实用小学语文识字教学心得(通用17篇)

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实用小学语文识字教学心得(通用17篇)
时间:2023-10-28 16:02:12     小编:雨中梧

通过总结,我们可以将零散的思绪整理成一篇连贯的文章。总结的方式和角度多种多样,我们需要找到最适合自己的方式。通过阅读一些优秀的总结范文,我们可以学到一些写总结的技巧和经验。

小学语文识字教学心得篇一

识字能力是阅读能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚入学的一年级小学生,一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字,新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生在轻松愉快的氛围中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有目的地调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

一、具体方法

1、实物演示法

教学中,教师可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

2、编故事

儿童时代充满了幻想,最喜欢听动听的故事,此时,老师在学到一个生字时,可以和学生一起讨论给字编故事,如:把禾苗栽在土中的过程叫种。再如:问,有人听到门外有动静,他就开口问一问。

3、分解字形

有些字笔画繁多,学生识记有难度,如果把这些字分解开来,就一目了然。如“朝”,可分成十日十月;“霜”可分为雨、木、目。有些字既可以分解,又可在分解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住,如“热”字,可释为丸子放在水里煮需要加热。

4、归类

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用归类法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。

5、加一加,减一减

6、自编谜语法

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。如:一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。

7、分析字型

学习一个生字,要教会学生分析字型,从音到型,如“虾”字,左右结构,左边是虫字旁,右边是下字,它是形声字。如“乙”字,笔画名称为“横折弯勾”,独体字。长期分析字型,使学生养成习惯,看到生字便会分析,对掌握汉字有一定的好处。

8、换偏旁

有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如:“十”加口字旁念叶,加单人旁念什。还可以通过画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。

二、课前充分准备

兴趣是激发儿童从事学习的动力。教师在教学前尽量做好每课的生字卡片。老师在课堂上用工整的楷体板书生字。对一些有争议的字要查阅资料进行探究。教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

作者邮箱:xushihao2011@

[低年级小学语文识字教学探究(网友来稿)]

小学语文识字教学心得篇二

通过对六年级数学课堂教学主体学习意识的有效探究,结合教学中的实践,其实,课堂教学不是学生配合老师,而是老师配合学生;其次不是学生不肯说,更多的时候是学生不知说什么、怎么说,这问题就出在老师的引导如何有效激活在学生数学课堂中的主体学习意识。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强,另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学课堂教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效激活学生的主体学习意识。下面,结合教学实际,从以下几个方面谈一谈对六年级学生数学课堂教学有高效意识的反思:

一、掌控课堂教学时间。

正所谓向40分钟要质量,一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,也是现在课堂教学逐渐调整的原因。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师不能一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。

二、创设巧妙的课堂教学情境。

良好的课堂气氛,有利于调动学生的参与意识、求知欲,思维能力,有利于保持学生积极的学习态度,有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神,融洽师生关系,教师把爱心带进课堂,把微笑带进课堂,把激励带进课堂教师把信任留给学生,把温暖送给学生,形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围,创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习。

三、充分利用教学资源。

教师应要尽可能打破“一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴”讲到底的落后状况,多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒体等,这样既可节约板书,有关内容简介等课堂教学时间,又可让学生在单位时间内接受更多的信息,利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方,需要我们多加揣摩,多利用。可见重视教具及课本插图的作用,也不失为提高课堂效率的有效手段,更能体现学生主体学习的意识。

四、灵活运用课堂教学技巧。

在一般的教学中,教师就问题提问题,较直观,这不利于培养学生的创新思维,分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度,各个层次分解成若干小问题,使每个问题既紧扣大题,又有一层的价值,学生通过对问题的思考回答中得到分析问题,综合问题的能力,引发学生的创新思维能力,锻炼了学生的创新思维,这样,学生的思维就越来越灵活,更富有创意,培养出时代的新人。

