最新儿童心理发展心得体会（模板12篇）

心得体会是通过对某一事物或活动的观察和思考，总结出来的个人感悟和经验，它可以帮助我们更好地认识自己、提高自己。我想我们每个人都应该有自己的心得体会，以便更好地成长和进步。写心得体会时，要注意提炼主题，突出重点，言之有用。小编为大家收集了一些著名人士的心得体会，希望能够为大家提供一些启示和思考。

儿童心理发展心得体会篇一

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的心理学论文。

1、行为主义失助理论的主要研究者塞里格曼(seligman)认为失助又称无力感，是在学习过程中获得的，类似于临床上抑郁症常有的一种情绪或心理状态。失助者对自己所面临的问题或处境感到无所作为、被动顺从、听之任之，情绪经常低落、抑郁。幼儿教师对工作不满意而表现出的失助心理是指幼儿教师对自己的付出与得到失衡、福利报酬太低，社会及幼儿家长对自己工作不理解而感到无所作为、情绪低落的一种心理状态。

“社会上的许多人总是把我们看成是‘孩子王’、‘高级保姆’，对我们的工作经常持怀疑和不屑一顾的态度。在许多幼儿家长的观念中甚至认为幼儿教师就是帮助他们看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一点。因而，当我们因为教学的需要，要求家长配合让幼儿从家中带一些与教学有关的废弃材料到幼儿园时，班级里的30多个幼儿家长，能得到支持与配合的经常只有那么10个左右的家长。而孩子一旦未得到很好的照顾，家长们就会对我们求全责备。即使照顾好了，家长也很少对我们说声‘谢谢’，因为，他们认为这一切都是幼儿教师应该做的。家长这种对幼儿教师工作的不肯定、不尊重的行为极大地伤害了我们的心。”

3、厌烦是由单调工作引起的一种消极的情绪反应。当工作内容不变化或只是简单重复变化时就易引起人的厌烦情绪。此外，厌烦还与个人的兴趣有关，如果一个人对一项工作不感兴趣，就容易产生厌烦感。当人产生厌烦情绪时，往往出现分心、唤醒水平下降，从而使工作效率下降。幼儿教师由对工作不满意而表现出的厌烦心理是指幼儿教师由对工作时间长、工作内容的琐碎繁重、案头工作多和所处人际环境复杂的厌倦和烦恼而引起的消极的情绪反应。

儿童心理发展心得体会篇二

“全面发展,人文见长”心理学家认为,心理健康教育的任务是培养学生健康的'心理素质和健全的人格,开发潜能,为他们的终身的发展奠定基础.正是在这一教育理念的指导下,提出了心理健康教育要以“发展性”心理辅导为主的辅导理念.本文的思想是把心理健康教育和心理发展结合在一起,在当今社会发展价值多元化的情况下,心理健康教育应该对学生进行主流价值观的引导,以促进学生的全面发展.

儿童心理发展心得体会篇三

首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。

(1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。

(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。

(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。

(4)心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。

其次，关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的。

(1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统特别是脑相联系的。

动物心理发展史是人类心理发展的前史。它研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。

人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展起来的。

因此，人的心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。

(2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

一个人出生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的?在人的发展的各个年龄阶段(儿童、少年、青年、成年、老年)中，心理又是怎样发展变化的?它是按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义?……所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐明的问题。

在个体心理发展的研究中，人的儿童时期(包括少年期和青年初期)的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分，就组成儿童心理学这门科学的主要内容。

发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(主要是原始人类心理学)、个体发展心理学(主要是儿童心理学)。狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究。而儿童心理学则是关于人的个体从出生到成熟(青年初期)的心理发展的研究。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分。

儿童心理发展心得体会篇四

20xx年3月28-29日，这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3――6岁儿童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的一些感想：

