读后感是在读完一本书后对书中内容所产生的感想和思考的一种表达方式，它可以帮助我们更深入地理解书中的故事和情感。读完一本好书后，我感觉仿佛进入了一个全新的世界，让我对生活有了新的思考。读后感也是对作者的一种致敬，他们通过文字将自己的思想和情感传递给读者，激发我们的共鸣和思考。通过写读后感，我们可以更好地整理自己的思绪，加深对书中内容的印象，同时也可以与他人分享我们的感受和思考。写读后感时，要有独特的观点和独到的见解，避免陷入泛泛而谈的描述。以下是一些优秀的读后感范文，希望能够为大家提供一些参考。
图说幼教读后感篇一
文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并不是意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。
教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼儿绘画色彩、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造才能的发挥。我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的.应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。
幼儿由于生活经历、经验不足，使他们常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使得他们的作品充满了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所在。而且每个幼儿的发展水平是不一样的，教师在指导和评价幼儿的作品时应该注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避免对幼儿作品的不理解和忽视幼儿内心世界的表露。
图说幼教读后感篇二
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗，下面是我写的读书笔记：
这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的`活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙！
图说幼教读后感篇三
作者认为，幼儿教育课程至少要包含四个学习目标：知识、技巧、气质、情绪，知识和技巧的学习不单单在学校里，也可以在其他场所有意识无意识的发生，而气质往往需通过学校来培养，最重要的气质是继续学习的气质。
关于“气质”的概念，作者认为，气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式，形成一种可受个人意志及意愿控制的心理习惯。它的出现是有意图的，目标是比较广泛的。
反思如今的幼儿教育，学校更多注重的是知识、技巧和情感的培养，往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追求的是活动内容幼儿是否感兴趣，幼儿在活动中收获了什么，教学环节设计是否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也在悄悄的发生着变化。如科学活动中给幼儿足够的探索机会，就会进一步激发幼儿的好奇心和求知欲，长此以往，幼儿就具备了探索的气质。相反，幼儿时期过早的教会识字和书写，幼儿的各方面还没有达到书写的要求，长此以往，就会挫伤幼儿对书写和阅读的`积极性，甚至影响幼儿对学习的兴趣。
会伤害使用该知识和技巧的气质。因此，教师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增强想要的气质和如何削弱不想要的气质，幼儿教育是基础教育之基础部分，知识是学不完的，我们应借助课堂这一形式，培养幼儿探索、阅读、动手、主动与人交往、友善、自学等气质，为以后的学习奠定良好的基础。
图说幼教读后感篇四
读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家整理的图说中国节读后感，欢迎大家分享。
近期，我读了一本书《图说中国节》。这本书既好看又有趣，通过阅读它，我懂得了中国节日的许多风俗。
中国传统节日是中华传统文化的重要组成部分，它们历史悠久，内蕴深长，韵味无穷，表现了我国古代劳动人民丰富的想象力、对美好生活的祝愿以及对大自然的畏惧和崇拜，寄寓了浓浓的人情，给我们留下了宝贵的精神财富。
我发现每一个民俗民风都是那么独特、美丽，耐人寻味。我被五千年中华古国沉淀和集聚的文明熏陶着，我为中华民族五千年来的悠久历史和灿烂文化而赞叹，我被中华传统文化的内蕴深长厚重和博大精深所震撼，我以身为中华民族儿女的一份子而骄傲和自豪。
现在有一部分人对中国传统节日的意识已经淡薄了，把这些传统节日淡化成一个可以放假游玩睡懒觉的日子。更有甚者，有的人盲目崇尚过洋节，比如临近年底，有些人就忙于计划如何过圣诞节，却对冬至节这样一个中国传统节日知之甚少。
这让我想到韩国申请“端午祭”为世界文化遗产，我们的'专家学者们都在愤愤不平，认为源自中国的粽子为什么让韩国人品尝了飘香的味道，为什么源自中国的传统习俗被韩国人过得红红火火？其实，我们更应该反思自己是如何对待自己的文化传统和节日的，说明人家对传统节日的重视程度，是我们不能企及的。如此下去，我们的传统文化将会面临着流失的危险，我们源远流长的文化精华将难以为继。中华民族可能会失去自己的文化图腾——凝聚力。