总之,有效激活六年级学生数学课堂教学主体学习意识应是:有效的关注学生的学习经验,有效的创设问题情境,有效的引导学生积极、主动地参与学习;有效的自主探究、合作交流;有效的将所学知识灵活运用于实际生活,学生有效的获得学习数学的情感体验;有效激励评价,使学生体验成功,建立信心。对于六年级数学有效教学研究之路还很漫长,这需要我们不断地去探索和研究,去寻找最有效的教学,使学生获得全面的发展。

小学语文识字教学心得篇三

沙岗镇中心小学 潘能莹

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

一、注重课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围。

良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。

爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。

二、运用各种方法,让学生“会”学。

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:

1、掌握规律法。

2、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸箱。从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。

3、总结记录法

许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

4、复习巩固法。 学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。

小学语文识字教学心得篇四

培训中,指导老师认真耐心地讲解、分析教材,谈了看法、说了感受,交流了教法等等,他们结合自身的心得体会,以丰富的知识内涵对语文教材进行精辟的阐述。

三年级属中年级段,其架构主要有四部分:培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

上午,我们认真倾听了马爱萍老师为我们讲解了教材的1—4单元的教学意见:其中她重点指出了阅读教学四个重点学习项目:

1、联系上下文理解词语、句子的意思。

2、把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

3、学会默读,养成良好的默读习惯。

4、积累课文中的优美词语,精彩句段。

下午,张丽华老师围绕“练习”和“习作”进行了细致的讲解,习作教学中教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。张老师从习作的内容、指导等方面做了指导,并举了生动的事例,让老师们明确了习作教学的方向。

一天的教材培训,时间虽短,但从三位老师的详实指导中,我对本册教材有了更进一步的`了解,对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中,我将以新课标为准绳,以课本为依据,以课堂为阵地,在有效课堂的探索中,做出自己最大的努力。

小学语文识字教学心得篇五

识字教学是低年级语文教学的重点,根据大纲要求,低年级学生要掌握个生字左右,因此识字也是低年级教学的难点,如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。

作为青年教师,我曾觉得识字是枯燥的,也在寻找着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理,对识字教学有了更深的认识。作为老师首先要认识到识字的重要性,不是机械地让学生死记硬背,而是去展现文字魅力,进行趣味课堂,运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣,让孩子主动去学,快乐去学。在学习中培育学生的语文素养,为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停,不断学习不断更新自己的知识储备。我们应充实自我,只有足够的知识储备才能培育好学生,比如现在我进行识字教学方法研究,在做课题的过程中,明白选取重点、难点,提取各类理论知识的精华,站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀,对学生只有爱,对教学只有激情,却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越,就没有进步。

在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂,让学生进入具体直观的学习情景中学习,大大提高了学生的好奇心,学生们都非常积极,去思考这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时,我从甲骨文讲起,在黑板上勾勒出这个字的画:一堆草中间一个太阳,右边是月亮,和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起,月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字,一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字,并也记得牢固。

经过这段时间的学习,我的课堂教学变得有趣,吸引了更多的学生去听,与我互动,学生们也自己在生活中主动认字。这些让我非常欣慰,非常高兴。我在识字教学中仍有诸多不足,但我会不断改进。

小学语文识字教学心得篇六

某些事情让我们心里有了一些心得后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,通过写心得体会,可使我们今后少走弯路。一起来学习心得体会是如何写的吧,以下是小编整理的小学语文老师识字写字教学培训心得体会,欢迎阅读与收藏。

今年4月17日,在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中,的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中,两位执教老师凭借着精湛的教学艺术,妙趣横生的识字方法,朴实高效的写字指导,博得了听课老师的一致好评。

贾老师的课堂非常活跃,教学思路很清晰,每个环节衔接的恰到好处,付老师的课稳重踏实,语言功底很扎实。教学观摩后,郑州师专的.刘老师还对这两节课进行点评,让我再一次的回味两节课堂,她们的亮点重新浮现眼前,刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解,她说,我们老师要结合实际情况树立正确的教师观,学生观,给学生充分自主的学习空间,正确使用课件,教师一定要有写字示范的过程,包括要认识的字,也应该板书出来,这样学生认识的不仅仅是一个个符号,更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课,汉字自身的特点很重要,有分寸的把握音、形、意之间的关系,删选出重点字,恰当选用教学方法,随文识字时,文与字要有联系,目标性要强,设计环节要有目标性。一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。

结合两堂妙趣横生的课堂,专家又进行点拨,我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣,拓宽渠道,讲究方法,提高效率;写字教学方面要做到加强教师示范,端正写字姿势,加强技能训练,注重评价反馈。

本次活动务实高效,有效解决了我在教学实际中的困惑,提升了自己的教学水平。(往日写的东西,不舍得丢!拿出来晒晒!)

