制定一个合理的方案可以帮助我们避免盲目行动，减少错误和冗余。在制定方案之前，我们要先明确我们的目标和需求。总结而言，方案的制定和实施是一个动态的过程，需要不断反思和改进。
课堂教学设计方案篇一
教学目标：
能发现形声字的特点，认记6个生字。
积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。
学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。
展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。
课时安排：两课时
教学设计：
（一）、我的发现
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的.子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}
（二）、日积月累
1、读记记
（1）自由读
（2）师生相互数数字对词语的游戏
（3）师生相互数数字对词语的游戏
（4）生生相互数数字对词语的游戏
（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
（6）你记住了哪些词
2、会填
（1）自由朗读，感受语气
（2）填写标点符号
（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
3、会写
（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
（2）指名说，引导学生仔细听。
（3）学生评价
（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
（5）把自己说的几句话写下来。
（三）“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
（四）展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
“故事会”
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
课堂教学设计方案篇二
1、认知目标
正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。
2、能力目标
(1).通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。
(2).使学生能够灵活地进行乘方运算。
3、情感目标
让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生灵活处理现实问题的能力。
1、教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则。
2、教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，
3、教学关键：弄清底数、指数、幂等概念，区分-an与(-a)n的意义。
考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。
1、创设情境，导入新课：
这一章我们主要学习了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过？那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。
师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5(幻灯片放映图片)如何算24?
师：如果四张都是3呢？
生答：-3-3×3×(-3)=333324
师：现在老师把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有办法凑成24吗？
生：思考几分钟后，有同学会想出33(3)的答案
师：观察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算？可以告诉大家，它是一种乘方运算，那是不是所有的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系？那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”，相信学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)
2、动手实践，共同探索乘方的定义
学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折
问题：(1)对折一次有几层？2
(2)对折二次有几层？224
(3)对折三次有几层？2228
(4)对折四次有几层？222216
师：一直对折下去，你会发现什么？
生：每一次都是前面的2倍。
师：请同学们猜想：对折20次有几层？怎样去列式？
生：20个2相乘
师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法？
简记：222324
师：请同学们总结对折n次有几层？可以简记为什么？
2×2×2×2×2
n个2
生：可简记为：2n
aaa?师：猜想：a生：an
n个a
师：怎样读呢？生：读作a的n次方
的因数)，n叫做指数(相同因数的个数)。
注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果。看作是的次方的结果时，也可读作的次幂。小试牛刀：
练习一：把下列各式写成乘方运算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1
21
21
21
21
21
2=
543431126
3.学生分小组讨论，总结乘方运算的性质
师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。我们知道乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢？用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行讨论并总结。(师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑)
教师再对各种情况进行分析总结。
师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正
数，0的任何正整数次幂都为0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
例1：计算(教师板演一题后请学生板演)
(1)26(5)62
(2)73
44(3)(3)(6)3
33(4)(4)(7)4
比一比：(1)与(5)一样吗？(3)与(6)一样吗？(4)与(7)一样吗？
小结：一定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。
比一比：(2)与(3)一样吗？(4)与(5)一样吗？
总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来。
5、课外探究
一张纸厚度为0.05mm,把它连续对折30次后厚度将是珠峰的30倍。试着去计算一下，这句话对不对。
6、归纳总结，形成体系：
1、乘方是特殊的乘法运算，所谓特殊就是所乘的因数是相同的；
特别提醒：底数为负数和分数时，一定要用括号把负数和分数括起来
2
3、进行乘方运算应先定符号后计算，要确定符号要先确定底数和指数。
7、作业布置：习题2.6第1、2题；
课堂教学设计方案篇三
