不论是在学习、工作还是生活中，总结都是一种必要的行为。写总结时，我们可以运用一些恰当的修辞手法和表达方式，以使总结更具有吸引力和说服力。下面是一些关于如何培养学习兴趣和习惯的范文，供大家参考学习。
评价听课记录篇一
活动目标：
1、轻柔、连贯地唱摇篮曲，并边唱边做动作，表现歌曲安静的性质。
2、为歌曲编唱其他有关的摇篮和宝宝的歌词。
3、体验摇摇篮、哄娃娃的'情趣。
活动准备：
对音乐性质的感受有一定的分辨经验。
活动过程：
1、复习歌曲《家》。
感知歌曲优美的旋律，带领幼儿有表情地演唱歌曲《家》。
启发幼儿想象，并仿编歌词，教师记录幼儿的想象，并带领幼儿演唱仿编的歌曲。
2、熟悉新歌《摇篮》的旋律及性质。
听教师弹奏乐曲，感受乐曲性质，讨论音乐好像说的是什么事。
跟着音乐做关于哄娃娃睡觉或表现舒缓优美的动作。
3、学唱新歌。
教师范唱。
理解歌词内容，念歌词。
在月球旋律伴奏下，轻声学唱。
边唱边做动作。如：摇摇篮、拍娃娃、抱娃娃等，表现歌曲轻柔、安静的性质。
4、为歌曲编唱新词。
引导幼儿创编。如：大海是摇篮，它的宝宝是谁？说一说，唱一唱。
幼儿探索创编新词并演唱。如：花园是摇篮，摇着花宝宝……大树是摇篮，摇着鸟宝宝……。
5、复习音乐游戏《逛公园》。
评价听课记录篇二
教学是由教师的教与学生的学组成的独特的人才培养活动。通过这项活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。
2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。
3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。
6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。
7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。
8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。
11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。
12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。
13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。
14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。
15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。
经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：
大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。存在的问题主要有：
1、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
建议：采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。
建议：老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。
1、当前学生学习兴趣低，很多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为锻炼自己的活动中去。
建议：营造考级考证的氛围（比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等），这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。
2、做实验不认真，不积极锻炼实验动手能力，对实验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
建议：上实验课时，老师应该多阐明实验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化吸收。
1、课程设置不合理，我们很多前期课程未开，就开始学习要求更高的专业课。如：嵌入式系统课程，先前的单片机类课程没学过；javame先前基本的java知识为零，这样，直接导致了很多同学上课听不懂，进而不听课。
2、实验设备问题，我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量就很差，很多时候，不是我们同学调不出来，而是，实验设备问题导致调不出来，实验效果可想而知。
3、课程设计问题，课程设计本来能够很好地锻炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生基础知识掌握不扎实，带课程设计的老师提供的帮助又很少，直接导致最后同学们从网上下载现成文章完成任务。
1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰，
听评课评语及建议
。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
我院教师多孜孜不倦、知识渊博、恪尽职守者，然，以学生之需求与见解，或许亦能使我院教学水平锦上添花，日趋完备。下为学生对大学教育的一点意见。
第一，学生更加关注实践性，而非空洞的理论。教学中，老师们应尽量理论联系实际，如此，学生才有兴趣，学习也会更有成效。一味的理论系统学习，一味的拔高会逐渐让大家失去耐心，空洞的理论给学生一种虚无缥缈的感觉，日渐萎缩的兴趣自然要给教学大打折扣。比如说，一门心理健康课，有的老师会从何为心理何为健康讲起，而后是国外此方面的研究再是国内的研究，再是学习的意义等。老实说，没有多少人会喜欢这样的课。这样的模式对大学生的实际意义又会有多大呢？也就是说，教学必须是理论加实际的。
第二，教师的讲课方式直接关系着教学质量。好的教学应该是循循善诱的，是具有启发性、引导性的，是具有创新性的，甚至是教学要具有充分的颠覆性。照本宣科的时代早就应该终结，枯燥乏味的说教不应成为大学教育的典范。有这样几种方式是不受同学欢迎的：拿着几张纸干巴巴的讲述着本就枯燥并且大家熟知的所谓知识；一张张地放着做好的ppt，念着课件让学生在下边手忙脚乱的做笔记；照本宣科，不敢丝毫创新；老师唱独角戏和不断地频繁提问。有效地教学方式是教育的关键所在，一个很好的、行之有效的教学方式会直接影响上课的出勤率，又有哪位同学不想上精彩的课呢？无可否认的是，蔡爱芳老师是我院最受欢迎的老师之一，她的讲课是精彩的，死板的文字会变成生动的语言与感觉，具有颠覆性的解释则会极大地调动同学的兴趣。这样的学习一定是有效的。