小学语文识字教学心得篇七

(横山县城关小学陕西榆林719100)

形结构以及读音方面就有着很多差异,作为低年段的语文教师,我深知对于小学

学的方法,现归纳如下:

一、加一加、减一减、换一换

"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。如在教学"和"字,可以说是"禾"加"口"。

"换一换"就是把现有的偏旁换成其他偏旁。如在教学"烧"字时可以说是"浇"字去掉三点水,换成"火"字旁。

强调这些字的形旁的作用,或教学时应该适当的提示、强调。

二、猜编字谜、儿歌识字

不但记住了这些字,也知道了字的意思。

尖,不上不下卡中间。

三、在阅读、运用中巩固识字

中巩固识字。另一方面,引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物,让学生在读书时,巩固识字,利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。

四、联系日常生活识字

一、二年级的孩子的来说,识字认得快,忘得更快,所以识字也是一个日积月累的过程,生活中识字的机会无处不在。我在教学"区"字时,一个平时不爱表现的小女孩说,老师我认识这个字,我家大门口写着"

们识字的舞台。通过多年的实践,我感到这种方法的确能收到较好的效果。

五、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

六、借助工具,使识字活动更上一层楼

字的方法,每天让学生回家查找预习课中出现的生字,并写出这些生字所在的页码。

得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。

小学语文识字教学心得篇八

总的来说,在识字教学当中,如果让学生被动地记,机械地抄,学生会马上厌倦。只有调动学生的识字积极性,在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种学习的乐趣。

低年级学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏,激起学生的学习兴趣。例如,猜字谜,学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋,观察字谜,展开联想,和同学合作或者独自创编字谜,让大家来猜,学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑,因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌,编故事,做动作等游戏。

识字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。汉字本身有一定的规律可循,识字教学要充分利用。教学中,要授之以“渔”,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外,还有会意法、联想法、比较法等等,结合课文,自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓,感受到了创造的快乐。

孩子的能力有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就可以让他当小老师,教大家识字,小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高口语交际能力;有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种乐趣,一种心里需求的满足。

小学生记忆的.特点是无意识记强与有意识记,记得快,忘得也快。脱离语言环境,学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口,学生很快就能背下来,但是那些方块字并不见得都认得了。因此,我结合课文选择了一些课外读物,并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的`字反复出现,让学生不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,并且从小培养了学生爱读书的习惯,同时学生也会在无意中识更多的字。

语文是母语学习,无处不在,无时不在,应把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合课文让学生在生活中进行识字的比赛,如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材,学生识字也就变得兴致勃勃,乐此不疲了。

以上是我在识字教学中的一些想法和做法,有很多方法许多教师也一直在用,在今后的教学中,我将不断地进行努力研究,掌握识字教学的特点,从而提高自己的语文教学水平。

小学语文识字教学心得篇九

小学语文《新课程标准》中要求学生在小学阶段会认汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800—1200个。因此,在小学低段语文的教学中,识字教学是一个重点,也是一个难点。如何在小学低年级的语文教学中提高识字教学的质量,培养学生的识字能力,这是值得我们探讨的问题。通过在教育教学中实践和总结,我认为可以采用以下几种方法进行识字教学:

1、重视汉语拼音的教学。

汉语拼音是学生学习汉字的基础,所以,教师在学生刚进入小学阶段队学习时,一定要重视汉语拼音的教学。在小学一年级上学期的语文教学中,有一半的内容和时间是在进行汉语拼音教学。而在实际的教学中,部分教师认为汉语拼音的教学枯燥无味,在以后的教学中也可以加强、巩固,所以不愿意花太多的时间和精力来进行汉语拼音教学。古语说得好,磨刀不误砍柴工,其实汉语拼音的教学也是这个道理。只要学生能正确、牢固的掌握汉语拼音,在以后的学习中就可以借助汉语拼音认识更多的字。因此,教师在教学汉语拼音时,就不能有一丁点的马虎,要使每一个学生都能牢固地掌握汉语拼音,能正确地读出每一个字母、每一个音节,为以后的生字教学打下坚实的基础。

2、严格把好生字的读音关。

生字的教学的第一步——读准字音。对于生字,学生往往先入为主,有些容易出现问题的生字,如果一开始得不到及时订正,一旦给学生留下错误的印象,以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。字音的教学要体现层次性,要由易到难,由浅入深。为了让学生更好地掌握生字的读音,我们可以安排这样几个循序渐进的过程:

(1)、自由读课文,遇到生字借助拼音多读几遍,读准字音。

(2)、把生字连词用卡片、投影等手段出示,检查订正。这一环节又可分两步:带拼音读,去拼音读。检查读的形式也要多种多样:如自读、开火车读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。

(3)、出示课文中生字比较集中的句子或句群让学生熟读。

(4)、指名读课文或四人小组合作读课文,在语言环境中检查字音,及时发现问题。

这样一环紧扣一环,对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节,发现问题及时纠正,努力做到面向全体,让每个学生都能当堂巩固,踏踏实实地识记字音。

3、教给方法,识记字形。

教的目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如在教学“清、请、情、晴、精、睛”等生字时,就可以利用熟字“青”加偏旁的方法来识记,也可以利用课本上的转盘识字的方法来识记;在教学“喝”和“渴”时,可以让学生结合字义来识记生字,口渴了需要喝水,所以渴是三点水,而喝水时要用口,所以是口字旁。另外,还可以利用熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、拆字法、儿歌识记法等方法识字。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学,既可以让学生很好地识记生字,也可以让学生在学习生字的过程中培养自学能力和学习兴趣。

4、结合语境、生活经验,有效地理解字义。

字义教学是识字教学的核心,是培养学生理解能力和写作能力的起点,对字形教学的影响很大,可以使学生减少机械识记,增强意义识记。理解字义的途径,主要是结合生词及句子,在课文的学习中进行,也可以结合学生的生活经验来理解字义。

(1)、联系上下文是理解字义常用有效的方法。

比如说,在教学《狼和鹿》一文时,对于“惨”可以这样教学:凯巴伯森林中到处都是鹿,这些鹿把森林中的灌木、小树、嫩枝、树皮等一切能吃的绿色植物都吃光了,森林遭到了严重的破坏,紧接着,这些鹿也染上了传染病,鹿大量死亡,整个森林这时的情况就可以用一个字来形容,那就是……(惨),这样,学生就能形象地理解惨的意思。

(2)、结合生活经验理解字义,也是一种有效的识字方法。

在教学《赶海》一课时,对于“逃、暑、捏”几个字时,就可以结合学生的生活经验来理解生字。

语文是一门基础学科,而识字教学又是基础中的基础。在识字教学中,我们应以满腔的热情探索更多更好的方法,来帮助学生挖掘识字的乐趣,为以后的语文学习打下坚实的基础。

小学语文识字教学心得篇十

“读好书,写好字”是小学教学工作的重要教学任务,也是小学生学习任务中,应过得最基础关。因此,教学过程中,指导学生识字就是教学中的一个重要环节了。那么怎样指导学生识字,是值得老师一起探讨的。

归类识字是小学一、二年级识字的一个很大特点。每册都有八个归类识字,如二年级上册《识字6》,是一组反义词对对子识字。本课通过对对子形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言的文字魅力。一连串的反义词对子,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。学生在识字过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在心里埋下了真、善、美的种子。在识字教学环节中,我是这样来处理的:

在教学识字过程中,让学生自主学习,引导学生发现生字的规律。如:

1、归类识字。按结构归类认识:上下结构——“炭、贫、富、索、奉”;左右结构——“恨、漠、饥、饱、温、暖”;独体结构——“永、丑”。教学时让学生到黑板上标好偏旁部首,然后板贴。学生一看就一目了然了。

2、形象意义识字。漠,没有水的地方就是沙漠。;饥,只吃了几粒米饭,自然感到饥饿;富,一个人住一间大房子,还有许多田地。引导学生运用形象识字,有利于激发学生的思维发展。

3、形声字识字。本课有几个生字是可以运用形声字识字。如“饥、饱、漠、恨”,可以引导学生运用形声字进行识字。

4、查字典识字。本课的生字学生自主学习时可以多查字典。在堂上老师可以引导学生查一查“奉、永、丑”,通过查字典,使学生认识到独体结构的字,或是特殊情况下的用部首查字时,如果找不到部首,就找本字的第一笔,如果整个字是部首,就找本字。从而激发学生运用多种方法进行识字。

利用词语或串词识字,可以通过反复读书词认识生字或串成词语来认字。如:“仇恨,雪中送炭、贫穷、富裕、绳索、奉献、永远”。右找出文中的词语认真熟读来认识生字“恨、炭、贫、饥、绳、奉、永”。

通过多读形式,强化课文中反义词,帮助学生记忆课文的生字。课文是一对反义词对对子,对仗工整,音调和谐,言简意深。学生读起来朗朗上口,可以让学生通过读来强化记忆生字。

总之,“读好书,写好字”是我们小学教学中的重要教学任务,也是小学生学习任务中应过得最基础关,。要过好这些关,识字是前提条件。因此,老师就要想很办法让学生识字。当然,教无定法,在识字方面,老师要尽量多让学生自主识字,逐步形成自主识字的学习习惯。

小学语文识字教学心得篇十一

本课要求学会9个生字,掌握“泉水、长江、黄河、西湖、江水、河水、你们”等词语。教材先有序地介绍了水流的6个名称,然后列举了我国的名川大湖,使江河湖海更为具体。

词语下面是一段短文,短文共6句话,以对话的形式,生动形象地介绍了泉水、小溪、江河、海洋之间的关系。全文读起来朗朗上口,充满儿童情趣。

1.掌握9个字的音、形、义。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

正确书写本课的9个生字,特别是“泉、湖、黄、进”四个字,要写正确,写美观。

借助生动形象的画面激发学生的学习兴趣,教师引导学生说说自己的观察所得,让学生充分发表自己的意见,畅所欲言。

利用学生已有的知识,放手让学生用自己喜欢的方法学习生字,还可以在小组内当一个“小老师”,培养学生的自学能力,满足学生的表现欲。

通过多种形式的读,巩固生字字音,理解字义,在读中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之间的关系。

小学语文识字教学心得篇十二

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。

1、学习生字、词语。

2、朗读中感受祖国的伟大。

生字卡片,多媒体课件。

一、复习巩固。

1、课件依次出示所有生字。

2、开火车认读生字词。

二、朗读感悟。

1、读第一句,读后说说知道什么,体会到什么?

生甲:我读懂了我们祖国叫神州,也叫华夏。

生乙:我体会到了祖国山河壮美,风景如画。

2、补充资料,让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。

3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

4、课件出示:黄河、长江、长城、珠峰的图片,作简要介绍,同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句,感悟:奔、涌、长、耸的词义。

5、读第三句,从这句中你读出了什么?台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

(从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一)

6、读第四句。

a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?

b、看一看,“读读认认”中的图,读读图下的词语。

c、你还知道哪些少数民族?

d、从这句中你有体会到什么?(各民族人民正齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力)

7、指导朗读。

8、背诵课文。

三、实践活动。

1、实践活动内容。

a、少数民族知多少。

b、祖国名山大川知多少。

2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。

小学语文识字教学心得篇十三

教学要求:学会本课生字和由这些生字组成的词语,能按笔顺描红。

教学重点:能按笔顺描红。

教具:挂图生字卡片

一、创设情景

1.看图提问,图上画的是什么地方呀?

