心得体会是对个人经历、学习或工作等的感悟和总结，它是我们成长和提升的重要方式。在日常生活中，很多时候我们都会有一些心得体会，那么我们需要及时总结并加以记录，以便日后回顾和分享。要写一篇较为完美的心得体会，首先需要明确总结的对象和范围。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考。希望大家在阅读这些范文时能够汲取一些灵感，丰富自己的写作技巧和表达能力。通过不断总结和分享，我们可以共同成长，不断提升自己的心得体会写作水平。接下来，让我们一起来看看这些精彩的范文吧！
核心素养教育心得体会篇一
核心素养必须在课程建设和教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。在某种程度上说，当前创新学习方式和教学模式来实现课程建设提出的目标更为重要。核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面，因此落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。
1、层次化教学，满足学生差异化需求
分层次教学的实质就是满足不同学生的差异化需求，这是一切从学生出发的具体体现，是对学生的尊重，也是实现有效教学和高效学习的最基本策略。我们千万不能把分层次教学理解成办尖子班，在实践上更不能用拔尖的教师去教拔尖的学生，而是用同样的教师用不同的方法去教不同的学生，教师在备课、上课、辅导各个方面要根据学生的不同基础给予不同的教学服务。
2、主题化教学，实现知识的纵向联系
教师要根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学。在教学实践中，这种教学方式往往都是在期末或者高考复习中运用，平时总是打牢双基。一些有经验的教学水平高的教师往往在每一个学习阶段，就要进行一次主题式或者是专题式教学，让学生认识到知识模块与模块之间的内在关系，让知识形成大的模块，从见树木到见森林，再从见小森林见到大森林。
3、问题化教学，实现知识的横纵联系
真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。
4、情景化教学，实现由学习走向生活
真实的生活情景在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，学生在学校学过的知识和现实生活建立不起联系，原因就是我们的教学过程缺少真实的情景，只是把知识符号化。知识符号是表达知识体系的，这个知识体系如果不同生活建立联系，只是把知识符号背熟、认知、复述，去对付考试，就很难让学生形成核心素养。
我们必须认识到知识是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的。把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
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核心素养教育心得体会篇二
近年来，随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的需求也愈发迫切。传统的教育体制虽然有很多优点，但也存在一些不足之处。为了满足个人全面发展的需求，越来越多的人开始重视自我教育，通过不断学习和提升自身素养，实现个人价值的最大化。我在长期的自我教育过程中，积累了一些宝贵的心得体会。
首先，自律是自我教育的核心素养之一。自律意味着对自己的行为负责，能够按照既定的计划和目标进行行动。我在自我教育中不断锻炼自己的自律能力，通过制定合理的学习计划，坚持按时完成任务。每天固定的学习时间和休息时间，让我更好地管理时间，提高学习效率。在自律的过程中，我也学会了坚持不懈，克服困难和挫折，不轻易放弃。这种自律的品质不仅在自我教育中有着巨大的帮助，也对我日后的工作和生活有着深远的影响。
其次，积极的心态是自我教育的关键之一。在自我教育的过程中，我们会遇到各种困难和挑战，面对这些困难，我们需要保持积极的心态。积极的心态意味着对困难和挑战的乐观态度，相信自己能够克服困难，取得成功。我在自我教育中遇到过很多困难，但从不轻言放弃。我始终相信，只要自己付出努力，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。积极的心态也帮助我更好地适应社会的变化，从容应对各种挑战和压力。
