总结心得体会是对自己的一种反思和检视，有助于我们发现并解决问题。写总结时可以采用时间轴的方式，按照时间顺序将经历进行叙述，使得总结更具逻辑性和连贯性。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教学策略课的心得体会篇一
漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：
1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；
2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。
直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，"只要我们另起一行"，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。
学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
我觉得"开卷有益"确实是一个真理，每当我"开卷"时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。
小学教学策略课的心得体会篇二
第一段：引言 (200字)
诗歌是一种美妙的文字艺术形式，对小学生的综合素养发展具有重要的作用。然而，由于小学诗歌教学策略不当或者教师对诗歌教学缺乏足够的重视，导致很多学生对诗歌产生了抵触或者陌生的感觉。在多年的小学诗歌教学实践中，我通过不断尝试和总结，发现了几种行之有效的策略和方法，使学生对诗歌有了更好的理解和兴趣。本文将从唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等方面进行介绍。
第二段：唤起学生审美兴趣 (200字)
为了激发学生对诗歌的兴趣，教师可以通过多种途径进行启蒙教育。例如，每节诗歌课开始前，播放一首优美的诗歌朗诵音频，让学生感受到诗歌的音乐性和韵律，从而形成对诗歌的向往。同时，也可以邀请一些擅长朗诵的学生进行展示，让他们用自己的声音和表情将诗歌的美传递给全班同学。此外，还可以组织一些诗歌欣赏比赛或者朗诵比赛，提供给学生展示的机会，让他们找到自己在诗歌方面的特长并提升自信。
第三段：培养学生的感悟能力 (200字)
培养学生对诗歌内容的感悟能力是诗歌教学的关键之一。在教学过程中，我经常采用启发式提问的方法，引导学生从诗歌中汲取情感和思想。同时，还可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌所描绘的事物和情景。此外，通过与学生的互动交流，鼓励他们表达自己对诗歌的理解和感受，培养他们的表达能力和创造力。
第四段：注重韵律和节奏感 (200字)
诗歌的独特之处在于其优美的韵律和节奏感。为了培养学生对诗歌的感受和艺术欣赏能力，教师可以多次重复同一首诗歌，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。同时，可以通过拍手、敲鼓等方式，让学生在朗诵诗歌时有节奏地表达。另外，教师还可以引导学生观察不同韵律和节奏给人们带来的不同情感体验，使他们能够发现诗歌之美，理解诗歌之所以能够打动人心的原因。
第五段：引导学生创作与多媒体辅助 (200字)
在小学诗歌教学中，引导学生创作自己的诗歌是非常重要的环节。通过集体创作和个人创作的形式，让学生亲身体验诗歌创作的过程，并发挥自己的想象力和创造力。同时，可以使用诗歌APP或者教学软件，让学生在多媒体的辅助下制作自己的诗歌作品，增加创作的趣味性和互动性。此外，还可以鼓励学生在课外时间多读一些诗歌，并给予表彰和鼓励，进一步增加学生对诗歌的接触和理解。
结尾：总结 (200字)
综上所述，小学诗歌教学策略对于学生的成长和素养发展具有重要的作用。唤起学生审美兴趣、培养学生的感悟能力、注重韵律和节奏感、引导学生创作以及多媒体辅助等策略都能够有效地提升学生对诗歌的理解和兴趣。通过不断的尝试和实践，我们可以为学生创造一个愉快、富有创造性的学习环境，让他们在欢愉的声音中感受诗歌的美丽。
小学教学策略课的心得体会篇三
随着小学教育授课方式不断变化，教师如何在课堂内利用最新的教学策略实现高效率的教学，已成为教师普遍面对的问题。为了充分发挥教学策略的作用，我特意参加了一系列的小学教学策略课，学习教学策略的理念与实际应用。以下是我在学习中的心得体会。
第一段：介绍教学策略课程的主要内容
小学教学策略课是一门专门为小学教师设计的课程，课程内容着重讲解如何利用教学策略提高教学效率和质量。我参加的课程主要包括四个方面：课程设计、情景模拟、案例研究和反思互动。其中，课程设计教会我们如何根据学生的实际情况设计严谨有效的教学计划；情景模拟则通过模拟教学场景，帮助我们逐渐熟练掌握不同教学策略的运用；案例研究则依据实际问题和具体案例，教会我们如何分析和解决教学中的挑战；而反思互动则帮助我们将教学策略的理念深入内化，实现教学质量的不断提升。
第二段：教学策略课程的理论基础
小学教学策略课程虽然注重实用性，但也是建立在专业理论之上的。在课堂上，我们很多时候需要运用相应的理论知识来指导我们的行动。诸如体验式学习、游戏化教学、多元智能理论等等知识，都是我们在课堂上所学习的理论基础。理论基础的掌握不仅能提高教师的教学效果，也能在实际操作中提升教师的思维水平和素养水平。
第三段：教学策略的实际应用
教学策略不仅只是理论知识，还需要通过实际操作来进一步体验和理解。教学策略的实际应用需要教师充分发挥教学策略创新的精神，并能灵活运用不同的教学策略来实现最佳教学效果。我在实际应用中，发现设计情境化的教学、引导学生自主学习和使用多媒体技术等方法非常实用。同时，根据不同学期、不同学科、不同学生特点，我有的放矢地运用不同教学策略，提高课堂效益。
第四段：教学策略对教师素养的提高
教学策略课程的学习不仅能够提高我们的教学能力，还可以对我们的教育思想、教师素养有所提高。在教学策略的课程中，我深刻体会到教育本质是个性化发展，每个学生都是独立的个体，教育要因材施教。同时，教育是个连续性和综合性的过程，教育过程对于一个人的终身发展至关重要。这种思想的提高和内化，使我焕然一新，进一步激发了我对于教育事业的热情。