中华传统文化是中华民族之根，之魂，中华传统文化的悠久历史长河需要持续地流淌。我们每一个人都应该学习、了解、传承、弘扬中国传统文化，让历尽沧桑的中国传统文化历久弥新，活生生地扎根在我们心中，并且漫溢到全世界，引领世界文化潮流。
图说幼教读后感篇五
张家小学郭余芳
看图说话写话是小学 语文 教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基矗几年来，看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力综合测验。看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。
一、明确提出教学 目的，培养学生 有意注意的品质
小学生 注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成 学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生 进行观察前，我总是先提出明确的教学 目的，做到有的放矢。例如：第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。在教师 的引导下，把每幅图的意思连起来，完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生 在认真观察的基础上一步步完成教学 要求，逐步发展了他们有意注意的品质。
二、看图说话教学 要遵循由表及里、由粗到细的原则
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。例如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生 概括事物、表达事物的能力。学生 身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据不同年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育 内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学 理论出发。分图练讲是训练学生 讲话能力的好方法。
在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生 自然而然地记住过渡性图，以承上启下，发展故事的内容。比如，《离群的小鸡》中的第三图属过渡性图画，通过老师 启发“妈妈听到孩子 叫声是怎样的，结果怎样”而让学生 独立说出图意，顺理成章地引出故事的结局。
在分图训练说话时，由于低年级学生 年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学 方法。如听老师 讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生 说话的积极性。
三、带着问题，训练写话
岁。这个年龄段的学生 心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子 写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（１）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（２）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间？天气怎么样？什么地方？画中都有哪些人？这些人(或动物)有什么特点（如年龄、胖瘦、男女、长幼关系等）？他们在做什么？认真不认真？通过表情和动作能猜测出他们此时的心情吗？等等。问题提得越详细，写的句子就越完成。当然写成书面的文句时不能这样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。如要描写一个小朋友在老师带领下植树的图画，下面的“话”就显得杂乱无章：
早晨。有太阳。在河堤上。画中有一个老师和两个学生。他们在植树。他们很认真。他们很快乐。
应该将之整理成连贯的句子：
一个阳光灿烂的早晨，刘老师带领小军小明来到河堤上植树。他们干得很认真，也很快乐。
师 要求写出 句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生 看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的 学习也就有了动力。
图说幼教读后感篇六
在人类知识的海洋中，名著名篇是最灿烂的浪花。在人类思想的伟大进程中，每一个判断都是历史的判断。教育发展历史上的名著名篇隽永耐读，经久不衰，滋养着人类的教育不断向前，孕育着莘火相传的希望。然而，这么多的教育文章，作为幼教工作者，我们很难在短时间内领略其精华，很有幸，我读到《中外幼儿教育名著解读》这本书，为我提供了一条领略古今中外幼儿教育名著名篇精髓的捷径。