首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

儿童心理发展心得体会篇五

生活事件指孩子在生活中遇到的各种各样的事件、变故或问题。其中，有些事件对于即使来自同一家庭中的孩子来说也是唯一的、独特的，即使是同一生活事件，不同的人也许会有不同的态度和体验，相应地就会有不同性质和不同强度的心理反应。baltes等人的研究发现，青少年人格的发展更多地受到对于个体来说唯一的、独特的事件即非标准性生活事件（nonnormativelifeevents）的影响（baltes，p。b。，reese，h。w。，＆lipsitt，l。p。life－spandevelopmentalpsychology。annualreviewofpsychology，1980，31，65－110）。国内学者的研究也表明，一些独特、具体的生活事件能够引起青少年心理生理反应进而影响青少年的人格与心理健康。丁新华等人通过实证研究探讨了中学生具体生活事件和抑郁状况的关系（丁新华等：《中学生生活事件与抑郁的关系》，《中国心理卫生》第11期，第788页）。他们发现青少年的生活事件，诸如与同学或好友发生纠纷、被盗或丢失东西、考试失败或不理想、受人歧视与冷遇、受批评或处分、被罚款、恋爱不顺利或失恋等都与中学生的抑郁症呈显著正相关。王凤芝等人认为，随着生活事件负荷的增加，青少年发生心理障碍的危险增加，特别是负性生活事件是导致心理健康问题的直接原因（王凤芝等：《医学生负性生活事件现况分析》，《中国公共卫生》第11期，第1407页）。

生活事件对青少年人格健康发展的影响大小取决于事件的刺激属性（包括事件的性质、强度和频度等），还受制于青少年所处的社会支持系统的缓冲作用。社会支持又称社会网络，是指青少年来自于社会各方面，包括学校、家庭、同伴、亲属等给予精神上和物质上的帮助和支持，具有减轻应激的作用。学校通过各门课程渗透的心理健康教育、专门的心理咨询与辅导活动以及班级、团队活动等，不仅为青少年提供了增进心理健康的知识，提高其抗挫能力，同时提供了一个良好的社会支持系统。此外，家庭也应为青少年提供良好的社会支持。从家庭来说，除了提供经济上的支持外，更应对青少年在学习、生活、个人情感问题方面给予更多的关心，适当降低对他们的期望值，以减轻他们担心无法回报父母而产生太大的心理压力。

生活事件对青少年人格的影响随着年龄的增长而不断上升，这一方面可能与成年期这些事件发生的频率增加有关；另一方面，可能与整个生命周期内这些事件对人格影响的不断积累有关。

上述所列举的家庭之外的非共享环境因素只是影响青少年人格健康发展中的社会环境因素中的一些重要内容。这些因素本身并不是孤立的，而是相互联系、共同作用的，特别是社会环境因素与遗传因素之间的相互作用，持续影响着青少年人格的健康发展。这些因素之间的联系是非常复杂的，各因素作用的大小也不尽一致，还有一些别的影响因素，这些都是需要进一步研究的问题。

工会组织为完成自己的任务，要广泛开展各项群众活动，进行工会建设和各项群众事业。这就要求在财务上依法最大限度地筹集工会资金和财产，并对这些资金和财产进行科学管理，实行合理有效的使用。国家历来支持工会组织的，从物质上加以保障，为此法律对工会资产的概念和性质有明确规定。《工会法》第五章36条规定工会经费的来源:1.工会会员缴纳的会费；2.建立工会组织的全民所有制和集体所有制企业事业单位、机关按每月全部职工工资总额的2向工会拨缴的经费；3.工会所属的企业、事业单位上缴的收入；4.人民政府的补助；5.其他收入。建立工会组织的中外合资经营企业、中外合作经营企业、外资企业依照国家有关规定向本企业工会拨缴经费。以上五种经费来源组合在一起，形成了工会的资产，工会依法对这些资产拥有所有权，由工会统一支配和使用。下面就加强工会资产管理的原因做以下阐述:

首先，加强工会资产的管理是非常重要的

工会的资产不同于工商企业，一般是不会增值的，但是却能提高职工群众的素质和发挥职工在社会再生产中的作用，从而有利于社会主义物质文明和精神文明建设，工会资金的耗费，既能产生精神效益，又能产生物质效益。因此，工会资产在工会组织的一切经济活动中，应起到物质保障作用。同时也起到监督作用。

工会资产管理的物质保障作用表现在，工会为了开展群众活动、举办群众事业、进行工会建设，都要有物质基础。合理安排支出，妥善管理工会资金和财产，正确核算分析工会资金的增减变动，以便使职工群众的要求和工会建设的需要得到满足。