1、结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。
2、教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。
知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。
过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识(冷暖色、对比、协调等)进行描述，并发表自己的看法。
情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。
1、让学生认识到“我们的身边充满了设计”。
2、学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点描述。
3、能将本课所学的设计知识运用到生活中。
提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识的结合。
一、导入：同学们，你们知道21世纪什么最金贵？——人才
今天我们就来上一节培养设计师的课。——身边的设计
二、新授
1.你知道什么是设计吗？你知道在我们的身边有哪些设计吗？
学生自由发言
简单地说：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要。
2.感受设计设计蔓延在生活之中，同时给生活带来了很美的视觉享受，当你还来不及去注意它的时候它已经悄悄地在改变你的生活了，一个很出色的设计，将会推动生活的进步，引导着生活迈向简便、合理化、科学化与艺术化。所以说好的设计始终是在引导和改变生活。
3.了解设计的目的
我们已经知道：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要。如果你是设计师那你认为设计的目的是什么？它又是怎样满足人们的需要的。(写在问卷纸上)
将学生的答案贴在黑板上归纳：实用、造型新颖、外观美观……
实用是最基本的，但一个好的设计可以满足人们的多个要求。
分析：灯、垃圾桶、书包、椅子(两层图片，第二层是对比，)
基础设计能满足人们实用的需要，优秀的设计能满足人们的多个不同的需要。
4.拿出自己带来的没有设计感的物品
介绍给同学，分析说出它的设计目的。
5.再来看几张图片
发型设计、概念汽车
杰出的设计是能够体现出设计师独特的设计灵感与创新意识的。
6.山寨设计剽窃别人的设计，没有自己的独创性。
三、布置作业
今天课上在每一位同学的心里都已经扎下了一颗设计的种子，回去后可以继续培育浇灌它，让它生根发芽。
用今天学到的设计理念进行创意设计练习
课堂教学设计方案篇四
1、使学生初步了解冬季的一些保健知识，能根据天气和季节的变化照顾自己，有计划地安排自己的'生活，学会自我保护。
2、引导学生不畏严寒，积极参加冬季体育锻炼和游戏，丰富生活，增强体质。
1、布置学生收集、了解有关冬季防冻防寒保健等方面的知识。
2、师生共同准备竞赛试题。
一、模拟演练，明理辨析
1、一个小朋友准备上学，认真穿好大衣，戴好手套和帽子；
2、上体育课跳绳跳得满头大汗，一个小朋友马上脱衣服；
3、一个小朋友生了冻疮，使劲抓；
4、几个小朋友在结了冰的湖面上玩耍。
学生观看完毕后，教师组织讨论，冬天我们应该怎样照顾自己。
二、冬季保健知识竞赛
1、讨论竞赛要求和规则，以小组为单位进行比赛。
2、分必答题和小组之间互相出题抢答两种形式进行。
3、评选优胜小组和“智多星”。
附竞赛题目供教师们参考：
1、天气非常寒冷，要不要开窗通风透气？
2、烤火时要注意什么？
3、在结冰的路面上行走要注意什么？
4、能在结冰的湖面上和屋檐下玩耍吗？
5、冬天为什么会生冻疮？生了冻疮会怎么办？
6、为什么要注意头部保暖？
课堂教学设计方案篇五
1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。
4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。
课堂教学设计方案篇六
1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清xx内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：理解海燕的自信心与洞察力
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
2、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
课堂教学设计方案篇七
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。幼儿园课堂教学设计方案怎么写?这里给大家分享一些关于幼儿园课堂教学设计方案，希望能帮到各位。
设计思路：
艺术教育的核心价值是审美情感的培养和自我表达、精神创造的满足。大班美术《黑暗中的艺术家》来自《黑夜密语》主题活动。此次活动在原有课程预设中借助“蒙眼”的方式进行艺术创作，而在“蒙眼”中幼儿很难兼顾布局、色彩、线条等多种因素。
黑色“刮画纸”在黑色的表面借助“竹笔”的刮动，呈现变幻莫测的色彩变化，画面效果及创作过程充满了意想不到的趣味。本次活动在欣赏、对比体验的基础上，借助音乐的提示进行分层次“蒙眼”创作，从易到难，在“玩”中层层递进，最后睁眼进行添画，丰富、调整画面，让孩子们充分享受成为“黑暗中的艺术家”新奇+挑战的双重快乐。
活动目标：
1.感受蒙眼绘画作品的滑稽有趣。
2.模拟在黑暗中绘画，大胆创作画面。
活动准备：
幼儿每人一份刮画纸、眼罩、竹笔;教学ppt。
活动重难点：模拟在黑暗中绘画，感受蒙眼绘画作品的有趣。
活动环节
活动过程
设计意图
一、欣赏图片，感受蒙眼绘画作品的新奇
1.出示图片：《高楼》，欣赏美术作品。
2.出示同一主题的蒙眼绘画作品，让幼儿看看说说，充分感受蒙眼状态下完成的作品的滑稽和有趣。
3.幼儿观看教师现场蒙眼绘画。
二、蒙眼绘画，初步感受蒙眼作画的乐趣
1.幼儿尝试蒙眼绘画雨，作品画完后集体欣赏各种各样的雨景。
2.幼儿再次蒙眼绘画小鸟，集体欣赏蒙眼作品小鸟。
3.幼儿蒙眼绘画小朋友，集体欣赏滑稽的人物形象。
4.教师总结蒙眼绘画的小窍门。
三、联想创作，集体添画并充实蒙眼作品
1.幼儿尝试蒙眼添画其他植物、人物或者动物形象。
2.再次睁眼添画，丰富和完善画面，教师巡回指导。
两次添画，采用不同的形式，既是对蒙眼作品的完善，也是对幼儿绘画能力的提升
四、展示作品，交流蒙眼创作的滑稽和乐趣
1.集体欣赏个别作品，讨论其中有趣的画面。
2.带着自己的作品回教室，欣赏剩下的同伴作品。
集体欣赏，相互交流创作经验，挖掘作品的滑稽和有趣
一、活动目标：
1、认识白菜、胡萝卜、西红柿、芹菜等各种蔬菜。
2、了解吃蔬菜对身体的好处。
二、活动准备：
学具准备：白菜 、胡萝卜、西红柿、芹菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与幼儿相等，幼儿人手一套碗和筷子。
三、活动重难点：
活动重点：通过多媒体课件、故事、游戏体验及品尝蔬菜沙拉，让幼儿认识各种蔬菜。
活动难点：提高幼儿认知能力，明确蔬菜好吃有营养。教育幼儿不要挑食。
四、活动过程：
(一)导入部分：通过课件展示各种蔬菜宝宝。
教师：今天老师为你们准备了许多好吃的蔬菜，(幻灯片)看看，它们都是什么菜?(教师出示各种蔬菜)
(二)引导幼儿认识蔬菜
教师：(幻灯片)这是什么菜呢?(白菜)(幻灯片)
白菜是什么颜色的?什么形状?
(幻灯片)这个是什么菜呢?(胡萝卜)(幻灯片)
胡萝卜是什么颜色，什么形状的?小朋友们爱吃胡萝卜吗?
教师小结：胡萝卜是一头粗一头细的，它是桔黄色的。
教师：(幻灯片)再看看，这是什么菜?(西红柿)
西红柿是什么颜色、什么形状的?