幼儿教育思想的发展经历了复杂，后浪推前浪的不断演进的过程。在我的记忆中，在我很小的时候，幼儿教育感觉只是停留在看看孩子的观念上面，读了本书以后，我才知道我的认识是多么肤浅，其实，'幼儿教育'已经在春秋时期就出现了，只是，在词语的运用上有所差别，与其相对应的就是'蒙养',既教育童蒙之意思。春秋时期我国伟大的教育家，儒家教育理论体系的奠基人――孔子很重视早期教育，确实，正确的早期教育能够使儿童形成好的习惯，并使儿童早立志。那时，孔子很注重孩子的主体教育，个体教育，终身教育等思想至尽仍有重大的意义。
同时，本书通过四个阶段的介绍，分别讲述了我国，外国近代中国幼儿教育历史上的具有代表性的幼儿教育人物及其对幼儿教育的看法和主张。书中的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去其价值，所选的都是古今中外流传的教育经典，是各个历史时期具有代表性和权威性，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的作品，其中有很多当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。满足了我们幼儿教育工作者的实际需要，也为我今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。
其中，最令我骄傲的是我国创造教育世界和探索的先驱者——陶行知先生，他指出'儿童是有创造力的',并证明儿童有创造力，他通过'六大解放',解放孩子的眼睛，头脑，双手，嘴巴，空间和时间，和培养儿童创造力的'三个需要'说明创造力虽然不完全是由教育创造的，但能教育能启发，培养，解放儿童的创造力，使我收益非浅，让我明白，教育工作者与受教育者之间一定要有民主的关系。在以后的工作中，我要时常提醒自己，注意循循善诱，耐心启发，因材施教，确实，创新是一个民族的灵魂，如果对教育者施以强制，那样只能培养出唯唯诺诺，墨守成规的庸人，培养不出富有创造力的天才。
样做教师 怎样培养真正的"人"其实，每一个孩子心灵中潜藏着巨大的生命创造力，他们都有幻想，都会编故事，会唱歌„„如果我们拥有象苏霍姆林斯基一样宏大的胸怀，把整个心灵献给孩子，那么，你就会发现：每一个儿童就是一个完整的世界，蓝天下的快乐学校也就不会是一个童话。
通过阅读本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大，更远的目标。莎士比亚有句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀，作为一名人民教师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不断学习的时代，只有坚持读书，并学以至用，才能不断提升自己，走向成熟。
暑假期间，我读了《未来的幼儿教育、培育幸福生活的能力之根基》一书，它使我受到很大的感染。它向我们宣扬了很多关于保育的理论以及具体的行动方案。
杜威说过："幼儿是太阳的中心。"是的，幼儿是国家的未来，他们担负着建设祖国的重任。每个家庭都希望自己的孩子在这一阶段比别人家的孩子强，并打着"不让孩子输在起跑线上"的口号，于是便把孩子送进了各种兴趣班，逼迫他们学这学那，可是小小的头脑哪能装得下那么多的东西。是儿童的，作为大人们就应该守护他们的自然，让幼儿过真正属于幼儿的生活，不要作为长辈就进行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保护和培育发展中的生命。幼儿园不是小学，所以不应该向幼儿们灌输系统的知识和技能，而是充分发展幼儿们的爱、信赖感、自立感、自信心等，应该以游戏为中心，让幼儿园成为幼儿真正游戏的乐园。幼儿教育是一个人为自己的一生打基础，就好像树的根，根深才能叶茂。所以保育者应该用自己的言行感染幼儿，为幼儿创造一个良好的成长环境。
对幼儿进行不断地训练，培育出来的孩子是没有光彩的。保育并不是让保育者直接给孩子什么，而是要充分促进孩子自身的发展，放手让孩子不断地体验生活，通过对一件事情的反复经验，从中获得自己思考、自己行动、自己负责的好习惯。有时，我看到邻居家的小孩一不小心脑袋碰到桌子便大哭起来，大人便说："桌子真坏，我打它。"长期以此来安慰孩子，显然会影响孩子的成长。大人应该做的是让孩子下次小心一点，让孩子主动承担责任。
个体和环境的互动称之为经验。不可否认，幼儿通过经验得到成长，直接经验是有限的，而人际关系和书本是最重要的间接经验来源。努力培养幼儿与同伴良好的人际关系，因为同伴的价值观比说教更有影响力。幼儿阅读绘本是最开心的，《小威向前冲》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《大野狼》都是很好的绘本，它们可以丰富幼儿的内心世界，给幼儿留下无尽的遐想，绘本并不是要给幼儿带来什么知识，而是让幼儿获得无比喜悦的体验。
保育者应该很好的了解幼儿目前的状态，并制定适合幼儿的目标，站在幼儿的`角度，让他们自由的、全身心的与环境、与同伴交往互动，在游戏中发展自己的语言、感性和表现，过适合幼儿的愉快生活，支持和帮助他们，引导幼儿从自身出发，朝更好的方向发展。
读了《幼儿教师专业成长》后，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。作为一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的幼儿，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”。