第三，大学教师应有的风范。
首先是教师除了专业知识以外要传授给学生什么
1，积极引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。我们的老师应该是学生的益友与指路人，而非只是简单的授课，老师要在每一节的讲授中潜移默化的树立起学生正确的价值取向。也许有些学生的心智仍不成熟，也许有些学生对社会对自己产生迷茫，老师当是智者，有能力也有义务给大家指引光明。要告诉大家明天是好的，社会里不是只有黑暗，我们的努力会有回报。
2，创新的意识与能力。老师当给学生创造一种宽松、开明的环境，让打击去想象去联想去创造。鼓励大家的想法，放弃一言堂，一节课要成为思维的碰撞、知识的分享。大学毕竟要与高中划清界限与功能。
3，是一种终身学习的意识与能力。这很大程度上也成为了大学的职责，老师应该教给学生学习的方向与技巧。向人学、向物学，学习成功者的品质，收获成功的综合素质。
其次是教师个人魅力
1，性格良好，对同学和蔼可亲，理解学生关心学生，充分尊重学生意愿并能善加引导。
2，课堂内外与同学充分的交流，了解是做好任何事的基础。与同学们的深入交流将促成教学的改进，也加深了感情改变了心情。
3，为人师表，拥有人格魅力的老师将严于律己，端正举止。比如说，衣冠的整齐，语言的注意，手机不会打扰讲课，不会迟到等。需要注意的是目前学生对老师严重迟到的现象已经意见很大，对频繁的堵车表示质疑。
如此，学生的一点言语，之于教育的`拙见。以达上听，或有裨益。
[摘要]教学方法是现代教学的一个重要组成部分，它直接关系到教学效果的好坏，本文主要对几种常见的教学方法进行了阐述。
[关键词]教学方法；讨论式；启发式；学导式
教学方法是教学整体结构中的一个重要组成部分，是教学过程的基本要素之一。教学方法的本质是教员和学员在教学活动中采取的认识方法、实践方法、科研方法和相互联系、相互作用方式的统一。教学方法是为实现教学目的和完成教学任务服务的。能否正确的理解、选择和运用教学方法，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。
毛主席有一段论述：“我们不但要提出任务，我们要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”教学方法就是完成教育任务的“桥”和“船”，其优劣直接反映着教员教学水平的高低、教学能力的强弱和教学效果的好坏。即便教学内容是科学的，但是采取不当的教学方法，必然会无法调动学员学习的积极性，不但不能挖掘学员的潜在能力，很可能还限制和摧残学员的智力发展。
武警院校为实现“造就现代警官”的目标，在教学方法上就要突破传统、开拓创新，在采取传统教学方法传授知识的同时，加强对学员学习方法、科研方法的指导，挖掘其潜力，提高其能力，使其得到全面发展。下面就对日常教学中常用的几种教学方法谈一下自己的看法。
讨论式教学法是一种传统的教学方法，但却始终在教学活动中被应用，它对扩展学员的知识结构、提高学员运用理论解决实际问题的能力具有很大作用，通过讨论的方式进行教学，可以促使学员之间的信息沟通、交互作用，激发他们的创造力，从而改变原来的知识结构，形成一个新的、更复杂的知识结构，提高学员解决实际问题的能力。讨论式教学方法不拘一格，可以集体讨论、分小组讨论，也可以个别讨论。讨论的形式也是多种多样。
1.对阵式讨论
由讨论组织者提出问题，确定主题，学员组成正反双方，像全国大专辩论赛一样，在规定的时间内，正反双方对主题进行辩论，由教员担任评委并对辩论进行指导。
2.辩论性讨论
由教员选择一些有普遍性和争议性的问题，事先向学员公布，学员可以集体讨论，讨论出结果后，由选派代表向其他学员进行阐述，其他学员可以根据阐述内容自由发言、可以质疑、提问等等，这种讨论方式可以提高学员的理性认识能力，锻炼学员的思辨能力、表达能力和临场反应能力。
3.自由式讨论
这种讨论形式较灵活，对教员的知识结构、应变能力，表达能力等方面要求较高。一般由教员确定主题，然后由学员自由提问和发表自己的见解，也可以对教员的观点提出质疑，这就要求教员有自己独到的见解和对主题有较深入的研究，看似吵吵嚷嚷，实则起到启迪学员的作用。
启发式教学在传统教学重视教员教学的主导性的基础上，更注重学员学习的积极性、主动性，将教员的“教”和学员的“学”有机地结合起来。传统的“填鸭式”教学把学员置于消极被动的地位，无论他们能不能接受、能不能吸收，只是一味地灌输，从而使学员的创造力、想象力被埋没；启发式教学不同，教员在教学的同时要充分考虑学员的知识、年龄、心理等实际因素，激发他们的兴趣，诱导启发他们积极主动的学习和接受新知识。在教学和发展的关系上，启发式教学的目的主要在于培养学员获取知识和更新知识、发现知识的能力，教会学员如何学习；在教学内容的讲授上，启发式教学重视“少而精”；在教学效果上，启发式教学培养学员分析和解决问题的能力。在启发式教学活动中，教学效果最终通过学员的主观能动性表现出来，体现在学员对知识的掌握理解程度，体现在学员对于问题的分析解决能力上。对于启发式教学，可以采取以下几种方法。
1.举例启发
这是最常见的一种启发方式。教员在教学的过程中要抓住重点、难点等关键问题，运用一定事例，启发诱导学员，从而加深对知识问题的理解和掌握。
2.问题式启发
这种启发方式可以分为提问式和反问式两种。
启发式教学的主旨在于调动学员学习的主动性。提问启发式是教员根据教学内容和学员对于知识的理解能力，有针对性地设计一些富有启发性的问题，让学员积极主动的思考，最终找出问题的答案。而反问式启发，是从问题的侧面或反面进行发问，从多角度地进行阐述问题，通过“制造矛盾”来论证观点的正确性，从而激发学员思考问题和解决问题的能力。
3.联想式启发
联想是由一个事物而想到另一个事物，或者由一种观念想到另一种观念的过程，在教学的过程中，联想式启发的应用，不仅可以拓宽学员的视野，而且可以举一反三，将知识点有机地结合起来，从而拓宽了学员的视野，培养了学员的联想力，为培养出创造型人才打下基础。
学导式教学方法是以学员的自主学习为主体，教员的启发引导为主线，体现的是学员的“学”和教员的“导”的有机结合，发挥学员的主体作用，教员的主导作用，从而调动学员学习的积极性，达到良好的教学效果，提高教学质量。
学员的“学”包括课前预习、课后自习，目的是为学习新知识做好准备，也为教员的“导”做好准备。在学员了解一定所学知识的基础上，教员的“导”，可以采用以下方式。
1.“导思”，就是交给学员科学的思维方法，因势利导，逐步引导学员弄清来龙去脉，不仅“知其然”，更要“知其所以然”，以激发学员的创造力。