(幻灯片)你们见过这种菜吗?这是什么菜呢?(芹菜)
教师小结：芹菜长着许多绿色的小叶子，梗子是白色的。
(三)通过对几个小故事的分析，让幼儿知道吃蔬菜的好处
故事一：(出示幻灯片)教师边出示幻灯片边讲故事。
故事二：(出示幻灯片)教师边出示幻灯片边讲故事。
教师小结：小朋友们，蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此。平时不能挑食。
(四)游戏体验：通过玩“蔬菜蹲”的游戏，再配上轻松、愉快的音乐，让幼儿巩固对蔬菜的认识。
在给小朋友们传授完知识以后，我将带领他们做游戏，这样不断变换的教学形式，可以减少幼儿的疲倦感。
(五)品尝交流：蔬菜沙拉
进行完一系列的活动之后，出示用西红柿、黄瓜、红萝卜做的沙拉,请小朋友们品尝。让幼儿吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。
活动目标：
通过体验、观察、实践，对冬天自然现象产生兴趣，知道冬天天气的主要特征是寒冷，在寒冷的冬天里要坚持锻炼身体。
懂得人们在冬天要穿厚的衣服保暖，动物靠毛皮增加保暖，有的动物冬眠过冬。
时间安排：二周(12月8日--19日)
活动内容：
语言活动：复述故事：梧桐树寄信(大全546)
散文：冬娃娃
音乐活动：打击乐：木瓜恰恰恰(打击乐)
歌曲：小熊过桥(指导102)
科学活动：奇妙的透镜(指导124)
动物怎样过冬(指导125)
健康体能：爸爸妈妈不在家(指导39)
跳绳
社会活动：广告的用途(指导60)
数学活动：看三幅图学习5以内的减法
看三幅图学习5以内的加减法
手工活动：滚动滑稽狗(手工制作)
体育游戏：投沙袋
拍球
音乐游戏：猜拳游戏(大全492)
复习
美术活动：想象添画"小蜗牛的梦"或"我的梦"
欣赏：贺年卡
环境教育：
1 带幼儿观察幼儿园室外自然环境起了什么变化。
2 观察冬天气候，做天气记录。
家长工作：
1 请家长教会孩子根据气温高低、天气阴晴、风的大小增加衣服。
2 请家长为孩子准备一些冬天的植物带到幼儿园来，丰富幼儿园自然角。
活动目标
. 初步掌握用橡皮泥或纸黏土创作的技巧。
. 培养耐心细致地完成作品的习惯。
. 发展造型能力和创造力。
活动准备
. 幼儿事先搜集蛋糕房的生日蛋糕宣传单。
. 大纸盒。
. 美工材料，例如彩纸、橡皮泥或纸黏土等。
活动内容
学习领域：
形式 ：小组
1. 请幼儿出示蛋糕房的生日蛋糕宣传单，与幼儿欣赏蛋糕的造型，向幼儿提问：
•你最喜欢吃什么蛋糕?(自由回答。)
•生日蛋糕有什么形状?(圆形、心形、正方形等。)
•你认为这些蛋糕漂亮吗?为什么?(颜色、水果或图形的排列都很漂亮。)
•蛋糕上的水果排列有什么特色?(很多都是按一定的序列排成的。)
2. 提议幼儿扮演糕点师，设计一个美丽的蛋糕。
3. 老师示范用橡皮泥或纸黏土做蛋糕：
•泡沫塑料或纸盒做蛋糕坯;
•用橡皮泥或纸黏土搓成圆球、长条或其他形状做水果或巧克力，装饰蛋糕坯。
4. 制作完成后，请幼儿介绍自己的作品和创意。
5. 将自制的蛋糕放在展览区举办蛋糕展，小朋友相互欣赏交流。
评价
• 能运用搓、捏的技巧制作蛋糕模型。
活动建议：
• 在幼儿对制作蛋糕产生兴趣后，可以运用其他的美术表现形式来制作蛋糕，如装饰画、纸盘制作等。
活动目标：
1.在情景化的游戏中，体验“送菜”的快乐。
2.培养幼儿动作的敏捷性，以及手脚协调一致的能力。
活动准备：
教具准备：蔬菜玩具若干、场景布置、三个大篮子、红、绿灯。
经验准备：幼儿对蔬菜有一定的知识。
活动过程：
一、开始部分
带领幼儿开汽车进入场地。
教师出示红、绿灯：问小朋友看，这是什么?现在小朋友边听歌曲边跟老师做红、绿灯的游戏，好吗?老师是交通警察，你们是小司机，老师举起红灯，你们就要马上刹车，停下来。我举绿灯，你们就可以开车。小朋友听清楚了吗?那我们就开车出发吧!
(幼儿可以随意在圆圈上随意小跑，教师要纠正幼儿的而一些小跑的姿势)
二、基本部分
游戏“送菜忙”
1.师：刚才我接到小猫菜市场打来的电话，她要请我们小朋友帮忙送些蔬菜过去，小朋友看，去菜市场要经过一条小路(梅花桩搭的小路)，走时要小心别掉进小池塘里去了，小路的那边还有一条小沟(用画笔画的长线)小朋友们要跨过小沟，才能到达然后拿好一个蔬菜再按原路返回，送到这边的菜蓝里看看哪一组送的又多又快!
2.教师示范游戏。
3.请个别幼儿示范游戏。
教师小结：蔬菜送玩了。我们来问问小猫哪一组送的多。检验送菜情况!小猫说：“谢谢小朋友，我要给你们送的多的那一组每人送一个小礼物。”
幼儿说：“谢谢小猫”!
4.游戏萝卜回来了。
幼儿围成圆圈，有一名幼儿拿着萝卜在圈外跑，然后就萝卜放到一个幼儿背后，该幼儿发现后，立即捡起萝卜再跑，悄悄的放置在别的小朋友的背后。
三、结束部分(放松活动)
课堂教学设计方案篇八
一、学期教学目标：
1.全面锻炼，努力增强学生的体质。
2.进一步了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。
3.体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作。
4.掌握简单的运动技能，学会科学的方法锻炼身体。
二、学生基本情况分析：
一、二年级年龄小，基础差，体育知识及技术技能差，自控能力不强，组织纪律性意识不够。他们活泼好动，注意力不集中，但非常乐意参加体育活动和上体育课，通过一学期的学习，我想他们基本能掌握队列队形的有关动作及要求。本学期还应根据学生的心理特点，因材施教，合理处理教材，充分调动学生的自主性，积极学习，使学生在德、智、体、美、劳储方面都能得到发展和提高。
三、教材分析：
新学期一、二年级体育课内容有队列队形、走、跑、跳、体操及游戏等内容，以游戏为主，将其他内容穿插其中，使学生在娱乐之中既锻炼了身体，又增强了体质，还学到了简单的体育知识。
四、教学内容：
1.教材的重点是以游戏教材，应突出课堂上练的教学方法，难点是队列队形的基本动作，使学生从小就建立正确的动作概念和动作方法，但是对于一年级来说是比较难做的，可采用直观教学，利用互相帮助和课外活动的方式来突破这一难点教材。
五、教学措施、教学进度与教学时间安排
1.全体学生要积极参加体育锻炼活动，遵守考勤制度，按时上课。
2.遵守体育课常规，认真听讲，积极学习。
3.参加期中和期终检测，督促学习。
4.采用直观教学方法，精讲多练。
5.教师处处以身作则，为人师表。
课堂教学设计方案篇九
（一）教学内容分析
小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析
学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析
在数字实验室中、网络环境下开展教学
（一）知识与技能
知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的.重要因素。
（二）过程与方法
1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：冰融化成水的实验设计
解决策略：学生利用站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
（一）教学方法：
在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
（二）教学环节说明
1.创设情境引入
2.观察冰的融化
（2）实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。
（4）小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。
（5）转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
3.过渡
多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗？
【设计意图：结合生活经验和以上结论，解决实际生活中的问题。】
4.加快冰的融化
每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则，分组进行对比实验，并总结。
5.环保教育
多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，浏览或在线交流.
