算的过程及意义
学法指导
集体备课个性化修改
预习
1．算一算：2000+2000=4000+1000=
2．读一读：21763098900120302300
3．6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。
3004里面有3个（）和4个（）。
5个千和4个百组成的数是（）。
5个千和4个十组成的数是（）。
5个千和4个一组成的数是（）。
教
学
环
节
设
计二、练习
1．读出下面横线上的数。
世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。
世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。
2．写出下面横线上的数。
世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。
世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。
3．做“想想做做”的第7题。
学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。
4．找规律：
让学生先独立完成“想想做做”的第8题，
然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。
5．组数活动：
老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多？
6．连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。
7．课外小知识：
学生自学“你知道吗？”的课外读物。自
学后请同学来说一说：你知道了些什么？
这节课我们学习了什么？你知道了什么？
三、小结
四、作业
作业想想做做剩下的内容
板书设计
执行情况
与教学反思
数学课程教案
年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日
周次4课次15
授课课题比较数的大小
教学基本内容。
教学目的和要求使学生通过操作实践和联系实际的活动，会比较万以内数的大小。
会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。
教学重点及难点能正确地对万以内的数进行大小比较。
教学方法
及手段讲解与练习相结合。
学法指导注重演算过程中的算理说明和习惯养成。
集体备课个性化修改
预习一、复习旧知，引入新知。
1．比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？
324（）432324（）342
2．一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵？你怎么知道的？
教
学
环
节
设
计二、学习新知
2．小组进行讨论。
3．进行交流。（方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小）
4．你会比电视机（2530元）和冰箱（2350元）的价格吗？自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。（电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢？）
5．任意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。
6．练习：比大小（并说说你是怎样想的？）
2380（）32802380（）2360
2380（）82302380（）3820
三、练习
1．做“想想做做”的第1题
学生先独立完成在书上，再进行交流。
2．做“想想做做”的第2题。
火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快？
先独立完成，再组织交流。
3．城关小学有学生1036名，林庄小学有学生
890名，哪个学校的学生多？
5870401249007104
5003289560448002
学生先相互说给对方听，再在班级里进行交流。
四、小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
www.xkb1.com
作业完成“想想做做”的第4题
板书设计
执行情况
与教学反思
三年级两位数除以一位数教案篇八
教学目标：
1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
教学重点：首位除时有余的情况应如何处理。
教学难点：十位上余下的数与各位数合起来再除。
教学对策：创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
教学准备：挂图、小黑板等。
教学过程设计：
一、复习引新。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。
二、新授例题。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
26
3)52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
3、验算。
26×2=52
三、巩固练习。
1、想想做做：第1题
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3题
（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题
（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？
56÷4=14
（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？
56÷2=28
（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？
4÷2=2
四、课堂作业。
想想做做：第2、4题
板书设计：
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
课前思考1：
这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。
练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。
课前思考2：
本课正如周老师所说的确实是学生学习本单元的难点。课本提供的情境很不错，我们可以借助这一情境来帮助学生理解首位不能整除，减下的.这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。
课后反思1：
理解十位上余数的意思和十位上有余数后接下去该怎样计算是本课的重点、难点。学生在前两节课的基础上，通过计算、比较，弄清互相之间的不同之处，在比较中突出今天所学的知识，学生能进一步认识十位上除后，如果有余数，应该与十位上的数合在一起继续除，而个位上有余数则不要再除。
经过本课的教授和练习后，首位不能整除的两位数除一位数的笔算书写学生基本掌握，但还需要加强练习。估算题可提高学生的判断能力和估算能力，但这一题的设计对学生的思维要求较高。
课后反思2：
课前先提供一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。
三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。
课后反思3：
由于本节内容是本单元两位数除以一位数计算中的一个难点，所以我在新课前，先复习了前一节内容的知识，出示了一题首位能整除的除法算式，根据全班同学阐述的运算过程进行板演，以此引出本节课的内容，并对本节课教学的首位不能整除的计算过程进行对比，使学生明确计算方法，注意计算的过程。可尽管放慢了讲解过程，还是有个别同学计算到个位时，忘却了十位上的余数。学生对两位数除以一位数中有余数和没有余数，首位能整除与首位不能整除的运算有点混，今后还得加大各个类型的除法练习。