再次，广泛阅读是自我教育的重要方式之一。阅读可以让我们接触到各种各样的知识和思想，开拓我们的视野，提高我们的思维能力。通过广泛阅读，我不仅学到了很多知识，还培养了对于知识的渴望和热爱。阅读也是一种思辨和批判的过程，通过与作者对话和辩论，我能够更好地理解和吸收知识，并形成自己的思考。因此，我将继续保持广泛阅读的习惯，并将读书写作作为自我教育的重要途径之一。
此外，综合素质培养也是自我教育的重要方面。自我教育不仅仅是知识的学习，还需要培养人的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质。在自我教育的过程中，我注重培养自己的综合素质。通过参加各种兴趣培养班和社团活动，我提高了自己的综合素质，拓宽了自己的视野。同时，我也注重发展自己的领导能力和团队合作能力，通过担任班级干部和社团干部的经历，我不仅学会了管理和组织，还提高了自己的组织协调能力和团队意识。
综上所述，自我教育是一个人终身的事业，需要我们不断地学习和提升自身素养。通过自律、积极的心态、广泛阅读以及综合素质培养，我逐渐领悟到了自我教育的核心素养。我相信，在以后的学习和工作中，这些素养将成为我不可或缺的宝贵财富，助我在不断变化的社会中立足并取得成功。
核心素养教育心得体会篇三
这次有幸参加了xx市一中小学数学2011版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。
我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。
我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。
十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。
核心素养教育心得体会篇四
在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的教育改革》、《关注核心素养》等。学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。下面谈谈我对核心素养的认识：
一、文化基础是核心素养的基石
文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键
在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段（小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在。
三、社会参与是核心素养的最终目的
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
通过本轮小学语文教师网络学习，对核心素养有了一些肤浅的认识，在以后教育教学过程中我将以此次的理论学习作为基点，努力去研究在本学科教学中如何培养学生的核心素养，抓住重点进行有的放矢的教学。
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核心素养教育心得体会篇五
“励志教育核心素养”是当前教育领域的热点话题之一。这个话题是关于如何帮助学生培养积极向上的心态，鼓励学生不断挑战自我，克服困难，追求卓越。作为一个教育工作者，我深刻认识到这一素养对于学生的成长、发展、未来都具有重要意义。在学习和工作的过程中，我不断探索和实践，逐渐领悟到“励志教育核心素养”的关键要素。
第二段：心态决定一切
心态是决定一个人成败的关键。有良好的心态，就能充满信心，有坚定的目标，迎难而上，战胜一切艰难险阻；如果心态不好，总是失落、沮丧、自卑，那么即便是再大的机遇，也难以把握。因此，在励志教育中，要注重培养学生积极、向上、开放、自信的心态，鼓励他们勇敢面对挫折和失败，进一步激发他们的缔造力和创新精神。
第三段：挫折教育的意义
挫折是必须面对的一种现实。一个人没有经历过挫折，就没有成长。挫折教育是培养学生勇气、毅力、承受能力的重要途径。教育工作者需要引导学生在面对挫折时，认真总结经验教训，找到不足之处，并竭尽所能地去克服困难。只有经过反思，才能不断提高自己的心理素质。
第四段：激励学生向上的内在动力
要想培养学生积极向上的内在动力，需要从多个方面入手。比如说，在课堂上鼓励学生勇敢发言，给学生提供展示自己的机会；同时，教育工作者还可以通过奖励机制来激励学生。这样一来，一个人内在的动力、自我激励机制就能得到持续、稳定的强化。随着时间的推移，学生会逐步形成一种积极向上、自我激励的内在动力。
第五段：总结