2.你们觉得图上的大海美不美呀?今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光,好吗?

二、指导看图,练习说话

1.谁来说说海边都有些什么?(相机出示字卡:沙滩、贝壳、脚丫)

沙滩:贝壳:脚丫:

2.那么在海面上又有些什么呢?(相机出示字卡:海鸥、花)远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港,一片丰收的景象。(出示字卡:海风)

3.你觉得大海美吗?为什么?

三、借助拼音,读准字音

1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

2.指名读,正音。

3.齐读,边读边想像大海的美景。

四、学习生字,指导书写

1.齐读生字和新词。

2.重点指导书写“风”、“浪”。

3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语,不能按笔顺描红。

小学语文识字教学心得篇十四

摘要:在小学语文的教学中,识字教学是语文教学的基础,只有把握好了学生识字的这一环节,才能够使得小学语文的教学能够得以有效地进一步展开。在小学语文识字教学的过程中,学生对于识字这一过程难免会觉得枯燥乏味,缺乏对于识字学习的兴趣。本文主要针对小学语文识字教学的实践研究这一问题作了简要的阐述。

关键词:小学语文;识字教学;实践研究

目前,在小学语文的教学过程中,要求学生掌握一定的识字量,然而,在实际的小学语文教学中,小学语文课程正在逐步减少,不能使学生的识字量达到一定的标准。因此,在小学语文教学中,如何提高小学语文识字教学的效率成为语文教师面临的一个问题。据此,我提出以下几个观点:

一、将游戏的元素融入到小学语文的识字教学中,激发学生对于识字的兴趣

众所周知,对于小学生而言,他们的年龄较小,生理和心理发展尚未成熟,缺乏对于学习的自觉性,还存在着爱玩的天性,通常对于新鲜的.事物较为感兴趣。基于这种情况,小学语文教师在教学中可以融入一些游戏的元素,将游戏融入到识字的教学中,这样一方面能够提升学生对于识字学习的兴趣,另一方面也能够提高小学语文教师识字教学的质量和效率。学生在充满兴趣的状态下,能够充分地调动自己的主观能动性,积极地参与到教师的识字教学中。

二、将识字教学与写字有效地进行结合

通常情况下,学生在学习的过程中,倘若将手、脑并用,能够提高学生学习的效率。在小学语文识字的教学中,教师应当在教学生的同时鼓励学生动笔去写,通过写字这一过程,了解每个字的整体结构,了解字的意思以及词组等等,这样才能够帮助学生在理解字的涵义的基础上有效地识字。教师在将识字与写字相结合的过程中,可以利用提问的方式、比赛的方式等来帮助学生巩固知识,同时还能够加强学生与学生之间的互动,加深学生对于汉字的理解。

三、将识字教学与实际的生活联系起来

生活对于教育有着指导的意义。在小学语文识字的教学中,教师可以充分地将学生的实际生活与识字教学联系起来,这样对于学生而言,由于教师的教学富有生活化,他们接受起来也比较容易,同时也能够增强学生的情感体验,让学生体会到学习的重要性。综上所述,在小学语文识字的教学中,教师应当充分地站在学生的立场和角度上去思考问题,结合学生的实际生活以及他们的发展特点,在课堂上采取他们易于接受的方式进行教学。

参考文献:

[1]张炫炫.小学语文识字教学实践研究[j].新课程:小学,2015,(11).

[2]贾静红.小学语文识字教学实践研究探析[j].未来英才,2016,(14).

小学语文识字教学心得篇十五

摘要:识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用"教师讲,学生学"的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。

关键词:识字教学;课堂教学;主动学习

1.采用多种途径,让学生“乐”学

低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是:

1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面,教师只有放下架子去亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。

1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,教师在教学中应以表扬为主,笔者常挂嘴边的是"你回答得真好!""你真棒!""有进步了,老师真为你高兴!"……有时,学生说得好,笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他,于是学生学习的兴趣就更浓了。

2.教给识字方法

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、跃"两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义,"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。