课堂教学设计方案篇十
高中新课程试验，对教学目的、教学内容和教学方法都提出了新的要求。多媒体技术应用（即计算机辅助教学），是新形势下的新课题，它对落实新课程计划有着特殊的意义。
多媒体技术应用于课堂教学，是试验中教学手段改革的物质基础。但多媒体技术不应只以手段论，应从教学新理论新思想的高度上使多媒体技术成为教学设计的一部分，完成从手段到方法、从实践到理论，以此彻底改革传统教学观，形成完善的教学观。为达到这一目的，多媒体教学设计尤为重要，这是由于教学设计是教学思想的具体体现，是教学方法实施的总体构想。本文试图在多媒体课堂教学设计的基础理论上展开讨论。
怎样的教学思想就会导致怎样的教学设计和教学过程。利用多媒体技术进行课堂教学，如果是以传统思想作指导，就一定是把多媒体作一种单纯的先进教学工具，不可能融多媒体优越性于教学过程中，抑制功能优势的发挥，难以转变教学方式，将电化教学变为“电灌”，这样将可能适得其反，会把传统的应试教学的弊端推向极端，对新课程试验将产生消极的影响。
以建构学生认知结构，倡导自主学习的建构主义，已成为多数人认同的先进的学习理论基础。它与新课程试验的重视基础，面向现代化，提高能力，培养综合素质，面向全体学生，发展学生个性有着相当的共性。试验中的课堂教学，必须建立在以学生为主体、充分发挥学生能动性的基础之上；必须在教学过程中形成平等的师生关系，使教师既是知识的传授者又是学生认知形成、探索未知世界的引导者。
这就是说，多媒体教学设计，首先要突破传统的学生被动受教育的格局，使老师学生都成为教学过程中的主体，共同协调发挥作用，拓宽学生的学习视野和学习空间；其次要改变传统教学中，只能以顺序方式进行教学的落后教学形式，使教学过程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培养学生的应变能力和创新意识；再次要转化学生听、看单一的剌激反应形式，将教学过程变为：教师的感染力、示范性与生动运动的形象、丰富的色彩、轻松愉悦的声乐融于一体，学生在犹如亲临其境的环境中，各种器官协同发挥作用，在学习的情境中全面发挥学生的潜能。
师个人的教学魅力、学生的主动学习、师与生、生与生之间的交流、学生对知识的深刻理解和认知结构的优化，学生的探索创新能力来评价。传统的应试标准不应为新试验下多媒体教学效果评价的准则。
多媒体教学是当前和未来教学的一种普遍形式，它的教学设计直接地影响教学的质量，也是推广应用多媒体技术必然的准备。根据多媒体教学的指导思想和多媒体技术的特点，我们认为，多媒体教学的教学设计基本原则是：
多媒体技术引入课堂教学，使教师过去文字、符号的讲授，语言启发思考的静态刺激形式变得丰富多彩，课堂能够组织、输出更多的信息形式和信息量，使课堂变成一个较大的学习空间。但是每一堂课的信息情境不能是简单的声像堆切，不能将媒体演播变为讲授式的新变化，也不能一味地将无连贯性的未经选择的声像干扰学生的注意力，应该在意义上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能为教学目标服务的生动的信息集合。多媒体课堂教学，既要创设丰富资源的学习环境，更要对信息资源、自主学习、协作学习环境进行设计，达到信息情境与学习目标的高度一致。
以教师为主导学生为主体是试验乃至今后教学的主要教学思想。利用多媒体进行教学，学生对各种信息的接受与处理应有全新的方法。学生要在丰富的情境中利用自己某一方面的信息加工优势，灵活地理解掌握所学知识。因此，教师不能是对每条信息都进行解释，或者是一味地进行“启发”，当然也不能让学习像看电视节目或听音乐各自为政不放任自流，教师应站在超前于学生智力发展的边界上（最邻近发展区），进行前缘性的引导；应适度分析当前的信息，引导学生观察发现、研究归纳，引导学生优化认知结构进行意义建构。这样既可排除非主要信息给学生带来的干扰，同时又积极使学生独立思考自主学习。我们在教学中，要克服过多的启发，避免抑制学生主动性的发挥，也要通过恰当的引导使学生形成正确的思维品质、形成并改善认知结构。
任何教学方法和教学形式，都应遵循学生生理发展的规律，按照其特点组织教学。我们知道，较大的刺激量，能使学生增强注意力，提高学习效率；而过度的刺激会引起过早疲劳，分散学生的注意力，降低学习效率。多媒体教学应根据教学要求，设计刺激的方式，准确把握刺激量的大小，积极调动学生的各种情绪即利用非智力因素，以达到提高学习效率的目的。一般的多媒体教学，其课堂容量往往比传统教学形式下的容量要大，给学生的刺激程度也较高，这样加速了学习的进程，增加了单位时间内的学习内容，同时也就减少了学生理解记忆时间。如果不充分认识到这一问题，就全造成欲速而不达事与愿违的后果。大量的教学实践告诉我们，由于对刺激量大小的认识不足和控制不当，结果事与愿违。这就要求我们在教学中安排的刺激量适度，把握教学节奏，使学生有充分理解记忆的时间和过程。
多媒体课堂教学通过超文本链接和网络学习，能够实现人机的交互学习，增大了学生学习的自主性。这是多媒体教学中的一大显著特点。在教学中，学生可以脱离教师进行学习，而我们许多的教师，也容易依赖于机器，使讲课的对象与教师分离，减少了师生之间的思想交流和情感交流，忽视了教师的形态、教师的参与及教师的个人气质和教学艺术魅力对学生情感和知识掌握的巨大影响力。因此在教学中既要充分发挥人机交互的作用，更要在协作学习中，体现师生的相互作用，注重师生交际，使交互与交际两者有机地结合起来。
由多媒体课堂教学的目的和特点，以及教学设计的基本原则，我们得到，多媒体课堂教学的几个基本环节：
情境创设环节
观察引导环节
认知建构环节
交互反馈环节
整体归纳环节
多媒体课堂教学要设计什么，怎样进行设计，是我们要解决的重要问题。根据多媒体课堂教学的任务，我们要遵循其教学基本原则，确立如何去实现教学目的，解决信息的组织和输出方式，明确教学中教师的地位和学生学习的方式及学习效果等问题，从整体上去设计教学。
多媒体信息是多样化的，信息要进行合理、适度的组合，达到某种能够刺激学生，实现当前学习主题和教学目标。
· 信息资源的设计 确定为实现教学目标所需的信息资源的种类、各利资源以突出主题进行组合；使学生在学习过程中具有可接受性，深化学习主题、突破难点突出重点。
· 情境创设的设计 通过有关的信息资源，使教学内容在社会文化背景下，逼近实际生活和与当前学习主题相吻合。通过生动、直观、运动的形象，营造与学习主题气氛一致的声态环境，并动静结合有效地激发学生的联想，引起积极的观察，唤醒学生长期记忆中的相关知识和感受，从而使学生有新的认识，有新的理解、掌握深化的知识，进行新的建构。情境创设要使学生在不同的环境中选择其适合他们个人的学习兴趣和爱好，主动地发现和探索，激发学生参与交互式、协作式的学习的积极性。通过教师前缘性的引导，使学生在营造的氛围里感受新的事物，完成对问题的理解，进而运用新的知识、形成意义建构。