总之，励志教育核心素养是现代教育的重要内容，需要教育工作者和学生们共同努力。心态决定一切，挫折是正常现象，要注重激励学生向上的内在动力。通过对这几个要素的掌握和实践，我们可以为学生的成长发展和未来奋斗打下坚实的基础。
核心素养教育心得体会篇六
近年来，社会发展的快速变化给教育带来了巨大的挑战。在这个不断前进的时代，培养学生的未来教育核心素养已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。高校作为培养人才的重要阵地，在学生教育中发挥着重要的作用。我作为一名大学生，通过自身的学习和体验，对于未来教育核心素养有了一些新的认识，下面将就我对于未来教育核心素养的心得体会进行阐述。
二、
未来教育核心素养强调学生全面发展。在过去的教育中，注重学生的知识传授和应试能力培养。但现在，未来教育核心素养更加注重学生的全面发展，包括学生的智力、情感、身体、美育、劳动等各个方面的培养。这样的教育理念使得学生在未来的职业和生活中能够更好地适应社会的需求，具备更强的综合素质。
三、
未来教育核心素养重视创造力的培养。在未来社会，创造力成为了一项重要的能力。未来教育核心素养不再注重传授固定的知识，而是培养学生的创造力。学校通过课程设置和教学方法的创新，引导学生主动思考、积极探索，注重培养学生的创新思维和创新能力。只有培养学生的创造力，才能使他们在未来的工作和生活中具备更强的竞争力。
四、
未来教育核心素养强调合作与交流能力的培养。面对复杂多变的社会环境，个人的能力已经不能满足需求。未来教育核心素养的培养中，合作与交流能力成为重要内容。学校通过开展集体活动和团体工作，培养学生的团队合作、沟通交流的能力。这样的培养方式不仅能够提高学生的合作效率，还能够培养学生的社交能力，使他们在未来的工作中更容易与他人合作，形成良好的合作氛围。
五、
未来教育核心素养强调道德修养的培养。在未来的时代，道德修养成为了一个人综合素质的重要组成部分。未来教育核心素养的培养中，强调培养学生的道德品质和社会责任感。学校通过开设相关的道德课程和组织道德教育活动，引导学生树立正确的人生观，发扬社会主义核心价值观。只有注重培养学生的道德修养，才能培养出品德高尚、有责任心的未来人才。
六、结尾
总之，未来教育核心素养的培养是高校教育的一个重要任务。通过全面发展、创造力的培养、合作与交流能力的培养以及道德修养的培养，学校将能够培养出适应未来社会发展需要的综合素质人才。作为一名大学生，我认识到未来教育核心素养对于自身的重要性，并将努力学习，不断提升自己的未来教育核心素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。
核心素养教育心得体会篇七
在当今社会，人们对于学生的教育要求越来越高，只有通过多样化的教育方法和课程设置，培养学生全方位的核心素养，才能够适应社会的发展需求。作为一名学生，我有幸就读于一所重视核心素养教育的学校，通过这段时间的学习和体验，我深深地体会到了核心素养教育的重要性。
首先，核心素养教育为我们提供了更广阔的知识视野。在传统的教育模式中，学校通常只注重学科知识的传授，对于学生的综合素养培养却很少关注。而通过核心素养教育，我们不仅可以掌握专业知识，还可以学习到其他学科的知识，这为我们打开了一扇全新的知识之门。例如，在参加生态旅行活动时，我们不仅了解了自然环境的保护意识，也了解了化学反应和物理原理。这样的学习体验不仅丰富了我们的知识储备，还培养了我们的跨学科思维能力。
其次，核心素养教育注重培养学生的实践能力和创新思维。在传统教育中，学生多是通过背诵和死记硬背来掌握知识，缺乏实际应用和创造性思维的能力。然而，在核心素养教育中，我们将学到的知识和技巧应用于实际生活中，培养了解决问题和创新的能力。在数学课上，老师在讲解完理论知识后，会给我们提出一系列有趣的问题，并要求我们动手解决。这样的教学方式和学习方式使我们能够更好地理解和应用所学的知识，培养了我们的实践能力和创新思维。
再次，核心素养教育强调团队合作和沟通能力的培养。现代社会越来越注重团队精神和合作能力，一个人是否能够在团队中发挥自己的优势，是评判一个人综合素质的重要标准之一。在核心素养教育中，我们经常进行小组讨论和团队合作的活动，通过这些活动，我们学会了倾听他人，尊重他人的意见，提出自己的观点并协商解决问题。在思维能力项目中，我们被分为小组，每个小组都要共同制定解决问题的方案，并进行实践操作。通过这样的活动，我们学会了相互合作和协调，培养了我们的团队合作和沟通能力。
