学校是我们求知的殿堂，培育了我们的知识和品德。写总结时要注意语言简洁明了，条理清晰。接下来，我们一起来看看以下小编为大家整理的几篇总结范文，给你一些写作上的灵感。
长课文教学心得篇一
诗歌：雨后
席慕容
生命其实也可以是一首诗
如果你能让我慢慢前行
静静盼望搜寻
怀带着逐渐加深的暮色
经过不可知的泥淖
在暗黑的云层里
终于流下了泪为所有
错过或者并没有错过的相遇
生命其实到最后总能成诗
在滂沱的雨后
我的心灵将更加洁净
如果你肯等待
所有漂浮不定的云彩
到了最后终于都会汇成河流
诗歌：雨后
陈敬容
雨后的黄昏的'天空，
静穆如祈祷女肩上的披巾；
树叶的碧意是一个流动的海，
烦热的躯体在那儿沐浴。
我们避雨到槐树底下，
坐着看雨后的云霞，
看黄昏退落，看黑夜行进，
看林梢闪出第一颗星星。
有什么在时间里沉睡，
带着假想的悲哀？
从岁月里常常有什么飞去，
又有什么悄悄地飞来？
我们手握着手、心靠着心，
溪水默默地向我们倾听；
当一只青蛙在草丛间跳跃，
我仿佛看见大地在眨着眼睛
诗歌：雨后
冰心
嫩绿的树梢闪着金光，
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！
长课文教学心得篇二
近年来，教学观潮作为一种新型的教学观察方式，在教育界引起了广泛的关注和讨论。作为一名教育工作者，我也参加了相关的培训和实践，通过实际体验和反思，我不禁对教学观潮产生了深刻的认识和思考。在这篇文章中，我将结合自己的亲身经历谈谈我的教学观潮课文心得体会。
首先，教学观潮给我带来的最大的心得是关于课堂互动的重要性。在过去的教学过程中，我通常将课堂视为自己的“舞台”，学生则是我的“观众”。我会以讲解为主，学生则往往处于被动接受的状态。然而，在实践教学观潮的过程中，我意识到了课堂互动对于学生学习的重要性。通过观察其他老师的教学，我发现他们能够巧妙地利用提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，极大地提高了学生的学习兴趣和效果。于是，我开始尝试改变自己的教学方式，鼓励学生积极参与课堂，扮演更为活跃的角色。结果，我发现学生的学习热情明显提高，课堂氛围也变得更加融洽。
其次，教学观潮也提醒了我要重视师生之间的情感沟通。在过去的教学过程中，我往往将自己局限在知识传授的角色中，忽视了与学生的情感交流。然而，通过教学观潮，我看到了其他老师与学生之间的密切互动，他们能够倾听学生的心声，尊重学生的意见，让学生感受到他们的关怀和支持。对此，我感到深受启发。因此，我开始注重与学生的情感沟通，努力成为学生真正信赖的人。我制定了一系列的活动，如班会、个别辅导等，来增进与学生之间的互动和信任。通过这些努力，我发现学生更加愿意与我沟通，也更愿意接受我的指导与帮助。
再次，教学观潮让我提醒到了学习目标的重要性。在教学过程中，我时常看到其他老师根据学生的实际水平和需要，制定了明确的学习目标，并通过各种手段帮助学生达到目标。这让我深感自愧不如。回想起自己的教学经验，我发现我对学生的学习目标并不十分明确，导致了课堂教学的效果不佳。因此，我开始思考如何制定更清晰的学习目标，并通过提前准备好的教案和教具来支持学生的学习。在实施的过程中，我发现学生更能理解和把握学习的方向，课堂效果也有了明显的提升。
最后，教学观潮让我看到了教师专业成长的无穷可能。通过观察其他老师的教学，我不仅发现了自己的不足，也汲取了其他老师的优点和教学经验。我相信，只要保持对教育事业的热爱和对自身的不断追求，我也能够成为一名更好的教育工作者。因此，我会继续关注教学观潮，不断反思自己的教学实践，不断提升自己的教育教学能力。
综上所述，通过教学观潮，我认识到了课堂互动的重要性、师生情感沟通的重要性、学习目标的重要性以及教师专业成长的重要性。这些认识和思考不仅影响了我的教学实践，也让我更加热爱教育事业，更加坚定了自己成为一名出色教育工作者的信心和决心。我相信，在教学观潮的指导下，我将不断进步，给学生带来更好的教育。
长课文教学心得篇三
一个初冬的早晨，阳光斜斜地照着，透过东边的窗户，大半个教室沐浴在温暖的阳光中，显得格外温馨。站在教室门口，我的心情却愈发沉重，因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文，它是一篇优美的散文，讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说，它的语言过于抽象，涵义过于深刻，有好几处都难以理解，其中以最后一句阳光像金子，阳光比金子更宝贵。为最。虽然课前已布置学生预习了，可我实在不知道从哪儿切入比较好。上课了，心虚的我不敢直接接触课文，就避重就轻地问：同学们，你们看，阳光照进了我们的教室，我们都沐浴在温暖的阳光中，你想对它说些什么吗？马上有几位同学举起手来，我指了一位平时思维比较活跃的女生，她一站起来就背：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。我心里一惊，点点头，想轻轻带过，叫了第二位同学的名字，没想到她倒是给我扔了个烫手的山芋，她说：我觉得她说得是错的，因为妈妈告诉我，金子是很贵的，我也看到过街上首饰店里的金子，那是很贵很贵的，我认为金子是世界上最宝贵的东西了。唉，真是哪壶不开提哪壶，怎么办呢？望着小朋友那探询的目光，我努力地梳理着课前设计的教学步骤，对不上号啊！欲自己讲给他听吧，又无从讲起。无奈中，我举起了手腕上的白金镯子，走一步看一步地说：小朋友，这是我心爱的手镯，是我花了一千多元钱买来的，你们说它宝贵吗？（宝贵）可陈佳莹说阳光像金子，阳光比金子更宝贵，课文也这么说，那你们说说，阳光值多少钱？一石激起千层浪，一个试探性的问题却引发了一场精彩的辩论，这是我始料不及的。
生1：阳光值一万元。（有人笑）
生2：阳光值一千万元。（众生哄笑）
生3：阳光值一亿元。（众生讶异）
生4：阳光值一百亿元。（生瞪大双眼，不可思议地感叹：这么多哇）
这时我适时挡住了学生的话，问：小朋友，你们有那么多钱吗？（没有）你们享受到阳光了吗？（享受到了）那你们再想想，阳光到底值多少钱呢？这时学生奇怪了，有的说不用钱，有的说阳光用钱是买不到的，它是无价之宝，有的趁此反驳说金子要好几千，而阳光是不用钱的，因此金子比阳光更宝贵，双方争持不下。据此，我组织他们展开了一场小小的辩论赛。
甲方：阳光更宝贵。
乙方：金子更宝贵。
乙方：（不甘示弱地）不会的，我们开起电灯，世界上不就很亮了吗？而金子是不能缺少的，因为金子能把人打扮得很漂亮。没有金子，人们也就没有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人变得很漂亮，因为老师戴上手镯就很漂亮，可是我觉得老师拿掉手镯也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我认为阳光的作用更加大，因为没有阳光，就没有花草树木，没有我们吃的食物、穿的衣服，也就没有我们人类。所以，我认为，阳光是真正的无价之宝。
乙方：不对，有时没有了阳光，我们也可以坐在教室里上课，也可以到操场上去玩。
甲方：（情绪激昂地）那是因为人们想把自己打扮得更加漂亮啊，离开了金子，人们会变得不太漂亮，可是不会死。如果离开了阳光，我们人类就没有饭吃，没有衣服穿，就一定会死的。
乙方：（点点头，心服口服地）我明白了，阳光代表着我们人类和其他动物、植物的生命，没有阳光，世界上就只有石头、泥土，没有生命，就会很难看的。金子虽然能把人打扮得很漂亮，可是没有金子，人们也是没有关系的。所以说阳光比金子更宝贵。
（全班同学笑逐颜开，热烈地鼓掌。）