书中第二部分内容是幼儿教师专业角色及基本素养，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习、实践、课后进行反思，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习。老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。我觉得作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
书的最后部分介绍的是三位优秀幼儿教师的成长足迹，故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用她们自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。
当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时，我就感到很奇怪、很难理解。
当我翻开第一页的时候，让我知道教师具备良好的幽默感，不仅有助于调整自身专业心态，充分应对专业实践中的各种问题，而且对于有效地组织课堂教学，营造和谐的课堂氛围，为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系，因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思，在师幼互动中努力构建平等的师幼交往关系，以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。看了中间的几个案例还有几个寓言幽默故事，让我会心一笑。不但我们幼儿教师在日常生活中要幽默，在平时的教学中自我追问。
教师的幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧的处理上，而这种教学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教学实践是一种艺术，也是一种价值性活动，教师的教学机智来自于对自身教学行为的批判和反思，得益于对教学内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。
教师在教学过程中对各种教学问题进行反复的价值批判和思考，才有可能从更为多元的价值视角思考教学，而不会使自身固着在特定的思维和行动模式中，进而造成教学上的生搬硬套。可见，教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现，是教师自然而然地对特定的教学问题从多元视角进行思考的结果，幼儿教师完全可以基于对教学实践的不断价值追问来逐渐形成幽默感。
图说幼教读后感篇七
新湖小学 徐世香
教学目标：
1、仔细观察图画，看懂图意。
2、看图说几句意思连贯的话。
3，按提示写一句或几句意思完整、通顺的话。教学重点：学生能够按一定顺序看图，准确表达。教学难点：
1、写几句意思完整、通顺的话。
2、正确使用标点符号。教学方法：指导法 教学准备：情景图。教学过程：
一、激趣导入
同学们，今天老师要带大家到一个风景优美的地方去游玩。请你们闭上眼睛，想象我们坐上了车，现在出发了。
二、看图说话
出示情景图一，初步感知图意。
（柳树、燕子、河水、迎春花、桃花、太阳）
2、指导学生按一定顺序观察图画，练习说话。
同学们说得都对，可没有一个人说全。要想把公园里的景色说全，就应该按一定顺序观察，我们可以按先从上到下，下边再从左到右的顺序观察，观察后再有顺序地说一说。
（1）学生按一定顺序观察公园里的美景，自己练习说。（2）小组交流。（3）全班交流。教师及时点评。
3、出示图二，联系说话。
公园里美丽的景色吸引了许多游客，你们看看谁来了？（1）看看都有什么人，他们在做什么？ a图上画的是什么季节？{春天}板书：春天 b图上都有什么人？{爸爸、妈妈、小红}板书：爸妈 c他们在干什么？{他们在划船}板书：划船 {2}引导学生按提示说一句完整通顺的话。
请你用一句话说说图上画的是什么季节，都有什么人，他们在做什么？
{1}自己练习说。{2}同桌互相说。{3}全班交流。
4、指导写句子。
你们说得真好，现在愿意把看到的写下来吗？（1）指导格式
a 写句子的时候，第一行要空两格，从第二行开始顶格写。b写句子的时候，遇到不会写的字用拼音来代替。
5、展示学生写得句子。
四、总结谈话。
图说幼教读后感篇八
幸福小学校 刘金梅
教学目标: 1.通过看图说话写话,激发学生保护环境的意识。
2.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么? 3.启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。4.能看图写几句话。
教学时间:1课时
教学过程:
第一课时
一、导入激趣
同学们，我们的校园美吗？为什么美？对呀，因为同学们保护校园环境，所以我们觉得美。今天的说话写话课的内容就和环境保护有关系。一起去看一看吧。
二、写话铺垫
出示小图片，让学生根据图片的内容说句子。为下面的写话打下基础。