最后，核心素养教育提高了我们的综合素质。核心素养教育不仅注重知识的传授和思维能力的培养，还注重培养学生的品德和情感素质。通过参加各种社会实践活动和志愿者活动，我们学会了关爱他人，乐于助人，培养了我们的社会责任感和公民意识。同时，学校还注重培养学生的情感表达和情绪管理能力，在音乐和美术课上，我们可以自由地表达自己的情感和创造力，提高了我们的情感素质。
综上所述，通过核心素养教育，我们不仅能够拓宽知识视野，培养实践能力和创新思维，还能够提高团队合作和沟通能力，以及提高综合素质。核心素养教育为我们提供了一种全新的教育方法和思维方式，培养了我们全方位的素养。作为一名受益者，我深深地感受到了核心素养教育的重要性和价值，相信这种教育模式将在未来得到更广泛的推广和应用。
核心素养教育心得体会篇八
随着社会的快速发展与科技的飞速进步，教育也必然要向全新的方向发展。未来教育的核心素养不仅仅关注学生的传统知识和学科技能，更注重培养学生的创新思维、沟通能力以及自主学习等综合能力。在我的学习过程中，我深受未来教育的启发，收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，未来教育注重培养学生的创新思维。传统教育往往以教师为中心，学生被动接受知识和信息。而未来教育鼓励学生主动探索和思考，培养他们的创造力和创新思维。在一次科技实践课上，我们被分成小组进行电子电路的制作。我发现，在团队合作的过程中，每个人都能够带来不同的想法和创新的解决方案。通过遇到问题和解决问题的过程，我慢慢培养了独立思考和创新的能力。这些经历让我意识到，未来教育培养的不仅是一个可以成功应对问题的学生，更是一个能够主动发现问题并解决问题的创造者。
其次，未来教育注重培养学生的沟通能力。在以往的教育中，学生们更多地注重个人学习和自我发展，缺乏主动与他人交流的能力。然而，在未来的社会中，沟通是非常重要的一项技能。通过与他人的交流，我们能够更好地理解他人的观点、批判性思考和解决问题。在我的英语课上，老师经常组织我们进行小组讨论，让我们分享自己的观点并听取他人的反馈。通过交流和讨论，我不仅提高了自己的口语表达能力，还学会了倾听他人、尊重他人的观点。这种互动的方式不仅仅帮助我在学术上取得了进步，更培养了我的团队合作和沟通能力。
再次，未来教育注重培养学生的自主学习能力。在传统教育中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生们被动接受和记忆知识。而未来教育倡导学生的主动学习和自主发展。在我的数学课上，老师鼓励我们通过自主学习来提高数学技能。他们给予我们充足的时间去研究解决问题的方法和策略，而不仅仅是给出简单的解题步骤。通过反复的实践和探索，我逐渐掌握了独立学习的方法，培养了自我学习、自我驱动的能力。我发现，自主学习让我不再依赖教师，而是变得更加自信和积极主动。
最后，未来教育注重培养学生的终身学习意识。在知识爆炸的时代，学生的学习不再止步于课堂和教材，而是需要不断学习和更新。未来教育鼓励学生培养终身学习的意识，通过学习如何学习，让学生能够适应未来的变化和挑战。在我的学习过程中，我渐渐形成了良好的学习习惯，包括阅读、反思和总结。这些习惯让我始终处于学习的状态，并不断提升自己的能力和知识。未来教育教会了我要有一颗求知的心，永远保持学习的热情。
总之，未来教育核心素养的培养对于我们的成长和发展至关重要。通过未来教育，我们不仅仅是学习知识的工具，更是能够思考、创新、沟通和自主学习的综合型人才。未来教育的重要性已经得到广泛的认同和重视，我深信，只有不断探索、实践和完善未来教育的理念和方法，我们才能够更好地迎接未来的挑战和机遇。
核心素养教育心得体会篇九
自我教育是指个人通过自觉、刻苦的学习和实践，不断提高自己的知识水平、能力和素质的一种教育行为。作为一种自主学习与自我成长的方式，自我教育培养了我坚持不懈的学习态度、广泛的知识面、高效的学习方法，这些都是自我教育的核心素养。在自我教育的过程中，我体会到了以下几个方面的心得体会。
首先，自我教育核心素养的第一个方面是坚持不懈的学习态度。在自我教育的过程中，我深刻理解到成功离不开持之以恒的努力。无论是学习一门新技能还是掌握一种新知识，都需要持续的学习和实践。坚持不懈的学习态度让我充满动力，不受外界环境和诱惑的影响，始终保持专注和决心。这种坚持不懈的学习态度使我能够在学习的道路上持续前行，不断超越自我。
其次，广泛的知识面是我在自我教育中培养起来的核心素养。只有拥有丰富的知识储备，才能够更好地应对社会发展的变化和挑战。自我教育让我能够学习和掌握多个领域的知识，打破了传统教育的局限性，拓宽了思维的边界。通过广泛的阅读和学习，我能够从不同的角度去理解和解决问题，培养了自己的综合分析和判断能力。广泛的知识面为我打下了坚实的基础，使我能够更好地适应社会的发展和变化。
