专业小学英语作业设计心得体会(通用16篇)

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专业小学英语作业设计心得体会(通用16篇)
时间:2023-10-28 10:29:09     小编:QJ墨客

在写心得体会时,要坚持客观真实的原则,结合实际情况进行思考和总结。写心得体会时要注意语言的简练明确,避免啰嗦和重复,以使读者更好地理解和接受。希望以下这些心得体会范文能够激发大家的创作灵感,提升自己的写作能力。

小学英语作业设计心得体会篇一

英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的,动态生成的',它不是教师完全预设的。所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题:

观念层面:是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

内容层面:教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面:是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。在实际教学中,以下几点英语教学设计的技巧,或许对我们的教学有帮助,可以提高教学效率。

一、因材设计所谓因材设计,就是能根据教材内容来设计教学环节,确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动,让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性,底子不一,接受能力也不同。在设计教学活动时,教师必须潜心研究各个学生,设计出多层次的教学活动,让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得,在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际,让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层,设计面向成绩较差学生的基础题;第二层,设计面向全体学生的巩固题;第三层,设计面向“尖子生”的创新题。

三、因难设计小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要。处理得当,有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面,要做到教学设计的科学,全面,还需要我们去多多的亲身实践。

小学英语作业设计心得体会篇二

随着新教育规划的实施,小学英语作业减负成为了今天教育领域中的热点话题。作为一名小学生家长,我也深刻感受到这项政策对于孩子们的学习和生活产生了积极影响。在这篇文章中,我将分享我的小学英语作业减负心得体会。

第一段:更加科学的教育

我认为,小学英语作业减负的最大意义在于,为学生提供了更加科学的教育方式。在过去,教育方式简单粗暴,每个学科都需要做大量的作业。这不仅影响学生的身心健康,也使得家庭教育失去了实质性的意义。而现在,整个教育体系更加注重科学性和实用性,英语作业减负也是其中的一步。

第二段:减负是提高学习效率的重要手段

减负并非意味着学生无需付出努力。实际上,小学英语作业减负可以帮助学生提高学习效率,更好地掌握知识点。以我女儿为例,之前需要花2小时才能完成一份英语作业。现在,由于作业量减少,她可以更加专注于掌握重要知识点,每次完成作业的时间缩短到不到1小时。

第三段:更加关注学生的兴趣点

小学英语作业减负的另一个重要意义在于,可以让学生更加关注自己的兴趣点。由于过去需要大量完成作业,孩子们甚至没有多余的时间去了解自己的兴趣爱好。而现在,学生可以将更多的时间和精力投入到自己喜爱的领域,获得更多的兴趣和快乐。

第四段:更好地实现素质教育

在新时代,素质教育已成为小学教学的重要目标。而小学英语作业减负正是实现素质教育的有效手段。减少作业量的同时,学生可以更好地学习科学思维和创造力等素质,提升自己的综合素质。这不仅有助于学生未来的学习和工作,也能够培养出更多优秀的人才。

第五段:减负只是第一步,需要家校共同努力

尽管小学英语作业减负已经成为了教育改革的一部分,但是这只是迈出的第一步,未来还需要家校共同努力。家长需要更多的关注孩子们的学习生活,帮助他们树立正确的学习态度和价值观。学校也需要完善教育体系,努力达到更高的教学效果。只有家校齐心协力,才能够让小学英语作业减负发挥更大的作用。

如今,小学英语作业减负已经成为了教育界非常热门的话题。虽然还存在一些争议,但是从整体上来看,这是一项有助于提高教育质量和实现素质教育的政策。只有持续关注学生的学习状况,不断改进教学方式,才能够让小学英语作业减负真正实现自己的目标。