1、出示小朋友堆雪人的图片
（1）请同学们观察，你从图中看到了什么？（2）学生汇报观察结果。（3）教师总结写句子的几要素（时间、谁、什么地方、干什么）
2、出示小朋友读书的图画
（1）观察图画，说说你看到了什么？
（2）出示不完整的句子，请同学们说缺什么，怎样说才算完整。
三、整体观察,练习说话。
（一）用课件出示图画
1、观察第一幅图，图中都有谁在干什么？
2、观察第二幅图，图中有谁在干什么？
3、观察第三幅图，图中有谁在干什么？
4、观察第四幅图，图中有谁在干什么？
（学生说完一幅图后，教师出示句子让学生填空，在说完四幅图的图意后把四幅图的意思连起来，先说话，再写话。）
5、指导写话
（1）出示格子图，引导学生写话时的占格要求：开头空两格，在第三格中写；
（2）每当写完一句话后要加上标点朋友，标点朋友自己占一格。
6、学生进行写话
四、总结
第二课时
一、导入
这节课我们继续进行写话
二、教师巡视指导，关注标点的使用情况
三、集体评价
四、总结
图说幼教读后感篇九
昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，对我个人而言深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的目的认识不清。所以，对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不足。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。
文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能。控制也并不是意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。
教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼儿绘画色彩、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造才能的发挥。我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。
幼儿由于生活经历、经验不足，使他们常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使得他们的作品充满了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所在。而且每个幼儿的发展水平是不一样的，教师在指导和评价幼儿的作品时应该注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避免对幼儿作品的不理解和忽视幼儿内心世界的表露。
图说幼教读后感篇十
近年来，越来越多的年轻家庭重视幼儿教育的重要性，使得幼教行业迅速发展。作为一名幼教工作者，我有幸亲身参与其中，积累了一些宝贵的经验和体会。通过图像的方式，我想分享我对幼教工作的心得体会，以期能够给其他幼教工作者提供一些启发和帮助。
第一幅图，是一个笑脸的小朋友和一位幼教老师，他们正在一起玩耍。这幅图片给人一种欢乐的氛围，也寓意着幼儿教育应该是快乐的。我深知，幼儿的成长需要一个轻松、愉快的环境，因此在我的教学中，我注重营造一个开放、自由的氛围。我鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力，让他们通过玩耍和游戏来学习。同时，我也注重了解每个孩子的个性和需求，以便更好地满足他们的学习需求。
第二幅图，是一位幼教老师和几个小朋友围坐在一起，积极参与讨论。这幅图片展示了合作学习的重要性。在我的教学中，我鼓励孩子们分享自己的想法和观点，培养他们的沟通和表达能力。我还经常组织小组活动，让孩子们学会合作和团队精神。通过合作学习，孩子们不仅能够学到更多的知识，还能够培养他们的社交能力和合作意识。
第三幅图，是幼教老师和一个小朋友手牵手走在绿草地上。这幅图片展示了关爱和照顾的重要性。在我的教学中，我不仅注重孩子们的学习，还关心和照顾到他们的身心健康。我会用温柔的语言和亲切的笑容鼓励他们，让他们感受到被关爱和被尊重的感觉。我还会关注他们的饮食和生活习惯，确保他们的身体健康。通过给予孩子们足够的关爱和照顾，我相信他们会在快乐成长的同时，也能够建立起自信和自尊心。
第四幅图，是一位幼教老师正在给小朋友上课。这幅图片展示了教学的重要性。在我的教学中，我注重启发式教学，鼓励孩子们主动学习和思考。我会利用多种教学方法和教具来激发他们的学习兴趣，并且经常与他们进行互动。我相信，通过积极参与、主动思考和实践，孩子们会更好地理解和运用所学知识。
第五幅图，是一位幼教老师和孩子们一起在操场上运动。这幅图片展示了体育活动对幼儿教育的重要性。在我的教学中，我注重体育锻炼的培养，每周定期安排体育活动，让孩子们能够运动身体，增强体质和身体协调能力。体育活动不仅让孩子们保持健康，还培养了他们的团队精神和合作意识。
通过以上的图像和描述，我想表达的是，幼教工作是一项充满挑战但也有无限乐趣的事业。只有通过不断地学习和思考，我们才能更好地完成自己的教育使命。希望我的心得体会能够给其他幼教工作者带来一些启示和帮助，让我们一起为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