第三，高效的学习方法是自我教育的另一个核心素养。自我教育强调在学习中培养创新思维和独立解决问题的能力，促使我去寻找最适合自己的学习方法。经过不断的试验和总结，我逐渐探索出了一套适合自己的高效学习方法。譬如，我善于利用碎片时间，随时随地进行学习；我注重知识的系统性整理和归纳，建立自己的学习框架；我善于使用网络资源，及时扩充自己的知识面。这些高效的学习方法让我能够迅速地掌握新知识和技能，提高学习效率，极大地提高了自我教育的效果。
第四，自我教育的核心素养还包括了自我反思和自我管理的能力。自我教育的过程中，我不断反思自己的学习态度、学习方法和学习效果，找到自己的不足和问题，并及时采取措施进行改进。同时，我还要对自己进行全面的自我管理，设定明确的学习目标和计划，将学习纳入自己的日常生活中，保持规律和节奏。通过自我反思和自我管理，我能够更好地认识自己、提高自己，并在自我教育的道路上不断强化自己。
最后，自我教育核心素养心得体会还包括了分享与积累的精神。自我教育不仅仅是个人的学习和成长，更是作为一个社会成员去回馈和贡献的过程。在自我教育的过程中，我乐于与他人分享自己的学习经验和心得体会，与他人共同成长和进步。同时，我还积极参与到社会和组织的学习和教育活动中，通过交流和互动，不断扩大自己的学习圈子和资源。分享与积累的精神让我更加开放和包容，从不同的观点和经验中获取更广阔的启发和思考。
总结起来，自我教育核心素养的心得体会主要包括坚持不懈的学习态度、广泛的知识面、高效的学习方法、自我反思和自我管理的能力，以及分享与积累的精神。这些核心素养不仅在自我教育中起到了关键作用，同时也为我未来的学习与成长提供了良好的基础。自我教育让我拥有了更多的自信和勇气，相信只要坚持自我教育，不断学习和提升自己，就能够在知识经济时代中不断超越自己，取得更好的成就。
核心素养教育心得体会篇十
“核心素养〞是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛〞上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会开展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。〞有关专家表示，六大变化包括:育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的.培养;课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化开展趋势;实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部根底教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。对于这一国家版“核心素养〞具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生开展核心素养〞制订的专家阵容强大。“我国根底教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。工程由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。林崇德教授日前出席高中学生开展指导顶峰论坛表示，工程组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主开展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主开展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。不过，最新出炉的“中国学生开展核心素养(征求意见稿)〞透露，学生开展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
核心素养教育心得体会篇十一