小学英语作业设计心得体会篇三

在我的小学英语学习过程中,老师经常会布置英语作业并要求认真完成。在完成这些作业的过程中,我不仅学到了更多的英语知识,还培养了很多良好的学习习惯。

首先,布置英语作业让我更加关注我的英语学习进度。每次布置的作业都是与当前学习内容相关的,这使我能够更好地掌握学习的进度和要求。在完成作业的过程中,我会发现自己对这一部分的知识点有哪些还不熟练,哪些地方需要重复学习。

其次,布置英语作业让我更加注重学习的细节和方法。在完成作业的过程中,我发现只有良好的学习方法和细致的态度才能帮助我更好地完成作业。例如,在做语法填空题时,我需要认真读题,理解句子意思才能根据语法规则填入正确的单词;在听力测试中,我需要仔细聆听录音,集中自己的注意力,才能听出所有的句子。

最后,英语作业的完成也让我培养了坚持不懈的精神。做每一份英语作业都需要一定的时间和精力,但我知道只有通过不断的重复练习才能真正学会英语。因此,在内心坚定的信念支撑下,我一遍遍地重复练习填空、背诵单词、听录音,直到真正掌握了学习内容。

总之,英语作业的布置对我来说是一种很好的学习方式。通过完成这些作业,我学会了更多的英语知识,掌握了更好的学习方法,培养了坚持不懈的精神,也锻炼了我良好的学习习惯。相信在以后的英语学习中,这些经验将为我带来更多的收获。

小学英语作业设计心得体会篇四

小学英语作业减负已经不是新鲜事情了,但在实施过程中,如何保障教学教育质量,保证孩子学习进度,还需要我们的深入思考和经验总结。近期,我在教育教学过程中,积累了一些小学英语作业减负的心得体会,与大家分享。

第二段:原则和方法

小学英语作业减负有两个原则:一是不能影响孩子正常的运动和休息时间;二是不能影响英语学科的教学质量和进度。在把握以上两点原则的基础上,可以采用以下方法:首先,做好课前预习和课后巩固,在掌握课本知识的基础上,减少练习题量,但是要把思维拓展和实际应用贯穿其中;其次,强化口语练习,营造贴近生活的英语语境,让孩子们在情境中学习,打破枯燥的读写结合方式,增加趣味性和实际生动性。

第三段:多方协同

减负并不只是老师的责任,还需要学生、家长和学校多方协同配合。学生需要自我管理,规律作息,养成科学的学习习惯;家长要加强陪伴教育,疏导压力,不要为了完成作业而让孩子失去兴趣和乐趣;学校要加强管理规范,杜绝以作业数量、作业难度等量化指标评估学生的不良现象,努力探索更多符合新时代的教育方式和形式。

第四段:策略和措施

减负既然是提高教育质量的需要,就要有明确的策略和措施。一是向多元学习转变,通过阅读、游戏、音乐等多种方式拓宽英语学科思考,让学生在学习中享受快乐,从而增强学习的动力和兴趣;二是注重个性化教育,尊重学生的特点和需求,采用灵活的授课方式,拓展学生视野和思维,让他们在趣味中掌握知识;三是减负与提质相结合,通过优化调整教学计划、相互借鉴经验、多元化授课内容等方式,实现英语学科的教育目标和教育效果,提高教学质量。

第五段:总结

小学英语作业减负是当前教育领域的热点和难点问题。通过探究其原则、方法、策略和措施,我们可以找到有效的解决方案,保证孩子们健康成长和学科学习的效果。减负和提高质量是相辅相成的,我们需要坚持不懈地探索和实践,在不断丰富教学内容和教学方式的同时,关注孩子的身心发展和个性化需求,让未来的英语教育更加美好。

小学英语作业设计心得体会篇五

小学英语作业是老师安排给学生的一个重要的任务,通过布置英语作业,老师可以帮助学生巩固和加深对英语知识的掌握,提高学生的英语学习兴趣和学习能力。在布置小学英语作业时,老师需要把握好多个方面,这不仅包括作业的设计和难度,还包括如何让学生更好地完成作业,让作业产生更好的效果。我在自己的小学英语学习中,也有一些心得和感悟,下面将和大家分享一下。