三年级两位数除以一位数教案篇九
教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：
本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：
1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
三年级两位数除以一位数教案篇十
1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2、巩固估算的方法，培养估算的意识。
3、解决实际问题。
练习6、7、8、9题及聪明小屋。
1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。
2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。
3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。
4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。
三年级两位数除以一位数教案篇十一
教学目标：
1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2、巩固估算的方法，培养估算的意识。
3、解决实际问题。
教学流程：
练习6、7、8、9题及聪明小屋。
1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。
2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。
3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。
4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。
三年级两位数除以一位数教案篇十二
教学目标：
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算。
2、培养学生初步分析概括能力。
教学重点：两位数除以一位数的笔算方法，首位不能整除该怎么办。
教学难点：
教学内容：
一、复习引入
笔算：
42÷2
学生独立练习，1人板演，板演学生讲出计算过程，订正。
二、教学新知
1、讲解例题
如果将42改成52，你会做吗？
发现了什么，怎么办呢？
用小棒摆摆
（1）先分4捆
（2）再将余下的.1捆和2根合起来一起分
2、怎样写竖式。
先算哪一位。
每个数字分别表示什么？
十位余下的1怎么办？
计算正确吗？怎样检查。
课件演示分法。
引导说分的方法。
课件演示竖式的书写过程
3、比较42÷252÷2有什么异同。
三、巩固练习
p81（1、2）
p83每一组做两题
四、作业p82（3、4）4
三年级两位数除以一位数教案篇十三
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
竖式计算时十位上余数的处理。
1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。
2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。
一、 复习
铺垫
1、用竖式计算：
42÷2=
反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？
2、谈话导入：
今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）
学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
二、探究新知
1、出示例题：
讨论列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？
（2）同桌讨论交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）
（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。
3、教学笔算：
（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？
（板书：252）
（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？
交流后在书上完成坚式计算
（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？
（4）验算一下，看看算得对不对
（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的.地方？
4、练一练：
（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下
学生看情境图，说出题意、并列式
生摆出5捆带2根的小棒
动手操作，交流分的方法
学生复述分的方法
学生说十位上的计算方法
互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算
指名复述
生验算
生互相说一说
向全班汇报交流的结果
2人板演，其余的学生在书上完成
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
去要怎样算？
（2）独立完成后两题，同桌校对。
学生练习，集体订正。
三、应用拓展
1、想想做做第3题：
分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？
2、想想做做第4、5题：
我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题
第4题学生独立完成
第5题让同桌相互说一说，再计算
3、想想做做第6题：
通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？
学生说说自己在比较中发现了什么
列式计算
全班集体交流
说是怎么样的
四、全课
今天这节课，同学们在摆摆、说说算 ，你有什么样的收获？
小组里交流、汇报
三年级两位数除以一位数教案篇十四
1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
一、解决被除数首位除完有余数的问题
1、出示50÷2=，用小棒分
4、总结，被除数的首位除不尽的时候我们是怎样处理的？化整为零继续分。
二、出示例题
1、看图，在图上看见哪些信息？
2、如何解决这个问题？52÷2=
3、谁能说说用小棒该怎样分？“先把5个十平均分成2份，每份是2个十，再化整为零，和2合起来继续除，把12个一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重点训练“合起来继续除”
5、教学生书写的格式，教师板书，指导算法。强调十位上余下1怎么办？接着用几除以除数？边讲边写。
6、学生自己在书上把剩下的式子写完，之后并且验算一下。
三、笔算针对练习
1、完成第一题的四道题，一个组完成一题；
2、学生上黑板板演，并且全班讲解，纠错；
3、统计学生做对的人数，给予表扬。
四、对比练习
2、呈现75÷3和77÷3，让学生先计算，再比较它们在计算上有什么不同，引导出一个没有余数，一个有余数。
五、解决实际问题
1、出示第四题，学生自己观察，看图；
2、学生叙述，在图上看见哪些信息？几位学生把图上的信息说完
3、学生自己完成后讲评。60÷4、60÷5
4、出示第五题，看图，在图上有哪些信息？（语言：xx的单价）
5、你能提出哪些用除法计算的问题？
6、有选择的计算，不支持过于简单的问题。
六、估算教学
1、出示题目，并且让学生去估计；
2、说清楚估计的方法，学生自己说；
3、引导学生总结：只需要用被除数十位上的数去除以除数就行了‘
4、语言：一十多、二十多、三十多......