图说幼教读后感篇十一
第一段：引子（200字）
《图说幼教》是一本专门为幼教工作者编写的教育类图书，它详细介绍了幼儿教育的各个方面，从幼儿园的组织管理到教学方法，从幼儿的全面发展到家庭教育的重要性，都有深入浅出的阐述。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对幼儿教育有了更加全面深入的了解。
第二段：内容概述（200字）
《图说幼教》的内容十分丰富，全面介绍了幼儿教育的种种要素。书中讲述了幼儿园的管理制度和班级管理，介绍了学龄前教育的理论和实践，并提供了丰富的教学案例和教学方法。书中还深入探讨了幼儿的心理发展和行为特点，分析了家庭教育的意义和方法。通过一系列图表和实例，这本书将复杂的幼教知识进行了系统化的归纳整理，使得读者能够直观地理解并运用这些知识。
第三段：学习收获（300字）
通过阅读《图说幼教》，我学习到了许多关于幼儿教育的重要理念和实践方法。首先，书中提到了培养幼儿素质的重要性，强调了兴趣是教育的源泉。学龄前的教育应该注重培养孩子的自主性和创造性，让他们从兴趣中积极主动地学习。其次，书中详细介绍了针对不同年龄段幼儿的教学方法和活动安排，如游戏教学、互动教学等等，这些方法都能激发幼儿的学习热情和主动性。最后，书中还提到了家庭教育的重要性，家长是幼儿教育的关键力量，他们应该与幼儿园保持密切联系，共同关注孩子的成长。
第四段：实践应用（300字）
《图说幼教》并非只是理论知识的堆砌，它提供了许多实践案例和教学活动，方便读者进行知识的应用与实践。以幼儿团队活动为例，书中详细介绍了团队建设的过程和方法，并给出了一些实际案例。我在工作中就运用了这些方法，在幼儿团队活动中培养孩子的团队协作精神和团结友爱的态度。另外，书中还提供了许多教具的制作方法和活动设计，这些都是在实践中证明有效的，能够使孩子在玩中学，真正体会到幼儿教育的乐趣。
第五段：总结（200字）
通过阅读《图说幼教》，我对幼儿教育有了更深入的认识和理解。书中系统地介绍了幼儿教育的各个方面，从组织管理到教学方法，从幼儿的发展到家庭教育。我学习到了许多理念和方法，并在实践中应用，取得了不错的效果。这本书为我提供了一个很好的教育指南，让我更加热爱我的幼儿教育事业，也使我更有信心去做好幼儿教育工作。我相信，《图说幼教》对其他的幼教工作者来说也是一本不可多得的好书。
图说幼教读后感篇十二
段落一：引言（200字）
幼儿教育是孩子健康成长的关键阶段，也是影响家庭、教育及社会未来发展的基础。如何在幼儿教育中打造一个积极、有趣的学习环境，培养孩子的自主学习能力和创造力，一直是幼教工作者所面临的挑战。在长期的从教过程中，我总结出一些心得体会，希望与大家分享。
段落二：注重观察与了解（300字）
作为幼教工作者，首先要注重观察与了解每位孩子的个体差异。每个孩子都有不同的发展需求和兴趣爱好，只有通过观察，我们才能更好地了解他们并针对性地提供适当的教育内容。除了孩子们的表现外，我们还要结合他们的家庭背景、养育方式等因素，综合分析他们的行为和情感表达，以更好地引导他们的成长和发展。
段落三：营造良好的学习环境（300字）
良好的学习环境对于孩子的成长至关重要。在幼儿教育中，我们要注重营造一个积极、安全、互动的氛围。我们需要提供充足的学习资源，例如丰富多样的绘本、乐器等，激发孩子们的学习兴趣。此外，我们还要鼓励孩子们参与各种团体活动，培养他们的协作与沟通能力。通过良好的学习环境，幼儿将更容易获得积极的学习体验，进一步促进他们的全面发展。
段落四：关注情感发展（300字）
情感发展是幼儿教育中不可忽视的一环。我们要注重培养幼儿的情感认知和情绪调控能力。通过与幼儿的亲密互动和情感交流，我们可以帮助他们建立良好的自我意识和自尊心。同时，我们还要引导幼儿学会情绪管理，包括积极表达自己的情感和处理冲突等。只有通过情感的教育，我们才能培养出拥有良好人际关系和积极心态的孩子。
段落五：家校合作与专业发展（300字）
幼教是一项需要与家长密切合作的工作。与家长保持沟通，及时了解孩子在家庭环境中的情况，有助于我们更好地聚焦孩子的需求。同时，我们要积极投身于专业发展，参加各类学习培训活动，不断提高自己的专业知识和教育技能。通过与家长和同行的交流和分享，我们能够不断更新教育理念，提高自身的素养和专业能力。
结语：
幼儿教育是一项既充满挑战又充满乐趣的事业。通过不断的观察与了解，营造良好的学习环境，关注情感发展，与家长保持密切合作并进行专业发展，我们可以更好地满足幼儿的需求，培养他们的全面发展。在这个过程中，我们不仅是幼儿的教育者，更是他们的引路人和朋友。希望我的心得体会能为幼教工作者们提供一些思路和启示，让我们共同努力，为幼儿的成长贡献更多的智慧与心力。
图说幼教读后感篇十三
幼教，即幼儿教育，是指对幼儿进行有意识的、计划性的、有组织的教育活动。自从进入幼儿教育行业以来，我深感幼教的重要性和独特之处。通过多年的实践和思考，我从不同的角度认识到了幼教的魅力和挑战，并深深地体悟到了许多心得和感悟。
首先，幼教需要充分理解儿童的发展特点。幼儿是处于成长和发展的敏感时期，他们的身体、智力、情感、社交能力都在迅速发展。因此，作为幼儿教师，必须了解幼儿的生理特点和心理特点，了解他们的兴趣、需求和能力水平。只有深入了解儿童的特点，才能更好地开展教育活动，激发他们的兴趣，促进他们各方面的全面发展。