· 信息刺激的设计 情境的创设与刺激量密切相关。要正确处理各种信息输出方式、时机和量度的问题。动态有促于引起注意，超量则容易造成可记忆时间的缩短、深度的分析理解不能完全消化，从而浮于表面，对知识的自我链接不牢靠；音像有促于营造气氛形成新的感受，使学生在愉快中、在与学习内容一致的氛围里引起共鸣，可减轻学习疲劳，但使用不当会干扰对事物的深入分析和干扰严密思考的进程。因此，信息刺激的设计要从方式、时机、量度、动态、声态几个方面进行全面的安排，达到和谐。值得注意的是，多媒体课堂教学，由于显示内容相对较多速度高于一般情况，特别是显示的内容屏与屏之间无残留性，学生对知识系统的整体感受相对下降，因此要通过概括性的小结和高度浓缩，刺激学生回忆、记忆和进一步理解教学内容，使学生感受系统的完整和连贯，完成知识系统的建构。
多媒体教学的特点能够很大的改变也必须改变学生学习的方式。多媒体课堂教学中学习方式的设计，直接影响学生的学习效率和效果，影响多媒体教学目的的实现。
· 交互式学习设计 交互式学习设计要体现各种学生层次的需求，并由不同基础向深化知识趋近，使学生主动地通过交互式的对话，引入到一个更高的水平。因此，交互的内容要有随机的进入和随机的处理方式，能够通过选定的典型问题、情境，引导正向迁移；也要通过框架式、树式等形式的填充使学生形成整体认识。交互式学习设计的三个主要要素是主动性、引导性和探索性。
· 协作与引导学习设计 协作学习是自主学习的一种特殊形式，通过分组讨论、协商，以及小组之间提出各组统一见解的学习，是用集体智慧深化个体理解的方式。协作学习离不开教师的引导和指导，在教师设计的问题范围内进行充分的思考。因此，协作学习可以是在每堂课的初始期，由教师提出能引起争论的议题开始，并通过设计，步步向教学目标靠拢的后续问题，统一学习认识，使学生在协作之中发挥主动性，进行认知建构；也可以是在教学中对遇到的实际疑难问题展开讨论，教师通过一些变式的问题组让学生明辨是非，深化对问题的理解。在协作学习中，教师的主导性要充分地发挥，让学生在老师教学艺术的感染下，在其魅力的呼唤下，进入智力邻近发展区，达到充分调动学生的积极性，自主地解决问题的目的。
课堂教学设计方案篇十一
探究式教学设计的主题思想是“做中学”，教师只是给学生一些简单的理论铺垫，主要通过事例或者问题引导学生自己阅读、观察、思考、实验、讨论、总结，自主地去研究和领会事物的内在联系，建立认知体系。在此教学模式中学生是“演员”，教师是“导演”，在共同演绎的过程中激发学生的探索兴趣，锻炼和提升学生的自主学习能力。
教师在教学过程中看似不是“主角”，但是作用极其关键，因为教师是整部大片的设计者和导演者，课前的准备工作是否充分是课堂能否实现良好效果的保证，做好探究式教学设计可以重点从以下几个方面着手：
1、必须正确处理教师“引导”和学生“探究”的关系，努力做到不能让学生放任自流漫无目的去探究，也不能牵引过多，导致学生束手束脚失去探究的兴趣。
2、设计好一堂课的各个环节，创设一个开放性的课堂教学氛围，层层递进，保证新知识产生的连贯性和逻辑性。
3、教师要及时发现学生的典型问题和“闪光点”，作为点评总结环节的重要素材，适时调整和鼓励。
在以前的教学过程中，学生一直有这样的困惑：“电路基础理论我学了，化工仪表自动化控制理论我也学了，感觉两者之间关联度不大，不知道学习的电路相关知识如何在化工仪表自动化系统的相关知识中体现？”如何解决这个问题，我们教师也动了很多脑筋。对电工技术的教学和化工仪表自动化的教学如何更好地衔接起来，寻找结合点，让学生理解他所学习的一些电路知识在化工自动化控制系统中是真实在使用的，通过实例让学生去动手设计、尝试和感受，以期望取得更好的教学效果。
本次课的内容是“数字逻辑电路在联锁保护系统中的应用”，由于电信号“看不见，摸不着”，对学生来讲是很“虚”的东西，因此在教学中不能只是纯理论的去讲解，而要让学生真正动手去操作，去真实的使用这些门电路，体会它的逻辑效果，这样教学效果才会好。
首先，“热身任务”是要求利用门电路芯片cd4011（四输入与非门）、5v电源、多路选择开关、led灯（逻辑1灯亮，逻辑0灯灭）构建电路，验证之前学习过的与非门的逻辑功能，学生有了真实的操作体验之后，马上激发了兴趣，课堂氛围顿时活跃起来。
经过前面的热身，学生只是体验了一种门电路独立的逻辑功能，接下来教师给出一个设计性的任务，目的是将所学习的逻辑门电路知识综合应用于化工自动化控制，实现知识的串联和实际应用。生产中各个参数相互关联，很多情况下需要满足各个参数之间达到一定的逻辑关系才会输出触发联锁的开关信号，因此，需要不同逻辑门的组合才能达到预期的效果。在化工生产中，当某一个或者某几个参数达到安全警戒值的时候，需要报警并且启动联锁，以保证设备和工作人员的安全。而这样一套由报警信号触发联锁系统启动的电路就非常适合用逻辑门电路来搭建。通过逻辑门电路设计构建一个电路，控制化工自动化系统中的联锁保护开关，启用联锁保护回路，保证生产安全。
任务描述：乙烯加氢脱炔的反应工段的工艺流程图（见附图）所示，在正常生产过程中会遇到反应釜温度过高或者压力过高的不安全状况，因此我们给学生的工艺要求是在主反应釜温度过高时，温度报警信号通过逻辑电路去触发联锁保护开关闭合，从而启动联锁保护系统，以保证设备的安全。要求学生根据工艺要求利用cd4011（四输入与非门）芯片自己设计电路，实现相应的逻辑功能（其工艺流程图如附图所示）。
基本控制原理：塔r101的底部、中部和顶部各有三个温度测量点tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都属于联锁高值报警的温度控制点），在满足一定条件时会产生逻辑1的触发信号，启动带联锁功能的气动薄膜调节阀pv1001全开（放空，去火炬系统），用于裝置降压，保护设备和操作人员的安全。具体要求如下。
（1）tisa1003a超过温度上限值（产生逻辑1），另外两个tisa1003b和tisa1003c中任何一个超过温度上限值（产生逻辑1），或者都同时超过温度上限值，那么输出触发信号启动联锁。
（2）tisa1003a没有超过温度上限值（产生逻辑1），另外两个tisa1003b和tisa1003c中任何一个超过温度上限值（产生逻辑1），或者都同时超过温度上限值，那么也不会输出触发信号启动联锁。
（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超过温度上限值时，不会输出触发信号启动联锁。
（4）如果只有tisa1003a超过温度上限值（产生逻辑1），不会输出触发信号启动联锁。
向学生解释和明确了工艺过程和要求之后，要求学生设计一个逻辑门电路，能够按照工艺要求在满足条件时输出逻辑1的触发信号，这样再连接到pv1001的信号输入端就可以联锁保护系统启动了。
此任务达成的过程比较复杂，但是结果具有可验证性，学生可以真实看到自己的“劳动成果”。在教学设计时，为了充分调动学生的积极性，教师采用了探究式分步走的教学设计方法，同时采用分组教学，培养学生的沟通和团队协作能力。教师将该任务分解成层层递进环环相扣的五个小任务让学生分步完成，逐层达成小目标最终汇总成大目标的完成。具体小任务如下。
任务1：分析工艺要求。