突然，一位学生高高地举起了小手。他说：老师，我觉得还是金子宝贵。因为金子丢了就没有了，再买的`话又要花很多钱，我们小朋友没有那么多钱。而阳光是很多的，是经常会出来的，用大人的话说就是取之不尽，用之不竭。其他学生马上予以反驳，说的还是以上的道理，甚至更深刻，但这位同学就是想不通。看着同学们扯着脖子，想把他说服又说服不了的着急样，我开心地笑了。难道这不是思维的火花吗？我们为什么一定要把它摁灭呢？于是我大声地说：小朋友，不同的人对事情的看法是不一定相同的，让我们尊重他吧！大家都露出了满意的微笑。
学而不思则罔，思而不学则殆，学习要跟思维紧密结合在一起。学贵有疑，能产生疑问的学习才是有效的学习。把权力下放给孩子，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本堂课我就在课文的难点处，在学生争执时放手，并组织学生展开辩论，激发学生大胆想象，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练，何乐而不为呢？事实证明，辩论是每位孩子都乐意参与，能有效训练思维与口才的好方式，本班在不久后上《雨点儿》时再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
积极动脑，大胆思维的孩子是聪明的，也是极其有个性的。如本次辩论赛即将结束时仍坚持金子更宝贵的那个孩子就是一个很好的例子。在受应试教育的影响，强调整齐划一，孩子的棱角趋于被磨平的今天，尊重学生体验，张扬学生个性，就显得尤为重要。一时不解不会影响终生，遇事有主见、不随声附和，敢于向困难挑战才是终生受益哪！课堂上，我允许了另一种观点的存在，正是为了不拔掉学生身上的那根刺啊！
课堂教学的成功首先要聆听童言，赢得孩子们的芳心，让他们体验到平等交流的快乐。老师们，让我们带着一份信任让孩子去尝试辩论，倾听孩子的声音，创设美妙的课堂，他们会给我们更多的惊喜。
长课文教学心得篇四
加入平乐乡学校这个大家庭，学校为了使我们每一个青年教师能尽快成长起来成为教学的能手。学校特别组织了有经验的教师为我们所有的青年教师上了两堂示范课。
在听完邓荣富老师一年级的语文课之后，我感触很深，就本堂课谈几点自己的心得体会：
40分钟的课堂没有大起大落，这对于山区的孩子来说更能接受这样的课堂教学，注重学生的学习效率，从而淡化了课件的辅助作用，华丽的课件被几张图片所代替，五花八门的活动被扎实的读书联系所代替，真正彰显了课堂的本色。
邓老师的本堂课的教学设计的每一个环节都围绕着高效，注重提高课堂效率尤其是学生的学习效率。上课直接解决字词，没有拖沓。导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，融入到课堂，跟着老师的步骤走。
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。邓老师和蔼可亲的语言，收放自如，为学生理解课文内容奠定了基础，邓老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。邓老师教学《小小竹排江中游》这一课时，她让学生一边观察图画，一边听老师介绍，那自然亲切、简洁准确、声情并茂的语言把学生的思绪带进了整篇课文的情节之中、大家仿佛都走进了一副美丽的画卷中。
长课文教学心得篇五
教学是一种艺术，而课文是教学的重要组成部分。在教学中，通过课文的讲解和学习，不仅可以传授知识，还可以培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。本文就教学课文心得体会进行探讨，旨在总结教学中的经验、分享心得，为其他教师提供一些建议和启示。
第二段：课文内容的把握
在教学课文时，教师首先要把握好课文的核心内容和重点难点。只有准确理解课文的主题和要点，才能深入浅出地向学生传授知识。例如，当教授《红楼梦》时，教师应该理解书中表达的人生哲理、情感体验和社会意义，然后通过精心设计的教学活动，引导学生深入思考，并将课文与现实生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与感。
第三段：教学方法的选择
在选择教学方法时，教师要根据学生的实际情况和课文的特点，灵活运用多种教学手段，使学生能够主动参与、积极思考。例如，在教学《荷花淀》这篇课文时，可以通过借助多媒体资料、图片和视频来展示荷花秀丽的景色，激发学生的想象力和感知能力。同时，还可以组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生的合作和沟通能力的提高。通过多样化的教学方法，可以让学生更好地理解课文，提高对课文的感知和体验，进而更好地学习和应用知识。
第四段：教育价值的引导
教学课文的过程不仅仅是知识的传授，还应该注重培养学生的思想品德和审美情操。在教学过程中，教师可以通过一些教育活动和引导问题，让学生思考课文中的人生哲理和社会现象，引导学生正确对待自己、对待他人、对待环境等。例如，在教授《读书破万卷》这篇课文时，教师可以引导学生思考“读万卷书，行万里路”的意义，鼓励学生勇敢探索、积极学习，提高学生的综合素养和人文精神。
第五段：综合评价和展望
综合来看，教学课文是教育教学的重要环节，也是培养学生综合能力的有效途径。在教学过程中，教师可以通过准确把握课文的核心内容、灵活运用教学方法、引导学生思考和感悟，使学生能够更好地理解课文，培养学生的思维能力和情感态度，提高学生的自我发展和综合素养。同时，我们也应该看到，教育教学是一个不断发展的过程，不同的学生和不同的课文需要不同的教学方法和策略。因此，我们需要不断进行教学实践和反思，不断更新教学理念和方法，不断提高自身的教学水平，以适应不断变化的教育环境和需求。
总结：
通过探究教学课文心得体会，我们可以发现，教育教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和人文精神。教师应该具备宽广的知识视野和丰富的教学经验，通过准确把握课文内容、灵活运用教学方法，引导学生积极参与、主动思考，使学生能够真正感受到课文带给他们的思想火花和情感共鸣。同时，教师也应该不断学习和提高自身的教育教学能力，以更好地满足学生的需求，推动教育教学事业的发展。
长课文教学心得篇六
《雨后》第一课时，我完成了这样几个任务：复习了两首古诗导入新课——读准生字的字音，尤其是平翘舌音、前后鼻音、多音字和儿化音——认清字形——把课文读正确、流利，了解课文主要内容——写字。
上完课后，大家都说不错。其实我自己还茫茫然，听大家这样的反应才细细对这节课进行反思。
这节课我采用的是二人小组捆绑评价的方式组织教学。检查预习、汇报生字等任务都采用小组形式，目的是想让所有的学生都能在课堂上有活动的机会。平时的课我就是这样训练的，所不同的是平时我还有加分奖励。
指导生字读音的同时解决课文中难读的.句子。如儿化音，多次指导学生朗读后，马上放到课文中读，下一个环节朗读课文时就没有出现问题。相反，“兴奋”一词，“兴”是多音字，在这里读一声，“奋”是前鼻音，对我们太谷人来说比较难读，尽管我一次一次地纠正，读词时学生读得很准，但因我没有及时放到课文中读，后边读课文时就遇到了很大的困难，甚至到了写作业的时候依然有学生出错。因此，我觉得易错的字，不仅要读准词语，还要及时放到语言环境中巩固。
这课生字是由形声字和会意字组成的。形声字我请学生根据其特点分析字形，猜测字义，很短时间解决了6个生字，且大部分时间都是学生在活动，教师只是略加点拨。对于会意字的学习，我采用了图画的方式，让学生猜是什么字，顺势讲解了字的由来，帮助学生理解字义。这样教学，就是要突出一个趣字，让学生对汉字产生浓厚的兴趣。