xx月xx日我在大庆路小学参加了“基于核心素养下的课堂教学”培训，听了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同学们独立思考，然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。同学们将图形化整为零，把图形进行分割，通过合作交流共有6种不同的分割方法。程老师在同学们都汇报了分割方法后，鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。整个课堂教学中老师只是一个引导者，起的只是穿针引线的作用，多鼓励学生自主探究。张老师的数与形，使我深受最深的是，在新课结束后的微课，带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合，从一年级的小棒，到高年级的植树、相遇问题、勾股定理，最后由华罗庚的诗结束全节课，真是太精彩了。
通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
首先，教师作为学生学习的组织者一个非常重要的'任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
再次，教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。学生不仅学到了知识，同时也缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。
核心素养教育心得体会篇十二
关于数学核心素养的学习心得提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的.全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
核心素养教育心得体会篇十三
在四月十四日那天从快递公司那里拿到余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》这本书开始，陆陆续续在阅读，直到今天，20xx年的5月27日，才差不多读完了这本书。
在20xx年下半年“中国学生发展核心素养课题组”发布《中国学生发展核心素养框架》后，核心素养的概念就开始活跃于教育界各大领域，关于各学科核心素养的讨论如雨后春笋，得到了大家的关注与思考。而在今天，当我在《核心素养导向的课堂教学》里读到“核心素养导向的教学基本策略”这一章节，看到“整体化的教学策略”里，姚嗣芳老师在她的.论文《接近教育本质：我的课堂教学追求》里谈到，“'教什么'比'怎么教’更重要”时，还说到，“立足单元主题，整合课程资源，进行全面考虑的单元整体备课、教学，让学生省时高效地学完教材内容，从而挤出时间在课上实现大阅读”。在结合《普通高中语文课程标准（20xx年版）》，我似乎聪明地发现姚老师多年前已经实践出成果的整体化教学策略，或许就是今天所提倡的“学习任务群”的鼻祖，因为都在强调把某一个语文学科的知识或能力聚焦于一个单元选文里或学习任务群的学习篇目里。
这在回答了我们国家教育考试中心从民间或基层的教师教学实践里吸纳相关改革方向与思考的民主与包容这一课题后，也更明确的宣告了一个主题，我们国家的课程改革理念只有让广大的一线教师接受并实地践行或创新落实后，才会从根本上从微观上去实现国家意志的传达与教育的现代化实施。
而我，一个从师范大学毕业的教育硕士，在支持我们摒弃了太多落后理念的新课改思想后，更重要的是当是积极地回应并践行新课改的理念，然后总结思考在实施过程中的经验与得失，并撰文发表，以期为更多的一线教育工作者提供思路与方法。
于是，在下周就要进行的必修三教学时，我渴望充分理解姚老师的具体实施路径与方法，结合课程标准中“学习任务群”的指导思想，实现单元整合与学习任务群结合的备课构思，继而在我的课堂加以落实。同时，新接任的备课组长延续了我上学期的教研思路后，竟然拿我开刀，本学期的第一次公开课就由我在下周进行。那么，我就以必修三的第一单元小说单元开始我的改革实验吧。
核心素养教育心得体会篇十四
做言之有物的数学课——教师应具备一双善于发现的眼睛，在真实的`生活情境中，引导学生发现数学现象，提出数学问题。这才具备了学习数学的基本品质，以此增强学习数学的自信与快乐。
做言之有理的数学课——数学课，暗含的深刻道理，才会更使人着迷。计算有道理，证明有道理，推理也要讲道理，所以对于一节数学课而言，讲数学理比讲解题方法还重要。
做言之有序的数学课——每节数学课的学习内容，我们都可以找到它的“前搭后连”。数学课如果只是就点将点，不能形成系、梳成纲，学生也感受不到学习数学的成就感，对数学也就慢慢地失去了兴趣。
做言之有趣的数学课——数学不是简单地数字、符号、图形的叠罗，而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。让学生像“数学家”一样学习，时刻感受到“被需要”，学生怎会不好好学数学。
核心素养教育心得体会篇十五