根据三个温度信号之间的逻辑关系先写出真值表（设tisa1003a为变量a，tisa1003b为变量b、tisa1003c为变量c，y等于逻辑1表示温度超上限，y等于逻辑0表示温度没有超上限）。
任务2：列出真值表。
任务3：写出逻辑表达式：y=。
任务4：画出逻辑电路图。
学生分组展示，教师点评总结，并布置课后作业。
由组长阐明自己组的设计思路和方案，结合自己设计的逻辑电路和工艺生产要求进行阐述，其他组的学生共同讨论点评。
（1）把握探究式教学的关键点：学生是主体，教师是引导者，努力提升学生的自主学习能力，但是整节课的情境创设和问题设计教师需要在课前做足准备工作，利用任务的布置或者环环相扣的问题来引领学生去自主探究和发现新知识，教师在此过程中适时引导、鼓励、辅导、点评，让每位学生都带着任务和问题参与到教学活动中，构建一个师生学习共同体。虽然表面上看学生是课堂上的主角，教师是课堂上的配角，但实际上教师在课前的准备工作和课堂上的串联工作是探究式教学效果好坏的关键要素。
（2）探究式教学模式的成功采用可以有效地改善传统灌输式教学模式的弊端，极大地提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，特别是可验证的成果让学生更有实实在在的成就感。
（3）学生的兴趣需要我们去激发，学生的自信心需要我们去保护。师生之间融洽的互动是课堂教学成败的关键。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，边学边做，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
（4）化工专业教学在学生的思想和行为中必须始终贯穿“安全第一，预防为主”的理念，同时学生的识图能力和画图能力需要用心去培养。拿到一张陌生的化工pid图，如何快速理解它的工艺流程，了解它的测量点和控制点以及要实现的控制目的；拿到一张陌生的芯片引脚图，如何快速明白各个引脚的功能；针对一个逻辑表达式，如何能快速准确地画出相应的逻辑电路图等，都需要有相关扎实的理论基础和敏捷的逻辑思维作为支撑，方法和思路是关键，这些能力的培养，才能真正提高学生的综合能力，促进其终身发展。
面对新形势和新挑战，我校以化学工艺国际水平专业教学标准试点为契机，不断改革整合教学资源，不断创新教学方法，不断总结推广经验，探索恰当实用的新路子，大力激发课堂中学生的学习兴趣，挖掘他们学习和动手能力的潜质，从而努力带动整个专业的发展和提升。
课堂教学设计方案篇十二
1． 教师自我介绍创境。
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。
2． 看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）
3． 根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）
（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）
1． 同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！
2． 你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）
3． 同桌互相介绍自己。
4． 小组同学互相介绍。（小组互评）
5． 学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。
设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。
6．教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）
7． 上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。
8． 同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）
9． 小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
设计意图：用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。
设计意图：让学生的习作与阅读结合，读写一体；与活动结合，有感而发；与日记结合，重在积累；与生活结合，留心观察。要善于引导学生在表达实践中学习表达。营造自由表达：映日荷花别样红的氛围，注意对学生点滴精彩的肯定和呵护，增强学生的习作自信心。
1．下面三项小游戏自选一项，说一说自己的特点，
给自己画像。自述性格。自述爱好或特点。
注：自由评价，你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？引导学生给自己来一个实事求是的评价。
设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。
课堂教学设计方案篇十三
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
1、查找相关资料。
2、教学课件。
二课时
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?
2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
(1)出示生字：指名读生字。
(2)全班交流。
3、检查词语理解情况。
(1)出示词语：指名读词语。
(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
(1)“呼风唤雨”是什么意思?
(2)如何理解题目的意思?
四、交流资料，了解作者。
(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。
(2)教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
一、导入。
1、通过上节课的学习，你有什么收获?
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
(设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。)
二、提出学习要求。
请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。
(设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。)
三、学生自学，教师巡视指导。
(设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)
四、汇报交流，教师相机指导。
学习课文第三、四自然段。
1、句子：