七、全课总结
1、这节课学习了什么知识？
2、课堂作业补p6
三年级两位数除以一位数教案篇十五
1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
首位除时有余的情况应如何处理。
十位上余下的数与各位数合起来再除。
创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
挂图、小黑板等。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
26
3)52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
3、验算。
26×2=52
1、想想做做：第1题
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3题
（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题
（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？
56÷4=14
（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？
56÷2=28
（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4题
板书设计：
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的`5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
三年级两位数除以一位数教案篇十六
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。
竖式计算时十位上余数的处理。
1、以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力。
2、主动探索，积极动手，合作交流中学习数学的重要方式。
一、复习
铺垫
1、用竖式计算：
42÷2=
反馈：两位数除以一位数要注意什么问题？
2、谈话导入：
今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）
学生在练习本上计算，指名板演，并说出计算的方法
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
二、探究新知
1、出示例题：
讨论列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提问：如果我们用小棒代替羽球，应该先摆多少根小棒？
（2）同桌讨论交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（个）
（3）请一位同学到前面来，演示分的方法。
3、教学笔算：
（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么样呢？
（板书：252）
（2）十位上有余数怎么办呢？接下去该怎样算？
交流后在书上完成坚式计算
（3）哪位同学告诉大家，刚才是怎样计算的？
（4）验算一下，看看算得对不对
（5）比一比，522和复习题422在计算时有什么不同的地方？
4、练一练：
（1）出示“想想做做”第一题的前两题反馈的提问：当十位上有余数时，接下
学生看情境图，说出题意、并列式
生摆出5捆带2根的小棒
动手操作，交流分的`方法
学生复述分的方法
学生说十位上的计算方法
互相说一说十位上有余数了，怎么办，在书上计算
指名复述
生验算
生互相说一说
向全班汇报交流的结果
2人板演，其余的学生在书上完成
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
去要怎样算？
（2）独立完成后两题，同桌校对。
学生练习，集体订正。
三、应用拓展
1、想想做做第3题：
分组练习，每组同学做两题，反馈：每组上、下两题在计算上有什么不同？
2、想想做做第4、5题：
我们用今天的知识来解决一些生活中的实际问题
第4题学生独立完成
第5题让同桌相互说一说，再计算
3、想想做做第6题：
通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算下面这些题的商是几十多？
学生说说自己在比较中发现了什么
列式计算
全班集体交流
说是怎么样的
四、全课
今天这节课，同学们在摆摆、说说算，你有什么样的收获？
小组里交流、汇报
教学设计说明：
这节课的内容是教学两位数除以一位数，重点解决首位除时有余数应该如何处理，在教学中注意了以下几点：
1、让学生在动手实践中自己发现问题，并解决问题，不仅培养了学生的动手能力，也较好地突破了本节课的重点知识难点：
2、在教学中多次进行了比较，有利于学生能对新知识的理解，培养了学生的分析、概括问题的能力。
3、注意对学生估算，解决实际问题能力的培养，使学生体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。
三年级两位数除以一位数教案篇十七
1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
首位除时有余的情况应如何处理。
十位上余下的数与各位数合起来再除。
创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
挂图、小黑板等。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
26
3)52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
3、验算。
26×2=52
1、想想做做：第1题
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3题
（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题
（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？
56÷4=14
（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？
56÷2=28
（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4题
板书设计：
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
两位数除以一位数（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12
12
这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。
练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。
本课正如周老师所说的确实是学生学习本单元的难点。课本的情境很不错，我们可以借助这一情境学生理解首位不能整除，减下的这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。
理解十位上余数的意思和十位上有余数后接下去该怎样计算是本课的重点、难点。学生在前两节课的基础上，通过计算、比较，弄清互相之间的不同之处，在比较中突出今天所学的知识，学生能进一步认识十位上除后，如果有余数，应该与十位上的数合在一起继续除，而个位上有余数则不要再除。
经过本课的教授和练习后，首位不能整除的'两位数除一位数的笔算书写学生基本掌握，但还需要加强练习。估算题可提高学生的判断能力和估算能力，但这一题的设计对学生的思维要求较高。
课前先一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。
三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。
由于本节内容是本单元两位数除以一位数计算中的一个难点，所以我在新课前，先复习了前一节内容的知识，出示了一题首位能整除的除法算式，根据全班同学阐述的运算过程进行板演，以此引出本节课的内容，并对本节课教学的首位不能整除的计算过程进行对比，使学生明确计算方法，注意计算的过程。可尽管放慢了讲解过程，还是有个别同学计算到个位时，忘却了十位上的余数。学生对两位数除以一位数中有余数和没有余数，首位能整除与首位不能整除的运算有点混，今后还得加大各个类型的除法练习。
三年级两位数除以一位数教案篇十八
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的`思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)
2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：
(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?