2.“导疑”，就是指导学员在学习过程中学会质疑释疑。教员在教学过程应根据不同的教学内容精心设疑，揭示矛盾，引发学员深思，使学员在质疑、释疑的过程中获得知识，并且提高分析和解决问题的能力。当然，教员在设“疑”的过程中不能太难，也不能太简单，要掌握好“度”，以充分激发学员的学习兴趣。
3.“导法”，就是交给学员学会知识和运用知识的方法。教育的效果不单单是把知识传授给学员，最主要的是要教会学员“方法”，使其会举一反三，追根溯源，以达到事半功倍的效果。
当然，教学方法不仅仅是以上这几种，还有研讨式教学、案例式教学、实践性教学等等，教员在教学中只有突破传统的教学方法，不断地开拓创新，发挥教员主导，学员主体的作用，才能培养出具有创新精神和实践能力的新型现代化武警警官。
积极参加学校组织的各项政治活动，认真对待每次的政治学习，并且认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。
评价听课记录篇三
教学步骤：
一、复习检查：
1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
2、送字宝宝回家
朵只头颗
一白云一（）小鸟
一（）珍珠一（）头
二、学习课文
1、指名读第一自然段
你读懂了什么？
师划出词语，帮助学生理解：还多、满地、这里一朵、那里一朵
【评：通过划重点词语，帮助学生理解课文内容，指导朗读，由浅入深。】
2、谁能用你的朗读，表现鲜花很多？
指名读。
指导朗读。
3、出示图片
这些鲜花美吗？美在哪里？
生自由说
（五颜六色、多彩多姿、花的海洋）
【评：学生在受到强烈的视觉冲击后，自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】
4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗？
自由背
指名背
指名表演背
指名上台表演背
【评：背诵指导很有层次感，同样符合学生的心理特点。】
过度：你能用一边读，一边想的办法学习第二部分吗？
5、生自由读
谁读懂了？
指名读，指名说
出示星空图，谁能美美地朗诵？
出示句式：数着满天的星星，我真想。
【评：学生大胆想象，天真而有童趣，真是本课的亮点！】
6、背诵课文
7、拓展延伸
（1）出示图片
大自然中还有许多美丽的事物，你还知道哪些美好的事物？
（2）试着填诗
我最喜欢
ddddddd：
这里，
那里，
真比还多。
（3）课件去掉多
学生再填
我最喜欢
ddddddd：
这里，
那里，
真比还。
【评：内容丰富，发挥的空间更大，但是难度也相对加大了。】
三、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、指名读
2、教学几字头和十字头。
出示偏旁卡片认读。
仔细观察，这两个偏旁和原来的生字有什么不一样？
师范写偏旁，生书空。
3、怎样记住这些字？
生自主识字。
4、范写真
强调三横的位置。
范写最。
生在习字册上练习写字。
评课：
本课是一首充满童趣的.儿童诗，读来琅琅上口，留有余香。诗歌是通过比较，来赞美美丽的满地的鲜花，满天的星星。
新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生，以学生的观察、朗读、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机。譬如说，学生在看图想象说话时，闪耀出的思维火花，让人不禁叫好。数着满天的星星，我真想跳上星星，和他们说悄悄话，我真想借来一颗，送给盲人孩子，让他们看到美丽的花，我真想用星星照亮我的家，既美丽又省电，我真想变成其中的一颗语文课不是呆板的说教跟读，让学生的思维闪出火花，课堂自然生机勃勃。
有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的帮助，让学生的朗读更加准确到位。在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。
评价听课记录篇四
这篇文章喷涌四射的激情又是如何表现出来的呢?学生很容易发现排比的运用在文中比比皆是，这种增强语势的修辞最适合激情的抒发。经过讨论，大家又发现本文句式上很特别，多用短句。为了加深学生的理解，我特意找到鲁迅先生的《纪念刘和珍君》的第一句话：“中华民国十五年二十五日，就是国立北京女子师范大学十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的一天，我独在礼堂外徘徊。”让学生体会，长句适合表达深沉、压抑的情感，短句则因语句铿锵，简洁有力而使文章结构紧凑，便于抒发奔腾昂扬的情绪。
中国的民间艺术可谓百花齐开，各放异彩，与当地的民风民俗相得益彰：京剧的正统威严确实有国都庄重大气的风采、评弹的柔媚娇羞恰配大上海的精致繁华、豫剧的豪迈淳朴不正是河南虎踞中原的再现吗?而西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠的精神的强音啊。
评价听课记录篇五
俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方的风情。”当我们的目光掠过繁华而又精致的大都市，也许会为那里的珠光宝器、灯红绿酒所陶醉。然而，当你在漫天黄尘中看到一场鼓乐喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定会让你热血沸腾，那种种的浮华和娇柔，就会遁形得无影无踪，只有“来疑沧海尽成空，万面鼓声中。”所以，在教学《安塞腰鼓》一课时，我希望学生能从陕北高原的“歌手”刘成章的吟诵中着重体会“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。
在两课时的学习活动中让学生让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已;而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂;同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。
评价听课记录篇六
课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪
正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。
第一环节：学习古诗《敕勒歌》
1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》