为帮助学生了解课文主要内容，我设计了一个填空练习。雨后，(谁)(干什么)。设计时我就想第一个空学生们可能会回答小哥哥和小妹妹，而我要让学生们学习准确地表达，让他们精炼成一对小兄妹，这里面有人数、年龄、人物关系，都交代得清清楚楚。第二个空准确地填应当是踩水。教学时我把全部注意力放到学生身上，不放过一个点拨的机会，一步步指导学生更接近文本。
教学生写“射”时，我把左边部分想象成一个人，头部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身体要正，两根肋骨要平，挨左不挨右，第三横左边要长，表示上身写完，踢出去的腿要舒展。有个学生把上半部分写得很大，我画了一个上身很长腿很短的简笔画小人，逗得大家哈哈大笑，当我把原因说完之后，学生们纷纷检查自己笔下的身字旁是否也是这样的难看。相信他们已经牢牢记住身字旁怎样才能写得匀称。
长课文教学心得篇七
教学观潮是一门专门研究教学的学科，它致力于探索教学原理和方法，以提高学生的学习效果和教师的教学能力。近期，我参加了一门教学观潮的课程，通过观摩他人的教学过程，结合自己的实践体验，我深刻领悟到了教学观潮的重要性和价值。以下是我对教学观潮课程的心得体会。
首先，在这门课程中，我收获了对教学过程的全面认识。在教学观潮活动中，我们通过实地观察他人的课堂，了解了教学的各个环节，比如教学目标的设定、导入的方式、教学过程的设置、教学资源的运用等。同时，我们还观察了教师和学生的互动情况，分析了教师和学生的表现，发现他们的优点和不足之处。这使我对于一个完整的教学过程有了更加清晰的认识，为我今后的教学实践提供了宝贵的借鉴。
其次，教学观潮课程增强了我对教学方法的理解和应用。在观摩他人的教学过程中，我发现了很多新颖的教学方法，并通过实际观察和反思，大致了解了不同教学方法的适用范围和效果。例如，在一节英语课上，老师运用合作学习的方式让学生进行团队合作，学生们自由互动，思维碰撞，显然比单调的讲解方式更能激发学生的学习兴趣和参与度。这样的观摩让我认识到并尝试了更多的教学方法，对于提高教学效果具有重要意义。
第三，教学观潮课程拓宽了我的教学视野。通过参与教学观潮活动，我不仅观摩了不同学科的不同课堂，还有机会观摩了不同教育机构和不同地区的教学。这些多样的观摩让我了解到不同学科和不同教学背景下的教学特点和要求。例如，在一所乡村学校的一节数学课上，我发现老师非常注重基础知识的讲解，通过白板和口头解释与学生进行互动，以确保每一个学生都能理解。这让我深刻地认识到，在不同的教学环境下，教师需要根据学生的实际情况和需求制定不同的教学策略。
此外，通过教学观潮，我还了解到了一些教学现象和问题。在观摩中，我发现有些老师过于注重讲解和灌输知识，导致学生的被动学习和学习兴趣的下降。还有一些老师缺乏教学组织和管理能力，无法有效地引导学生学习，并浪费了大量时间。这些问题使我充分认识到，作为一个教师，我们不仅需要掌握科学的教学方法，更需要具备良好的教学素质和教学态度，以真正为学生的学习提供有效的帮助。
最后，教学观潮课程对我的教学能力和发展具有重要意义。通过观摩他人的教学过程，我学到了很多宝贵的教学经验和启示。这些启示不仅会对我今后的教学实践产生影响，也会让我不断反思并不断改进自己的教学方式和方法。教学观潮课程给我提供了与其他教师交流的机会，学习到了他们的优点和经验，也为我今后进一步研究教学提供了思路和方向。
总而言之，教学观潮课程给了我一个宝贵的机会，让我全面了解了教学过程和教学方法的重要性。通过观摩、分析和反思，我不仅加深了对教学的理解，提高了自己的教学能力，也为我今后的教学实践提供了重要的指导。我将会将所学的教学观潮理念融入到自己的教学中，不断探索和创新，提高自己的教学水平。这对于为学生的学习提供更好的条件和环境具有重要意义。
长课文教学心得篇八
近年来，随着教育改革的不断深入，教师们开始注重课堂教学的有效性。而作为教学的核心内容之一，课文的教学也越发引起人们的关注。在我长期的教学实践中，我深深地体会到了课文教学的重要性。下面将从课文理解、课文教学方法、课文教学过程、教学效果四个方面进行总结和心得。
首先，在教学课文方面，学生对课文的完整理解是至关重要的。因此，在讲解完了课文的内容后，我总是会将学生分成小组，让他们共同探讨课文的内涵。而通过小组讨论，学生不仅可以从多个角度解读课文，还可以培养他们的合作意识和分析能力。尤其是当学生们可以自由发表自己的观点时，他们会更加积极地参与进来，进一步加深对课文的理解。
其次，在课文教学方法上，我深信多元化的教学方法能够提高教学的效果。当然，只有掌握了多种教学方法的使用技巧，才能灵活地选择适合自己的方法来教学。例如，在讲解课文时，我会借助多媒体设备，给学生呈现图文并茂的教学内容，以增加学生的注意力和学习兴趣。同时，我还会运用问题导向式教学，引导学生通过提问和回答问题来深入理解课文。在课堂上，我鼓励学生们互相讨论，激发他们的思维和自主学习的能力。
第三，课文教学过程中，学生的参与和表现很重要。只有积极参与课堂，学生才能更好地掌握课文的内容。因此，我通过给予学生机会发言和展示的方式来培养他们的自信心和口头表达能力。同时，我会设立小组竞赛、课堂互动等活动，激发学生学习的积极性。此外，反复训练和巩固也是课文教学过程中不能忽视的环节。通过布置一些课堂作业和阅读任务，帮助学生进一步巩固和应用所学的知识。
最后，教学效果是衡量课文教学成败的最终标准。在我的教学实践中，我不仅重视学生的学习成绩，更注重学生的思维发展和学习兴趣的培养。因此，我会定期进行学习评价，并经常与学生进行心理沟通，了解他们的想法和感受。同时，在课文教学的评价中，我注重将写作、口语、听力等综合能力纳入考量范围，以提高学生的综合素养。
综上所述，教学课文心得体会是我多年教学经验的总结与反思。通过对课文的理解、合理使用教学方法、注重学生参与、培养学生综合能力等方面的努力，我逐渐形成了一套适合自己的教学方式。相信，在今后的教学实践中，我将不断改进和完善，为学生们带来更好的教育成果。
长课文教学心得篇九
设计理念
充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，自主识字，质疑释疑，合作探究。让学生美美地朗读，背诵课文，结合生活实践，体会乐趣。
教学目标
1、自主识字12个，了解字词的意思，能正确、工整地书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会孩子们的天真、好奇、顽皮，感受生活乐趣。
3、联系上下文和生活实际，理解使劲、兴奋的意思，并能正确运用。
教学重、难点
1、会认读12个生字，会写8个生字。
2、充分发挥想象，一边读一边想，读中悟，感受生活的乐趣；背诵课文。
教学准备
多媒体课件（或录音带、挂图），生字卡。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情况，导入新课
出示课件（或录音、挂图）：一阵电闪雷鸣，大雨滂沱。
师：刚才老师看到了大家紧张、阴沉的面孔。
简笔画形式迅速勾画，师相机板书课题：雨后）。
二、整体感知课文，自主识字
1、师：雨停了，小哥哥迫不及待地拉着小妹妹飞快地跑出家门，投入到一群赤脚的孩子群中，他们会做些什么呢？请大家打开书，用手指字，听老师读课文，注意听清字音。
2、学生借助拼音，自读课文。
3、孩子们，一群调皮的生字娃娃也加入了赤脚大仙的队伍，大家还能和他们打打招呼吗？（课件展示生字，抽读，抢读，开火车读）
4、写字教学。
（1）观察田字格中8个字，想想用什么方法记住他们的字形（同桌讨论）。
（2）你觉得哪些字难记、难写，给大家提个醒儿。
（3）着重指导：射、使。
（4）学生选择难写的字写三遍，然后在四人小组内展示作业，互评。