3.利用多样的方式,在课外识字

如果光凭一节语文课,学生很难学到更多的知识,我们必须以课文为起点,以课文为凭借,培养学生处方探究获得知识的愿望和能力,也就是说,语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此,我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物,让学生自己去学习,去提高。

识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本包含的东西实在太有限了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来,就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中,学生动手、动脑、收集、整理,还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,"识字袋"渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

总之,在小学教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发他们的智力,提高学生的审美情趣,为他们终身学习打下坚实的基础。因此,在实际教学过程中,应深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性,使学生充分发挥想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。

小学语文识字教学心得篇十六

汉字文化是中国的母文化,汉字教学则是母教学。由此看,识字教学便成为了小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的主阵地。

在小学低年级语文识字教学中,不同的教师大都有着自己的教学技巧和方法。作为一名三年级班主任老师,如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作,并从中找到了自己寓教于乐的探索性的新方法――字理识字。从中使我懂得了学习汉字时追根溯源的重要性,即在学习汉字时要去追求汉字的本源,更有利于对汉字整体的学习与记忆。

对比中发现,旧的汉字教学理念是建立在对汉字字型的分析与记忆上,这样的教学方式制约着学生对字型及字义的整体把握,尤其是学生在形近字组词中存在此字彼词的现象十分严重。字理识字教学理念则是根据汉字的造字原理和汉字所表示的意义,将它们二者有机结合来学习,就会从中更多的从意识字:据字析词。学生就会在课堂中较为生动鲜活而饶有兴趣的学会了每个汉字。不仅如此,在形近字比较中,也易于比较出每个字的意思,进行相关的组词练习。如此,使我茅塞顿开,愈加喜欢上他引领的语文识字教学,更让我的学生受益非潜。运用新理念,在以学生为主体,教师主导的课堂实践中,我在一路探索,关注识字教学,从以下几点完善自己的识字课堂,取得了良好的课堂效果。

一.创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明,在这种氛围下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。那么,在我的识字课堂中我注重让学生先读课文,再以小组形式说一说如何记忆这个字的办法,最后集体交流的方式进行,最后老师和同学们再共同来具体评议重点的新字,共同学习,多以鼓励表扬为最主要的引导方式。

二.字理识字,音形义三者结合相辅相成

首先,让学生在学习一部分汉字之初,在读准字音的基础上要学会仔细观察,根据每部分的组成可以自己想象,联想后再试着分析这个汉字,既把汉字先看成是自己的一个朋友,想让自己喜欢上他,再运用多种思维方式分析。可以用一个小故事,或者是一句顺口溜来说一说自己的识字方法。

其次,在此基础上,引导学生将字想象成一个画面,是惟妙惟肖的静态的形象。

课文:《陶罐和铁管》中的“罐”字的教学,从古代装水,装东西的容器人手,展示图片,引出“缶”字的学习,让学生明白“缶”字的由来。接着,引出带有缶字旁的“罐”字,让学生知道罐子的作用就是盛东西用的。近而从字型上区别陶罐和铁罐的不同之处,从字的偏旁也可以分析出陶罐的作用,就是盛东西用的。再次,把汉字看成汉字组合,就会从它的背后发现它的朋友,即形近字或者是同音字,达到帮助学生积累汉字的目的。让学生充分的去发散思维想象,这个字还与哪些字有关,你想给这个字找到哪些朋友,那么在充分调动学生思维的同时,叉加强了学生对此字形近字和多音字的掌握,同时同学之间可以进行评价或补充,关注学生的主体地位。

三.以义为核心,识字想词引句

学生能够对字形牢记的基础上,关键要让学生理解字的意思,才能帮助学生组词。而字的意思一般有四种:本来义、引申义、比喻义和假借义。在低年级所识的字中,要求学生懂的字的本来义和引申义是十分必要的,只有在学生懂得字义的基础上才有利于学生更好的把握字的相关词语的意思和相关句子的意思。如:教学“停”字时,它的本义是不再行动了。此时让学生可以根据意思组词:如:停工,停留。想出课文中的词语是:走走停停。再根据这个词语让学生说出课文中的句子,这里在引导学生体会课文中这个词语在所在位置的作用。投影出示文中句子:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。这里的词语意思让学生体会出妈妈因为水很重,提起来很困难,所以才走一会儿停一会儿,就使用了走走停停,让学生能够用自己的话表达出这样的意思即可。这样就可以说明出学生对字义和词义的真正掌握程度。又如一年级所学的字:“木”,“木”字本义是大树;引申木头横竖立。(比喻痴呆如木头,一声不响横竖立。)组词是:树木。