第五段：教学策略课程对未来教学的意义
小学教学策略课程对我的教育事业有着非常重要的作用。在未来的教学中，我将更加注重实践，灵活运用各种教学策略，提高教学效果。同时，我也会继续学习和探索新的教学策略，使自己始终站在教学发展的前沿。我相信，在实际教学中不断积累和运用教学策略，必将能够取得更好的教学成效，也会得到更多学生的尊重与喜爱。
小学教学策略课的心得体会篇四
小学教学策略是小学教育的重要环节之一，是提升教学效果的重要手段。在教学策略课中，我不仅学到了许多有效的教学方法，更深入地认识到了学生的心理需求和特点，并学会了怎样从学生的角度出发，激发他们的学习动力。
第二段：提高思维技能
教学策略课不仅教导了我很多针对性的教学策略，更重要的是帮助我提高思维技能，善于用创新的思维方式来解决实际问题。通过课堂的讨论和分析，我深入了解到如何制定针对不同学生的教学计划，如何根据不同程度和性格特点制定不同的教学策略。
第三段：注重情感教育
在教学策略课中，我们强调了情感教育的重要性。我们应该注重爱的教育，培养学生的情感智慧，让学生在学习中得到满足和成就感，从而进一步激发他们的学习兴趣和热情。如何让学生产生情感共鸣、增强自信心和自主学习能力，是我们需要反复思考和探讨的问题。
第四段：培养创新意识
在教学策略课上，从尊重学生个性化需求、关注学生创新能力、激发学生课堂活力等诸多方面，提高了我们的创新意识。班级的创新课堂不仅是传授知识，更是学生自主思考、自主创造的平台。创新课堂需要深化到教学全过程中，既要注重掌握基本知识，又要把思维活动、探究精神、合作意识等培养融入教学中。
第五段：结论
经过学习，我深深地认识到了小学教学策略对于教学质量提高的重要性，也更清晰地认识到了当代教育的推进方向，并从中汲取了很多教育思想和实践经验。今后，我将始终关注学生的思维发展、情感体验和创新能力的培养，不断探索和实践，在教育实践中快乐成长，为培养更杰出的学生成都手一份力。
小学教学策略课的心得体会篇五
作为小学老师，除了掌握扎实的教学知识和技能之外，还需要学习专业的教学策略。教学策略能够帮助我们更加高效地完成教学任务，让学生更好地掌握知识，提高学生学习的兴趣。在参加小学教学策略课程的学习过程中，我深受启发，体验颇丰。
一、小学教学策略的重要性
小学教学涉及到诸多方面，需要我们不断地加强自身的教育素质，才能够为学生提供一个良好的学习环境。教学策略是教学中非常重要的一环，教师应该总结经验，总结有效的教学策略，针对每个学生的特点，制定个性化的教学方案。在教学中，应该让学生的兴趣和个性发挥最大空间，让他们在愉悦的气氛中学习知识。
二、利用小学教学策略提高学习效率
在小学教学中，教学策略的优势在于它能够提高教学效率。在教学中，我们要尽量地采用多种策略，充分调动学生的学习积极性。例如利用讲解、模拟、游戏等多种方式，创造不同的学习场景，让学生们在做中学、从中习，具体体验中理解教学内容，主动参与学习活动。这种方式能够启发学生思维，提高学习效率，使得教学过程更加实用性和可操作性。
三、小学教学策略的培训使教师的教学能力得到提高
小学教学策略课程可以对教师的教学能力进行技术指导，使教师在工作汇报上更加得心应手。掌握这一技巧，不仅能够提高教学效率，还能够提高教学成果。例如多种教学策略的应用在教学过程中，可以更加全面的培养学生的思维、逻辑等能力，提高学生的综合素质，让学生不仅能够掌握具体知识，还能够了解小学特点，对学生综合素质的培养意义重大。
四、教学策略应该结合多年的教育经验进行应该
小学教学策略应该结合自己多年的教育经验进行应用。在教学策略的应用中，往往需要结合自己的教学情况进行个性化设计，定制个性化方案。例如在语文教学上，需要将故事情节和诗篇讲解融合在一起，让学生在愉悦的教学环境中能够更深刻的领会诗词中的意义。只有在了解学生实际学习情况的基础上，才能够充分发挥教学策略的作用，让学生体验到学习的快乐，从而在更广阔的学习领域中更好的发挥个人的独特性。
五、小学教学策略的培训是教师必修的重要课程
综上所述，小学教学策略的培训是教师必修的重要课程。除了掌握扎实的教学知识之外，教师也应该不断地升级自己的教学策略，从而提高自身的教育素质。这样才能够在教学中不断地探索，不断地创新，从而为学生提供更多的学习机会，实现学生全面发展的目标。教师既是学习的领头羊，也是培养出才华横溢的学子的功臣。只有不断地学习，不断地提高自己的教学素质，才能够赢得学生的尊重，赢得教育事业的贡献。
小学教学策略课的心得体会篇六
随着教育的不断改革和发展，教学策略成为教师教育训练的重要组成部分。最近，我有幸参加了一次小学教学策略课的培训。在这次课程中，我学到了很多有关如何有效教学的方法和技巧。以下是我对这次课程的心得和体会。
首先，在这次课程中，我学到了“以学生为中心”的教学理念。传统的教学方式往往是以教师为中心，教师在课堂上是权威的代表，学生仅仅是被动地接受教师的知识传授。然而，现代教育理念认为，学生应该成为教学过程的主角，教师应该充当引导者和启发者的角色。因此，在课堂教学中，我要注重调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们参与到课堂活动中来。我可以通过设置小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，并且发展他们的合作精神和创造力。
其次，在课程中，我还学到了不同的教学方法和策略。授课的老师详细介绍了一些针对小学生的有效教学方法，例如游戏化教学、教学游记、课堂讨论等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。例如，游戏化教学可以通过游戏活动的形式激发学生的学习兴趣，增强他们的积极性。通过教学游记，学生可以亲身体验和观察，从而获得更加深入的理解。而课堂讨论则可以培养学生的思维能力和表达能力。通过灵活地运用这些教学方法和策略，我相信我的教学效果会有所提高。
此外，课程还强调了教学内容的设计和选择的重要性。不同的年级、不同的课程需要有不同的教学内容和教具。在设计教学内容时，我要注意确保内容的合理性和适宜性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。我可以运用多媒体技术、图片、实物模型等丰富教学资源，以增强学生的学习效果。同时，我也要注重教学过程中的评价与反馈，及时发现学生的学习问题和困难，并予以指导和帮助。