三、理解课文，练习有感情地朗读
1、师：刚才在短短的时间里，大家就交了这么多生字朋友，大家真会学习，想再读读课文吗？请和你的同桌一起读读，读得不准的地方，互相纠正。
人的金光，雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，孩子们更是快乐得好像神仙一样。为什么把孩子们比作神仙呢？（生：神仙整天无忧无虑，自由自在，无拘无束，想做什么就做什么，没人管）然后自由美读，可加上动作。抽学生读，自评。
4、学习2、3节。
以四人小组为单位自读，读后质疑，着重理解使劲兴奋。课件打出相应的句子，学生加上动作读句子，帮助理解，体会句子含义，然后分别用使劲兴奋练习说话。
5、指导朗读2、3节，着重指导：妹，小心滑，体现了哥哥对妹妹的关爱。糟糕糟糕是哥哥俏皮的.低喃。让孩子们寻找生活经验体会，美读。男女生赛读。
6、学习4节。找小伙伴一起读，找出小妹妹动作的词语作上记号。（相机板书：撅、跟、咬、提、跑）
师：孩子们，我们学着小妹妹的样子，再读这一段。
四、品文美读，回归整体
1、配乐读全诗，可加上动作。
2、学生评议。
3、背诵自己喜欢的段落。
五、拓展延伸
1、想象说话：雨后，我真想
2、小组合作，修改自己开课时画的画，并给绘画配上一段话。
六、小结
孩子们，雨后是快乐的，大家赤脚踩水、嬉戏、摔跤、无拘无束，是我们最放松，最快乐的时候。童年是无忧无虑的，是美好的，希望大家把握好这美好的时光，留下美好的童年回忆。
附：板书设计
长课文教学心得篇十
我校的课堂教学改革已经进行了几年，特别是从去年起，全旗全面推进区域教学改革，我校积极革除积弊，鲜明的倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，作为语文老师的我也受益匪浅，收获丰厚，同时也让我认识到了课改的必要性、急迫性，进一步了解了课改的一些内容。现把我的几点粗浅看法总结如下：
实施课堂改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
课堂上，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。
课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。
学生学习中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而给学生提供了一个丰富多彩的展示平台，在这一过程中，我积极鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。这样每个学生都体验到了成功的快乐。
通过这样的教学改革，学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
长课文教学心得篇十一
相逢恨晚，又是一年冬至。正相思，恰有小语三班活动使。盼啊盼，终于又迎来了我们小语三班再次的集中活动，我们怀着相同的目的聚在了一起。这次我们短期集中活动的内容是，王巧玲老师和张利老师进行的同课异构，这两位老师讲课的内容是三年级上册的一篇略读课《狮子和鹿》。从一开始我知道这次讲课的题目时候就觉得挺诧异，这样的公开活动难道不应该精心选一篇精度课文么?这次为什么随随便便的选了一篇略读课，领导们也太不上心了吧，一篇略读课有什么好讲的，我怀着这样的疑问去听两位老师的课，现在觉得这样的想法真是愚蠢啊。两位老师把一篇略读课文讲出了各自的特点、各自的风格，因此，我这次的课例分析仅从“略读课到底该怎么上”来谈谈自己的看法。
相信作为一线的语文教师，我们长期受应试教育的影响，略读课文不会列入考试的范围，所以造成了很多老师重精读，轻略读的一种现象。但叶圣陶老先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。而我们学习语文，不就是为了更好的应用么?所以说，略读和精读都同样重要，它们都是阅读的基本方法，有着各自不同的作用。那略读课到底该怎么上呢?我们先来分析一下王巧玲老师的做法。首先来看王老师的学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。这两个学习目标都设定的非常好，完全没有拔高，但问题的关键在于怎么能使同学们通过一节课的学习，去体会到课文所讲的道理呢?王老师使用的是对比法，通过详细讲解遇到狮子之前和遇到狮子之后，鹿对自己的角和腿分别持什么样的态度做对比，从而体会到这篇文章告诉我们尺有所短寸有所长的道理。对比法固然是好的，但王老师在具体的讲课过程中，有点放不开手脚，完全把这篇略读课当成了精读课来讲，出示生字词，多音字，出示重要段落内容，出示鹿对待自己角和腿的态度，最后，连这篇课文告诉大家的道理也是王老师一个字一个字的打上去的。诚然，王老师在本课有些做法也是可圈可点的，比如，总结课文内容并填空，这道题就开动了学生的脑筋，让学生主动思考本文到底讲了一件什么事。再比如，王老师最后留的续编故事的作业，完全可以发散学生的思维，锻炼学生的写作能力。总体来说。王老师这次的表现像一个妈妈，想交待生活中的每一个细章末节，但却起到了相反的作用。接下来我们看张利老师，她采用了完全相反的讲课方法，出示完学习目标之后，让学生三读课文，首先是自读课文，画出生字词，接着把生字词带进去再读课文，最后是默读课文，通过一张表格让学生了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。最后通过一个课堂检测，让学生自己总结这篇课文所讲述了什么道理。从表面上看，张利老师的授课方式更像是略读课的授课方式，但实际来说，张老师讲的内容也有点多，并没有真正做到大胆放手让同学们自主学习。王长丽主任总结的非常贴切：“王巧玲老师是完全把略读课当成精读课来讲了，而张利老师好一点，但讲的也有点太多。那略读课到底怎么上才会让人觉得是恰如其分呢?通过多年的教学经验和查阅资料，我总结出以下几点看法，仅供参考。
一、 明确略读课文要求。
《语文课程标准》明确指出：“加强略读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览 。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意;浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 略读课文不等同于略读,略读只是一种阅读方式,是为了获取相关的信息，而略读教学是一种教学活动，让学生在对略读课文的阅读学习中，培养略读的能力。随着学段的递增，对于学生的资助阅读能力要求也越来越高，略读课文就是锻炼学生自己的阅读能力、检验自身阅读水平的一个很好的途径。
二、 学生自主学习为主，教师指导为辅
“教是为了不教”，略读课文更应该大胆放手，让学生自主学习，合作探究，培养学生的学习能力。让学生根据学习目标的要求，在自读的基础上，围绕重点的学生感兴趣的内容进行集中讨论，通过集中讨论，同学们发散思维，各抒己见，从而达到取长补短。在教学过程中，略读课的最大目的就是培养学生独立阅读的能力。所以更要贯彻好“以生为本”的教学理念，教学中给学生充分的自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在一次又一次的实践当中掌握学习语文的方法，而不是一味的靠老师去讲，要明白，老师起到的仅仅是引导作用，学生才是学习的主体。
三、 拓展延伸很重要