这就是工会资产的物质保障作用。而现实工会面临的情况是:工会经费收缴难度大，资金来源有限，这就要求我们将有限的资金发挥其最大效能，由此体现了做好工会资产管理的重要性。在管理上要体现量入为出、略有结余、统筹兼顾、合理安排的原则，做到有计划有重点的保障。

工会资产管理的监督作用表现在，对于职工群众和工会建设合理的、可能的和有效的资金需求应给予保证；而对于不合理的、不可能的、效果不好的资金需求负有监督检查的责任。具体表现在对财务活动的记录、核算和分析中，从中经验，发现问题，揭露矛盾，制止贪污浪费，对的监督做到持之有据，更合理有效地改进。

其次，加强工会资产管理也是非常必要的

随着市场经济的逐步深化，给社会各个领域带来了冲击，工会资产管理也不例外。近年来各级工会资产日益壮大，涉及面广，资产形式多种多样，给管理提出了新的课题。加之现今对工会资产管理从思想观念和现时存在的问题上，都将加强工会资产管理的必要性提到了议事日程上来。

这种必要性主要表现在，一些人对于工会资产的认识存在误解，重收入，轻管理；重经营性资本，轻非营业性资本的现象时有发生。收入和支出是预算财务管理的两条主线，工会财务属于预算财务的范畴，因此，从管理上不但要注重经费收入的管理，同时还要注重经费支出的管理，只强调收入，不强化支出管理，就会事倍功半，经费的收入也打了折扣。对于工会所属的事业单位，其资产有经营性和非经营性之分，一些单位只看中了为之赢利的经营性资产，而忽略了带来了社会效益的非经营性资产，削弱了为广大职工服务的作用，使工会的形象在广大职工的心目中受到影响，反过来给经费收缴造成了困难，因此也不利于工会收入的提高。

另一方面，在工会资产管理的现状上也存在问题。在实际中我们发现，有相当一部分单位的工会资产没有明确的产权，其中包括工会的房产、汽车、大型设备。产权不清，职责不明，这是管理好工会资产首先需要解决的问题。由于一些单位对工会资产重视不够，缺乏有效的管理手段，致使这些单位的工会资产流失、损毁严重，出现随意调拨，借债不还，无专人管理等现象。此外工会经费开支无计划，预算不合理，导致工会资产运转不灵。预算外购建屡有发生，投资缺乏论证，贪大求全，建成之日就是淘汰之时，造成场馆、设备闲置，浪费了大量的资金，没有发挥其应有的效能。以上这些问题都亟待加强管理和规范。

通过对工会资产的重要性和必要性的分析，使我们对工会、资产的性质和现状有了充分的了解，在中能做到有的放矢，为我们制定工会资产管理的措施提供了依据。工会经费的收取、管理和使用是工会财务的一个整体，收好是基础，管好是手段，用好是目的。只有抓好每一个环节，提高整体水平，工会财务才能步入良性循环发展的轨道，从而发挥其应有的作用。下面对加强工会资产管理的措施，提出几点建议。

明确产权，依法维护。建国之初，从法律上就对工会资产的概念和性质做了明确规定。《工会法》、《民法通则》和有关国家行政法规都是界定工会资产性质的准则。工会资产的所有权如何确定的问题，总工发[1995]2号文件作出了明确规定，具体内容有以下几方面:1.凡是由国家、行政部门拨给工会及其事业单位使用的不动产和其他财产，占有、使用和收益权归工会，所属权属于国家；2.凡是由工会经费技资、政府及行政补助、工会企事业收入形成的资产，界定为工会资产；3.社会捐赠、国际合作、国际组织援助给我国工会的财产界定为工会资产，工会拥有占有、使用、收益、处分权；4.由政府和企事业单位行政与工会共同投资形成的资产，政府和行政方面投资部分为国有资产、工会投资部分为工会资产；5.凡是用工会资金投资，以工会名义借款或用工会企业事业收入兴办的工会企事业和工会三产，其资产所有权属于工会；6.工会及其企事业与有关方面合资、合作兴建的企事业按工会在该企业中出资额的比例拥有资产所有权；7.已实行规范化的公司制、股份制改造的工会企业，按《公司法》的有关规定界定所有权。了解和掌握了有关规定，我们就能准确界定国有资产和工会资产，明确资产的所有权、使用权、经营权、处置权，合理有效的安排和使用，同时，也能理直气壮的对自己的资产加以维护。