最后，课程还强调了教师自身的素质和能力的培养。作为一名教师，我必须不断提高自己的专业素养。我需要关注教学方法的研究和教育理论的学习，以及新技术的应用。同时，我也要注重个人修养的培养，成为学生学习的榜样和引导者。我要不断自我反思和总结，不断提高自己的教学能力和水平。
通过这次小学教学策略课，我收获了很多有关教学策略的知识和经验。我相信，通过不断地学习和实践，我能够提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我也期待能够在今后的教学中，不断创新和探索，为学生提供更加优质和有效的教育。
小学教学策略课的心得体会篇七
漫长的暑假里，我把自己关在书房里，仔细地品读了《小学语文教学策略》，原因有二：我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重到底在哪里；我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。
直到遇到了《小学语文教学策略》这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪婪地看了好几天，慢慢的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的'表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。
学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代），应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。
小学教学策略课的心得体会篇八
自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。
第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。
总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学的更轻松，更快乐。
小学教学策略课的心得体会篇九
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的.方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
小学教学策略课的心得体会篇十
20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的实验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，为了把课标要求真正得到落实，我努力做到了以下几点：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，在课堂上出现了一幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。
“喜人的日子里意伴随着忧虑”，学生的综合素质是提高了许多，但是面对如今生活的现状，又出现了太多太多的困惑。
1、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
4、学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
面对教育改革的浪潮，新课改毕竟是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会勇敢地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
小学教学策略课的心得体会篇十一
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。
有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。
在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的.工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。
北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。
以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。
小学教学策略课的心得体会篇十二
八月三日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干教师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。
在实际的教学中，我们的略读课文的教学，基本上是这样上的：
一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。
三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的'解读。
略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要教师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有教师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。
第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要教师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。
