优秀班主任教育心得(汇总18篇)

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优秀班主任教育心得(汇总18篇)
时间:2023-10-28 17:22:13     小编:BW笔侠

总结是对过去经历和所得经验的总结和归纳。怎样写一篇引人入胜、富有启发性的总结?推荐一些总结技巧和写作要点,供大家借鉴。

班主任教育心得篇一

晚上,我刚打开班群,就看到了xx妈妈和xx妈妈一连串的对话。

xx:“xx把xx的英语书撕得不成样了。孩子还给xx写了xx欠条!这怎么能撕书呢?”

xx:“我上周在外地出差,周五孩子打电话和我说这个事情了,事出有因,孩子说xx先把孩子的水杯扔地下了,然后又说把你家孩子的书撕了,当时就批评了孩子,告诉她这种做法不对,不论怎样也不能去撕书,有事可以找老师说。我让孩子周一去了先找xx道歉,然后赔给孩子书,昨天正好家里出了点事,就耽误了,不好意思!”

看到这里,我心里很不是滋味。开学第一天,我曾提醒过孩子们,要保护书本,不要在上面乱涂、乱画更不能弄破弄丢,还要求把封面包上。现在不是撕破书,就是打欠条。前段时间xx和xx的10元钱纠纷,两件事加起来,我认为这是很严重的问题。

整整一晚上,我都在想。应该怎样处理这个问题呢?明天上午一定要把这件事摆平。刚上课,我先讲了一个故事给他们听:“列宁是外国一个很有名的领导者,这个伟大的领导者也犯过错误,想听吗?”“想!”他们也许觉得有些怪,事情不处理,反而听故事。于是我便讲了《诚实的孩子》这个故事。“列宁小时候,有一次在姑妈家玩,不小心打破了姑妈家的花瓶,他当时不敢承认,心里难受。后来经过妈妈的教育,他终于鼓起勇气写信给姑妈承认了错误,并说明了原因。姑妈不但没有骂他,反而表扬了列宁,列宁他诚实、勇敢、是个好孩子。”“上周,有个同学把同桌的水杯摔地上了,同桌气急之下就把该同学的书撕了。你们认为他们的做法对吗?”学生们异口同声地说:“不对!”我又接着说:“有的同学犯了错误,老师会不会批评呢?那要看他承认错误,改正错误的态度怎样。如果他认识了错误,改正了错误,我们还要表扬他诚实、勇敢呢?”我的话音刚落,那个女孩子举了手,轻声地说:“老师,这本书是被我撕破的,这样做确实是太过分了。我已经给他在书店又买了一本作为赔偿。我再也不会犯这样的错误了,请大家见我以后的表现吧!”我笑着说“好孩子,你已经认识到错误,并且承认了错误,同学们,我们可以原谅他吗?”答案当然是“原谅”。接着xx也站了起来,低着头说:“我也有不对的地方,xx把xx的水杯滚到了我桌子上,我就不应该滚回去,这样也不至于掉到地上。”接着话茬,我说:“但是,既然事情发生了,就应该请老师处理就没事了,不能要xx打欠条。现在你们听了老师的话,明白了这个道理,能在大家面前承认错误,这是很勇敢的行为,值得我们大家学习。”

这简简单单的几句话,不仅使撕书的孩子受到了教育,也使全班同学受到了一次诚实教育。最后撕书的同学和被撕坏书的同学互相道了歉,一场风波就这样顺利地平息了。

班主任教育心得篇二

都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程,从开始的毫无章法,信手涂鸦,到学习掌握一定的技法,按章办事,完成作品,乃至于技艺娴熟,驾轻就熟,此为第二个阶段。然若停留在此层面,不能进一步突破现成方法的局限,达到“心中有法,笔下无法”的境界,终究难以进入自由王国。

做班主任也一样。在外多次培训班主任,总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望,希望通过聆听报告,认真记录,好取得“真经”,拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数,学生一变,教育情境一变,别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话,在不同的场合,面对不同的对象,用不同的语气,从不同的人口中说出来,效果也完全不同。学习理论吧,不是觉得理论把什么问题都理想化了,就是觉得理论远远脱离了现实,高深莫测,难以对实际发挥指导作用。

的确,按教育学的说法,“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而,在现实中,因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人,所以,教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点,唯有辩证性是一致的。到底是概念错了,还是我们的想法出了问题?应该说,大家都没有错,因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条,就会发现根本解决不了实际问题,但如果没有理论指导,我们的行动则完全是凭感觉、靠经验,难以把握方向和提高层次。

一名班主任的成长,也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任,面对着一个班级四五十个甚至更多的学生,我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法,至少让我们能入门,站稳脚跟,于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记,这些都是在“学法”,随着带班时间的延长,我们的经验也在增加,这也是“学法”,直到成为业务熟练的“老班主任”,我们终于从“无法”到“有法”。

我们在实践中会发现两个问题,一,对别人的方法直接用“拿来主义”行不通,南橘北枳啊;二,自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的,因为学生在变化,班级在变化,自己的思想认识也在变化,不存在放之四海而皆准的“法”,也不存在一成不变的“法”。

真正的法,是变化的法,是不断更新的法。千百年来,无数先哲都在思索教育,留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过,也从来没有得出一个终极完美的答案,因为人类一代一代延续下来,始终在发展在变化,几千年前提出的问题,我们今天还在面对,还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说:“教育乃人心灵的转向”,这个命题无疑是正确的,但是怎么转?却有成百上千种转法。我们可能阶段性地,在战术战役上取得了一些进展,然而要想毕其功于一役,彻底解决教育中的问题,乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题,在不同的时期,针对不同的人群,寻求最恰当的教育方法,才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人,而是解决问题的人,无论采用多少种方法,使学生心灵转向,而且向正确的方向转向,是班主任的职责所在。

随着经验的增长,阅历的丰富,对教育思考的深入,一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富,变式也开始增多,需要不断突破思维定势,寻求创新,并最终向着“无法”的境界靠近。

如果说从“无法”到“有法”,是班主任专业化发展阶段,是必修课,那么从“有法”再到“无法”,就是一个班主任自由发展的阶段,是选修课,因为不是每个班主任都有这样的追求的。

即使班主任已经做得很职业了,也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”,不是指学生有多少考取了重点大学,是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任,就必须拥有教育的大智慧,突破了教条主义条条框框的束缚,从有法再到无法,从必然王国走向自由王国。此时的“无法”,已经是一种超脱,一种信手拈来,一种自然的本能反应。是法已融会贯通,渗透到了做教育的举手投足之间,教育渐渐融入了生命,而生命本身也构成了教育。

这种境界并非虚妄,有些卓越的班主任来到学生中间,不必多说什么,也不必多做什么,他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧,也许大家并不在行,但大家之所以成为大家,已经无需用技巧或手段来证明什么,教育家本身就是教育。

虽然我们都在这条道路上求索,距离“无法”还很遥远,而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”,否则必然会“乱了章法”,但是,作为一种理想的境界,我们依然孜孜以求,用自己踏实的实践,逐渐参透“法”中奥妙,最后达到“心中有法,手中无法”的境界。

达到这种境界的班主任有这样几个特征:

1、总是充满着自信和乐观,不管遭遇多么困难的局面,都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣,付出智慧与汗水,收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言,班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。

3、善于创造性地解决问题,不走寻常路,不拘泥于现成的法则和传统的做法,处理问题看上去往往“不按常理出牌”,即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事,而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意,常做常新,体现了高度的教育智慧。

相对于教育中的循规蹈矩,一些“无法”的班主任却经常反弹琵琶,采用一些超常规的方法解决教育中的难题。

手中无法的前提是心中有法,“无法”也并非是真的没有章法,而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例,我们就会发现一个共同特征,它们虽然“出乎意料之外”,但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言,形式虽有不同,但一定是符合教育规律的。

超常规方法并不是班主任刻意生造出来的,也不是本来就存于班主任的头脑中的,而是根据当时的具体情境生成的,有的在瞬间完成,有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题,但是并不具备可复制性,有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之,还会经常涌现,因为产生这些方法的源泉不会枯竭,只要班主任工作在继续,他对教育的思考就不会停止,突破与超越,成为一种习惯。