略读课文是连接课内外阅读的桥梁，要根据每篇课文本身的特点，适当的向课外延伸。比如:我们可以从不同的角度引导学生去理解课文，丰富学生的认知;可以让学生结合课文内容，搜集相关的资料，了解相关的内容知识，加大学生的信息吸收量。再比如，利用课文的某些内容，引发学生去编写续写故事的兴趣。王巧玲老师在这次的授课中就采用了这样的方法，让同学们续编故事，大大激发了学生们的兴趣，同时也锻炼了学生的写作能力，可谓是一举两得。
总之，这次的同课异构活动，让我收获良丰。使我明白了略读课文也是教材的重要组成部分，略读课文教学有非常重要的地位。从今以后，再也不敢小觑略读课，更不能忽视略读课，应该让每一节略读课都发挥其应有的作用，同时，我也期待小语三班的再一次活动，让我可以再次成长!
长课文教学心得篇十二
冰心原名谢婉莹，福建长乐人，是我国著名作家。长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，解放前她在赴美留学期间就写了散文集《寄小读者》，1951年秋从日本回国后，又写下了《再寄小读者》等以崭新面貌出现的作品。冰心留下了不少小诗。这些小诗清新、活泼，有的饱含哲理，令人寻绎难尽。选作教材的《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。
诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢？
（一）展现玩水场面，渲染群体之乐
诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊！
雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
（二）突出踩水摔跤，传达懊恼有乐
如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿！“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊！
（三）描写小妹情态，暗示渴求一乐
雨后玩水只是男孩子们的事吗？不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。
然而，这样一来，哪能体现孩子们的玩水之乐呢？妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己／也摔这么痛快的一跤！”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”！相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭！干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快！这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊！
冰心热爱小朋友，了解小朋友，对小朋友的生活、爱好、情趣，体察入微，所以写得情意交融，逼真如画。让我们诵读《雨后》，再一次体验儿童的玩水乐趣吧！
长课文教学心得篇十三
今天有幸参加了区教委组织的青年教师素质提升培训，在一天的培训中，我们接受了泰安广播电视台资深节目主持人，制片人张涛老师的普通话培训，受益匪浅。
第一、我感觉要想说好普通话首先要端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。
第二、培训班上张老师为我们深入浅出、幽默诙谐的讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的学识及成长经历更是让我佩服，通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。
长课文教学心得篇十四
语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
长课文教学心得篇十五
在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。
例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。
为下节课学习周长打基础。
接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。
室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。
这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。
我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。
让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。
长课文教学心得篇十六
初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为“理科中的文科”，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。
1、巧用文学知识
初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子;什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水;什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。
2、抓住概念的关键字
对于概念的理解，一方面在介绍是要生动风趣一些，这是为了学生更容易接受。另一方面，化学概念都是高度精炼和准确的，一字之差，天差地别，相信学过化学的都会有这种感受。所以，在学生理解的基础上，要注意关键词的讲解，使学生准确掌握。作为自然科学的基础课程，学生一定要严谨学习，不能对定义概念模棱两可。单质和化合物是学生接触较早的两个名词，相信也是最容易犯错误的地方，甚至一些学生在期末考试中还会犯错误，原因主要是对单质和化合物概念中的前提不注意。在单质和化合物的概念中都提到了“纯净物”这一前提，如果是混合物就谈不上单质和化合物了。所以，这部分的讲解时一定要把关键词重点介绍，否则学生可能长时间都不懂。还有一个典型的例子，“氧化反应是指物质与氧发生的化学反应”，这里有两处关键词，首先是“氧”，不知道有多少学生会理解成“氧气”，还有一处是“化学反应”，这是大前提，只有化学反应才可以说是氧化反应。这样的例子很多，需要老师在讲解时一定注意关键词。
3、深度剖析概念
注意到现在无论是中考还是高考，都是以基础概念的理解为主，都是考最基础的概念，而不是大量的计算和偏题。这就向学生传递一个明确的信号，以理解概念为主，在教学中也要重视对一些概念的深度剖析，确保学生真正理解。在初中化学中有一个难点就是“溶解度”，它的定义是：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。由于其定义较长，设计的知识也多，让学生很是头疼，一些老师为讲解也是叫苦连天。这里一定要抓住四个关键点：一定温度的条件下、溶剂的量为100g、饱和状态、溶质所溶解的克数。把握好这四个点就很容易理解，老师在讲解时这四个点一定不能省略任意一点。对概念的深度剖析是非常必要的，也是为了让学生真正理解概念。
4、辅导和鼓励
初中化学是学生第一次接触化学，出现不适是很正常的，很多老师都反映一些学习很好的学生竟然会化学学不会，这和学科特点有关系。老师要注意辅导和鼓励学生，辅导时的问题往往是学生“钻牛角尖”的地方，一点就通，辅导时解决学生问题最直接的方式。鼓励是老师的必修课，帮助学生树立学好化学的信心，不要只看到学生的错误，发掘他们的潜能。而且学生的一些错误并不是他们本身的错误，而是现阶段知识量的限制，老师一定要区分对待。
