通过总结，我们能够看到自己的成长和不足，为个人发展提供参考和改进的机会。如何在旅途中合理安排时间和预算？掌握一些情感表达的技巧和方法可以帮助我们更好地表达自己的情感。
初三语文听课心得篇一
1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌曲)
3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书：草原的早晨)齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
三、精读课文，朗读感悟
过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗?
1.学习第一段。
(1)指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)
指导读词黎明的宁静
(2)黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)
草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。
(5)指名读，齐读第一自然段。
2.学习第二段。
(1)随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多?自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多?(一只只、涌出、羊群)出示图片体会词语，感情朗读。
(3)羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?
(4)看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
(5)草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读?(读第二自然段)
3.学习第三段。
(2)说说你看到了什么?看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
)的歌声
(4)这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么?(回荡)
(5)草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。
4.配乐齐读全文。
四、实践活动
今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么?课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。
听课反思：《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。
在本节课的教学设计中，教师渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
初三语文听课心得篇二
最近我有幸参加了一次关于语文教学的公开课，深受启发。在此，我将分享我的听课经历，阐述我对语文教学的理解与领悟。
这次公开课由一位经验丰富的老师主讲，内容为高中语文的名篇《登高》。老师运用了丰富的教学手段，包括朗诵、讨论、解析等多种方式，引导学生深入理解课文。我不仅见证了教师高超的教学技巧，也在听课过程中反思自我，进一步认识到语文教学的重要性和挑战。
首先，我深感教师的激情是引导学生学习的关键。这位老师通过深情的朗诵，把学生带入到诗中的意境，激发了学生的阅读兴趣。此外，教师对课文的深入解析，使学生对诗歌的主题、情感有了深入的理解。
其次，我认识到语文教学并不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。在这次公开课中，教师鼓励学生进行讨论，通过互相交流，学生更深入地理解了课文，同时也提高了他们的表达能力。
最后，我也反思了自己在语文学习中的习惯。我意识到，在学习过程中，我需要更多地主动参与，积极思考，勇于表达。
总的来说，这次听课经历对我产生了深远的影响。它让我重新审视自己的教学方法，也让我更加深入地理解了语文教学的内涵。我坚信，作为一名语文教师，应该始终保持对语文的热爱，持续探索新的教学方法，激发学生对语文学习的热情，让他们在学习的过程中获得更多的体验和收获。这不仅是教学的基本目标，也是我对自己的期望。
初三语文听课心得篇三
一、教师的魅力。
教师的魅力，课堂中无处不在。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。教师扎实的基本功与深厚的文化底蕴在每一个环节的设置、课堂生成，教师点拨引导中处处彰显，播音员是的嗓音，富有穿透力的声音、标准的普通话，不仅听课者欣赏，这样的课堂学生怎能不喜欢哪呢?来自福建的林莘老师执教《凡卡》一课时，紧紧地抓住了每位听课者的心，在引导学生感受凡卡在乡村的快乐生活与雇主家的悲惨命运进行对比时，老师自己的情绪也随着文本起伏跌宕，鲜明对比。或朗读、或想象、或表演，在林老师的引导中，真正的带领大家进入文本，与凡卡共欢喜，同悲伤。“什么样的文本还它什么样的味道.”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。让我深深地感慨，教师要有当演员的基本功。
二、文本的解读。
还记得看见过这样一段话“李家栋老师作为山东省小语学科的带头人，带领青年教师参加全国阅读教学大赛做指导，仅仅用两天的时间备课，每次都得到一等奖中的_名。当别人问他的秘诀时，他的回答就是——解读教材。”这次向我们所展示的12节课，无非都在教材的解读上下了功夫。解读作者、解读语言、解读文意、解读时代背景等等。课堂中呈现的都是自己的思想。真的做到了语文课上不是在教教材，而是在教语文。而想起自己备课的方法，实在惭愧。平常只要上研讨课、评比课，不管三七二十一，文章略读大概，还没弄清楚、没读通文章，都不知道分几个自然段就开始大量搜集别人的教案。不是在备教材，而是备教学设计，教学效果可想而知。通过此次学习，让我深刻的感悟到了教学不能急功近利，忌燥忌急。忘记教师的身份，教学的目的，只有以一个阅读者、欣赏着的角度去读，沉下心来深入研读、读透文本，才能设计如何去教。
现在很流行这样一句话“培训就是福利。”通过培训给我们带来的是宝贵的知识财富。非常感谢各级领导给我们提供的学习机会，今后我将在在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，努力提高自身的整体素质，走出适合自己的教学路子，为教学事业的发展奉献出自己的一份力。
初三语文听课心得篇四
1、小朋友,你最喜欢什么小动物?为什么?
2.今天聂老师就把这只小猪变进了一本与众不同的书里――出示书(ppt)电子书《小猪变形记》，对，这本书就是叫《小猪变形记》，我们来一起读读这本书的名字，读完后，你有什么问题想问吗?(你猜猜这本书会写什么?)
预设：生：1、会写小猪为什么变形(你真会猜想)
2、小猪怎么变形、
3、变形后会怎样(师相机板书)
师：有这么多孩子还有问题，你们想知道的问题这本书一定都会告诉你们，那我们一起去阅读这本书，一起走进小猪。
二、情境体验，习得方法
(一)阅读小猪的“第一变”后，进行说话练习
1】为什么变
1、师：很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。
1)师：“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦!”