超常规方法只是一种圆融、变通,虽然运用了逆向思维或发散性思维,但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果,不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。

超常规的方法只针对于事件发生的具体情境,离开了当时的情境,不太可能重复运用。

既然超常规的教育方法往往不可复制,那么为什么我们还对此特别有兴趣呢?不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果,更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”,仔细分析这些方法的共性和实质,能找到一些规律性的东西,可以做一些提炼、整理,以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提,超常规方法的价值就不大了。

我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。

好多人一直在谈教育中的“大智慧”,但到底什么是教育的大智慧?智慧和技法到底差别在什么地方?这个问题需要弄清楚。在很多案例中,作者都是在说:这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上,很多案例,包括本辑中选编的一些,我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许,智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。

但是,失之毫厘谬以千里,差别虽小,却是决定性的。以我个人的判别,智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面,很少涉及对人心灵的影响,它以解决问题为最高目标,为达到目的可以采取任何手段,而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来,既不了解前因,也不考虑长远的影响,只是将其总结为什么什么法,这种技法就是没有价值的。因为说白了,聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法,我经常说魔术人人会变,各有其奥妙不同,如果把这些作为班主任追求的目标,当然就是剑走偏锋,甚至南辕北辙了。

教育智慧产生的源头是对学生的爱,有了爱,就会为教育对象的健康成长苦苦思索,自然会有智慧,做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧,大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧,甚至看上去有些愚笨,但从长远来看,对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能,更重要的是可以受到教师人格的影响。是以,班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界,以发展人为目标作为努力的方向。

班主任们只有摆脱了对技法的追求,才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的,但一定都需要一些时间,时间和经历的积累影响了思想的厚度,但更需要思考,反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境,追求无止境,当我们达到这种境界,很多教育的灵感和方法会不断涌现,对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法,甚至和传统的做法背道而驰,但细想来,那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律,他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性,才产生了教育的个性。

陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例,看过的人都佩服陶行知的教育智慧,但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发,这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中,我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法,效果却正好相反。失败的原因何在?是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心,利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误,满足了自己的虚荣心。

由此可见,更换了具体的情境,离开了对学生的爱,技巧不仅不能帮助我们教育学生,反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。

教育需要运用一定的技巧,但技巧绝不是教育。

班主任教育心得篇三

针对这个个案,我运用的方法有认知疗法,即让李虹认识到一张一弛的道理,并给她留了心理作业,通过行为训练,逐渐改善她的心理状态;发现并肯定她的优点和长处,使其认识到自己的价值。

对于类似的心理障碍个案,班主任应做到以下几点:

内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习,根本就没有闲情顾及朋友之间的情感沟通。长时期处在这种紧张的学习状态,使他们失去了很多倾诉的机会,使他们的心理垃圾得不到及时的清理。为此,他们十分需要一位忠实的听众耐心地倾听,可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等,也是对他们的尊重,更容易获得他们的信任,更容易使他们配合心理健康教育。本案例中,梁老师就做到了这一点,使因内向而自我封闭的孩子也能打开心扉。

我们要帮助内向型学生克服心理障碍,必须先引导他们正确认识心理障碍。心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下,出现的明显的情绪和行为异常。这有助于减轻他们的心理负担,是心理健康教育得以实施的前提。

一个自信的人,主要在自我接受和自我价值感。所谓自我接受,是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可,以及自己对自己的接受态度;所谓自我价值感,是指个人对自己的情绪、感觉、认识和评价。引导学生修正消极的自我评价,认识和挑战现实的目标,并积极乐观地与人相处。而且要培养他们独立自主的能力,要引导他们设定自己的生活,要引导他们控制自己的形象,使他们具备良好的心理素质。

在教育学和心理学上有一个著名的实验,这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校,说要进行“未来发展趋势测验”实验。

之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。

为什么会出现这种现象呢?是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示,它左右了老师对名单上的学生的能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

班主任教育心得篇四

班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,他(她)既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。如何当好班主任呢?我走上教育工作岗位后,一直担任班主任,二十多年来,我深切感到要做好班级工作,创建良好的班集体,班主任必须做到“四勤”,即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤动手,为每个学生建立一个成长档案,随时记载每个人的各种表现,为班级建一个班史,要坚持写好工作日志。班级日常的很多事情,只要班主任动动手,就会收到很好的效果,比如,打扫卫生,班主任带头来做,哪怕仅仅是一次、几分钟,对学生的影响是深远的。班主任的行为能感化学生,学生的行为就能感动班主任。班主任抓班级工作要“以人为本”,尊重学生,爱护学生,而不是动手体罚学生。

二、嘴勤

班主任要经常找学生谈话,了解他们各科学习情况,家庭状况,特别是当学生学习成绩有波动时,与学生谈心,找出其原因,鼓励其努力,迎头赶上,对学生健康成长十分重要。班主任要充分利用好每周的班会,每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。多表扬学生,少批评学生。利用学生的自尊心诱导学生是教育学生的一个好办法,要善于挖掘学生的优点,让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的现象时,班主任要及时的讲,防微杜渐。

事实上班级日常工作的很多事情,只要班主任讲到了,学生多数都能做到、做好。

三、腿勤

现代社会很多学生家长因为生活所迫,工作往往很忙,没有时间到学校向班主任及其它任课教师了解自己的孩子在学校的情况;或者一些家长虽然有时间,但又担心到学校老师有课没有时间接待,因此班主任可以利用空闲时间进行家访,班主任家访的目的不是告状,而是让家长帮助自己找到让学生改正缺点的方法。如果班主任能够主动上门家访,学生家长会十分感激,家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视,一定会配合老师,齐抓共管好自己的孩子,使其在学习和思想品德方面都有良性的发展。

四、眼勤

俗话说:百闻不如一见。班主任要经常到班级看一看,下课时看看班级每个学生在做些什么事情,上课时如果班主任有时间可在教室窗外关注教室里每个学生上课时的表现,即使是几分钟,但作用是巨大的。当学生知道老师在关心他,他一定会集中精力听课。班主任要认真阅读班级日志,从中及时了解班级中的一些情况。班主任还要认真阅读每个学生所写的周记,因为不少学生心中的许多事情不愿当面和班主任说,但他们愿意写在周记中,班主任从中可以知道不少从其它方面无法了解的情况。

多年来,由于我做到了“四勤”,班级各项工作开展的有声有色,营造“师视生如子、生敬师如父母、生助生如姐妹”的家的氛围,班级每个学生都有“班级是我家,荣誉关系到你我他”的理念,他们互帮互学,共同求进步,处处、事事想到班级,因为生活、学习在这样的班集体中而感到无比的高兴和自豪。

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班主任教育心得篇五

其中考试成绩下来后,我发现我们班考得很差,但我并没有太多的责怪,但是昨天的学案只是几个概念性问题,只要看书,都能找到答案,而我们班竟然有近二十人没交,其中8个人在学案发下来后的半天时间就找不到了,因此我又调查了一下考试中有没有作弊的,结果出乎我的意料,竟然有二十多人主动承认了有作弊行为。于是我要求这些同学,包括没完成学案的同学写一份思想汇报,把考试作弊或是学案未交的情况说明一下,并发表一下自己的感想。

这一次又出乎我的意料,竟然一份不差的全部交齐,所以今天我利用学生一节自习课和学生进行了交流:

一、非常感谢同学们的配合,在我要求你们写自己思想汇报时,能按时按要求完成。这说明我们不是没有能力,而是有时对自己要求不严。

二、我要特别感谢那些承认自己作弊的人,说真的,犯错误并不可怕,可怕的是不承认错误,我们能认识到自己的错误,那就有改正错误的能力,所以我相信大家在今后的考试中会认真对待,独立完成。

三、我要感谢同学们真诚的表达你们的心里话。在你们的汇报中,我看到了,有的同学说自己确实不会才抄的,有的同学说因为别人抄才跟着抄的,有的同学说监考不严,自己控制不住就投机一下,也有的同学说,自己只是了自己的面子,能多考几分让自己不是太难堪,还有的说的很真诚:老师,我上课都很认真听了,但是由于以前落下的太多,真的有时听不懂,逐渐就不想听了,但是以后我会努力的。也有的说,每天的学案太多,真的是做不过来,请老师原谅。不管你们说的在不在理,但是我听到了你们的心声,我很欣慰,你们能这样坦诚的和我交流,我相信我们的合作一定可以改变这种现状。