“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)读到这句话，你都想到了什么?
(2)指导朗读。
(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?
(4)再读这句话，体会作者用词的准确。
(5)谁还能举出科技成就方面的例子?
(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)
2、句子：
“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
(1)联系自己的生活实际谈谈感受。
(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。
(3)指导朗读。
(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
a、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。
(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)
b、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
c、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。
(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)
(5)指导朗读。
(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)
3、句子：
“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。
(2)指导朗读。
(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?
(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。
(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?
(6)再读诗句，加深体会。
(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)
4、学习写法。
课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?
(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。)
5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。
(设计意图：将第三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?
2、学生谈，教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。
(1)“发现”和“发明”有什么区别?
课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?
(2)“发现”和“发明”有什么联系?
4、指导朗读，体会作者用词的准确。
(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?
3、学生畅想。
(设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)
课堂教学设计方案篇十四
合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：
其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。
小组学习和合作必须有一个小组长，以防小组合作学习时过于盲目，使合作学习流于形式，达不到预期的效果。而且，小学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。因此如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而学习事倍功半。
教师们不难看出，在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的，小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任：第一，组织组员进行相应材料的按时搜集;第二，对于大家的材料进行梳理，这样确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题;第三，能够很好地起到沟通作用，使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四，督促职责，小组长应该知道自己的责任，对于每个认得学习进行监督帮助。
小组长的在教师们的学习当中非常的重要，老师应定要选对人，并且针对于教学需要，以及自身的特点进行有针对性的培养。一个好的小组长的成长需要的是一个过程，这个过程是阅历的成长，对于整体的教学，以及孩子日后的成长都是很重要的，目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力，以及这样的模式，已经取得了良好的效果。
课堂教学设计方案篇十五
2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
一.复习导入，确定研究主题。
教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务
2.余下的怎么办――我们先来读读课文。
3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。
二.自主研究，合作探索：
2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?
提心吊胆，大气也不敢出
面如土色，磕头求饶
老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用
西门豹面对漳河站了很久
……
5.想象写话：
他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
7.填表：
西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。
要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。
三.继续质疑：
学到这儿，你还有什么疑问?