引句是:这里的树木很多。如以上所说中,把课文中的句子引出后再让学生边理解句子的意思边体会朗读,给他带来的快乐是十分必要的。不仅培养了学生的理解句子能力,同时也在培养学生的朗读语感,为更好的朗读课文打下了坚实的基础。

四.其他识字方法的有效补充,多元识字

当然,除字理识字这一个学生乐学的.方式学字外,在识字环节中,对于简单的形声字的学习,学生同时可以采用换偏旁,加偏旁或者是归类学习的方式等来进行快速学习,补充字理识字的教学过程。

五.游戏巩固识字,练习

巩固识字中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记能力是不言而喻的。在游戏方法上一开始,我先用掌声和学生进行互动,我击掌学生一个一个说,掌声停,那个学生就要站在原地把所学习的全部生字的相关词语练习全部说完。这样给学生一种定势游戏规则,既让学生产生竞争意识,又给学生营造出了“我最棒”的空间:除此以为把击掌也可以换成其它的形式开火车,使之形式多样、操作简单的开火车游戏,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。

识字教学有其一定的内在规律,但还是要遵循素质教育原则,根据学生年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,激发学生的识字兴趣,提高识字教学的效率。对于低中年级的语文识字教学来说,课堂上多关注学生的独立识字,分析字的能力,已经在为培养学生的字理识字学习能力做好了一定的铺垫。在识字教学中,我们只有采用更吸引学生,学生更乐学的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握更多的汉字,促进学生识记效果的提高。希望学生能够在字理识字的过程中更多的感受到中国汉字文化的伟大之处,使学生更加热爱我国的汉语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

小学语文识字教学心得篇十七

通过多年的小学语文教学,我有如下体会:

1、让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字

识字是阅读和写作的基础,是学生必须掌握的技能。在实际教学中,学生的情感好坏对识字效果是有影响的,我在教学中时刻调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生始终处在兴奋的状态中,这样做有利于对汉字的记忆,可以提高识字能力。

2、根据儿童的身心特点,运用直观手段进行识字

儿童的注意力是有限的,也是不稳定的,对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦,教师要尽可能的使用直观的、声情并茂的教学方法,如:挂图、多媒体、演示等,让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。

3、利用儿童好奇心理,课堂教学中多搞识字比赛

教师可以用一些激发学生的语言,如:“看谁记得住、记得时间长”,“今天我们学习了5个生字,明天教师要分组比赛,表现好的要挂红旗”等,以此来强化学生记忆。

4、鼓励学生多渠道学习识字

比如:看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物,一些电视节目中的广告语学生都能背下来,动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导,对小学生学习汉字是有好处的。

5、教师要从小指导学生正确书写汉字

特别是汉字的间架结构,笔画、笔顺等,学生的第一印象非常重要,刚接触汉字的儿童,对汉字的写法不习惯,生硬,教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成,先分后合。如:感谢的“谢”字由三个部分组成。

6、强化训练

学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化,学生可能今天认识了,明天就忘了,反复练习、用多种方法练习,学生通过几个反复强调和练习,加深了记忆,防止遗忘。

7、防止电脑输入带来的提笔忘字

须要注意的是,随着现代教育手段的不断更新,电脑已成为家庭和社会的必须品,一些学生利用电脑打字的增多,要防止电脑代替手写的作法,因为电脑输入比手写方便,会让小学生对电脑产生依赖,不利于学生学习汉字和记忆汉字。

小学汉字教学方法多种多样,不拘一格,教师要根据学生的实际情况来选择教学,运用灵活多样的方法对学生学习汉字是有好处的。

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