摸清家底，胸中有数。只有充分掌握自己拥有的资产，才能合理有效的加以利用；如果对自己的资金、财产不了解、不摸底，管理和使用就无从谈起。其大量的是对现有资产的盘点，主要是固定资产的清理。要确定工会资产到底有多少、分布情况、结构配置如何等等，建立资产备查账簿，对全部资产进行清理登记，摸清底数。定期进行资产盘点，及时报批盘盈盘亏。对于有些产权发生变动的要进行合理的评估，及时入账，防止工会资产流失。

加强管理，健全制度。工会资产管理的原则是:统一领导、分级管理，各级工会应切实做好本级的资产管理。资产的管理实质是对人的管理，以人为本，建立健全财产管理、财务管理等制度，实行岗位责任制、目标责任制等规范化管理，层层负责，落实到人。同时建立监督机制，设立一账三卡制度:一账是固定资产明细分类账；三卡是部室固定资产保管使用卡、总务固定资产管理卡、财务固定资产监督卡。低值易耗和库存材料由管理员建立出入库明细账和财务核销备查明细账，通过清查账目、盘点物资，做到账账相符、账卡相符、账实相符，确保工会资产不受侵害。适当建立激励和制约机制，调动广大职工的理财意识。对于发现的问题，要及时纠正，该收回的收回、该赔偿的赔偿、触犯刑律的移交司法部门处理。

保值增值，发挥效能。这一点主要是针对工会事业单位资产而言。工会的事业单位有服务企业、服务职工的任务，同时也要想方设法，扩大经营，解决自身的生存问题。在服务经营的过程中，如何实现资产的保值增值，是各工会事业单位面临的主要课题，在当前工会事业单位普遍滑坡的严峻形式下，保值有望，增值很难。于是许多单位转变经营，变非经营性资产为经营性资产，在这其间必须明确资产占有使用的行政事业单位与资产经营者的关系，建立投资者、经营者之间的责、权、利关系，以法律的形式书面确立，规范经营，防止资产流失。工会事业单位必须分设非经营性和经营性资产的账目，对非经营性资产，加强财务部门的监督检查，做到账账、账实相符；对经营性资产，要计提折旧，计入成本，确保投资足额回收。全总资产管理局对经营性资产的收益有明确规定:大部分收益留在工会事业单位，平衡预算收支，以减少工会或行政拨款，减轻工会负担；将少部分收益以收取工会资产管理费的形式，集中到工会，专项解决工会事业单位固定资产更新改造。

工会资产管理的诸项措施是相互关联，密不可分的，明确产权是前提，摸实家底是基础，加强管理是手段，保值增值是目的。当然，加强工会资产管理的方法不仅限于此，随着改革向纵深方向发展，还会出现各种矛盾和问题，需要我们在中不断探索，加以解决，找出更多适合工会资产管理的有效途径来。

儿童心理发展心得体会篇六

青少年是当前“网络一族”的主要使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色色的虚拟社会，被深深地吸引进去。

2、孤独心理和社交恐惧症。

如若终日与电脑终端打交道，缺乏活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。

3、矛盾心理和网络焦虑症。

网络无边无际，瞬息万变，青少年期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。

4、失范心理和网络散漫症。

网络采用的是分散结构体系，具有不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至引起网络出轨行为。

故不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。其对策如下：

对策之一：积极引导学生正确运用互联网。可邀请专家教师为学生开设互联网知识讨论，上健康网。可以定期开展网上主题活动，引导教师和学生上网的良好习惯。开展上网心理引导，宣传正确的上网心态，使他们正确认识“网络世界”和“现实世界”的差距。

对策之二：强化素质教育和品德教育，让学生远离黑色网吧。要不断强化对学生进行道德、法制、信念教育，增强学生分辨是非能力，坚决抵制网络垃圾的诱惑，防止出现不良思想倾向。