2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读
评：这一环节主要锻炼学生的朗读本事。
第二环节：小组合作认字
具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。
2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。
3、教师抽查。
评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习本事。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全到达了教学目的。
第三环节：“我会填”
1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。
评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。
2、小组合作填空
评析：
这是一节综合性学习的示范课。
综合性学习最困难的是选题。梁教师根据第三单元的课文资料，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文资料相联系，这点很好。
梁教师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。
课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互
补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，构成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的进取性。
综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在教师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁教师巧妙地利用音乐解决了这个难题。经过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。
这节课也存在一些不足：
二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。
三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。
四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。
正式上课：
1、一边看课文动画，一边听录音
2、自由朗读，自学生字词
3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言
“白云、蚂蚁、蝌蚪……”
4、让学生挑选自我喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”
在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识
指导学生朗读“三叶虫化石”段
启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出此刻喜马拉雅山脉”
5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段
男女生朗读比赛
6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一齐站起来朗读该段
7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一齐站起来朗读该段
8、男女生比赛朗读“大树”段
板书：
白云蚂蚁天气
蝌蚪大雁季节
大树大鱼年龄
“三叶虫”化石地理
9、课外拓展“你在生活中还明白哪些大自然的语言”
教师展示课件：其他大自然的语言
10、仿照课文讲话《敕勒歌》听课笔记-3[page]
评析：
这是一个很优秀的课例。
首先，教师素质很好。俞教师业务水平很高：普通话标准，朗读本事很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。并且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。
其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞教师课堂调控本事很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。
再次，教学设计好。教师注重学生阅读本事的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。
语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。
教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞教师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，并且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。
浅谈中学英语课听课”
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评价听课记录篇七
过程的设计，我以新课程理念为指导思想。1、创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。2、尊重个性朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为”，对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同，可能对文章各个部分的认识也不同，朗读的处理方式也各异。教师不可以把自己的朗读方式强加给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。在指导学生朗读时，教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。在某种程度上，大大限制了孩子们思维的发展和个性的形成，要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。3、着眼情感朗读.
朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导，而“有感情”的朗读指导，则难度较大。怎样读算“有感情”地读，我以为深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能谓之为“有感情”的读。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。
因此，在这节空讲课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手：静态电教手段——动态电教手段——教师自身的激情，讲文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。
评价听课记录篇八
科目：xx
听课时间：xx课时
听课课题：xx
听课地点：xx班级
谈话：看教师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
1．认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）
3．角的大小比较
1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
谈话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
经过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。
总评：
1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。
评价听课记录篇九
《一株紫丁香》听课点评
作者：南昌市东湖小学吴宁
在我校全员性听课活动中听了二年级的一节语文课《一株紫丁香》,谈谈自己的一些看法:
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂。“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。但对于二年级学生来说，虽然在阅读中能够感受到对老师的爱，但由于受到阅读水平的限制，他们很难达到和文中的小朋友产生共鸣。教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美，体会学生对老师纯真的爱是教学的重点。针对这一特点，老师在这节课的教学时主要从创设情境入手，以读代讲、品读发现，情中施教。
教师能注意从多方面引导学生积极主动全面参与，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读，使学生在品词赏句领悟文章之中体会、掌握学习方法，不断提高阅读能力。老师充满激励的语言能使学生拥有更多的自信。在“读什么”的选择中，给了学生极大的空间，使学生能够根据个人的喜好自主选择，充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事,并且能够引导学生在读中主动思考、质疑，为今后的阅读学习养成良好的习惯。
应该安排在学生整体朗读理解了全篇课文后比较合适,而不是安排在教学课文的中段,
不利于孩子通过练习来达到完整理解课文内容的目的.
转载自
东湖小学
评价听课记录篇十
第一，性格内向，办事认真，适合做文秘、财会工作;
第二，性格外向，善于交际，适合做公关、营销工作;
第三，勤奋好学，善于总结，适合做教学、科研工作;
第四，责任心强，善于助人，适合做服务、保障工作;
第五，公正无私，处事公道，适合做执法、行管工作;
第六，吃苦耐劳，爱岗敬业，是做好一切工作的基础;
第七，和谐处人，服从领导，是做好一切工作的前提;
第八，专业过硬，学用结合，是做好一切工作的条件;
第九，适应环境，虚心好学，是做好一切工作的要素。
2、你有何特长?
第六，我的语言表达能力强，普通话说的好，我觉得这个特长是做好公务员工作必备的基本功之一自我评价优点及缺点自我评价优点及缺点。
3、能谈谈你的缺点吗?
评价听课记录篇十一
很有幸的参加了2010年小学英语优质课评选优秀参赛老师的公开课。课堂是那么的优秀，两位老师以book6module3unit1展开教学，通过复习旧知识、展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。同一单元教学内容用两种不同层次的学生实施教学，并在同一层次班进行分层次教学，实现同课分层次教学。为我们英语组教师提高提供了一次不可多得的学习机会，尽管学生水平不一，两位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中针对不同层次的'学生采用了不同的调动学生积极性的方式，而且，互动模式多样，采用看图、看动画的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。
再者，两位老师根据班级中不同层次的学生，有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据习题的难易程度提问不同层次的学生。让a层次的学生引领其余层次的学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成功与成就感。一位老师是注重针对a层次的学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pairwork合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学生探究学习的能力。一位老师针对b层次的学生先打好基础，适当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。
最后，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样在教学中也针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习的平台。我们应该承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。两位老师的确有许多值得自己学习和借鉴的东西，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
外国语小学听课心得
听课有感
教师听课有感
听课心得体会范文
教师怎样听课
相关专题：[听课]评价听课记录篇十二
活动目标：1、理解“动物出租公司”是出租动物帮忙别人解决困难的并体验“出租公司”给别人带来了方便和快乐的情感。
2、在看看，讲讲，议议的过程中，提高观察与分析潜力。
活动过程：开始：一、导入这天，森林里开了一家出租公司
师：什么叫出租车？——借东西给人家
基本：二、老师提问
师：猜猜什么东西能够借给人家？——车子借给人家。
三、出示图标
师：出租公司里有什么呀？——小鸟，狗，袋鼠。
师：动物借给人家有什么用？——狗能够看门。
四、出示图标小女孩
师：谁来了？——小女孩。
师：小女孩的围巾吹到了树上，谁能够帮她找回围巾？为什么？——小鸟。能够飞过去把围巾拿下来。
五、出示图标老爷爷
师：又来了个老爷爷，他想找个动物陪陪他，谁能够呢？——袋鼠。小狗跟他一齐玩。
六、出示图标妈妈
师：妈妈买了这么多的东西，谁能够帮她运会去？——袋鼠，能够跳，它的袋子能够的。
七、招聘动物
请小朋友扮演动物，看看他能不能被聘用。
八、怎样对待小动物
师：动物是我们的朋友，我们要爱护它们。
活动评价：教师以讲故事的形式导入活动，刚开始幼儿还是没能理解“出租公司”的意思，我认为目标还是没有到达。整个过程很清晰，一层一层连续下去，还让幼儿大胆地表演，这一点蛮好的，让幼儿学会了观察。
评价听课记录篇十三
听课记录：（2课时）
一、导入
1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文？
生：给予树
2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题
3、正音，再读课题
二、生字学习
1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读
课件出示：宽裕
分享
担心
卡片
沉默不语
立即
援助
体贴
仁爱
如愿以偿
圣诞节
棒棒糖
2、指名读（师评价方式多样，贴切、平淡而有效）
3、齐读词语
4、师板书：如愿以偿
5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思
6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”
7、书写指导：予、即、盼、仁
（1）
生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习（2）
师范写
（3）
生练写，写到自己满意再停笔
三、朗读课文