初中化学是学生第一次接触化学，由于这部分知识主要是概念和原理，学生除了难以理解外，很容易产生厌学，所以老师在授课时一定要注意讲解的方式。在知识点的深度上要有一定的把握，太深学生理解不了，太浅了会使学生以后的学习困难。本文主要介绍了笔者的一些心得体会，都是一些简单的技巧，希望能对同行有一点帮助。
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长课文教学心得篇十七
因情感教育的缺失，引起对教育对象的伤害，不可低估。
伤害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。
伤害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。
固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。
学生情感教育的得失，必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。
如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。
一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也随之产生。
有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。
北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师希望改行，愿终生为教者仅占17%。
时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。
这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。
因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。
其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。
教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。
教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。
拥有了这些，教师才会拥有好的心情。
惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。
师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。
长课文教学心得篇十八
学习《天窗》这篇课文，让我深刻地认识到作者在文中巧妙运用想象的手法，生动地描绘了夏天晚上在屋顶上开天窗，“享受”屋内没有的一切，给孩子带来无尽的快乐和丰富的想象。
首先，作者通过生动的描写，展现出屋顶上的景象。作者想象自己躺在屋顶上，感受到凉爽的风，看到了灿烂的星空，听到了远处传来的蛙鸣和虫鸣，这些细节让人身临其境，感受到屋顶上的乐趣。
其次，作者通过丰富的想象，将屋顶上的景象与屋内联系起来。作者想象屋内的世界，将屋顶上的景象想象成各种场景，如城堡、飞船、海底世界等，这些想象让孩子们更加投入，激发了他们的想象力和创造力。
最后，作者通过抒发情感，表达出孩子们对天窗的热爱和向往。作者在文中抒发了对天窗的向往和渴望，表达了孩子们对自由和快乐的追求，这种情感让人们更加理解和感受到孩子们的内心世界。
学习《天窗》这篇课文，让我深刻地认识到想象的力量和情感的重要性。在未来的学习和生活中，我将更加注重想象和情感的体验，尝试从不同的角度去思考和解决问题，让自己成为一个更加全面和有创造力的人。
长课文教学心得篇十九
《烙饼问题》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间？让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思想在解决问题中的应用。“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。怎样展开教学才能更加贴近学生的认知基础，保证学生有效地参与学习的全过程呢？这就需要教师深入钻研教材和全面了解学生，依据学习内容与学生原有认知基础之间的差距，恰当地架设学生探究的“脚手架”，使学生的探究活动得以实实在在地展开。
学生拿出准备好的4张圆片代替饼，在课桌上比划不同的烙法，很快就发现每次烙两张是最快的烙法，只需要 12分钟就能把 4张饼全部烙好。
探究怎样在最短的时间内烙好 3张饼正是本课的重点和难点。根据以往的教学经验我们发现，如果让学生研究3张饼的烙法，学生往往认为 12分钟是最短时间，要是没有老师进一步的追问和提示——“还有更短的时间吗？”学生的探究很可能就到此为止；如果循序渐进地按照一张、两张、三张的顺序去烙，学生则会因为一张饼与两张饼用时相同，从而理所当然地认为 3张饼也和 4张饼需要同样多的时间，探究也难以自觉地深入。
因此在引导学生探究的起始环节，教师要充分意识到学生原有的认知经验对课堂学习所取的作用。本课从烙 4张饼引入，正合乎学生的生活经验。对学生而言，4张饼的最优烙法在日常生活中已有相当多的类似的积累，将 3张饼置于其后研究，学生的疑惑就会油然而生，有了疑惑当然会促使他们做进一步的思考，去尝试别样的方案。可以说，以烙 4张饼作为切入口，是精心选择的一个特例，在引导学生展开探究时起到指明方向的路标作用，使学生产生进一步探究的欲望。
教学实践表明，通过进一步的尝试，会有少数学生能发现最优的烙饼方案，但大多数学生仍然难有突破。如果此时教师急于将教学推向下一个汇报、交流的环节，那么将会有多数学生的探究是流于形式而没有实质作用的；但如果不提供任何帮助让这部分学生继续尝试，课堂时间又有限，而且部分学生的探究依然会徒劳无功，小组合作的需要因此产生。
这一表格设计非常直观，为探究烙三张饼的最优方案搭好了台阶，而分工合作的方式，则有效分散了难点。由于每人要“烙熟”一张饼，尽管是在进行小组合作，但毕竟是孩子的心理，他们都不想让自己手上的这张“饼”落后，就会思索怎样让“锅”里的空问为我所用，从而寻找见缝插针、见空烙饼的机会，而这正是打破常规思维的关键。同时，每人只负责烙一张饼，也避免了所烙的面出现重复或遗漏。
这样，学生通过分工合作，终于找到了最优的烙饼方案可见，有效的小组合作探究，能最大限度地满足每一个学生的学习需要，特别是激发了学习上暂时有困难的学生的潜能，使课堂教学真正做到面向全体。
发现了烙 3张饼的最优策略，那么烙 5张、6张、7张……的最优策略，对学生来讲就比较容易得出。尤其是 6张饼，既可以2张 2张地烙，也可以3张 3张地烙。当学生出现这些不同的方案，教师还可以引导学生比较哪种方案更便捷，进一步体会优化的思想。
在学生有了更多的“烙饼经验”，得出烙饼的最短时间后，教师可以归纳出一个统计表
然后引导学生观察思考、讨论交流：你发现烙饼的时间与张数有什么关系？
学生依据表格提供的数据，不难发现除了一张饼需要6分钟外，其余的所用时间都是张数的3倍。教师可以进一步要求学生解释原因，从而明确所需时间与每次烙饼的张数是相关的。这样，学生就能从具体的3张饼的最优策略推广到烙更多饼的最优策略，从中了解有关的数学思想方法。