对策之三：多开辟健康有益的心理网站，提供心理服务和心理治疗。

对策之四：增强心理防范意识，提高心理“免疫力”。还应提高自身遵守网络“游戏”规则的法制意识，做遵纪守法的好网民。

对策之五：健全网上文明行为规范和法规，形成健康向上的主导心理。

对策之六：培养既懂心理艺术，又懂网络信息技术的新型心理辅导队伍，开展心理咨询活动。

电脑的普及、多媒体技术的发展以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。在这场竞赛中，我们只有以一种健康、充满****的开放心态迎接信息时代的挑战，才可能使我们的基础教育多一份成功，少一份失败。

儿童心理发展心得体会篇七

来自同一家庭的孩子，可能上不同的学校，或上相同的学校而遇见不同的老师。因此，教师也可被看成是影响青少年人格健康发展的非共享环境因素。

教师也许是对青少年人格健康发展至关重要的人物之一，其影响可能对青少年的一生都有重要意义。教师往往是青少年崇敬的对象与学习模仿的榜样，他们不仅从教师那里学习知识，而且学习怎样为人。他们观察和模仿教师的举止、言行、态度，教师的思想、信念，对事对人的态度会潜移默化地影响着青少年人生观的形成。美国人本主义心理家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要之一。当教师尊重青少年、平等对待青少年，满足青少年尊重的需要后，青少年就会对自己充满信心，就会获得真实和坦率，更能表现自己，更自然地与人相处。我国研究人员曾以“好教师应具备什么条件”为题在中学生中进行过调查，排在前十位的条件是：热情、耐心；因材施教；公正、不偏心；学识渊博；方法；态度；关心学生；平易近人；以身作则；关注学生兴趣。在一项以中国、美国、日本三国中学生为对象的调查中人们发现，三国青少年都把教师“理解青少年”、“待人公平”、“和蔼可亲”、“乐于言谈”这四项条件排在了前面（郭亨杰：《心理学》，上海教育出版社2001年版，第472－473页）。因此，教师不但要有丰富的专业知识，更应具备良好的人格特征。

教师不同的教育管理方式也会对青少年的人格产生不同的影响。具有民主型教育管理方式的教师有较强的民主意识，尊重学生的人格、才能和个别差异，鼓励学生发表自己的意见。在这种方式下，学生容易形成自信、自尊、诚实、情绪稳定等良好的人格特征。具有权威型教育管理方式的教师过分强调自己的权威，不鼓励学生发表自己的意见，缺乏和学生的交流，对学生斥责和训斥较多。在这种方式下，学生容易形成暴躁、易怒、攻击他人等不良的人格特征。而具有放任型教育管理方式的教师对学生放任自流、漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。这种教育管理方式极易使学生形成冷漠、孤僻、不合群、缺乏感情等人格特征。相比而言，在上述三类教育管理方式中，民主型的教育管理方式效果最好。国内外的研究都证明，民主型的教育管理方式对青少年的人格健康发展有良好的影响。当然，其他两种教育管理方式对青少年的人格发展也不是没有一点积极影响，但总的来说是其消极影响大于积极影响。

儿童心理发展心得体会篇八

捧起这本书，我的眼前仿佛浮现出那位细心、酷爱阅读的小姑娘的身影。她是我带了四年的学生，心思细腻学习成绩优异。我拥有着学生家长、班主任的双重身份，在学校面对五十多个“小可爱”，回家还要管理一个“熊孩子”，工作生活中难免出现磕磕绊绊、不尽人意之处。对于不太会掩藏情绪的我来说，也许是脸上的愁云影响了学生，“老师，这本书借给你看看！”孩子怯生生地将这本《实用儿童心理学》拿到了我面前。真的很钦佩孩子独特的眼光，闲暇时翻阅几页，总会让人有意想不到的收获。

本书从孩子说谎、骂脏话、爱顶嘴、唱反调、拖拉、磨蹭、不爱学习，只想玩、依赖成性等方面对孩子进行个性分析、坏习惯形成的原因，告诉我们责备和处罚是无法有效抑制孩子养成坏习惯的，只有利用能够感动孩子的教育方式来引导孩子才能帮助孩子彻底改掉坏习惯。读完了这本书，我再次深深地意识到：在家庭教育中，父母的言传不如身教。