(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?
(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?
(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?
表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。(同桌互相说)
(3)引导学生归纳两位数除以一位数的口算方法。
(4)口算练习：26÷269÷384÷4
3.学习46÷2的竖式计算方法。
(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。
(2)展示学生的竖式计算的不同写法，通过交流明确正确写法。
(3)反思：2为什么写在商的十位上?用自己的话说说笔算除法的方法是什么。
(4)计算“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师注意纠正错误的写法。
计算“想想做做”第3题。引导学生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。
1.完成“想想做做”第4题。
先出示场景图，引导学生自己提出问题，解决问题。
2.完成“想想做做”第5题。
鼓励学生用估计的方法解决问题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵二十几元，所以，松树苗贵一些。
三年级两位数除以一位数教案篇十九
进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的`正确率和熟练程度。
熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
1、做p12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做p12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题
三年级两位数除以一位数教案篇二十
进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。
在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。
1、做p12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。
出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。
2、做p13（7）看图理解题意。
做在本子上。
指名说说是怎样解决的。
3、做p13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。
4、做p13（9）看图理解题意。
小组先讨论准备怎样租船。
交流租船。
再讨论租金的`计算方法。
交流，并选择较合理的。
（9只大船，2只小船最为合理）
5、课堂作业：p13（9）思考思考题。
三年级两位数除以一位数教案篇二十一
1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法。
2、培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3、养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
1课时
笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除时有余数的除法计算方法。
（一）导入新课
口算热身。（3分钟左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？
（二）讲授新课
把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。找同学出来分一分，其他同学看一看。
（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）
学生在练习本独立列式计算。
同桌的小朋友交流如下问题：
你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？
指名一人板演。
指名学生说说笔算过程。
教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和两个羽毛球。
出示：教材例5情境图。
导入：图中有哪些数学信息？有52个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？
（三）重难点精讲
列式：52÷2=（）
尝试列竖式计算：
让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。
引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分？
结合学生回答，借助小棒演示算理。学生分的时候，先分每份2个十，剩下的1个十没法分怎么办？重点说清要把余下的1捆拆开，和2根合起来再分。即：每份先分得2个十，余下1个十和2个一合起来再分，每份6个。
根据刚才分小棒的过程，52÷2的笔算该怎么写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）
追问：十位上余下来的`1表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第56页的填空。写成除法算式如下：
用彩笔把竖式中的关键标出。追问：十位上剩下1以后是怎样除的？
检验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？
怎样用乘法进行验算？
比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？
试一试：55÷3＝找学生板演
其余学生独立解答后集体交流。
重点追问：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎样除的？（用彩笔把竖式中的关键标出）。
有余数的除法怎样用乘法进行验算？
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。
谈谈这节课的收获，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，该怎样处理？