《义务教育历史课程标准（20xx年版）》即将实施，它是初中一线历史教师进行教学活动、考试评价和教学研究应遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。通过对新课标的粗浅阅读以及暑期培训，我有以下几点感悟：
1、要树立发展核心素养的新教学理念，将五大核心素养渗透到教学之中；
2、要帮助学生构建知识框架，这样有利于整体化和结构化的教学；
3、在日常教学中创设情境，注重情境教学；
4、注重单元主题教学内容的整合，发挥单元学习的'优势；
5、要培养学生批判性的思维；
6、注重跨学科教学，在学科融合中培养学生实践探索的能力，改变教学观念，从“教会学生知识”转为“教会学生如何学习知识”。
具体如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去，这是每一个一线教师最在意、最关注的事情。在今后的教学中，我们应该继续研读新课标，深刻领会新课标的内涵，不断反思自己的课堂教学，不断更新自己的教学理念，不断探索新的教学方法，不断创新实践，把育人蓝图变为现实！
核心素养教育心得体会篇十六
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。１、转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。２、丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
１、物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。２、物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。３、课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
核心素养教育心得体会篇十七
第一段：
核心素养是指适应未来复杂社会发展而需要具备的一种能力和素质，包括信息素养、创新素养、思维素养、实践素养、文化素养和社会责任感等方面。在我的生活和学习过程中，我深深地感受到了核心素养的重要性。通过认真学习和不断实践，我逐渐掌握了一些核心素养的技能和方法，并在自己的生活中不断地提升和完善。
第二段：
信息素养是核心素养之一，它是我在大学期间最为熟悉的一个概念。作为一名新时代的大学生，我们需要拥有较高的信息素养，可以熟练地使用互联网提供的各种信息资源，快速地从中获取信息，并对其进行分析和评估。我通过学习和实践，不断提高自己的信息筛选能力和信息抓取技巧，这些技能在我的学习和研究中都有很大的帮助。
第三段：
创新素养也是核心素养之一，它是指我们在面临问题时能够提出新的思路和想法，解决新的问题，开创新的领域。在我的学习和生活中，我时常思考如何发扬自己的创新精神。我通过观察身边的人和事、运用头脑风暴的方法进行创新实践，逐渐培养起了自己的创新思维和敏锐性，这些能力在我的工作中发挥了很大的作用。
第四段：
思维素养是核心素养的重要组成部分，它是指我们在认识世界和解决问题时所依赖的思考方式和方法。我在大学的学习中，通过接触不同的课程和学习方法，逐渐摸索出适合自己的思维方式和方法。例如，在做科研时，我会先对问题进行归纳和分析，然后使用复合思维、慢思维等方法进行深入思考，最后得出最合适的解决方案。
第五段：
实践素养、文化素养和社会责任感也是我在大学期间触及到的核心素养之一。通过参加各种实践活动或项目，我体验了丰富的社会经验，锤炼了自己的实践能力和实践思维。同时，通过阅读和接触不同的文化内容，我也逐渐拥有了较高的文化修养和文化素养。最后，我们作为一名新时代的大学生，应该拥有社会责任感，能够在自己的工作和生活中积极承担社会责任，贡献自己的一份力量。
总结：
总之，核心素养对于我们每个人来说都是非常重要的，它不仅是我们工作和生活中的必备素养，更是我们为人处世的良好品质。在我们的学习和成长中，我们应该不断提高自己的核心素养，不断完善自己的能力和素质，为自己的未来发展打下坚实的基础。
核心素养教育心得体会篇十八
近年来，素养教育备受关注，许多学校纷纷将素养作为学生综合素质的重要评价指标。作为一名中学教师，在教学过程中我深刻领悟到了素养核心的重要性，也有了一些体会和心得。以下，我将从实践中总结出来的核心心得，进行归纳和阐述。