众所周知：家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；父母是孩子的第一任教师，即启蒙之师。墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”家庭是人生熏陶的开始，人的许多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很强，父母的一言一行都被他们像摄像机一样的眼睛“记录在案”。任何说教、批评、指责都不如父母言语行动的表率作用来得直接、有效。如果父母或家人经常在孩子面前说谎，或是父母常常说话不算数，说一套做一套，哪有资格教育孩子为人真诚、言出必行、诚实守信呢？那么孩子也很容易从父母身上学会说谎的行为。俗话说“上梁不正，下梁歪”，希望孩子诚实守信，父母必须率先做到，所谓“身正则不令而行，身不正则虽令而不从”，就是这个道理。

苏联教育学家马卡连柯认为：“在孩子面前，父母是一本活着的教科书，而孩子犹如一张白纸，在他们幼小的心灵里，父母灌输怎样的思想就会留下怎样的印记。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己的一举一动的检点，这正是首要的和最基本的教育方法。”俗话说：“喊破嗓子，不如做个样子。”这句话完全可以说明言传不如身教的道理。在这个世界上，孩子都是通过模仿来学习的，而他们的第一个模仿对象正是父母。孩子是父母的一面镜子，每位父母都可以从孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的`，自己必须相信；要求孩子做到的，自己必须身体力行；要求孩子全面发展，自己先要活到老、学到老；要求孩子不说谎话，自己就不能胡说八道。榜样的力量是无穷的，父母的一言一行对孩子的影响是深远的！

孩子的心灵是一块奇妙的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。教育是一种慢艺术，作为孩子的妈妈、一名教育工作者，仅以此段话献给大家以此共勉！

儿童心理发展心得体会篇九

一、智力正常

智力是以思维为核心的各种认识能力和操作能力的总和，也是衡量一个人心理健康的重要标志之一。正常的智力是学习文化知识的最基本的心理条件，智力发展水平要符合实际年龄的智力水平。

二、情绪的稳定性与协调性

儿童青少年经常保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪，良好的心理状态，可使整个身心处于积极向上的状态。从而提高心理功能，有助于发挥自身的内在学习潜能，提高学习成绩。如果经常出现紧张、焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪会影响潜能的发挥，势必影响其学习效果。

三、较好的社会适应性

对环境的适应能力标志着心理健康水平，一个心理健康的儿童青少年能够较快地适应变化了的环境。包括学习环境和生活环境、自然环境及人际环境等。既使突然发生意外变化或身处恶劣环境中，也能较快地顺应环境并保持心理平衡。有些独生子女由于早期社会化的娇生惯养，形成了他们生活自理能力低下，不能有效地处理与现实环境的关系，往往导致适应性障碍。

四、和谐的人际关系

心理健康的儿童青少年能够与同龄人建立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。

如果早期社会交往被剥夺，家庭不和睦、接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、敏感、过度警觉、自我为中心、妒忌、自私等不合群的'不良个性，从而导致人际关系的不协调。

五、反应能力适度与行为协调

健康儿童、青少年的心理活动和行为模式和谐统一。对外部刺激反应适度，表现既不异常敏感也不异常迟钝，并具有一定应变、应对能力。

六、心理年龄符合实际年龄

心理健康的儿童、青少年具有与其实际年龄相符合的心理、行为特征，并形成与年龄阶段相适应的心理、行为模式。如果心理、行为严重偏离相应的年龄段特征，可能存在心理发育问题。少年儿童发展严重滞后或超前，则是心理不健康的表现。

七、心理自控能力

心理活动自控能力强的儿童、青少年，其注意集中水平高，记忆和意识活动有效水平也高。而自控能力较差者，其注意集中水平低，注意力难集中，缺乏专注性，其记忆和意识活动有效水平低，往往导致学习困难。