四、我要感谢同学们不仅能诚恳的承认自己的错误,还有好多同学能积极的寻求办法来解决问题,有的`同学保证下次认真做作业,有的同学说会认真听讲,有的同学说会积极把自己不会的问出来,不再给自己留有疑问。子豪说:我下次会凭自己的实力去考,不会再有水份了,上课一定会认真听讲;陆玲说:我要为自己定一个目标,每天早上读15分钟的定义、公式,相信每天的重复总会让我记住的,上课时不再走神、发呆,保证认真听讲,积极回答问题。

希宁说:以的我会克制住自己少玩,多花功夫在学习上,端正态度;国庆说:以后我一定会认真听讲,哪怕就算只会做一题,也证明我也是成功了。我相信大家的承诺会兑现,我也相信各位同学一定能战胜自己,那么我们突破会考这道关也就不成问题了。

除了感谢同学们,我也想给同学们说一说心里话:

先说你们作弊的事,这事对你们没有利,只能换来一时的虚荣,但是对我有利,如果能抄个第一,我还能得奖金,上学期我第一,我就得了800元奖金,这次就没有了,我损失了800元,而且相对其他老师来说,我在绩效工资中还会比最高的少600元,如果一年四次考试我都是倒数第一,那我将比最高的那位老师少2400元,但是我不会因为这让你们做出作弊的行为,这会让你们在会考中暴露无疑。

第二,学不好没关系,我们要慢慢来,我都能承担这份金钱的损失和你们一起寻找成功的目标,你们就舍不得那一分懒惰和一丁点的玩乐时间吗?但是你们要注意,“学不好”与“不好好学”是两回事,学不好,是认真学了,但是理解不透等原因,才不好的,但这我们可以通过练习慢慢增加,就象刚才国庆说的“哪怕一节课就学一道题,我也会认真学的”,但是如果是“不好好学”就是态度问题,再聪明的人也不可能让知识自己装进你的脑袋。

第三,要学会学习,我们才高一,虽说三年很短暂,但是对于我们来说毕竟还有两年多的时间,只要我们想学,再能找到正确的学习方法,我绝对相信大家能够改变现在这种落后的情况。世界上没有一成不变的事,但是付出才会有回报这绝对是真理。

第四,就是我们要坚持学,我相信大家的承诺、认识都是真诚的,而且有的同学已经在实施自己的计划,但能坚持多长时间,这个很重要,如果只是三天甚至是三分钟热度,那我们的承诺可能就是一纸空文,而如果是把语言换成行动,结果一定是你们意想不到的。

最后再强调一点,那就是放下我们的面子,多问问同学,多问问老师,也许你现在觉得问别人问题很丢面子,但是当将来你们再聚会时,同学们记得的只会是你曾经不值一提的成绩,突然变成了让大家刮目相看的优秀。

以前的课堂上我曾给你们讲过许多例子,这里就不再多说了,我相信只要大家愿意与我一起“忍辱负重”,我们一定能改变现在的这种状态,我不保证你们都能考上大学,因为那是语数外和你们专业课老师的事,但是我可以保证,只要我们能够积极配合,明年的会考一定不是问题,能不能创造房山中学艺术班全部通过物理会考的奇迹,就看你们的行动了。

最后再次感谢大家,当然更希望每个同学平时能有什么心里话直接和我交流,我感觉这样我们会更亲切,交流可能更直接。你们想不通的问题可能更容易帮你解决,当然如果你们不好直接和我说,有什么心里话想说的,我希望你们随时给我写写你们的想法。

班主任教育心得篇六

在当了三年班主任后,我逐渐摸索出了一条管理好班级,处理好师生关系的路。其中感触最深的一点就是真心换真心。要想要求学生怎么样,自己就必须做到怎么样。要想让学生认真对待功课,就必须让学生感觉你是真心在付出地讲课。我会试着站在学生的角度去思考问题,这样一来,很多工作也可以有利的展开,对于提高教学质量也有很大的帮助。

刚接手班级的时候,我对作业的要求也比较松,一般来说,我只检查学生在完成作业数量上的情况,批改作业也只是简单地写上一个“阅”字。慢慢地我发现,学生缴交作业的情况开始出现变化,越来越多的学生没有按时缴交作业,而且作业完成的情况也越来越差,当中就发现了不少抄袭的行为。作业的完成质量差的情况,也渐渐地在成绩上得到体现,班级的考试成绩出现了明显的下滑。

我开始反思问题的根源,也试着站在学生的角度去思考问题。在和学生的一次交谈中,我意识到,要改变这样的情况,只有我对学生严格要求,并且让学生感受到我是认真地在对待作业,认真地在对待教学工作才行。

于是,我在接下来的一次课上,先礼后兵地向学生们说明了以后作业的缴交方式以及时间,并决定自己认真批阅作业,不再像以前那样只是简单写上“阅”字。

我对作业的上交时间做出了明确的规定,就是每天的早读课的时候必须收齐,如果未及时上交作业,我将让课代表做登记。收齐作业后,我会对作业进行批改,并对学生出错较多的题目进行统计,分析,及时了解学生作业完成的情况,质量。虽然这样工作量会大大增加,但我还是坚持自己亲自批改作业,不再是以前简单的批阅,而是尽量每一道题都仔细查看。如果我让学生感觉到老师是在敷衍作业的话,学生自然不会认真去对待作业。但如果我让学生感受到我对作业的重视,学生也会自发地去认真对待作业。

渐渐地,学生作业的缴交情况出现了好转,基本上大家都能及时地上交作业。而且作业的完成情况也的得到了好转,可以看出学生有在认真对待作业。不少同学就在作业上做了批注,对自己不懂的地方做了记号。

作业的完成情况的改善,也在之后的成绩上得到体现。学生的基本功明显比提升,做题的规范性也大大提高了,题目的得分率也提高了。对于老师和学生,教与学都有了良好的效果。

体会:教育工作是一门艺术,只有精益求精才能很好地掌握好这门艺术。对自己严格要求,在严格要求学生的时候才显得有底气。当然多和学生交流,才能发现问题。发现问题后要及时采取方法解决。在问题出现的时候,我们要试着从学生的角度去思考,或许只有这样才能发现最本质的问题,才能对应地采取最有效的方法。

班主任教育心得篇七

从20xx年初登讲台至今,这十余载的教育教学历程,对我个人而言,是一种“心”的历练。从刚开始工作时,对学生如太阳般炽烈的爱,到如今力求从日常生活细微处着手,给予学生“润物无声”之爱,我的心态日益沉稳,我对学生的爱永不会停歇。

老师的爱,是对学生的包容与尊重。“君子和而不同”,作为一名班主任老师,需要充分理解学生性格的丰富多样性,并能够引导学生在集体中发挥出个人的优点。所以一方面,在班级日常管理中,我积极引导每个学生在班级负责某方面事务,锻炼个人能力,在共同协作中,获得对彼此的尊重;另一方面,我会深入探求学生性格中弱点的来源,与家长互相沟通,共同引导,将学生培养成为对个人生命和生活负得起责任的人,对自己的家人和家庭有所担当的人!