第二段:把握作业设计和难度

作业的设计和难度是影响学生完成作业效果的重要因素,老师需要在布置作业时把握好这一点。作业应该既能够使学生巩固和熟悉知识点,又不能太难过于学生的接受能力。同时,作业的类型和形式也需要根据学生年龄和英语水平的不同而有所变化。我在做作业时,发现老师设置的选择题、填空题等类型的作业可以让我更好地理解知识点,而动手写句子和短文的练习则能帮助我提高语言表达的能力。

第三段:建立良好的学习环境

学生在完成英语作业时需要有一个好的学习环境,这样才能让学生更加专心致志地完成作业。学生需要在一个安静、舒适的地方,避免嘈杂和干扰。此外,建议学生定时休息,保持良好的作息习惯,这样不仅有益于眼睛的保护,更有帮助消化和吸收学习内容,提高学习效率。

第四段:避免简单的复制和粘贴

有些学生为了完成作业而采取简单的复制和粘贴方式,这样既无法加深对知识点的理解,还会制造大量的错误和疏漏。而正确的方式是,仔细地阅读课本,理解知识点,然后再思考、整理和总结,帮助学生掌握和运用英语语言。当然,老师也需要在检查作业时把握好这一点,防范作业抄袭和代写。

第五段:总结

小学英语作业是学生掌握英语知识和提高英语水平的重要途径。在布置作业时,老师需要把握好作业的难度和类型,让学生能够更好地理解、记忆和掌握知识点。同时,建议学生创造良好的学习环境,采取正确的方法,避免简单的复制和粘贴。相信只要在这些方面下功夫,不断加强与学生的互动,提高与学生的沟通,小学英语作业一定能够取得令人满意的成果。

小学英语作业设计心得体会篇六

在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时,要关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废。

要做到把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。还有在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识,使他们的学习成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门知识的信心。

在“教书”方面

第一、在课堂上,认真授课,情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂,懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。

在“育人”方面

在“育人”方面我应该要尽力做到“建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣”。

第一师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

第二在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

首先,根据我所任教班级的实际情况。由于学生不多,这能够使我更加密切的注意和帮助每一个学生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,适当的惩罚使必要的也是有用的,但厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

我平时也经常听其他老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。认真学习研究教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中。对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、手势语言,情景对话等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

当然,在以后的实际教学过程中,我还要积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。

总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

小学英语作业设计心得体会篇七

设计作业是设计专业的学生们经常要面对的任务,通过这些作业,学生们可以锻炼自己的设计能力,提升自己的艺术技巧。在我完成设计作业的过程中,我深深地感受到了设计的魅力和挑战。下面我将从作业的前期准备、设计的创意思考、实施的过程、审美的考量以及总结与反思五个方面,分享我在设计作业中的心得体会。

首先,作业的前期准备非常重要。在开始设计作业之前,我们需要对任务进行详细的了解和分析,明确任务的要求和目标。我发现,只有充分了解任务,才能有针对性地进行准备工作。在准备工作中,我们可以通过收集资料、查阅相关书籍和杂志,了解一些相关的设计知识和案例,以帮助我们更好地理解和把握任务的要求。同时,我们还需要对作业的时间进行充分的规划,确保能够在规定的时间内完成任务。通过前期准备,我能够更好地理解作业的要求,并为后续的设计工作奠定了坚实的基础。

其次,设计的创意思考是设计作业中的重要环节。在设计作业中,我们不仅仅是要完成任务,更重要的是要具备独特的创意和个性。在创意的思考过程中,我们可以通过头脑风暴、草图和概念图等方式,来激发自己的创造力。同时,我们还可以从生活中汲取灵感,观察周围的事物和人们的行为,以帮助我们找到更好的设计灵感。在我的设计作业中,每次都会投入了大量的时间和精力在创意的思考上,不断寻找灵感和突破,使得我的作品更具有个人风格和独特性。