八、健全的个性特征

个性（人格）是每一个人独有的心理特征及特有的行为模式，具有相对的倾向性和稳定性。是在先天素质的基础上和后天环境的长期影响下形成的，是一切心理特征的总和。自幼培养儿童青少年客观而积极的自我意识，能适度控制自己的情绪与行为，使其行为符合社会道德规范，形成良好、健全的个性是个体适应环境的重要保证。

九、自信心

自信心是对自我的客观评价,实质上是一种自我认知和思维的分析综合能力。如果自我评价过高、自命不凡，会因盲目自信导致意外失败而沮丧，产生失落感或抑郁情绪；若自我评价过低，会产生自卑感，因缺乏勇气不能充分发挥自身潜能而失去机遇导致一事无成。恰当的自信是心理健康的重要标志之一，也是获得成功的重要保障。

十、心理耐受力

对突发的强烈精神刺激或长期精神刺激的抵抗能力,以及对压力、失败、挫折的心理承受能力即为心理耐受力。因为儿童青少年正处于心理发育和个性形成时期，其可塑性强，应及早培养他们不怕苦、不怕累、耐受失败、挫折的坚强意志力，不断提高心理承受能力,使其有利于少年儿童心理健康。

儿童心理发展心得体会篇十

儿童心理研究作为心理学领域的重要分支，一直以来备受关注。在我进行儿童心理研究的过程中，深感其挑战和意义。通过大量阅读和实地调查，我逐渐深入了解了儿童心理的复杂性和独特性。在此，我将分享我在儿童心理研究中的体会和心得。

第二段：理解儿童心理的重要性

在进行儿童心理研究之前，我曾怀疑儿童心理与成人心理是否存在本质区别。然而，通过实地观察和与儿童的沟通，我意识到儿童心理具有其独立性和奇特性。儿童心理的发展受到认知、情感、社会、生理等多个因素的交互影响，而与成人心理并无直接对应。只有深入了解儿童特有的心理发展特征，我们才能为儿童提供更科学、个性化的教育和帮助。

第三段：关注儿童心理问题的重要意义

儿童心理问题在现代社会中日益凸显，然而，依然有很多人对此缺乏足够的认识。儿童心理问题的早期干预和预防至关重要，这是我们了解儿童心理和应对问题的必经之路。比如，在我的研究中，我发现很多儿童在成长过程中面临学习困难、行为问题、情绪障碍等.这些问题如果得不到及时的关注和干预，将对儿童的全面发展造成不利影响。因此，关注儿童心理问题并尽早介入，是促进儿童健康成长的重要任务。

第四段：儿童心理研究中的困难与挑战

尽管儿童心理研究的意义重大，但也存在着许多困难和挑战。首先，由于儿童无法准确表达自己的感受和思想，我们在进行研究时往往要依赖于间接的观察，这给数据的收集和分析带来了一定的困难。其次，儿童心理受到外界环境、亲子关系、社会文化等因素的深刻影响，我们需要考虑如何控制这些干扰因素。此外，儿童心理研究中可能涉及到敏感问题，如虐待、家庭暴力等，我们需要做好保护儿童隐私和安全的工作。在克服这些困难和挑战的同时，我们要通过不断探索和创新，提高儿童心理研究的准确性和有效性。

第五段：对儿童心理研究的展望

在儿童心理研究中，我们既要关注儿童发展中的问题，也要发掘儿童的潜能和优点。随着科学技术的进步和社会的发展，我们可以使用更为先进的研究方法和技术，如脑神经成像、心理测量等，来更全面、准确地了解儿童的心理状态和特点。另外，我认为，儿童心理研究应与实践相结合，将研究成果转化为实际的教育、咨询和干预措施，以实际帮助儿童走向健康成长。未来，我将继续投身于儿童心理研究，并努力将研究成果与实际社会生活相结合，为儿童的心理健康做出积极贡献。

总结

通过我的儿童心理研究，我深刻理解了儿童心理的复杂性和重要性。关注儿童心理问题、认识儿童心理特点，并为儿童的全面健康发展提供科学支持和帮助是我们需要共同努力的目标。尽管儿童心理研究存在许多困难和挑战，但我相信在全社会的共同努力下，我们能够逐步提高儿童心理研究的质量和水平，为儿童创造更美好的未来。