各好课是为了上好课，可以说任何一节课的教学设计都不可能找到一种固定不变的模式。在小学数学课堂上开展合作探究学习，把握不当会形成放任自流的局面，课堂的活跃被杂乱代替，容易迷失教学目标；或者与之相反，教师对学生不敢放开，过多地进行暗示和解释，致使学生用被动的操作替代所谓的“探究”。要实现课堂教学的最优化，教师必须着眼于现实生活和学生实际，根据具体的教学内容设计恰当的组织形式，通过各种数学活动引领学生去思考、去探索。本课教学在引导学生探究学习中层层递进：尝试质疑——小组合作——感知规律——概括规律，使每一步的探究既充满挑战性，又接近学生的最近发展区，使探究具备成功的可能。
长课文教学心得篇二十
放开手，并不是说老师就放手不管，任其发展。
在上一次的包饺子活动中，我大胆放手给学生去组织。
首先，学生在安排组时遇到问题，问我是按现有的小组，还是自由结合，我没有给他们一个明确的答复，而是让他们自己去商量，去解决。
然后各组中如何分工，由推选出的组长来安排。
下午的包饺子活动，各组都能井然有序的进行。
这样，学生在活动中既锻炼了动手能力，又锻炼了组织协调能力。
其实，在我们的学习过程中，放开手，让学生主动去探索，远比我们苦口婆心的讲解要好的多。
今年从洋思学校回来后，我特别注意让学生主动学习。
例如在学习应用题后，我一改以往的做法，在练习时，我先布置几道应用题让学生自己思考，一部分学生读题后就能顺利的解答出来；另一部分读题后，思路受阻，出现问题后再让会做的学生说思路，既帮助不会做的学生理清了思路，又让会做的学生锻炼了口才。
同时，还让有不同算法的学生板书到黑板上。
这样，学生在主动学习中体验到了成功的乐趣，拥有了学好的自信心，从而在良性循环中越学越好。
放开手，让学生在宽松、自由的环境中健康成长，这个道理说起来容易，做起来太难。
难在那里：首先是陈旧落后的教育思想对我们的影响，对学生不相信，不敢放开手，结果学生在“这也不允许，那也不允许”的环境中，就什么也不在乎了。
其实，这种“限制，束缚”，在今天还能对学生起多大作用。
其次，因循守旧的教育方法对我们的制约。
很多时候，我们看上去是让学生主动探索，但其实还是把学生的思维纳入一个固定的，不容质疑的模式中去。
有时，教师的一句话就可以扼杀孩子创造的火花。
我们常常发出这样的感慨：现在的学生真是难教。
其实随着时代的发展，学生的知识面，价值观都有了很大的变化，我们与其还固守着那些落后的教育观念，教育方法，还不如适应新课改，新形势，真正相信学生，放开手让他们会走的更好。
长课文教学心得篇二十一
——如何上好七年级《思想品德》课点滴体会
摘要：通过一学年来的教学实践与不懈探索，总结出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动；二、让学生在评价中激励自己；三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终体现学生是主体，教师作为服务员的原则，这样才能更好地贯彻新课标的理念。
关键词：学生 探究 主动性
新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生健康人格的形成与发展。
而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”是新课标的教学目标之一。那么，如何在七年级《思想品德》课的教学中渗透新课标的这一目标，更好地促进学生健康人格的形成与发展？我的主要做法是：
一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。
在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学模式是：情境——理论——情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此提高学生解决问题的能力。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如，导入、表演（过程）、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进行情境教学，课前必须做好充分的准备工作。
首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《认识新伙伴》适用游戏；《男生女生》适用角色扮演；《文明交往》适用小品表演；《感受青春》则适用专题讨论等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。
其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进行排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地为教学服务，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原则成立了小品（角色等）表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学服务的作用。
另外，为了充分调动每个学生学习的主动积极性，避免顾此失彼。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自愿为原则请学生即兴表演；而根据各教学目的及环节的需要，由教师设计的小品、角色扮演等则由小品组的同学课前排练好，以便更好地为教学服务。
二、让学生在评价中激励自己。
从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
而新课标对评价也提出了新的要求：教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：
（一）、充分利用课本原有的知识板块进行评价。如“探究园”、“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。
（二）、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采用灵活多样的评价形式，比如让学生对所学知识进行简单小结、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。
（三）、充分发挥多元化的评价方式。新课标教学目标中把评价分为自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等。在教学中对学生进行评价时，我充分利用以上的评价方式，对学生进行多角度、多方位的评价，以此调动学生学习的主动性。
三、创设空间，让学生积极探究。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人……”（《皮亚杰的教育思想》）因此，在教学中必须注重学生的实践体验，让他们亲身感受知识的形成过程，这对提高学生的创造能力是非常重要的。我在这方面的做法是：