而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读浏览中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系密切的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读能力，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”如果说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥教师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，教师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得基本的读书方法。
相对与精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为教师的我们仔细研究，从而改进我们的略读课文教学，提高教学效果。
小学教学策略课的心得体会篇十三
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
一、 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学教学策略课的心得体会篇十四
不知不觉中学习《小学语文自主学习的教学策略》已经好几天了，通过学习理论知识，再结合自己平时的教学活动，我有如下感悟：
一、激发兴趣是自主学习的诱因。
教师要树立以学生为主体的教学观。精心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。经常开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。多给学生以鼓励，给学生以信心。
二、放开双手，教给方法，是自主学习的关键
1、让学生自己去读书。教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。
2、让学生自己去思考。教师应该采用“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法，凡是学生自己能解决的'问题，一定要让学生去思考去解决。
3、让学生自己去发现。学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的好奇心，有利于学生学会发现的技巧的方法，也容易掌握事物的规律、性质和联系，从而有利于知识的保持。
4、让学生自己去实践。学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。
总之，通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的宝贵知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。
小学教学策略课的心得体会篇十五
散文是小学语文教学中重要的一个组成部分，它承载着丰富的情感和思想。教授小学生散文不仅要培养他们的语言表达能力，更重要的是培养他们的情感体验和思考能力。在教学实践中，我不断探索和总结适合小学生的散文教学策略，取得了一定的成效。以下是我的心得体会。
二、挖掘散文的情感内涵
散文作为一种感情流露的文体，它的价值和魅力在于能够抒发作者的真情实感。在教学过程中，我注重引导学生挖掘散文的情感内涵。通过读懂散文中的情感表达和情节设置，让学生体验到作家身临其境的真实感受，培养其情感体验和理解能力。
三、培养学生的文学鉴赏能力
除了了解散文的情感表达，理解其背后的情感内涵，学生还需要培养对散文的鉴赏能力。在教学中，我注重通过品味和鉴赏经典的散文作品，培养学生的文学鉴赏能力。通过详细地分析文中的意象和修辞手法，让学生深入理解散文的艺术美和审美价值。同时，结合学生的实际生活，引导他们用心欣赏和感受散文作品所传达的文化内涵。
四、培养学生的散文创作能力
在教学中，我不仅注重学生对于散文作品的欣赏和分析，还积极培养学生的散文创作能力。通过让学生模仿经典的散文作品，让他们分析并学习其中的句式结构、描写手法和语言表达技巧。同时，组织各类写作活动，如写散文梦想，写散文日记等，让学生自由发挥，培养他们的想象力和创造力。
五、提高散文教学的趣味性
散文教学一直被视为相对枯燥的一种教学活动，但在我实践中，我认为提高散文教学的趣味性是很有必要的。对于小学生来说，他们对于散文作品还不了解，这就需要老师在课堂中提供具体的实例和案例，通过故事、图片和实地考察等多种方式，让学生对散文有更直观、更感性的认知。同时，我也注重结合学生的兴趣和特长，设计各种富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
总结
通过散文教学的实践，我深刻地认识到小学生散文教学的重要性和必要性。在教学中，我注重挖掘散文的情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的散文创作能力，并通过增加趣味性来提升散文教学的效果。相信只有深入理解和体验了散文的丰富内涵，小学生才能真正发现散文的魅力，让其成为他们生命中美好的一部分。
小学教学策略课的心得体会篇十六
通过学习，我知道原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。也知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。
概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的'速读能力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。
因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代）；应有必要的工具书，如字典，词典；有条件的话还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把教学工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习的动力所在。
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