首先，培养学生创新思维是素养核心的基础。在传统的教学模式中，学生常常处于被动接受知识的地位，对于问题的解决往往依赖于老师给出的答案。然而，在当今社会，解决问题的能力和创新思维是十分重要的。因此，我们应该通过多样化的教学方法，激发学生的思维和创造潜能。例如，在课堂上可以利用讨论、合作等方式，引导学生思考和探索。此外，还可以组织一些实践活动，让学生亲自做实验，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，注重培养学生的人文素养。人文素养可以说是素养核心的重要组成部分，在当代社会脱颖而出的学生往往具备着广博的知识和对人文领域的基本了解。因此，在教学中，我们不仅要重视学科知识的传授，还要注重培养学生对历史、文化、艺术等领域的兴趣和热爱。可以通过课堂上讲授名家名作，参观博物馆、美术馆等方式，引导学生了解和欣赏优秀的人文成果。只有通过这种方式，学生才能更好地获得全面发展，具备良好的人际交往和沟通能力。
此外，培养学生的情感素养也是不可忽视的。素养核心不仅包括智力因素，也涉及到情感和人格的发展。培养学生良好的人格品质，提高他们的情商和情感管理能力，是培养素养的重要方面。在教学中，我常常鼓励学生积极参与社团活动，与他人打交道，锻炼他们的合作意识和团队精神。同时，我还注重班级文化的建设，组织一些集体活动，帮助学生培养归属感和集体荣誉感。只有在良好的环境中，学生才能更好地发展个性和人格，真正拥有全面发展的素养。
此外，在培养素养核心的过程中，我们还应该注重学生的实践能力。学生的实践能力直接影响其将来的发展。因此，我们应该通过实践教学的方式，让学生亲身参与实际问题的解决过程。例如，在化学课上，可以引导学生亲自去实验室进行实验，提高他们的实验技能和观察能力。在生物课上，可以组织学生进行生态调查，让他们亲眼见到生态环境的变化。只有通过实践，学生才能充分掌握和运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
最后，评价是培养素养核心的重要保障。对于素养的培养，评价是一个关键环节。传统的考试方式只能评价学生的记忆和应试能力，无法全面反映学生的素养发展。因此，我们应该采取多种评价方式，如综合评价、课外活动记录、学生自评等，来评价学生的综合能力。此外，我们还要注重激发学生的兴趣和潜能，鼓励他们通过参与各类比赛、活动等方式展示自己，提高学生参与度和自我评价意识。
总之，培养素养核心是教育的重要任务，也是学校肩负的责任。通过实践，我深刻认识到培养创新思维、人文素养、情感素养、实践能力以及多元评价的重要性。只有在这样的基础上，学生才能真正做到全面发展，具备独立思考、创新解决问题的能力。
核心素养教育心得体会篇十九
教师素有"塑造人类灵魂的工程师"之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有"活到老，学到老"的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧，不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习。要全面关注，要站在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学基本功，优雅的教态，温和的语气。简单的`教具却呈现了一堂美仑美奂的课堂！她的课堂来源于生活却又回归生活，真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂，一半在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此，教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，让课堂充满着“数学味儿”，同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的数学思维，使其在自由、放松、活跃的'学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美，各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
自从参加国培以后，我学习了许多理论知识，这次聆听了数学核心素养，感触颇深。作为一名坚持在小学数学课堂第一线的教师，我羡慕这些特级们，他们用心去上每一节课，无论成败；他们会把自己的点滴体会写下来，那些都是他们最难忘的记忆。他们敢于创新，敢于把自己的所思，所想在实践中验证。于我而言，也许达到这样的水平还很遥远，但是只要出发，就会有庆典。
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