1、第一自然段
（1）
指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。（2）
师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。（3）
师范读，生观察师的表情
（4）
生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发（5）
再次指名读，强调生读得好的地方，相机板书“一百”、“五”
2、第二自然段
（1）
指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方（2）
师范读
（3）
生自由练习，强调读这段就和说话那样自然
（4）
再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步
3、第三自然段
（1）
指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定（2）
师范读
（3）
生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗？（4）
展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会
4、第四自然段
（1）
指名读，直接说这一段非常难
（2）
引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过”（3）
帮助理解：金吉娅为什么难过？为什么说话声音低？（4）
生练金吉娅说的话
（5）
师范读，连读4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么？（6）
交流：害怕、担心、善良……
（7）
生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！
（8）
请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读
5、第五自然段
师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗？你们一齐读一读！
7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了！”（休息5分钟）
一、巩固生字
观察字型——默写生字——自己检查——交流学习
二、练笔
10月21日上午，高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。听了两节语文课，分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文上册《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文上册《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评，并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。最后教研室晏景主任做了重要讲话。现将参加此次活动的感受整理如下。
一、美丽的小兴安岭
（一）导入：（8：00）
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。（8：09）
（二）学习课文
1、集体学习
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。（8：18）
2、小组学习其余部分
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）
3、交流讨论
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？
学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。（8：35）
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？
（五）作业：可以写写自己的家乡。
点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
《葡萄沟》听课笔记
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：
今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室 2010-12-09 18:04|只看楼主 2#字体大小: tt 语文园地一（综合性学习）
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。（2生）
5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字，请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓，请你课后找到该姓的小朋友，请他帮助。关注学生个体，并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓？/8：50
9、放录音儿歌《百家姓》。（课间操）
10、导出“骆宾王”（课前让学生收集相关资料）学生通过收集也还真知道不少呢！
11、你知道骆宾王的哪 些事？
12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生）
13、有感情地朗读。读给同桌听，请同桌评价。齐读，背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢？（10生）/9：06 学生说：骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做，玩一玩。让学生自己选择，有些写诗，有些配图，有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果，并送给他人。9：15/ 体现了情感，态度，价值观的渗透、教育。
总评：
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班 同学的姓氏。自己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体验。
3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
组别超级版主帖子86476积分86984性别注册时间2008-01-06网站工作室 2010-12-09 18:10|只看楼主 4#字体大小: tt 今天早上听陈老师的《小柳树和小枣树》，现点评如下：
一、亮点：
1、教态亲切、自然，富有亲和力。语言生动、简洁。
2、教学思路清晰，重点突出，课文内容分析得较清楚。
3、重视启发学生思维，善于利用多媒体进行直观教学。
4、朗读形式多样，时间较充分。
如分析小柳树的话，猜猜它怎么想，“喂，小枣树，你的枝干多难看，看我多漂亮。”这句话点了3名同学读，然后老师领读，学生齐读。读读小柳树在春天的美丽，小柳树的话点了5名学生读、全班齐读，分男女生读。
二、建议：
1、生字教学有点浮光掠影、粗略，没有落到实处，不符合阶段训练目标。
在播放完整篇课文的朗读录音后，要求学生找生字，标出自然段。然后教师出示生字卡片，学生认读生字，只粗略地读了一两遍就收场。在讲解课文内容时，也只提到了一个多音字“曲”。还有“呗”字的读音也应着重强调。
2、教师没有挖掘好教材的教育意义，学生对课文的思想认识没有上升到一个高度。
学会表扬夸奖别人这一主题地挖掘不够准确。准确来说应是：谦虚，不能骄傲自满，要看到自己的长处和短处，胸怀宽广，做到别人在挖苦、讽刺你时还能坦然面对，还能去称赞别人。当然也包含有学会表扬夸奖别人的意思，但不是主要的。
3、以听录音代替自由读，简化、省略了学生自主感悟的过程。
老师在教学时，每个自然段的教学都让学生先听课文录音，然后展开教学。如此千篇一律，只重视了学生听觉的培养，而忽视了学生在自由朗读中多种感官并用的作用。
4、读得较多，但忽略了对学生朗读的评价，只是枯燥地堆积。
比如一个学生读了之后，让另一个学生再读，上面提到的小柳树的一句话点了5名学生读。没有老师的评价和学生的评价，读得再多，可能效果也不太好。
5、按课文情节内容串讲，虽然层次清楚，但主体生动性不够，模式单一。
小柳树和小枣树的对话应是课文的重点，课堂中若能抓住分角色朗读这一环节，让学生两个一组自由搭配比赛读，读出各自的语气，课文所表达的思想内容不用过多的分析学生自然而然就会非常明白。下载链接：小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件top返回列表(本内容来自精华本站http:// 原文地址：http:///fanwen/c370704/)