再次,设计的实施过程需要细致和耐心。在实施设计的过程中,我们需要将创意转化为实际的作品。这个过程需要我们具备一定的技术和工具的运用能力。我们需要熟练掌握设计软件和相关工具,并运用它们来进行设计的完成。在实施的过程中,我发现细致和耐心是非常重要的品质。有时候,一些细节的处理需要反复修改和调整,只有耐心和细心,才能做出更好的效果。同时,我们还需要与同学和老师进行多次的交流与反馈,以帮助我们不断改进和完善作品。

此外,在设计作业中,审美的考量是必不可少的。设计的目的是为了给人带来美的享受和艺术的感受。在我的设计作品中,我注重对色彩、形状和材质等方面的把握。在选择色彩时,我会根据主题和目标受众来进行选择,运用色彩的搭配来营造不同的情绪和氛围。在形状和材质的选择上,我会根据设计的需求和实际情况,选取最适合的形状和材质来进行设计。通过审美的考量,我能够更好地表达自己的创意和情感。

最后,总结与反思是设计作业中不可或缺的环节。在完成设计作业后,我会对整个过程进行总结和反思,回顾和评估自己的设计成果。通过总结与反思,我可以发现自己的不足与不足之处,并寻找改进和提高的办法。同时,我也会对作业的结果进行评估和反馈,以帮助我在今后的设计作业中做得更好。总结和反思是一次对自己的成长和进步的机会,我会珍惜这个机会,并努力在每一次的作业中不断提升自己。

设计作业是一项需要付出很多努力和心思的任务,但同时也是一种非常有意义和充满乐趣的体验。通过完成设计作业,我深深体会到了设计的魅力和挑战。我坚信,在今后的设计学习和工作中,我会不断努力和进取,提升自己的设计能力和创造力,为美丽和艺术贡献自己的一份力量。

小学英语作业设计心得体会篇八

作为新课程的一个重要方面,作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此,课堂的改革我们进行的轰轰烈烈,我们研究教学的内容,教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了,常常随意为之,或者只是进行课堂作业的设计。多么片面,多么狭窄,难怪我们的孩子认为作业就是任务,作业就是苦差呢!

在作业的问题上,有没有“点金石”?有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业?有没有“解一题,百题自开”的作业?有没有学生做完后变得更加聪明的作业?书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题,我似乎也问过自己,可是我没有深入的进行思考,更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪!

这套丛书中的名师们在进行作业设计时,摒弃了以往陈旧的作业观,特别注重学生学习的主体性地位,突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点,内容深入浅出,注重作业设计的开放性、针对性和探究性等;林良富老师对症下药,见解独到,给学生形式多样的作业;林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》:

一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。

二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”,林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分:“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。

三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”,两位老师指出,在具体的操作中,要针对不同的情况采取不同的评价策略,比如说对于学生由于粗心所犯的错误,教师要首先肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时,教师要利用微型评语进行方法指导,引起学生注意。

钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际,设计形式多样的作业,试图让数学作业“活而不难,易而不死”,钱老师提出:在新课程背景下,除了完成课本中的基本练习以外,我们还可以根据知识本身的.特点和学生的生活实际设计形式多样的作业:

一、精心选材,布置趣味性作业。

二、走进生活,布置现实性作业。

三、学以致用,布置研究型作业。

四、因材施教,布置层次性作业。

五、学科整合,布置日记型作业。

六、活学活用,布置综合型作业。

七、培养能力,布置拓展型作业。

每一种形式的作业中,钱老师都举了例子进行说明,读来确实让人耳目一新,豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性,林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路,李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业,郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业,蒋明玉老师提出:优化作业的设计,变“要我做”为“我要做”。每一篇,每一种方法,每一种思路,都给人启示,引人思考。

看了《名师作业设计经验》这本书以后,发现其中有很多经验值得我们借鉴。

当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法:

2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友,你出题我来做。

3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后,老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。