（一）、积极开发和利用教材上的空间让学生实现心理交流。新教材在编写上有一闪光点——教材上留有大量让学生探究的空间，如“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”等，这些板块都设计了不少让学生探究的题目。在教学中我充分利用这些空间、题目让学生通过自主探究、小组合作去思考、去评论、去留下感想。学生通过对这些问题的探究，就会有更多的体验和感受场所，去实现心理交流，从而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用课余空间让学生积极践行。学生在课堂上学到的知识大都比较抽象、空洞，如果能充分利用课余空间来延伸课堂教学，既可内化学生在课堂上所学的知识，也能充分调动学生自主探究、主动学习的积极性。如在学完《融入新集体》时，我布置学生每人为班集体做一件好事，让他们从中领悟到班集体是靠大家共同建设起来的，每个人在班级中都有不可替代的位置。在学完《师生情谊》时，我设计了一次“尊师活动”，让学生从尊师活动中培养对老师的感情，实现感情的升华。在学完《我和父母》时，我则布置学生给自己的父母写一封信：表达自己对父母十多年来的养育之恩的深深感激之情，以及与父母沟通的愿望，同时要求家长看信后要给自己的孩子回信，作为作业交上来。实践证明，此活动为学生与父母之间搭起一座可以沟通的桥梁，沟通了两代人之间的感情，缩短了代沟，有效地内化了课堂所学知识。
在教学过程中，学生始终是探究者，教师的作用主要是创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导他们去发现、去探寻。这样学生所获得的知识才不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的。与此同时，学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力、观察能力、创造思维能力都能从中得到培养、锻炼和充分发展。
正如我国教育家陶行之先生所说“要把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问……”（《小学教师与民主运动》）因此，在教学过程中，作为教师，在坚持寓教于乐原则的同时，要着重体现教师作为“服务员”的作用，让学生通过主体参与和体验来提高其主动学习、自主探究的能力，并将所学知识运用于实际，发展自我调控能力，不断实现自我超越，从而促进学生潜能的发挥。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”（《德国教师培养指南》）只要能唤起学生学习知识的欲望，激发起学习的热情，我们就会有意想不到的收获。
2005 .9.18
长课文教学心得篇二十二
我们都知道，学生是学习的主体，教师是传道授业解惑的，所以，照本宣科、长篇大论，重复课本知识，不是传授文化知识之道。我们尽量的娓娓道来，把课本知识与生活相联系，让学生学有所用，让他们产生学习的成就感，从而不断地激发学生的学习兴趣;以学生为学习中心，彻底打断了输入式学习的弊端，让传统课堂得到革新，在课堂上下，激发学生去独立的思考与探索，使得学生能够领略知识的丰富、世界的多彩，让他们探索物理的奥秘，对新知识有欢喜心。学生们对学习有了兴趣后，教师再适时的给予引导。必须充分的施展学生与生俱来的灵感与创意，让学生成为学习的主体，学生是学习的参与者，而不是被动的观察者和倾听者，在学习中教师与学生保持互动，从实践中得到新知。在學习中创设逼真的情景，不断的产生新的问题，然后让学生自己操作解决分析。这种自主的学习模式轻松愉快，去除掉了枯燥感，很受学生的欢迎。在教师的教导当中，以教为辅，以导为主，让学生被动学习转变为主动学习，让课堂更精准、更高效、更优化。
建构原则包括课堂结构的建构和课堂内容的建构，物理课堂结构的建构，与其他学科的方式有所不同，在课堂上，让学生对知识有一定的认知，要重视课堂教学方法，教学方式要多种多样，切忌一成不变。教学的内容要化难为易，深入浅出，讲授中循序渐进，一边讲授知识，一边通过活动与实验来辅助，从而能够让每一堂物理课都能够生机勃勃，充满着学习的乐趣。让每个知识点相互联系起来，以此减少学生的困惑。一边讲课本知识，一边通过实验，让学生感觉到物理知识和生活的息息相关，学生明白了物理的重要性和在生活中的应用方法，学习起来才能够学得主动、学的明了。
课堂上的时间是有限的，短短几十分钟，很难把大量的知识很快地传授给学生，课堂时间短暂而珍贵。毫无疑问，物理老师有相当的教学难度，但是爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。如果没有兴趣，那学习就是一种苦役;有了兴趣，学习就成了天堂、学习才能够痴迷、才能够有所收获、才能更快地领略重点难点。物理知识，本身是有趣的，教师要打开学生的心扉，让学生快乐地进入物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣，利用现有的条件，多做一些小型的实验对于些物理原理进行探究，让学生感觉到物理的奥妙。在上课以前，多做一些准备，把材料，工具，都提前备好，一步步的指导学生，让他们学会动手动脑的习惯。比如说小孔成像的实验，让学生点燃蜡烛，然后调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上，蜡烛与小孔屏的距离保持适度，调整后能够在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像，学生们移动蜡烛或毛玻璃屏的位置，就能看到，蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远，得到的像越大。
对于教学物理来说，教师一定要和学生建立和谐的师生关系，学生是学习的主体，教师只是辅助，学生起着最关键性的作用。一定要想办法让所有的学生对教师感到喜爱，哪怕有一点点排斥，他们就会对物理有所抵触，就会不喜欢学习物理，也不能用平常心对待老师的教学。这样学习就会成为学生的负担，每逢上物理课，都会产生消极情绪。因此，教师要善待学生，了解学生的心里状况，关心学生的日常生活，帮助他们解决心理方面或是生活方面的所有问题，打造良好的学习气氛，和学生成为一体，让课堂生动有趣，这样师生才能够更好的互动，才能够提高学习效果。
鼓励学生自主学习，让他们参与活动，掌握学习内容，有了问题，让他们首先找同学相互交流，不要过多的依赖于老师。很多问题在分析过程当中，就能够得到很好的解决，久而久之，就会养成一个主动思考的习惯和能力。学生积极的参与到教学活动中以后，就能够直观的把握教学内容。鼓励学生制作和发明一些生活方面的工具，让学生学会学有所用，学生不仅仅有成就感，也会产生学习物理的热情。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生满怀兴趣的去学习，他们的物理压力就会一扫而空。在教学中要授人以渔，让学生受用终生，掌握了学习方法以后他们才会从学会知识转化为会学知识。传统教学的独角戏，严重阻碍了学生的身心发展，要让学生动脑，探索新知，品尝成功的喜悦。物理学习要鼓励勇于探索，掌握了学习方法以后，就会自然而然地掌握物理性质。
教师的专业知识要基础牢固，扎实深厚，在课堂上要生动讲述，对于物理知识点能够精准的掌握，语言幽默诙谐，展现一个优秀的可亲的教师形象;具有独特的人格魅力，具备专业的丰富知识，这样才能更好地打动学生，激发他们学习的热情;让学生感受到教师的活力，教室要注意仪表，风度翩翩，德行高尚，这样才能够成为学习效法的榜样和楷模，对学生才有影响力，课堂上下举止文明谈吐优雅，给学生树立良好的教师形象。不管多忙多累，也要端庄整洁，慈颜含笑，让学生感觉到教师的威信和美好。
教学的目的是优化课堂，提高教学效益和学生的成绩，教师在教学过程中，必须力戒陈旧的教学模式，让学生的学习态度改善，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的主观能动性，推进素质教育，提高教育教学质量。
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