教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。
四.作业：
选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
课堂教学设计方案篇十六
1.概括北京胡同文化内涵的内容要点，体会作者由对胡同文化的描述流露的情感内蕴，《胡同文化》教学设计19。
2.学习作者用平时朴素的语言叙事抒情的手法。
3.初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。
4.培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。
教学重点
1.总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情。
教学难点
1.通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。
2.通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。
教具准备
北京胡同的相关照片、图片、投影仪、录音机、胶片、磁带
1课时
[教学要点]首先简要介绍作者及其作品风格，之后以资料的形式让学生对“文化”这一概念的内涵和外延有一个初步的理解，最后以自读练习的形式，引导学生理清思路，概括重点，品味语言，体会作者的思想感情及写作意图。
[教学步骤]
同学们，说起胡同，我们并不陌生，有的甚至熟视无睹了，不论是农村还是城镇，往来于胡同之中的经验是有的。但对于胡同中蕴含的文化内涵却不大注意。北京的胡同独具特色，一般人习以为常，有一位作家却能以独到的眼光，凭深厚的文化底蕴，审视北京的胡同，发掘出了北京胡同的文化意蕴，认为胡同文化是北京文化的重要组成部分，这就是今天要学习的汪曾祺的《胡同文化》。
汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。1939年考入西南职大中国文学系。此后，当过教师、编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序。”这是一篇匠心独运，充分显示作者个性风格的小品文。
作者把这普普通通的胡同，从来源到起名分类和这数不清的胡同中凝聚浸透着独有的胡同文化自然融化起来，使我们对北京胡同文化和那世世代代居住在这里的北京人的文化心态有了如些生动、深刻的理解，从中也流露出作者对胡同文化怀旧伤感的感情，高中三年级语文教案《《胡同文化》教学设计19》。
获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。
——英·泰勒《原始文化》
来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。
——《辞海》
五、自读练习
1.北京的胡同有何特点？（出示图片或照片或投影仪）
明确：（提示学生用找关键词语和关键句子的方法寻找）可以得到如下概括：方正、取名、宽窄、网络等。就其“方正”而言，使得北京人方位意识极强；从“取名”而言，其原因很多，有计数、物件、行业、人物、形状等但都与人的生活密切相关；从“宽窄”而言，可反映出人的阶层不同；就“网络”来说，也体现了生活方便、安静这一特点。
2.胡同文化的特点是什么？
明确：“封闭”“满足”“袖手”“忍安”。
3.让学生回答在胡同文化的众多特点里，他喜欢哪一点，不喜欢哪一点，为什么？
4.作者是如何从“胡同”里发现“文化”意蕴的？
明确：作者通过介绍评论北京的胡同来剖析北京市民的文化心态，从而揭示胡同文化的丰富内涵。共15个自然段，文章开始从方正的胡同写起，写了胡同名称的来源，胡同的宽窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，谈到了北京市民的文化形态，说明了胡同文化是北京文化的重要组成部分。接着引用、举例将其具体化：胡同文化是一种封闭文化、居民们似乎都承袭了祖宗安土重迁传统，蜗舍再破也不舍得“挪窝儿”；北京人的理想住家是独门独院，但也讲究处街坊，婚丧嫁娶随份子，但“休管他人瓦上霜”却也浸透着胡同文化的特点；由于北京市民对生活的物质要求不高，易满足；北京人爱瞧热闹，但不爱管闲事；并用事例说明其文化精义是“忍”，即所谓安分守己，逆来顺受。
5.作者对胡同文化的描写中，包含了什么感情？
明确：作者对胡同，对胡同中的市民生活，对胡同文化的同情、理解、批判及文末的怀旧、留意略带伤感的情感。
6.放录音：“北京的胡同在衰败、没落……再见吧，胡同。”思考如下问题：
明确：意在说明北京的胡同在衰败、没落。
隐含义是北京的胡同将随着商品
课堂教学设计方案篇十七
通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
用油水分离表现面具的画法。
一、魔术导入
师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗?
师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么?
生：哇!好神奇啊!一个白色面具出现了。
师：想知道这个魔术的原理吗?
生：想
师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。(油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。)
这节我们就用这种方法学习面具一课。(板书课题)
二、新授
1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？
生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。
师：那么什么是面具，请看大屏幕(出示图片)
2、了解面具的来历。(出示图片)
师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。(出示祭祀、表演的图片)
3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。(出示图片并讲解)
4、师：咱们来欣赏一下外国的面具(出示图片)
5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。(出示图片)
6、(出示图片)
师：与真人相比面具的五官有什么特点？
生：样子吓人。
生：眼睛好大，嘴巴可怕。
(师：一个是…，师：一个是…，师：…)
师：五官使用了什么创作手法？(生：变形和夸张)
师：怎么变形和夸张啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的。
生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖。
三、教师示范油水分离画面具的方法：
1、用油画棒单线起稿。(用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。)
2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。(涂色要厚)
问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同?(大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。)
3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。
这种方法你们学会了吗？
四、布置作业
现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。
注意事项：
1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。
2、油画棒涂色要厚。
大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。
五、评价作业。
六、小结
今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。
课堂教学设计方案篇十八
目标
1、复习本课的生字，会写本课四个字天、发、芽、雪。注意字的间架结构，感受汉字的形体美。
2、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生图文结合，理解词语，积累描绘春天的词语。
重点
难点
教学重点：
会写四个字，了解春天的特点，积累描写春天的词语
教学难点：
图文结合理解词语的意思。
教法预设:
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教 学 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
时间分配
教学过程：
一、 图文结合，想象说话，读词语
1、 回忆课文、生字（课件课文）
2、 出示图片，教师引导学生观察，是什么吹动了柳条？出示春风吹（男女读，齐读）
3、 看图说话，总结词语。出示图片，如：（指名学生看图说话，春天来了，小朋友们在高高兴兴的放风筝）出示词语“放风筝”（指名读、小组读）
4、 同学们看图，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）仔细观察图，你能说出景物的变化吗？（桃花开放了，蜜蜂在花丛中飞舞）出示词语“桃花开、蜜蜂飞舞”
5、 学生边看图边说话，解释“融化，归来”的意思（融化：冰雪化成水。归来：回来。）
二、 完成课后题
1、学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。
2、春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。
（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）
（2）再读记“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。
（3）积累春天的词语：春回大地、春风化雨、欣欣向荣、春光融融、春雨绵绵、
（4）拓展知识：同学们你知道哪些花在春天开放吗？
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉兰花。
三、识记生字
1、孩子们，春天美丽的景色中还留给我们四个生字，你们还记得它们吗？来，让我们和它们四个打打招呼吧！（课件：生字天，发、芽，雪）
2、这四个生字娃娃，我们不光要会读，而且还要记住它们的样子。
3、指导书写。
重点：用加一加的 方法记住天，二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、请孩子们完成课后的描描写写。
四、完成堂清：
五、总结
今天这节课，我们走进了美丽的春天，积累了那么多描写春天的词语，相信每个人都有自己的收获。现在正是春季，孩子们可以自己去寻找春天，去发现或记录身边景物的变化，也可以去收集春天的图片或者是儿歌，然后可以和你的小伙伴一起交流，用自己的一双慧眼去发现春天的美，感受春天的美。
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