评价听课记录篇十四
1、谈话。
师：同学们，此刻是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）
生：应当是六年级的任务重些，因为他们大些。
师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。
2、 看图列式，口算。
课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。
师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？
生：平均每个班种多少棵？
师：你怎样想的？用什么方法解决？
学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）
课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。
教师板书：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21
3、 揭题。
生1：能够用计数器。
生2：估算、
生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确明白结果，能够用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎样写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
学生分小棒，汇报：你是怎样分的？请上台演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一齐再平均分两份。
师：还有别的方法吗？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还剩余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。
师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一齐后再平均分成2份。
课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。
质疑，说算理。
师：大家有什么问题要问吗？
教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎样来的？两个12分别表示什么？
简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正
2、 尝试笔算81÷3＝
个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？
辨析学生中出现的错题。
3、 学习例1。
师：大家刚才口算出42÷2＝21，此刻你会不会用笔算来解决呢？
试试看，把竖式列在本子上。
个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。
生1：商的十位上为什么写2？
生2：第一步除后十位上怎样没有拉下来的数？
4、 看书内化。
师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？
比较一下，这两题在笔算过程中有什么不一样？
生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。
师：大家听明白了吗？自我说说看。
师：这两题还有什么相同点？
师生交流并小结算法。
1、基本练习。
列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。
比较它们的不一样点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。
2、辨析练习：“确定对错，有错就改。”书本第21页第2题。
先独立练习，再团体反馈。
3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
出示综合应用题
今日来听课的教师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了
9张桌子，每张桌子能够坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？
先独立思考，再交流反馈。
师：经过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不一样计算方法的作用，感受估算的应用价值。
2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作构成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又贴合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。
3、安排学生安安静静的看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。
4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、确定和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。
教学提议：
1、 能够让学生经过新旧知识的联系，体会今日的算式和算法有什么不一样，从而加深对于除数是两位数的除法的认识。
2、 试商的方法主要看高位，而不是看个位。当学生出现这样的想法时，教师应适当引导并加以拓展讲解。
评价听课记录篇十五
听课对象：三（6）班 李音 老师
听课内容：《庐山的云雾》 第2课时
过程：
一、复习巩固：
师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。
生：（有感情地朗读）
复习生字词。（字的结构、部首、读音）
增 光 添 彩
（上大下小）（下半部分勿写成“小”）
笼（注意读音）“返”的第4笔
遮 半包围结构
师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？
生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。
师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？
生：(畅所欲言)
二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？
生：
1、作者是怎样把这两个特点写明白的？
2、写法上有什么不同？
三、精读课文：
师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？
第一小节：
生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。
“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚
无缥缈的感觉。
（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）
师：读完这一小节后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如临其境。
师：读好这一小节，读出美。
第二小节：（千姿百态）
生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
庐山的云雾，美不胜收。
写作顺序由上往下。
师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？
生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）
师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）
（读第二小节）
第三小节：（瞬息万变）
生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：
“眼前的--刚刚还是--转眼间”
“明明是--还没等你--又变成”
生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）
（有感情地朗读这一小节。）
四、揭示中心：
师：作者写这篇文章的意图是什么呢？
生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。
体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。
五、板书：
山头 绒帽
千态姿态 半山 像玉带
庐山的云雾