4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前,我请学生回家做小调查:“()容器能装(),是()升或()毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时,有一位同学没有带来,他说:“我看到的容器太大了,带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。

5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后,我充分发挥学生爱玩的特点,让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。

6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来,而且不在乎语句的多少,只要把自己想表达的意思说清楚就行,写写自己的学习体会。

小学英语作业设计心得体会篇九

首先,我们要做到不减责任。孩子的成长,离不开父母的教导,家庭的熏陶。减轻学业负担,不代表减去父母的责任,与之相反,它更要考验父母的.担当。优秀的父母不在于学历的高低、文化的多少,而在于是否有责任意识。陪伴是责任,养育是责任,以身作则是责任。履行父母的责任,就是对孩子人生负责。

其次,我们要做到不减质量。双减,减去了作业的总量,减去了课外培训,学习回归课堂,但同一个班级的孩子各有所长,在普遍性的教育模式中,难免出现行为和成绩上的差异。作为最了解孩子的人,家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力,与老师携手,共同为孩子成长助力。要知道,孩子的学习是爬坡,更要家长和学校的“双向奔赴”。

小学英语作业设计心得体会篇十

作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性,而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。“双减”政策的发布直击应试教育的功利、短视要害,因而在社会上引发了强烈反应,也对学校、教师提出了新的要求。

在我们学校,学校以老师“应教尽教,学生学足学好”为原则,组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会,在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施,扎实贯穿于常规教学过程当中。

我们现在一直在强调,课堂应该以学生为主体,以学生为中心,但怎么进行实施呢?怎样引导学生进行真正有效地学习?在“双减”背景下作业设计与管理教研活动讲座中,章老师以一道经典的数学平方差公式题为例,清晰的说明学生在学习中从发现到推理,到证实,到建构的过程。教师引导学生发现平方差规律,到推理再到证实的过程,这才叫做真正的学习、深度的学习。作为教师要转变观念,从知识传授转为帮助学生典型的、简约的经历人类发现与建构知识的关键环节。

虽然作为一名信息技术学科教师,我们的学科虽然一般不涉及到家庭作业的布置,但通过学习,也让我对于信息技术课程的实施以及信息技术课上任务的布置有了新的思考。我们越来越倡导综合实践活动类的项目作业,在我们的学科中更要努力调动起学生的学习主动性和积极性,引导学生主动建构知识体系。认真钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,根据单元目标制定合理的课时教学目标,并根据各班的'实际情况,修改教案,有针对性地对信息技术学科进行训练。认真编排教学任务,设计课堂练习,从学生主体出发,可以针对不同程度的学生设计分层练习。虽然这些话都是老生常谈,但要想真正的落到实处,还需要作为教师的我们认真思考。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担,但减的同时是在提质,回归到学校的责任就是育人,作为教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地,保证课堂教学质量,真正办人民满意的教育。

小学英语作业设计心得体会篇十一

11月18日下午,在__市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的精心组织下,我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训,__市教委研究室的__主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

一、作业的本质是学生自主学习的过程

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的作业:

1。做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2。找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3。说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

这样,学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

二、作业设计的一个教师应该具备的能力

作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的`形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样,比如说小学数学,作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及,又有思维能力的拓展,更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

三、作业评价形式多样化

对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对学生的作业进行统计分析,分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化作业设计,服务学生,助力“双减”。

小学英语作业设计心得体会篇十二

随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心,以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的,我们在确定了明确而具体的教学点之后,对着这个“靶心”(教学目标),来筛选非用不可,用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识,有的放矢,才能事半功倍。

在教学活动设计时,考到了教学内容,考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感,也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索:教学内容应该从易到难,层层推进。例如字、词、句、章,读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入,对于活动的难度与激烈程度也要适度增加,并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性,而不能只是简单的活动的叠加。

在平时的教学中,我们都精心设计了许多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个注意的原则之外,还有个调控效果的问题。因此,教师在设计教学活动时应该充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确,动静结合,各种活动开始、开展和结束每个衔接都要细化到每一个具体的步骤。例如学生的具体位置、语言、和谁合作都应该有良好的预设。另外也可以通过一定的音乐、手势等来调控。