老师的爱,是对家长的理解和体谅。来到××学校工作后,我深入了解班级每个家庭的情况。有的孩子父母双方不能生活在一起;有的家长因为外出工作而无法照顾孩子;有的父母随着孩子年龄的增长发现与孩子沟通越来越困难;有的地区教育质量差,因此忧心忡忡的家长将孩子送入××学校。孩子在外独立求学,家长们一定满心牵挂。所以我和全体家长们共同建立了微信群。每周末我都会将班级各方面的情况加以总结,好的方面进行表扬,让学生更有动力;不好的方面,用“私信”与家长及时沟通,形成一种合力,让学生及时纠正问题。当一个家庭的孩子出现问题时,各位家长都会施以援手,纷纷支招;当一个孩子取得进步时,各个家庭都会送上由衷地赞叹,并向其家长取经;在一个孩子过生日时,他收获到的不仅是自己父母的祝福,还有班级所有的“父母亲”对自己温暖的问候!因此,我们的班级就像一个温暖的大家庭,对学生无私的爱和无悔的付出将我和家长们的心联系在一起。

对学生和家长真挚的情感源自于自我内心深处对教师职业道德的恪守,自我修为的长期积淀。经常有家长问我,随着孩子年龄的增长,我在知识上对他的帮助越来越困难,我是不是帮助不了我的孩子了?我该怎么做?我想对这些家长们说,无论是老师还是家长,对于学生知识上的帮助都是有限的,重要的是我们要从人格上尊重学生,让学生形成内在的动力,能够主动地为个人的人生目标而努力!“言传不如身教”,如果我们希望自己的孩子是善良的,那么我们自己必须是善良的人;如果我们希望自己的孩子是宽容的人,那么我们自己必须先要学会宽容;如果我们希望自己的孩子是充满理想的,那么我们自己切不能消极度日,终日碌碌无为。在这些年的工作中,我一直在知识上不断积累,争取能够拥有“授人以渔”的能力;同时能够在失败与困境中汲取经验教训,与学生、家长们共同成长!

我觉得自己非常幸福,能够从事自己喜欢的教育教学工作;我也觉得自己非常幸运,在××学校这个能让人心态沉静的大家庭中不断进步。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,我将一步一个脚印,踏踏实实工作,为成为一个尽职尽责的充满爱心的老师而努力!

班主任教育心得篇八

在一篇报道看到这样一段话“荣誉奖励制度是军队的最重要制度之一。每当国家和民族利益与尊严受到侵害而不得不选择战争时,军人就成为战争的主体承载者,他随时都得面对死亡。这个时候,荣誉奖励制度对于鼓舞士气、激励军人奋勇向前起着不可估量的作用。拿破仑曾说过:给我足够的勋章,我可以征服全世界!”

历史上还有一个典故,可以说明荣誉对于军人的'重要性。第二次世界大战期间,法国名将狄龙在一次战斗中带领一个步兵团进攻敌堡垒,遇到顽强抵抗,情急之中他对部下说,谁炸毁敌方堡垒,可以获得1000法郎。结果没有一个士兵为赏金而冲出掩蔽物。这时,他身边的一位军官建议说:“长官,要是你不提悬赏,全体士兵都会发起冲锋。”于是狄龙发出了另一道命令:“全体士兵,为了法兰西,前进!”结果整个步兵团跳出掩体冲向敌人。

可见,荣誉对于我们每个人来说有多么的重要。特别是我们的学生,作为老师,要注意培养学生的荣誉感,让他们从小视荣誉如生命。因为对于每个人来说,荣誉胜过任何东西。在获得荣誉的同时,去实现人的最高需求:自我实现。

我们要学会让学生珍惜自己的荣誉、维护班级的荣誉、争取学校的荣誉,让学生在不断的激励中勇敢前行,争取更大的前步,取得美好的未来。真正成为未来国家建设的栋梁之才。

班主任教育心得篇九

教师是个特殊的行业。工作对象是活生生的人,所以教师对学生必须有爱,这是从教者的基本起点;但师爱应该是理性的大爱,而不是溺爱,并且应该严爱多于慈爱。

班级微信群建好后,我立即制订了“群公约”。一经发布,如果有家长不能遵守,我一定打电话过问。比如我把学校放假的信息公布后,要求家长接力回复。三个小时后,还有个别家长不回复。我拨通电话询问为什么不回复?家长连忙道歉说“忙,没时间看”。我依据公约第6条批评道:“那要智能手机干啥?要我们这个微信群干啥?”

有个别家长偶尔通过微信留言:“请金老师告诉某某某放学后自己回家,我顾不上接他!”“我给孩子把伞送到大厅,请您告诉某某某去取!”

遇到这种情况,如果是第一次,我会找到学生,在他读完信息后告诫他:“以后这些事你们要提前沟通好,不要麻烦老师。”学生都知道自己错了,因为我在班级重点强调的“修身”的第一重境界就是立争做到不打扰别人,并举日本人为例,举孙中山的名言佐证。我叮嘱学生回去让家长补好“修身”这一课。如果是第二次,我会置之不理,因为我不想惯家长和学生依赖别人,打扰别人的坏毛病。

9月15日,刚上早读,某某川拿着纸,捂着肚子,要求上厕所。我指着班级誓词,让他读十遍。他读完后,自动回到座位上。9月14日午休,1:30分,我刚离开教室从卫生间出来就碰到某某涛。他的模样跟某某川完全一样,似乎是同一个导演教出来的——佝偻着腰,一脸痛苦的样子,说自己的肚子痛,需要上厕所。我质问:“刚才让你去卫生间的时候干啥去了?”他“吱吱唔唔”说刚才不痛,这会儿突然痛起来。我说“好,现在回家!你在家里可以随时肚子痛,随便上厕所”。他乖乖地回到教室。

跑操的时候,如果我准许一位同学见习——比如某位女生来了例假,比如某位学生确实扭伤——立即就有一群学生来开见习条。在十万火急的情况下,我怎么能一一核实?结果是班级每到跑步时间,尤其是冬季,十几个见习的学生:感冒的,发烧的,咳嗽的,扭伤的,衣服穿得薄的……这就是片面理解“以人为本”的恶果。我把学校的规定读给学生听:“见习必须要有家长的书面纸质申请,否则一律不予办理!”只有这样无情,才刹住“见习”的歪风。

中午出门亦如此,一旦允许一个,啥理由都出来了:忘带某东西的,回家过生日的,老家来亲人的,学校打不上饭的,学校的饭吃不惯的……一到午饭时间,一堆学生围着,不堪其烦。本学期,我在班级重点强调“修身”后,这类事情只要一句“你的事情为什么要麻烦我?”就把学生堵回了去。

读到此,大家一定会以为我是个活阎王:严厉,严格,苛刻,没有人情味,整天绷着个脸,时不时雷霆震怒……那我要告诉你:你错了,大错特错。我对学生基本上不吼不叫,因为一切有言在先,先说断后不乱,学生不敢造次,我也没有必要靠声势镇压。我其实生活积极乐观,经常引导学生发现和观察生活中的美,特别受学生欢迎,我的公众号里公布的文章可以为证。金秋九月,校园里的栾树枝繁叶茂,黄绿相间,非常美丽。开学不到半月,我已经三次利用上课时间让学生观察美景。

我惩罚学生的方法常常意出尘外,学生防不胜防,既教育了学生,也让学生乐于接受。现代的孩子值日是个“老板”,每次过问,他一定辩解说:“我扫过了!”我强调扫过了没用,扫好了才对。他信誓旦旦地保证说扫好了。9月14日晚,放学后,某某萱、某某宇又上演了这一幕。我一边站起身往教室走,一边说:“好!我现在把你打扫的区域再扫一遍。扫的所有垃圾你装在口袋里,并保存24个小时。”俩娃一激淋,立即说:“老师,我重扫一遍!”

作者|金乾波

班主任教育心得篇十

在20__至20__学年担任高一(16)班的班主任时,班上有一女生刘梅,当时16岁,该生从进入高一年级以来学习无兴趣,上课注意力不集中,打瞌睡,迟到、不穿校服的频率较高,对老师的教诲不放在心上。

了解到其家庭情况是:父母离异,现在是和父亲、继母生活,缺少与家长的交流、沟通。

这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情,缺乏学习动力,学习兴趣不浓,精神状态不佳,自我约束能力差,不在乎老师对她提出的要求。我通过分析认为形成这样的情形主要有两个方面的原因:1、父母的离异,在她的心里留下了阴影,认为父母不在乎她,不关心她,认为老师和她父母一样,只不过是应付她罢了。2、缺少与别人的沟通,特别是与父母、与老师的有效交流。对父亲只有怕,缺失了亲近与敬佩,久而久之,封闭了自己的情感,不愿与别人进行心灵的沟通,以至于对其提出穿校服、不迟到的要求不放在心上,难以转变。

古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”作为班主任,了解了她的心理特点及其成因后,有针对性地加强对她的心理建设,给予相应的关爱和心理疏导,促使她在心理上能逐步感受到别人的关怀,感受到班集体的温暖,改变长期形成的片面观念,使她的心理健康发展,树立信心,从本质上转化她,进一步提高教育实效。于是我按照下面几个要点进行帮扶教育:

1、与家长取得联系,形成共识,按计划共同实施有效的补救措施,通过家校管理互补、共通信息,齐抓共管,慢慢地打开孩子的心结,使孩子感受到家长、老师对她的关心和期望,能够正常与家长、老师交流、沟通,逐步树立信心,改变经常迟到和不穿校服的习惯。

2、由于这是长期形成的心理特征,一两次简单的谈话难以打动冰冻的心,所以要做好思想准备,正确认识教育的长期性、反复性。

3、寻找教育的最佳时期,找准机会往往能收到事半功倍的效果。

4、发现她的闪光点,让她感受得到别人赏识的喜悦,乐于接受教育和管理。

经过一段时间的家校共同努力,该生能按学校的要求管理自己,很少迟到了,遇到老师会主动、热情地打招呼了,学习上也努力了,精神面貌焕然一新。

从这个案例可以看到,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只有付出爱心,用情感去架设心灵的桥梁,才会使师生走得更近,才会收到好的教育效果。

班主任教育心得篇十一

随着经济的日益发展,马路上车辆川流不息的'景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄,在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下,当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中,当你面对那些触目惊心的场景时,能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因,就是我们欠缺安全防卫知识,自我保护能力差,因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

有专家指出,通过安全教育,提高我们小学生的自我保护能力,80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育,1996年2月,国家教委、公安部等六部委联合发出通知,把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日,建立全国中小学生安全教育制度,敦促安全教育工作的开展。

红灯短暂而生命长久,为了更好地宣传交通安全法规,增强学生交通安全意识,教育部将今年3月28日中小学生安全教育日主题定为“增强交通安全意识,提高自我保护能力”。在此,学校向全体师生发出倡议:

2、当我们徒步行走于人来车往的马路时,请时刻保持清醒的头脑,不在马路上嬉戏打闹;

4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。

灾难的发生对每个人来说,不分贫富贵贱,不论性别年龄。孩子、学子、工人、知识分子,人民公仆……无论咿呀学语,还是学富五车,无论幼小纤弱,还是身强力壮,如果缺少应有的警惕,不懂起码的安全常识,那么,危险一旦降临,本可能逃离的厄运,却都会在意料之外、客观之中发生了。

遵章守纪,就是尊重生命,尊重自我。当我们能做到这一切的时候,我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全,是我们每个人的义务,更是我们每个人的责任。

班主任教育心得感悟精选篇5

班主任教育心得篇十二

班主任的主导作用,只有通过调动学生的自我教育的积极性,才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能称作一个真正的人。”在班主任工作中,我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神,培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时,不断的培养学生的自我教育能力,从非智力因素入手,促使学生从各方面完善自己,全面提高素质,成为学习、生活的主人。在实践中,我注意从以下几个方面具体工作着手,从一点一滴的小事抓起。

常言道:“知己知彼,百战不殆”。正确的认识自己,才能树立自信心。这是自我教育的基础。学生的很大一部分困惑来自于学习上。日本一位教育家曾做过一个调查,学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信,缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍,原有的聪明才智不能得到正常发挥,并产生相当的自卑感。而人由于先天的因素,总是存在着这样或那样的不足,这也促使人们要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的,则主要问题是应如何超越自卑,将阻力化作动力。

我们班z同学语言学习较差,语文和英语成绩一直不够理想,尤其是英语学习,从来不敢主动发言,但这位同学理科成绩非常好,老师找他谈心,从三方面帮他树立信心。“其一,你是凭实力考到重点中学的学生,既然数学和物理能学好,语文和英语也一定能学好;其二,每次考试你的语文和英语分数虽然不高,但只要你会做的题,你都能做好,从不出现失误;其三,你虽然文科成绩一直不好,但总成绩没有大起大落,一直很稳定,说明你是扎扎实实学过来的,相信自己知识的牢固性。”这位同学凭着对自己的正确认识及很强的自信心,总成绩从b段上升到a段,英语也从d段上升到b段。这是一个很好的例子。成绩差,不能一味的自卑,要正确的分析自己,同时树立自信心,并制定具体的措施去解决存在的问题。在每次考试后,我都要求学生对自己做一个小结,好好的分析哪些方面做得比较好,应坚持做下去,哪些方面做得不够,需要改进,如何改进,自己的强项是什么,弱项是什么,下一步该怎么办等等。使学生能客观的认识自己,根据自己的实际情况制定目标,扎扎实实的进行学习。能正确的认识自己会加强他们的自尊心,使学生懂得自爱、自重、自强不息。

我国古代教育学家主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”,就是内心省察,主动对自己所做的事情进行检讨,这种内省功夫是自愿的,不是被迫的。只有内省,才能对自己的行为进行全面的分析,不断总结,不断前进。我班有一位择校生,平时较散漫,我行我素,高一上学期违反宿管纪律扣分达20分,作业常欠交,学习不努力,导致与同学关系很僵,平时同学也疏远他。我每次找他谈话,除了肯定他的优点,指出不足及老师对他的期望外,都留下问题让他回去思考,如:为什么轮到他宿舍值日时,宿管扣分较多?老师为什么对他有看法?学生为什么要做作业?对出现的问题今后应该怎么办等等,然后让他把想后的结果告诉我,此时我所要做的工作只是监督他履行自己的诺言。通过多次的工作,他有较大的改变,作业也较少欠交,同学们都觉得他变化很大。我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考,犹如画家画花,独画一枝,总要留点天地,班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”,让学生自己窥视究竟,在“发现”的过程中接受道理。

自制性是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪、约束自己的言行。自制性表现在两个方面:第一,善于促使自己去执行已经采取的决定,并能战胜与执行决定相对抗的一切因素。第二,善于在实际行动时抑制消极情绪和调节自己的行动。马卡连柯说过:“坚强的意志,这不但是想什么就获得什么的那种本事,也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车,而没有克制也就不可能有任何意志。”作为班主任必须重视教育学生锻炼良好的意志品质,能够自己管理自己,约束自己和自我克制。向学生经常提出:“当我一个人的时候”,要求学生去锻炼自我教育的意志。我班有一个学生初中时成绩非常好,升中考发挥失常,落入普通班,该生入学时要求学校再举行选拔考试重新编班,被拒绝后,觉得在普通班学习无前途,迷恋武侠小说不能自拔,成绩一度下滑,为此我与他谈话,让他明白自己要适应环境,而非环境适应自己,要学会控制情绪,在普通班也能出成绩,经过几次交流思想,这位同学能控制自己的情绪,学习比较安心,学习成绩稳步上升。我以他为典型来教育学生,树立意志锻炼的榜样,使学生能以此来鞭策自己,勉励自己。深圳这地方大部分学生的家长忙于自己的事业,经常不在家中,学生独处的时间比较多,这更需要学生具有较强的自制能力,要求他们把独处的时间作为锻炼自制力时候,把自制力的提高作为成长的标志,学会排除内部和外部的干扰,坚持意志行动,形成自我控制的能力,逐步的完善自己。

高中学生处在青年初期,自我意识有很大的提高,对遵守纪律的自觉性和目的性也大大加强了,他们由于接受长时间的学校教育和训练,理解问题、判断是非的能力有显着提高,初步建立了辩证唯物主义世界观和人生观,思维的批判性有了明显的表现,绝大部分学生能够明确纪律与集体、学习、文明行为的直接关系,但是高中学生由于认识还有局限性,看问题容易片面,自制力也并不太强,有时会感情用事,出现违反纪律的现象。