（四）归纳小结：
两位数除以一位数，当被除数十位上的数除以一位数有余数时，要把余数和个位上的数合起来继续除。
（五）随堂检测：
1、想想做做第1题
2、想想做做第2题
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3题
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4题。先估计商是几十多，再用竖式计算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5题
6、
两位数除以一位数（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
三年级两位数除以一位数教案篇二十二
——“两位数除以一位数（首位不能整除）”教学反思
上午，自己我刚上完“两位数除以一位数（首位不能整除）”一课。下午，又听了一节同题课，感触很多，下面把好的精彩的片断摘录下来与大家共享：
片断：教学例题“52÷2”
师：拿出22根小棒，平均分成2份。（学生分小棒）每份几根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
师：拿出42根小棒，平均分成2份。（学生分小棒）每份几根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
师：每份21根你是怎样得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零头2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
师：拿出52根小棒平均分成2份。（学生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
师：说说你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
师：你一下子就知道这样分吗？
思考：这里教者最好不要用这样的口气去问学生，当时那个学生就什么也说不上来了，“先拿2捆，再拿6根”，学生这样拿是有可能的，有可能学生数感较好一眼就能看出可以这样来分，最好再让学生说说为什么这样拿，即使不是这样，我们也应该鼓励她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零头2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：当时我一听，多么好的思路啊！可是教者的引导令我有点疑惑，“你是这样想的吗？，板书：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”当时那个学生也相应地点了点头。我就想为什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，虽然课本上还没学“商末尾有0”的除法，但这并不表示所有的学生就不会计算“50÷2”啊！所以我觉得教师在让学生说思路时应该尽量让学生自己表达真实的想法，不要替他去过多解释。因为学生的想法有时是让我们异想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：这里非常佩服教者，能引导学生说出这么多种不同的思路，我在我两个班的教学中没有听到学生有这么多想法，看来是我引导的不恰当。我想这是因为教者在教学“52÷2”这个例题前作了很好的铺垫，以及学具的使用，使得大多数学生学习新知有很好的“帮手”。
我是这样教学这一部分的：
师：你能估计出下面的商是几十多吗？（“想想做做”的第6题）
64÷585÷395÷491÷2
（目的让学生感受估算两位数除以一位数的.方法，而且沟通估算与笔算的联系）
生：52÷2=26
师：你是怎么知道结果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板书：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用竖式计算。
（学生说分法）
师：竖式中的“12”从哪里来的，你知道吗？（重点理解）
……
思考：上完课后总觉得自己的课上的有些乱，也不够严谨。确实，要想上好一节课，那就必须在课前认真专研教材，了解学生。也唯有此，才能提高课堂教学的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快乐虾在5-9-820:59:18的发言：
感谢“快乐虾”的参与！
当时，我也意识到学生这样分不符合笔算的思路，但是这毕竟是他真实的想法所以当时我没有给予，我想在下面方法优化上环节上让他自己进行自我纠正。
三年级两位数除以一位数教案篇二十三
上星期老师和领导们听了我的公开课，这是我的第一次公开课，说不紧张是假的，特别是上课时间晚了近10分钟让我心里很没底，生怕讲不完整节课比较赶进度，所以很多准备的东西比如引入国学经典、板书的完整、班币的奖励都实施的不是很到位。上周末我们数学组进行了评课，老师们都对我的公开课提出了宝贵的意见和建议，同时通过听取其他老师公开课的优点和不足，使我更加了解自己课堂上的不足以及今后需要改进的.注意点，针对这次公开课，我做了以下的教学反思：
我公开课的课题是“两位数除以一位数（十位不能除尽）笔算及验算”，首先课题太长，数学强调的是语言简练，老师们给我提的意见是可以只写重点，因为这一单元前面已经学过一个信息窗，课题可以改成“十位不能除尽的笔算及验算”；老师新授完以后可以让学生再复述一遍，加深学生们的印象；巩固练习这部分要训练好，不求多，但是练的每个题都要讲的扎实明白；其次，校长提到在让孩子们口算之前可以先给孩子们一点时间浏览题目，心算一下，这样孩子们心理有所准备，课堂效率高；再次，板书问题，一定要完整，单位、作答要板书上，不能只写答后面省略，在课堂上讲到验算时我没有给学生们强调一定要写上“验算”两个字，所以孩子们爬黑板验算时没有写上这两个字，教的时候就要教正确，讲明白，语言要规范；前面讲的内容要为后面的总结做铺垫，总结时可以让学生先自己总结，讲完后再系统的总结一下，锻炼学生的总结能力。另外，校长提到的找信息提问题时，板书的信息要分类整理好，画线和角时必须用教具画好，课堂活动用卡片、木棒等教学时先让学生明确总数是多少，尽量用ppt中的教具，如果用别的替换，要说清楚教具代表的是什么......这些都为我以后的教学有很大的指导作用。
在以后的课堂教学中，我会注意这些细节问题，把总结的经验和方法应用到课堂教学中，努力提高自己的教学水平。
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