优化小学英语课堂的教学效果,密切注意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感,并由此产生了探索新知识的兴趣。另外各种活动忌平淡类同,多采用说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉,应该有起伏,让平淡和高潮错开,这样学生才能兴趣盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的变化”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应该多给学生自主猜测、想象、动手、合作完成的项目。让学生真正地参与而不是活动中被动的木偶。如果“身临其静”未能“自得其乐”学生的学习效果也不可能好。只有一次次强化学生的学习兴趣,让学习英语从直接兴趣转化为间接兴趣,树立比较正确稳定的教学目标,这样在长期的潜移默化中学生的综合能力才能提高。我们的英语教学也才能真正达到实际运用的'目的。

我们一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思,那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高。

小学英语作业设计心得体会篇十三

作业设计是教师教学过程中不可或缺的一环,经过多年的实践,我对作业设计也有了一些心得体会。

一、考虑作业的目的与任务

作业设计不仅仅是为了让学生在课后练习,更重要的是针对教学任务和学生学习需求,让学生能够巩固知识、提高技能。因此,我在设计作业时首先要考虑作业的目的和任务,并以此为导向,精心设计各个细节。

二、注重作业的质量和数量

作业的质量和数量都是非常重要的。 我们不能简单地通过多设置作业量,来让学生有更多的练习和磨炼,而是应当注重作业的质量,选好好题目、精心批改,同时也不能过于繁琐、单调重复,应尽可能给学生留出更多课外活动的时间。

三、“为学生着想”是作业设计的重要出发点

我认为,为学生们着想是作业设计时非常重要的出发点。 作业设计应既满足学生的学习需求,又要尽量更好地激发学生的学习兴趣,以激励学生,增强学生的自信心,从而提高学生的学习效果。

四、根据不同学生的能力和特点进行个性化设计

学生个性化教育是当前教育的热潮,作业设计也应该走进这个“热潮”,更加注重个性化设计。认真了解学生的特点,挖掘学生的长处,因材施教,选择适合他们的难度和题型,引导他们在学习中得以更好地展示个人风采。

五、在作业设计的同时注重批改,并及时反馈

作业设计成功与否并没有太大意义,如何切实有效地对学生作业进行批改,给学生适当的反馈,才是我作业设计的成功关键。及时的反馈可以便于学生及时发现自己的问题,并及时调整修正,从而优化学习效果。

总之,作业设计不仅要有目的性,同时要精心设计,注重学生的个性化需求。只有这样,才能让我们的教育真正进入一种全新的境界。

小学英语作业设计心得体会篇十四

最近我翻阅了章兼中教授所著的《小学英语教育学》一书,其实这本书是非常有价值的,特别是对于从事小学英语教学的教师更有指导意义。章兼中教授长期从事外语教育和中小学外语教材编写和教学实验工作,历任华东师范大学外语系外语教学法研究室主任、国家中小学英语教材评审委员、中国教育学会学术委员会委员和华东地区外语教学法研究会理事长。他的著作有很多,《小学英语教育学》就是其中一部。

这本书旨在研究小学英语教育现象及其规律性,它从课程论、学习论、教学论、情景论、评价理论和科研理论六大方面进行了深层的阐述。虽然看的过程对我来说有些吃力,因为它不象小说一样有很强的故事性,但是阅读这本书使我了解了小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰,可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。外语教学法有众多流派,但各个流派都有其优点及缺陷,如何优化各流派的主要共同规律,本著作也有具体的说明。