有一段时间我班的晚修纪律较差,出现随意外出,吃东西,大声讲话等现象,影响了同学的学习。问题反映上来后,我召集班委会的同学开会,并明确规定了晚修期间的纪律,但没过几天,仍然发现有同学在晚修讲话,而且有个别班委参与。我把这位班委找来,首先问他:“我在班上宣布的晚修纪律知道吗?”“知道”。“你觉得这些规定合理吗?”他说出了合理的地方,同时也认为晚修是在讨论问题,看到别的同学在讨论自己也忍不住,我肯定了他的想法中合理的地方,接着问他“是否所有的同学都这么认为?”他回答“不是”。我趁势引导他,生活在一个集体内,凡事应多为别人着想,而且作为一名班委,一言一行都受到同学的监督,更应该比其他同学严格要求自己,起到表率作用,还应督促同学遵守好各项纪律,他很诚恳的接受批评,并主动在班上作了深刻的检讨,晚修纪律也得到了改观。我认为要求学生遵守纪律,首先要教育学生懂得:为什么要制定纪律,它的意义是什么?马卡连柯认为,在教育学生弄懂遵守纪律意义同时,应当让他们知道以下几个原则:为了使集体能更好地和更快地达到它的目的,集体一定需要纪律;为了使集体的每个成员善于克服障碍并完成困难的工作,纪律也是必要的;在每一个集体中,必须把纪律放在集体中个别成员的利益之上;纪律就是自由,纪律能使每个人的地位更有保障更为稳定。所以班主任在对学生进行纪律教育时,应注意把纪律和道德原则以及如何加强自制力,有机地联系起来,提高他们对社会、对学校、对班级的责任感,对于他们发生违纪的现象要从多方面分析原因,在弄清情况的前提下,晓之以理,喻之以害,使思想工作做得切合实际。

在现代化的社会中,人与人的沟通交流是相当重要的。当我们凡事都能设身处地、能够交换位置思考时,就能理解很多的人和事,就能主动修正自己的行为和想法,化解矛盾,从而保持一种良好的心态,有利于建立一种协调的人际关系。中学生常常不能正确的处理好与同学、老师、家长之间的关系。对待家长常嫌他们唠叨、觉得与家长有代沟,不愿意与家长沟通;对待老师有一种思维的定势,从入学起他们都是被老师管教的对象,认为老师总是高高在上,有一种对老师的畏惧感,心理上与老师之间有较大的距离,影响了他们接受老师指导的效果;对待同学有时显得自私和任性,不懂得帮助、尊重、忍让同学。当学生遇到一些实际的问题时,如:不能配合班委的工作,违反班级规定,与同学、家长之间出现矛盾,不能接受老师的建议时,我总是引导他们思考当你处在对方的位置时,你会怎样想、怎样做,让他们自己发现不足之处,并自觉的改正;当学生在学习上出现偏科,或对某科老师有看法等,就引导他们主动找科任老师交谈,一方面可以沟通师生的感情,理解老师的做法,另一方面可以及时得到老师的指点;当他们学习上遇到烦恼和困难,与家长产生矛盾时,建议他们多找家长交流,把自己的问题告诉家长。家长毕竟是长辈、过来人,以他们的阅历及对生活的理解,一定能给予指点、理解、监督,也让他们通过了解家长来了解社会,也理解家长的难处,使学生的思想情节能及时得到疏通。从长远的做人而言,人的一生难免会遇到各种各样的困难,学会排解,学会沟通,对今后也是非常有益的。

学生的创造能力的形成,有赖于自我教育的素质;一个集体良好风气的形成,有赖于每个同学的自我教育素质的提高和互相影响下的共同提高。班主任的作用之一,就是通过言传身教,调动学生的自我教育的积极性,培养自我教育的主动性和习惯性。从小事抓起,持之以恒,必有效果。

班主任教育心得篇十三

本学期,我担任出初二年(1)班班主任工作。在学校领导的支持下,在德育处和教务处的指挥下,我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中,有顺利也有挫折,有成功也有失败,既有困惑,也有启迪,交织着酸甜苦辣,现就本学期班主任工作做如下总结。

一,培养良好的班集体

能否形成一个积极向上,努力学习,团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。特别是初二年段,比较特殊,一些学生开始以老大哥自居,厌倦了规距的生活,因此更要注意做好引导工作。在培养班集体方面,本学期我主要从以下几方面入手:

(一)注重教室文化的建设

开学初,由于班级教室的重新调整,我组织全班学生把教室布置好,让教室的每一块壁,每一个角落都具有教育内容,富有教育意义。在具体布置时,针对班内学生的特点,从大处着眼,小处着手,制定班级文明公约,张贴名人名言,使学生行有可依,激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的图书角,以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况,设置了班级日记,由班长负责记录。

(二)注意班干部的培养

进入初二年以后,班干部换届重新选举,由学生民主投票,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。半学期后并对班干部进行了调整。对待班干部,我积级引导,大胆使用,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,各守其位,各司其职,各尽其责。另外,定期召开班干部会议,研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。这样,由于班干部积级配合,以身作则,从而带动全班,收到了较好的成效。

(三)注意养成教育和传统道德教育的结合

初二学生由于熟悉了校园环境,又没有升学上的压力,个别学生纪律开始松动起来,不喜欢别人对他们的行为约束和管教,一些不良行为随之而来,如旷课,打架,赌搏,打游戏机等,面对这些违纪情况,如果不注意引导或引导不当,学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

我的具体做法是:

1,加大学习,执行《中学生守则》,《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会,演讲会,竞赛等各种形式的活动,来引导学生学习,执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,并且配合政教处执行《一日常规》,严格要求学生穿好校服,不穿拖鞋,不留长发,每天自行检查,督促规范养成的效果。

2,注意树立榜样。俗话说说一千,道一万,不如亲身示范。榜样的力量是无穷的。人微言轻放主任言行举止特别重要,要求学生不迟到,不旷课,班主任首先要做到,要求学生讲文明,讲卫生,班主任事先要做到,平时注意严于律已,以身作则,时时提醒自己为人师表。

3,注意寓教于乐,以多种形式规范学生行为

心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力,感知能力,认识水平,兴趣爱好等心理因素构成,因此,具有广泛性,多样性,综合性的特点,单一的教育管理方式不适合人的接受心理,开展丰富多彩的活动,寓教于乐中正好适合学生的心理特点,能提高教育管理的可接受性。

为此,我先后开过多次主题班会,中《规范一道德》,《我是主人》,《如何对待挫折》,还开过优生学习经验交流会,举办过英语知识抢答竞赛,口语比赛,效果较好。

二,严格的要求和的尊重

教育是一门艺术,教育是心灵的耕耘,必须讲究教育有艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:严格的要求和的尊重。的确,只有既严格要求学生,又给予他们的尊重,才能把班主任工作做好。

俗话说严是爱,宠是害,不教不导要变坏。初二年1班有几个非常调皮的学生,年段很有名,比如:________等,他们恶习较多,常违反纪律,屡教不改。在教育转化他们的时候,我曾有过失败和教训和成功的经验,先前,我对他们时常板着一副面孔,严加管教,结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感,其实,并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后,我改变了方法,对他们给予了大量的爱心,却忽视了严格要求,结果班风涣散,面对这种局面,我苦苦地思索,寻找解决问题的良策,对学生做到严中有爱,以爱动其心,以严导其行,既要严格要求,又要给予的尊重。

三,三位一体的互促法

教育是一项艰巨的任务,单靠班主任显然是不够的,而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作,把学校,社会,家庭组合成一个整体,形成教育的合力,达到互相促进的目的。我定期家访,或电话联系,及时反馈学生情况,取得家长的支持,收到了良好的效果。

班主任教育心得篇十四

上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健康教育的培训。培训期间由全国优秀班主任黄静华老师、东北师范大学的教育心理专家刘晓明老师向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施,使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下:

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业,热爱教师职业,热爱教书工作,热爱自己从教的学校,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每一位学生。

其次是辛勤,是细心的体现。“勤”字要体现在工作的每一个细节,应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细“是指学生出了问题,切忌主观武断,简单粗暴,处理问题要言之有据,言之有理,动之以情,达到和风细雨润物无声的效果。

最后要讲究一个“法”。管理上要有法,处理问题要得法,遇到问题要积极地想办法。同时做好班主任工作也要注重一个“学”,不断提高自身管理水平和能力,向书本学习新的教育思想理论;向同行学习,同他们切磋、交流,取长补短;在干中学,学中干,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,以适应工作的需要和提高工作效率与质量。

人们常说:“为人师表,身教重于言教”榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的`思想和行为产生积极的影响,不良形象对学生的思想有消极的影响。教师平常以身作则,潜移默化地影响了学生,使他们做个堂堂正正的人。

教育的核心和灵魂是育人,要体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向,尊重学生的个性差异,尊重学生作为独立个体存在的现实,努力做学生的良师益友,用健康的身心去影响学生。师爱如阳光,学生的心理渴望老师的爱,教师的使命在于发现,唤醒、引导。

黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,这两段案例听了之后让我很受启发,的确,我们老师就应该以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。

在今后的工作中,我还要继续努力,要认真总结教育的得与失,并虚心向身边的优秀教师学习,注重教育教学经验的交流,扩大学习范围,拓宽教育视野,使自己不断进步,并创设自己的独特教学风格,创造出与众不同的教育方法。

班主任教育心得篇十五

针对这个个案,我运用的方法有认知疗法,即让李虹认识到一张一弛的道理,并给她留了心理作业,通过行为训练,逐渐改善她的心理状态;发现并肯定她的优点和长处,使其认识到自己的价值。

对于类似的心理障碍个案,班主任应做到以下几点:

内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习,根本就没有闲情顾及朋友之间的情感沟通。长时期处在这种紧张的学习状态,使他们失去了很多倾诉的机会,使他们的心理垃圾得不到及时的清理。为此,他们十分需要一位忠实的听众耐心地倾听,可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等,也是对他们的尊重,更容易获得他们的信任,更容易使他们配合心理健康教育。本案例中,梁老师就做到了这一点,使因内向而自我封闭的孩子也能打开心扉。

我们要帮助内向型学生克服心理障碍,必须先引导他们正确认识心理障碍。心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下,出现的明显的情绪和行为异常。这有助于减轻他们的心理负担,是心理健康教育得以实施的前提。

一个自信的人,主要在自我接受和自我价值感。所谓自我接受,是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可,以及自己对自己的接受态度;所谓自我价值感,是指个人对自己的情绪、感觉、认识和评价。引导学生修正消极的自我评价,认识和挑战现实的目标,并积极乐观地与人相处。而且要培养他们独立自主的能力,要引导他们设定自己的生活,要引导他们控制自己的形象,使他们具备良好的心理素质。

在教育学和心理学上有一个著名的实验,这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校,说要进行“未来发展趋势测验”实验。

之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。

为什么会出现这种现象呢?是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。是罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示,它左右了老师对名单上的.学生的能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

班主任教育心得篇十六

班主任在学生心目中有较大的权威性,是一名与学生"亲密接触"的师长,是学科知识的传播者,还负有协调各科任老师商讨本班教育教学工作、互通情况、协调各科课业负担的责任。对班集体和学生的成长和发展起着重要的甚至是决定性的作用。在日常的班级管理工作中通过谈心、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质,解决学生的心理问题。所以班主任是心理健康教育工作最直接的承担者,也是学校开展心理健康教育的首席执行者。

(一)有利于学生良好品德的形成

(二)有利于建立有凝聚力的班集体

学生心理不健康的因素主要来自家庭、社会和学校。从家庭方面看,家长的经济地位、生活态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。家长对独生子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛求、前者使他们缺少心理承受力的锻炼,而后者又使他们面临压力,这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。面对生活压力,孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈,忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,使之能力得不到发展,在自主、自立、承挫能力、人际交往等方面明显不足;从社会因素看,社会经济的发展大大提高了居民生活质量,独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来,孩子生日讲排场,家长对孩子物质要求有求必应,孩子们之间相互攀比,将艰苦朴素等优良作风抛之脑后;从学生心理因素分析,新时期的学生父母文化程度相对以前有所提高,受新思想影响较大,自我表现欲过强,希望得到周围人群的肯定,往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他,让老师看到他的能干,故意在课堂上讲话、吵闹、搞一些恶作剧等。

从学校方面看,在呼唤素质教育同时,毋庸置疑,相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放、学生的"能力"都量化到分数上,分数竞争激烈,学生对自我价值认识不足,自信心缺乏,难以发挥内在潜力,常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中,成功的班主任懂得象经营家庭,关心子女一样体察学生细微的心理变化,动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养;运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、危机等方面的引导,既能弥补家庭教育的不足,又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖,有做主人的感觉,容易形成上进的、有凝聚力的班集体。

在小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求,也是培养21世纪人才的需要,加强小学生心理健康教育是一个系统工程,需要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠,而且应该成为学生的保健医生,学生人生道路的引路人,成为育人的艺术家。

(一)建立民主和谐的师生关系,是实现心理健康教育的保障

新课程倡导“以人为本”的教育理念。作为班主任,应以人文主义的思想进行班级管理,建立民主和谐的师生关系。教师的教育理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响作用,如果教师关心爱护学生、尊重学生,为人处事通情达理、性格开朗、学识渊博……,那么,学生一定会亲其师而信其道,在教师的人文关怀下,道德生命健康成长。

1、尊重是前提。

教育首先从了解学生、尊重学生开始,这是最基本也是最重要的前提。作为教师,应时刻牢记,教育者和被教育者尽管角色不同,但人格上是平等的,教师应该在保证教学工作正常进行的前提下,民主治班,平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件,而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生,他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受,才能接受自己,如果我们老师不尊重他,他也感觉不到自尊,教育过程中要坚持正面教育引导,尽量不要当众批评。实践表明,只有从尊重出发,学生才能打开自己的心扉,心理教育措施才能奏效。我们在接手一个新班级时,首先要摸清班情,了解学生的原有知识水平、兴趣爱好、特长能力等,然后聆听学生心声,尊重学生的意见,实行民主的管理方法,使学生在班级管理中,充分享受到人的尊严。尊重学生的选择,对学生在业余爱好和理想追求上的多元选择,教师应在尊重的基础上加以适度而恰当的引导;尊重学生的差异,意味着作为班主任不仅要承认并尊重学生的差异,而且还要把这些差异看成是丰富的资源,在因材施教和班级管理中加以充分利用,尽可能创造一个适应每一个学生发展的教育空间,使学生在班级中有归属感。

2、爱心是关键。法国教育艺术家罗曼罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”是的,教师的阳光就是热爱学生的心。有了爱心才会对学生多赞扬、多激励,少训斥、无讥笑,才会使学生处在自由、民主、开放的环境中,才会陶冶学生的情操,发展学生的智力,健全学生的人格。如果,我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主,尊重学生的“童言无忌”,保护学生的“异想天开”,理解学生的“盲目过错”,让每个学生在教师面前都能畅所欲言,敢于展示,那么就会真正建立起新型的师生关系。

3、宽容是保证。斯宾塞在《快乐教育》里说:“教育者要有效地教育孩子,就必须做一些教育的准备,要点钻研,要点机智,要点宽容,还需要自我克制的耐心。”的确,教育是爱的艺术,宽容是爱的体现。当学生偶尔犯错时,我们应用发自内心的宽容取代严厉的训斥。这样,当我们给学生以宽容时,学生的心中便会燃起希望的火花、宽容的力量,将在期待与尊重中,成为儿童成长的内驱力,一种实实在在的属于激励成长的力量。我想,这样的教育才属于理想中的主体性德育,才能让学生在心灵的震撼中成长。

(二)组织丰富多彩的活动,营造积极的心育环境。

营造积极的心育环境。心理健康教育要以校园文化建设为基础,以特色学校的特色为特征,这种环境是人文化和自然化的有机结合。

班主任教育心得篇十七

班主任是班集体的组织者、指导者和教育者,班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但是,因为班主任工作非常辛苦、繁杂,工作特别难做,尤其是在农村的初级中学,随着素质教育的深入,留守儿童又越来越多,还有不少家长自己没有文化,不知道怎样管教孩子,干脆将孩子送到学校住校,把教育孩子的责任全部交给老师,从而导致学校的住校生增多。再加上孩子由小学进入初中,随着年龄的增长,其心理也发生了很大的变化,作为班主任,如何管好这群孩子,造就一个积极向上的班集体,确保孩子健康全面的发展,责任非常重大,所以很多教师都不愿当班主任。其实,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。十多年来一直在农村学校教初中,当了九年的班主任,与孩子们相处融洽,对怎样做好农村中学的班主任有点体会,那就是要充分的尊重学生,用心的关爱学生,重视每一个孩子。