山谷 大海
奇丽
瞬息万变 眼前„„刚刚„„
转眼间„„
还没等你完全看清楚„„又变成„„
带劲，课堂气氛十分活泼。
听 课 记 录
听课对象：三（6）班 李音 老师
听课内容：习作3 《春游》
过程：
一、看图：
师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？
要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。
生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。
麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花
二、学习例文：
师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。
请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点
用“（三角形）”划出看到的景物
生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪
小河边 桃花、小草、河水、鸭子
（清、缓慢、荡起波纹）
师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？
用圈把相关句子划下来。
（划句子）
师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？
生：
1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。
2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。
3、鸭子：春江水暖鸭先知
动作写出了鸭子的可爱。
师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。
齐读例文。
三、指导习作：
师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？
归纳要点：
1、写景不需要写人或事。
2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。
3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。
学生口头说景：（内容见板书）
可挑选景物有详略地进行描写。
四、板书：
阳光、空气、风
花 柳树 动物
五颜六色 千姿百态（杜鹃、紫藤）
柳枝吐翠 柳絮飞舞（枝、叶、絮）
柔软
忙碌的蜜蜂、昆虫
草
小河
重要。
评价听课记录篇十六
听课记录第（6）次课题听课学校识字4沈小东校区时间班级108执教者学科张夏蝶语文
教学过程听课意见和建议一、驱动导入谈话导入师：四季就是这么有趣，春姑娘迈着轻盈的步伐离开了，夏引入很有激情。小伙子正满怀热情准备迎接我们呢！小朋友，夏天里会发生哪些有趣的事情，你们想知道吗？让我们一起来看看吧！
二、单元展开第一单元初读课文，整体感知。1、多通道导学自由朗读课文，圈出生字，读准字音、记住字形。师：请大家把课本翻到第57页，先别急着读，请大家带着这些问题来读课文：1、你都读到了哪些小动物？2、它们分别在哪里干什么？注意圈出生字，读准字音，读通句子，现在开始吧。2、自主性预学学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、交互式研学一、认识生字请生说说找到的小动物，黑卡纸出示带拼音的词语“蜻蜓第一文库网”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”师：谁来叫叫它们的名字？个别读，帮助正音师：让我们一起叫叫它们的名字吧。齐读。二、认生字师：你发现这些小动物有什么一样的'地方？（都有虫字旁）虫字旁的字都跟昆虫或者体型小的动物有关。师：大家再读读每个字的右边部分，你发现了什么？（右边部分的读音和整个字的读音相同或相近）这样可以读半边的字叫做什么？――形声字。形声字的归类很及教师的语言富有童趣。让学生带着问题读应该放在下面。因为学生没有预习，第一遍读文，首先要读准、读通。
的经历。所以我们也要把它们的生机勃勃给读出来呀。再读。
第二单元写字教学1、书写指导：这节课我们认识了这么多小动物，其中有一个小动物的名字我们不光会念，还要会写，它就是“蚂蚁”。把蚂蚁字卡请出来，请生说着写这两个字有什么注意点。（都是左窄右宽；虫字旁的横变成了提。）强调“蚁”的“义”笔顺是点、撇、捺。2、学生写，教师评议。板书设计：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
评价听课记录篇十七
《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。
一、感官引入，激活美感
一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。之后，我又让学生谈感受，引出课题。然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二、美读课文，领悟语感
叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。如：描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是经过三种不一样形态的荷花图片的展示，让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。经过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。在教学第四小节时，我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，经过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感。
三、多元解读，积淀语感
在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义，经过课件展示：白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下，怎样长出来才能够叫做“冒”出来。经过各种的朗读，悟一悟，来体会作者的用词准确。.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象荷花的美，活跃思维，发展智力。千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出：“有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。”“有的侧着头，好像在深思;有的紧紧地靠在一齐，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美丽的身姿。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达本事，并且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分，重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。整个教学过程运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”，“体会情境”、“升华情感”。
教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自我的不足，我反思了本节课的教学，得到了几点启发：
其一，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还能够换成别的什么字呢怎样长出来才能够叫冒出来学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，可是用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
其二，语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白;“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
最终，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应当更有针对性。
我想，仅有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改善，这样才能不断提高。
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