如:在英语教学中较常用的“全身反应法”即“tpr”活动,其优点是通过身体动作和其他直观手段语言情景,有利于语言教学,在大量理解性听的输入基础上培养说的表达能力,强调情意因素,降低了学生学习的压力,从而提高了教学效率;其缺点是忽视了“对话”这一交际活动的重要功能,不利于交际能力的培养。因此,本著作明确指出:既要扎实掌握语言知识,更要培养交际的能力;在处理外语与母语之间的关系时,强调外语教学,适当利用母语;强调在情景中传授和综合运用语言知识;从强调教师的教,逐步变为强调学生的学。“英语教与学”这一章节中详细地罗列出了九项教育原则,如:兴趣性原则、交际性原则、情景性原则、多样式变化原则、理解性模仿原则等。

我在英语课堂教学中,也尝试过运用上述几个原则。其中“兴趣性原则”尤为重要,教育心理学表明:当教学能引起学生学习兴趣时,就可以使在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担,表现出喜悦或求知欲望,加强对知识的探索力量,激起克服困难的意志。情景性原则也是我在教学中用得比较多的一种教学方法,为学生创设一定的学习情景这样就能使抽象的语言具体化,情境化和形象化。在生动形象的情境中操练英语知识,能促进学生理解、记忆所学的英语和运用英语的'能力。上述的这些教学原则是通过长期以来对小学英语的总结、概括而制定的英语教学实践的基本原理,对小学英语教育具有很强的指导意义。

通过认真仔细地阅读《小学英语教育学》这本书,在今后的英语教学中我将运用领会到的精神和涵义指导我的教学,同时结合小学生的生活经验、兴趣爱好、知识水平等有选择地、有机地运用这些教育原则和方法,从而不断提高自己的英语教学水平。

英语教师读书心得体会范文2:《小学英语教学法》读书心得

激发小学生学习英语的兴趣是创造一个优秀的教学环境的重要途径之一。只要教师有意识地去挖掘都可成为激发学生上英语课的兴趣点,然后再从这些兴趣点切入,以点带面优化小学英语课堂教学,就能大面积提高小学英语教学质量。通过假期的读书学习,我受益匪浅,以下是我的点滴读书心得。

一、利用歌曲,挖掘兴趣

唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。因此,教唱英语歌是一种很好的教学手段。在教学中针对一些重点、难点,用所学句型、词汇创造性地编成歌曲的形式,来减轻学生的心理负荷,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。例如,在新句型巩固阶段,用学生熟悉的歌谱让学生自问自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。

二、精心设计,寻找兴趣

传统的英语教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲,然后跟老师读,这样很容易使学生失去兴趣。因此,教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏、讲故事、绕口令等,以激发学生的兴趣。如比赛、传悄悄话、猜一猜、拍拍手等都是十分受欢迎的,有利于提高教学效果的游戏。

三、小组活动,培养兴趣

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验,可使人的需要不断地满足,心情舒畅愉快而求索不止,这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。如让学困生在小组中做一些简单的对话,让相对较好的学生来组织小组活动,让每一位学生都能跳跳摘果子。

四、利用媒体,增强兴趣

小学生年龄较小,作为英语教师,要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生兴趣盎然地接受知识。

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小学英语作业设计心得体会篇十五

设计作业,在我们的学习生活中是一门重要的课程,它既有理论知识的学习,也有实践操作的训练。通过完成一系列的设计作业,我们不仅可以提高我们的设计能力,更可以培养我们的创造力和批判性思维。在这次设计作业中,我遇到了许多挑战和困难,但也收获了很多宝贵的经验和体会。

首先,在设计作业中,我发现了团队合作的重要性。在一个设计任务中,往往需要不同背景的人共同合作,互相协商和沟通。比如,在我们的团队中,有些成员擅长绘画,有些擅长编程,有些擅长写作。通过合理分工和合作,我们能够更好地完成设计任务。而如果出现了团队成员之间沟通不畅或合作不顺利的情况,就很容易造成设计思路混乱,最终影响了作业的质量。因此,我意识到团队合作是设计作业中不可或缺的一环,并付诸实践。