其次，幼教需要重视游戏教育的重要性。游戏是幼儿的天性和本能，并且是他们主动学习的最好方式。通过游戏，幼儿可以锻炼身体、培养观察力和创造力，同时也能够获得与他人交流和合作的机会。因此，幼教工作者要善于设计各种丰富多样的游戏活动，为幼儿创造一个愉快、有趣和有意义的学习环境，使他们在游戏中学习，发展自己的潜能。
第三，幼教需要重视感受教育的重要性。儿童是感性的动物，他们对于身边的事物都有着强烈的好奇心和敏感性。因此，幼教工作者要善于创造一种温馨、和谐和鼓励的教育氛围，让幼儿充分感受到关爱和尊重。同时，还要注重培养幼儿的审美情趣和情感品味，通过音乐、绘画、手工等感性的艺术活动，激发幼儿的情感表达能力，丰富他们的情感世界。
第四，幼教需要充分重视家长的参与和配合。幼儿在家庭中度过了最初的几年，家长是他们最亲密、最重要的伙伴。因此，幼教工作者要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的成长和培养。只有教师和家长紧密合作，互相支持，才能帮助幼儿更好地适应学校生活，促进他们的全面发展。
最后，幼教需要坚持不懈的努力和自我提升。幼教工作是一项需要投入大量精力的职业，也是一项需要不断学习和提高的工作。只有不断学习和反思，才能更好地适应幼儿的需求和社会的变化，提供更好的教育服务。因此，作为幼教工作者，我们要保持学习态度，注重研究和实践，持续提升自己的专业素养和教育能力。
总之，幼教是一项充满挑战和责任的事业，也是一项充满乐趣和意义的工作。通过多年的实践和思考，我深刻认识到幼教的重要性和特殊性。幼教工作需要我们深入理解儿童的发展特点，重视游戏教育和感受教育，积极与家长合作，并不断提升自己的教育能力。只有这样，我们才能更好地帮助幼儿成长，为他们的未来打下坚实的基石。
图说幼教读后感篇十四
近年来，幼教工作日益受到社会的重视，越来越多的幼教工作者开始意识到他们的工作对孩子的成长发展有着重要的影响。作为一名从事幼教工作多年的教师，我也深深感受到了这一点。通过观察和实践，我总结出了一些图说幼教心得体会，愿与大家分享。
首先，图说幼教让孩子更加主动参与学习。孩子在幼儿阶段对于新事物总是充满好奇心，他们渴望通过自己的感官来感知和认识世界。在幼教工作中，我们常常运用图片、图表、图画等视觉化工具呈现给孩子，通过这些视觉化工具，孩子能够更直观地理解和学习。例如，在学习英语时，我们会利用图片和图表展示单词和句子，让孩子通过观察和记忆形成属于自己的记忆结构。这样的学习方式让孩子更加积极主动地参与其中，激发了他们的学习热情。
其次，图说幼教促进了师生之间的互动与沟通。幼儿时期是孩子的关键期，他们需要接受到来自教师和家长的关注和指导。而图说幼教为师生之间的互动提供了新的途径。通过图片和图表，教师可以更好地向孩子们解释和表达，让他们更容易理解和接受。同时，孩子们也可以通过图示来向教师表达自己的想法和需求，增强了师生之间的交流与互动。在实践中，我发现将图片和图表与交流活动结合起来，能够有效地提升孩子的表达能力和沟通技巧。
此外，图说幼教使学习过程更加生动有趣。对于幼儿来说，学习是一件让他们既兴奋又困难的事情。而图说幼教的引入打破了传统的教学模式，通过视觉化工具的运用，将抽象的知识变得更加具体形象。例如，在数学教学中，我们会用图片和图表来呈现加减乘除的概念和计算过程，使孩子们能够更直观地理解和体验。在我的教学实践中，我发现这样的教学方式能够激发孩子们的兴趣，提高学习的积极性，使他们更愿意去探究和发现新知识。
最后，图说幼教培养了幼儿的综合能力。幼教工作的目标之一是促进幼儿全面发展，而图说幼教恰恰能够满足这一需求。通过图示教学，幼儿需要进行观察、思考、记忆、表达等多种能力的综合运用。同时，图说幼教还会引发幼儿的探究欲望，激发他们的创造力和创新精神。例如，在绘本阅读活动中，孩子们可以通过观察图画，猜测故事情节，自己编写故事，培养了他们的想象力和创作力。这种综合能力的培养对于幼儿的全面成长至关重要。
综上所述，通过图说幼教，孩子更加积极主动地参与学习，师生之间的互动与沟通得到促进，学习过程也变得更加生动有趣，同时幼儿的综合能力也得到了培养。作为幼教工作者，我深刻感受到了图说幼教的重要性和优势。希望未来能有更多的教师和家长关注并运用这一教育方法，让孩子们在开心学习的氛围中享受到更好的成长体验。
图说幼教读后感篇十五
《图解区块链》是区块链入门的最佳读物。概念清晰，图文并茂，案例丰富，故事幽默风趣，阅读无压力，通俗易懂。
书中提到了两段历史。一部账本的历史，从古代的画图、打结记事，到现在的分布式账本。比特币的简史，从比特币之父中本聪的诞生，到20xx年6月比特币的重大事件。为什么要用比较大的篇幅来介绍这两段历史，借用一段话来解释一下：阅读历史可以使人明智，历史可以使我们了解未来。历史的演变从来都不是偶然的`。齿轮下主线结构的巧合，是命运轮廓下的必然结局。
当然，区块链离不开技术。在第二章中，作者花了大量时间解释什么是区块链、区块链是如何工作的以及区块链的原理。如果你没有看过这本书，你肯定会觉得难以理解和枯燥，但是作者将精彩的故事与图片相结合，原本枯燥的技术也没有那么难懂，容易记忆。当然，限于篇幅，我们只能给出大概的描述，具体细节还需要我们去深究。
刚开始学习区块链的时候，有一个很困惑的地方就是区块链的应用场景是什么？想了半天，没有得到答案。看完这本书，立马明白区块链可以用在需要解决信任问题和价值传递的场景中。此外，本书在第4章应用中介绍了大量的区块链应用领域。如果需要了解更多区块链应用，可以参考《区块链学会：解码全球区块链应用与投资案例》一书。