他是一个令小学老师头疼,在小镇上颇有“名气”的学生。

那是刚开学的一个晚上,我和往常一样进班上晚自习,主要任务是清点学生名单,熟悉下学生,为明天的分班做准备。正当我和学生们互动的时候,门被推开了,进来一个高大个儿的男孩。只见他成人般的脸,短短的黄发直立着,一身奇异的服装,还穿了流行的人字拖,典型的时髦帅哥类型。他什么话也没说,径直走向班中惟一的一个空位,做好后,看了看我,脸上没有任何表情。显然,他对我的存在不屑一顾。

我笑了,其他同学也笑了,他也不好意思地笑了,好像早已是我们班的一员。“他叫童鑫,他也是藕小毕业的。”班长干紧站起来汇报。我示意班长坐下,径直走到比我高出一大截的他跟前,让他自己介绍一下。

他腾地站起来,腿边的椅子被他撞得发出难听的声音。他说他迟到了。然后歪着头再不说话。我有点生气但却笑着说:“上课了不能这么随便进教室啊!更何况你还穿了拖鞋,明天换掉!”几乎带有命令的语气。心想,管你换不换,明天你不一定分到我班。

第二天早晨,几个班主任及任课老师都来了,准备着分班呢。有科任老师跟我说,但愿那个藕小来的童鑫千万不要分到咱班,因为他是出了名的“捣蛋分子”。我笑了。后来,在分班名册里居然看见了他的名字。咱跟这学生还是有缘吧,我想。他也许没我想的那样坏吧。

他进班以后,不到一周的时间,班上的科任老师、班干部开始反映他的问题:上课做小动作、欺负小同学、作业不交、还是经常穿拖鞋上课。听到学生关于他的汇报情况,我真想让他妈妈把他接回家。但想到他的妈妈因车祸残疾,爸爸又远在外地打工,我打消了这个念头,决定找他谈谈。周五下午一二节课是语文课,最后一节正好是班会课。我利用班会课的时间把他叫到办公室。他依然穿着拖鞋,潇潇洒洒地走进来,走到我跟前看我一言不发便垂下了头——学生可都知道,被班主任叫到办公室准没好事。见他不说话,我便先开口有条理的悉数他最近段时间的种种不是,凡有关违反校纪班规的一律没落下,当然包括他穿拖鞋的事。我情绪有点激动,但言辞恳切,观点鲜明。片刻,办公室里格外安静。突然,我再看向他,希望能从他脸上找到些什么。可看到的是微笑的脸庞,以及身体不自在的扭动。我很诧异,更觉得莫名其妙,厉色道:“你笑什么?做了不该做的事,还有好心情笑么?”哪知他不仅没收敛,反而笑得更放肆了。我一脸疑惑地看着他,他见我表情严肃,立马止住笑声开口说:“您对我太好了!从来没有哪位老师这样关心我!我做错了事他们只会骂,只会打,再就是不管我。连我妈也一样。”说着他低下了头,看得出他眼圈已泛红,正当我要开口,大滴大滴的眼泪已掉落脚尖。多脆弱的心灵!我想此时此刻他是被感动了,老师只是指出了他的问题啊!并没有为他做什么。看他落泪的样子,很是心疼,这样一个高大的帅小伙儿在老师的面前流泪,那也是需要勇气的啊!我随手递给他纸巾,他擦干眼泪,认真地说道“以前的老师从来不重视我,做的不好,他们也不告诉我,我也不知道哪些事能做,哪些事不能做。”听了他近乎哭诉的话,我的内心着实难受。

原来他是一直缺少关心,感觉没被重视才会不断的上演坏学生的角色。我呢,只是尽了我作为班主任应尽的职责,没想到……我拍了拍他的肩膀:“你今天让老师对你刮目相看,你应该是一个守纪,积极,乐观的男孩,你以后会被很多人欣赏,很多人重视,老师们也一定会喜欢你的!至于你的黄头发还有拖鞋……我还没说完,他就抢着回答:“老师您放心,这个星期我就去理发,但是这个拖鞋我可能还要穿几天,因为我的脚受伤发炎了。”“怎么回事?”“跟妈妈帮忙的时候被铁丝划伤了”那一刻,我真的看出他是一个好孩子。他说:“老师,我以为我到初中来了也会和小学一样,现在看来不是这样,我会听您的话的。您比我的妈妈还关心我!谢谢您!”还有什么话语比这段表白更动听?!我笑了!他也笑了!接下来的班会课以他为典型事例,班上刮起了一股热风“真诚对待每一个人,绝不让一个同学掉队,每一位同学都是我们班的优秀生”。

在以后的学习和生活中象其他学生一样,按时起床,按时上课,按时吃饭,坐在座位上,认真看书,丝毫感觉不到他是个曾让老师“头疼”的学生。七年级下学期的时候还当了咱班的劳动委员呢。

教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要职责。如何育人呢?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的,作为班主任,应努力做到像朋友一样欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历,我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班童鑫的事例也给我上了一课:被重视会收到意想不到的效果。

班主任工作任重而道远。班主任的人格与学识就像水一样,孩子们就如同禾苗,他们的成长离不开水,水也不必过分爱护禾苗,只要每天浇灌一点,孩子们必然在潜移默化中长大成人,当那一天到来时,我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。

班主任教育心得篇十八

顶着炎炎的夏日,怀着激动的心情,我踏进了向往已久的学校———武汉城市职业学院,参加了为期六天的《湖北省农村教师素质教育初中班主任培训》学习,回首几天的学习生活,我感受颇深,受益匪浅。

美丽的校园——吸引着我

当我们坐了一夜的火车,带着一脸的疲惫,凌晨6点辗转来到这所学校,踏进校门时,我就被优美的校园环境震惊了。印入眼帘的是纵横交错的宽阔道路,规划整齐、高大的行政大楼、教学楼、图书馆,错落有致的精致园林,点缀其间的人工湖泊,修葺一新的足球场,别致有趣的学生公寓,加上盛开怒放的紫微、微风吹拂的杨柳、低垂摇曳的翠竹。。。。。。这一切都无不渗透着大学校园所特有的文化气息。虽说我来自山区,看惯了高高的山,绿绿的草,清清的河,可我还是不由自主的被眼前的美景所吸引。因为它是一种不同于山野的美,它虽没有大自然的清纯、粗犷,却有着山野永远无法比拟的现代气息和人文气息,它将原始与现代完美的结合在一起,使来过这的每一个人都无法继续前行,只得驻足,流连忘返。

热情的服务——感动着我

在这学习生活的几天里,我没有感受到自己是一个匆匆的过客,只是在这做短暂的停留,而是觉得自己就一直生活在这里,我就是这里的主人,因为在这里,我们受到了很热情的服务。我们有幸遇到了一位和蔼可亲的班主任——黎老师,每一次见到她都是满脸的微笑,关切的眼神,柔柔的、轻轻的问候总会让你想起自己初中的班主任老师,每一天她都和我们一起上课、下课,讨论学习、生活,给我们办理相关的手续。短短的几天,我仿佛又回到了二十年前的初中学生时代。在这里还有随时为你服务的志愿者,后勤服务人员。。。。。。每一个人的服务都是那么热情周到,让你真有舍不得离开的愿望。

精彩的报告——折服了我

在这六天的学习中,我们聆听了多位教育专家的精彩报告,他们以自己渊博的知识、丰富的教育教学经验、幽默诙谐的语言、生动具体的案例评析深深的感染了我,折服了我,从他们身上,我学到了很多很多。在周新老师的课上,我知道了作为一个班主任除了要将学生的安全管理放在首位,要杜绝一切可能发生的安全意外事故外,还要有自我安全保护意识,不能让自己成为安全意外事故的受害者;在华林飞老师的课上,我知道了一个好的班主任只有爱心是不够的,还需要有智慧,要做一名智慧型的班主任,这样才能在班级管理中,正确、合理的处理、解决班上的一些问题;而朱热爱老师、英子姐姐的深情报告深深的打动了我,我为他们高尚的师德和职业精神说折服,他们是我学习的榜样。还有熊燕老师、王晓静老师等等的报告都让我学到了许多书本上学不到的东西。

短短几天的培训结束了,我又将踏上回家是征程,虽然学习时间不长,但我收获却很多,在今后的工作中,我将本次所学的知识融会贯通,深入落实到我的班主任工作中去,我也将以这些教育专家的理论来武装自己,使自己更快的成长起来,努力成为一名像他们一样出色的班主任。

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