其次,在完成设计作业的过程中,我了解到了设计的思维过程。在设计任务开始之前,我们需要明确设计目标和要求。然后,通过调研、分析和头脑风暴等一系列的阶段,我们逐渐形成了设计理念和方案。在这个过程中,我们经常会遇到各种各样的问题和困难。比如,在一个平面设计的项目中,我一开始对色彩的搭配感到困惑。然而,通过不断地尝试和反思,我最终找到了适合的色彩组合,达到了设计效果。因此,我明白了设计不是一蹴而就的,而是需要反复推敲和改进的。

此外,在设计作业中,我还学到了如何从他人的作品中获得灵感和启发。在我们的设计课程中,我们经常需要参考各种各样的设计案例和优秀作品。通过观察和学习他人的作品,我们可以更好地理解设计的原理和方法。比如,在一个平面设计的任务中,我遇到了排版上的困难。然而,通过研究一些设计师的作品,我发现了一些值得借鉴的排版布局方式,并成功地运用到我的设计中去。因此,学习他人的作品不仅能够拓宽我们的设计视野,还能够提升我们的设计水平。

最后,在整个设计作业的过程中,我逐渐认识到了设计思维的重要性。设计思维,是一种注重用户体验和解决问题的方法。通过运用设计思维,我们能够更好地理解用户需求,并提供创新的解决方案。在一个产品设计的项目中,我遇到了用户界面设计的问题。然而,通过运用设计思维的原则,我不仅理解了用户的需求,还提出了一些符合用户体验的改进方案。因此,我深刻地认识到设计思维在设计作业中的重要性,并下定决心要更好地运用设计思维来解决问题。

总之,通过这次设计作业的学习和实践,我明白了团队合作、设计思维、灵感借鉴等在设计作业中的重要性。我也逐渐进一步提升了我的设计能力和水平。设计作业不仅是一个学习设计知识和技能的机会,更是一个培养创造力和批判性思维的平台。通过不断的探索和实践,我相信我会在设计作业中取得更大的进步。

小学英语作业设计心得体会篇十六

在教育均衡发展学生存在个体差异的情况下,对数学知识的掌握中不可缺的一个环节——作业。如果再“一刀切”的布置的确存在种种问题这样会使学困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厌烦,优等生因“吃不饱”而感到没有动力,这一情况下,发起了我对数学作业布置的深思。我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化、创新化的作业。所以分层作业构思一提出分层作业,马上得到了大家的共鸣。

所谓分层作业是指学生根据自己的能力选择合适自己的作业完成。这不仅关系到作业“量”的多少,以及作业“质”的高低更关系到学生自己能力的评估,并选择合适的作业完成,及其将的继续持续化发展。

针对学生的实际情况和教学内容进行分层作业分成三个类型:

a、类作业“基础性作业”这类作业一般是堂教学的概念和法则、定理等知识的直接应用学生通过复习回教材有关内容而找到答案因而是较简单的层次。

b、类作业“理解性作业”这类作业一般要求学生在理解知识的基础上能对知识进行一定的“再加工”。

c、类作业“提高性作业”这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“挖掘”有很好的综合能力训练和学生思维的灵活性和独创性。

改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习方法的指导和弥补学习缺漏,发挥着十分重要的作用。而对于分类后的作业更要采取不同的批改方式。让不同层次的学生获得一种自我满足或成功感,使学生获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重、和鼓励,增强自信心。从而能达到我们预设的目标,能更好的培养不同层次的.学生。

早上,聆听了浙江教研网举办的《“双减”背景下的作业设计和管理》校长论坛,感慨颇深。

“双减”政策的推出,诚然不是国家教育部的贸然政策,因为一个政策推出的周期和程序都是规范的,可见教育不是仅仅是教育的问题,而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时,我们教育人更应重点思考如何好好落实“双减”。

从浙江校长的论坛报告中,可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿,几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验,结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担,提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”,即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与管理”,即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、stem学程式,以及博物馆式创生作品设计,应该是减少作业负担,又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物,努力满足学生发展的需求。

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