图说幼教读后感篇十六
近年来，幼儿教育被越来越多的家长所重视，幼教图说随之而来。这个以图片为主要介绍形式的幼教资源，逐渐成为幼儿教育领域的精品。本文将会详细介绍幼教图说并分享个人的心得体会。
第二段：什么是幼教图说
幼教图说是一套以图片为主要形式提供幼儿教育经验的资源，内容涉及宝宝主食制作、宝宝睡前故事、宝宝管教、宝宝亲子互动等多个方面的内容。每一部分都有相应的配图和介绍，通过图片和文字的结合、简洁优美的语言让人们更容易理解幼儿教育的原则和方法。
第三段：幼教图说的优点
幼教图说之所以受到家长、幼儿教师的欢迎，原因在于它具有以下几个优点。首先，幼教图说以简洁明了的方式展示了幼儿教育的实质，突出了精华部分，让人获益更多。其次，幼教图说内容丰富、形式广泛，涉及家庭、学校、亲子等各个领域。再者，幼教图说语言朴实无华，符合孩子的阅读习惯，便于孩子吸收。
第四段：个人的心得体会
通过研读幼教图说，我更深刻地认识到了幼儿教育的重要性，知晓了许多幼教的方法和技巧。比如，让孩子通过自己的观察和想象力来发现问题和解决问题，这可以激发孩子的好奇心和求知欲。另外，我学会了如何让孩子"多读书、多听故事、多想象"，引导孩子进行有效的互动，在了解动物、植物等自然环境的同时，提高孩子的认知水平。这些经验和技巧，对于我的教育工作有着非常重要的指导意义。
第五段：结论
幼教图说作为一个幼儿教育的资源，给了我们更多的启示和指导。它简洁、通俗易懂，内容丰富、形式广泛，深入浅出地传递了宝宝成长中的重要问题和教育方法。通过学习和借鉴幼教图说，我们可以更好地开展幼儿教育工作，更加精准地满足宝宝的教育需求，让孩子拥有一个快乐、健康、快乐的童年。
图说幼教读后感篇十七
《图说区块链》是入门区块链的最佳读物。概念清晰，图文并茂，案例丰富，故事幽默诙谐，读起来没有一点压力，理解起来很轻松。
书中说到两段历史。一段关于账本的历史，从远古时期的画图、结绳记事到现在的分布式账本。一段关于虚拟币的简史，从虚拟币之父中本聪的出生直到20xx年6月份关于虚拟币的重大事件。为什么要用比较大的篇幅介绍这两段历史，借用一段话说明：读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。历史的演变过程，向来不是偶尔的，齿轮下主线构造的巧合，在命运勾勒下是必然的结局。
当然，区块链离不开技术，作者在第2章用大篇幅解释了什么是区块链，区块链如何运作的.以及区块链的原理。如果没有看过书，肯定会觉得很难理解且枯燥，但是作者通过精彩的故事和图片结合，本来枯燥的技术，理解起来觉得也没那么难，而且很容易就记住了。当然限于篇幅，只能是大概说明，细节还需要我们去深究。
我在刚开始学习区块链的时候，很困惑的一件事是区块链的应用场景是什么？想了很久也没有得到答案。看完本书后立刻明朗起来，那就是需要解决信任问题()和价值传递的场景都可以使用区块链。另外本书在第4章应用篇介绍了大量区块链的应用领域。如果需要详细了解区块链的应用，可以参考《区块链社会：解码区块链全球应用与投资案例》一书。
限于篇幅，所描述的问题有限，还需要我们多看，多思考，多参与，多学习。
图说幼教读后感篇十八
幼教图说是一种以图片为主要形式，辅以文字的教育教学工具，是幼教教师必备的教学资源。在我自己的幼教实践中，幼教图说帮助我更好地了解幼儿的需求和优点，提高了我的课堂教学效果。以下是我的一些心得体会。
第一段：幼教图说使我更深入了解孩子
幼教图说侧重于以图像为主导来表达思想和理念，理解孩子的需求与优点，可以更好地与孩子沟通。我发现，在使用幼教图说时，幼儿们的回答都非常生动和自然。通过观察和倾听孩子，我更深深地了解到了孩子们的成长需求和教育特点，能更好地应对孩子的问题和挑战。
第二段：幼教图说促进幼儿的思维发展
幼教图说的文字和图片是以更加直观和生动的方式来表达对孩子思考和理解的帮助。通过呈现幼儿所感兴趣的范畴，幼儿能任意地思考，让孩子去预测和理解图片中所说的含义，提高幼儿的思维能力。
第三段：幼教图说激发孩子的创造力
幼教图说能激发幼儿更大的创造潜能。当幼儿们看到图画的时候，他们可以任意发挥，根据自己的想法来探索。教育者要尽量给幼儿充分的空间，让他们在这个空间中体验和尝试，发挥自己的创造性。
第四段：幼教图说培养幼儿的情感品质
幼教图说不仅能够培养幼儿的思维能力，也可以帮助幼儿培养情感品质。当幼儿接触到新的知识的时候，通过思考和讨论，幼儿们感到获得的新知识和经验更加的丰富和美好。幼儿在学习的过程中，也可以感受到情感上的满足和喜悦，增强了幼儿情感的发展。
第五段：幼教图说剖析孩子的特点与个性
每个孩子都是独一无二的，有着不同的兴趣点、学习能力和个性。通过幼教图说，我们可以较全面地剖析孩子的特点与个性，进一步发现孩子的强项和需要关注的地方。通过深入剖析孩子的性格和特点，我们可以更好地把握课堂授课方式，更好地让幼儿愉快地成长和学习。
结论：总的来说，幼教图说是在幼教实践中的一种强有力的资源和工具，它非常适合于幼教教师与幼儿共同探讨。作为幼教教师，我们有责任帮助孩子发现他们的潜能和特点，让他们充分发挥自己的特点和优势，在成长中勇往直前。我们要先理解孩子，帮助他们了解自己，提升他们的自信心和解决问题的能力，让幼儿成为有声有色的童年。
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