儿童心理发展心得体会篇十一

最近帮主一向在看儿童心理学的书籍，我学儿童心理学主要有两个目的：成为更懂孩子的妈妈；成为一个更好地分享者，让更多的家长和孩子受益。

儿童心理学是什么吗？儿童心理学是研究

0-15、16岁

儿童心理是研究不一样年龄阶段儿童心理发生、开展特点及其规律的科学。儿童心理学按年龄阶段划分为婴生儿期〔0-3岁〕、幼儿期〔3——6、7岁〕、童年期〔6、7岁——12、13岁〕、青少年期〔11-12岁——15、16岁〕。

家长为什么要学点儿童心理学？学习儿童心理学能够让我们更加了解儿童在不一样年龄阶段孩子认知开展、言语开展、个性开展、记忆开展、学习潜力、思维开展和自我意识的特点，让家长能够更好地结合孩子的年龄特点在教育孩子方面尊重生命成长规律减少盲目性和焦虑性，即不急功近利的拔苗助长也不放任自流的`自生自长，最好的教育都是恰逢其实、恰当好处的教育。

法有助于孩子认知、社交潜力及心理的开展，什么样的方式会阻碍其开展，给家长带给一些恰当的教育方法，帮主整理一份儿童的年龄与相应行为潜力的对照表，期望帮助各位家长更了解自我的孩子，成为更懂孩子的教育者。

儿童心理发展心得体会篇十二

我深刻体会到幼儿研究的心理特点，其中包括主动性、兴趣驱动的积极性、直观形象性、无意性和个别差异性。然而，我周围的同行很少懂得这些特点，常常在教学活动中扼杀了孩子的研究主动性。因此，我将从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于研究的环境，同时对幼儿提出的问题要给予肯定和认真回答，从而保护孩子的求知欲，激发孩子的研究主动性，并增强孩子的自信心。

研究了幼儿心理学后，我深刻认识到“幼儿教育小学化”这一现象的'无奈和茫然。幼儿的认知力和理解力还未达到小学生的水平，因此机械的模仿和死记硬背只会挫伤孩子的自尊心。相反，幼儿应该在活动和游戏中获得知识，开发智力，培养各方面的能力。目前的学前教育状况也是显而易见的，我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。

作为幼儿教师，我深知幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师。在幼儿成长过程中，我们起着主导作用，因此我们应该成为孩子的朋友和伙伴，让他们在平等的关系中感到安全和放松，在自由、尊重、平等、合作的氛围中充分活动，获得表达自己欲望和能力的机会。幼儿园不同于中小学，我们应该以基本活动形式寓教于其中，让幼儿在共同的活动中获得知识和能力的培养。

每个孩子都有独特的个性，有些孩子非常活泼，能够自信地表现自己，与客人打招呼，跳舞表演等等。这种表现是我们所鼓励的。但是，有些孩子在陌生环境下会变得胆怯，不敢说话。这种胆怯的性格往往是因为缺乏锻炼和勇气，如果不及时引导，将会对孩子的发展产生严重影响。为了改变这种性格，我们应该为孩子提供表达自己的机会，让他们在每个人面前表达自己的欲望和感情。

作为一名幼教工作者，如何教育幼儿以及如何与幼儿沟通是非常重要的。首先，现在的教育观念要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。教师应该以亲切的话语，关心他们喜欢做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们的目标得以实施。

其次，我们应该开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。在教育活动中，教师应该尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏，真正做到“在游戏中研究”。

最后，我们应该抓住幼儿的闪光点，让他们充满自信，做好每一件事。教师应该多鼓励幼儿，包括一些很小的事情，对他们进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。我曾经带过一个小女孩，她很胖，说话声音很小，很少主动做事。不过，她很爱笑。每次我见到她，我都会摸摸她的小脸，告诉她她很可爱。这样的赞美树立了她的自信心。有一次，她主动来找我，说她今天吃饭很快，能不能让她带队。当时我很高兴，也感到自己的一些无意的动作和赞美对孩子来说是非常重要的。她会觉得我是关心她的，是她的朋友，值得信赖的。

因此，作为一名幼儿教师，我们不仅要当好老师，还要成为孩子的朋友，保证他们幸福的成长。

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