小猪为什么会这么烦?
(指导学生读好这句话：厌倦了做小猪、非常无聊、没有认识到自己的长处)
原来小猪想――变呀，他后来真的会变了吗?都变成了谁?想知道吗?
2】变成什么(用句式规范表达)
师：他走呀走，来到路边，他停住了脚，快看看他碰上了谁!(故作神秘)课件出示图2
生：长颈鹿
2、师：孩子们，请你再仔细看看图，你看到了什么?生：汇报
师：我们再仔细看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊?
3、师：假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想：哇!――(指名3-4人)说，(引导学生体会小猪的心理活动)
生：长颈鹿的脖子真长啊!长颈鹿的个子真高呀!(一抬头就能迟到树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶，多神气呀!)
师：你真聪明，一下就找到长颈鹿的特点(相机板书出――抓特点)
4、课件出示：小猪来到路边，看到，他想：哇!。
师
师：谁能用上老师的提示，用一段话说说这幅图上的内容?
生：2到3名
3】怎么样变(借助想像练习表达)
5、师：小猪想变成长颈鹿，可怎么才能变高呢?谁愿意帮他想想办法?
预设：生：1、把脖子拉的长长的，(你可真会想像)
2、做一个很长的腿(你的办法可真绝)
师：小猪真的变成长颈鹿了吗?
课件出示图3，啊!小猪真的长高了!快看，我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?
生：汇报
4】变后故事(阅读原文欣赏表达)
6、师：他乐坏了!小猪踩着高跷，继续往前走。就在这时，他遇到了斑马。课件出示图4，仔细看图，图中斑马和小猪正在说话，他们之间会说些什么呢?你们来猜猜(作思考状)
生：汇报
师：我们来看看他们到底说了什么?――(出示原文)咱们来演一演吧!你们扮演小猪，我是斑马，你们可以称呼我斑马大姐，也可以叫我斑马小姐，或者斑马妹妹，都行!老师与1名“小猪”进行对话。
师：你们都是踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧!(出示对话)
师：那现在请孩子们同桌相互模仿他们的对话――(边板书边说让我们用对话的方式来表达)是呀，从他俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴，同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。(板书出：用对话)
7、师：欣喜若狂的小猪后来怎么样了?猜猜看!想不想知道?出示图5，小猪乐坏了!他踩着高跷到处跑，结果“砰!”的一下，小猪不小心摔倒了，现在他才知道变长颈鹿――不好。
初三语文听课心得篇五
最近我有幸参加了一次关于语文教学的公开课，这次公开课由一位经验丰富的教师主讲，主题为“古典文学与现代文学的对比”。我深受启发，对于语文教学的理解和思考有了新的认识。
在这次听课中，我深感教师的专业素养和课堂驾驭能力令人赞叹。他通过引导学生分析文学作品，不仅激发了学生的兴趣，而且帮助他们形成了自己的思考和解读能力。在互动环节，学生积极参与，呈现出一种热情洋溢的学习氛围。
回顾这次听课，我深刻体会到了以下几点：一是教师的引导作用至关重要，通过提问、讨论等方式，帮助学生主动思考，从而培养其独立思考和解决问题的能力。二是教学内容应注重启发学生，让他们在理解文学作品的同时，也能从中汲取智慧，提高人文素养。三是教学形式应多样化，以吸引学生的注意力，使其在轻松愉快的氛围中学习。
结合这次听课经历，我对语文教学有了更深入的思考。首先，作为一名教师，应不断提升自己的专业素养，以更好地引导学生。其次，应注重培养学生的独立思考能力，让他们在学习的过程中，逐渐形成自己的观点和见解。最后，应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提升。
总之，这次听课让我受益匪浅，让我对语文教学有了更深刻的理解。我相信，在未来的教学工作中，我将以更加饱满的热情，更加专业的教学方式，为学生的成长提供有力的支持。
初三语文听课心得篇六
本星期，我有幸参加了_县教育局组织的“县初中语文优质课评比活动”课堂观摩。授课教师都是_县非常优秀的乡镇语文教师，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，尤其是_中学的x老师和_中学的_x老师。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。在精彩的讲课中，体现了以下几个优点：
一、新课程概念在课堂上得到了充分体现
1、重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么?还有什么不懂得地方?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。
二、教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养
在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的本身就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独特见解，培养学生的创新精神。
在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时发问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。
三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果
1、努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。
2、适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。
在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的话语更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。
通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，同时我也认识到城乡孩子的差别，部分因素也在我们教师，因为我比较后发现大部分的教师对基础知识抓得踏实。譬如：八年级还指导学生找多音字词和其他生字，朗读时再三指导，下课时教学任务似乎不完整也很自然地宣布下课。而我们乡村老师却总是追求课堂结构的完整，把课文讲解全部留给了老师，学生课堂上读的时间少，对重难点句子的品读、感悟做得不够，使学生的语言表达能力提不高。当然，这是很多因素造成地。但我通过这次学习，心情焦急，也很矛盾，要想在课堂上把基础抓好，可教学任务完成不了。总之感想很多呀。我将会在以后的学习教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不断地完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任中学语文的教学。尽努力缩小与其他乡镇教育的差别。
语文听课记录心得2
初三语文听课心得篇七
一、教师的魅力。
教师的魅力，课堂中无处不在。置身于课堂中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。教师扎实的基本功与深厚的文化底蕴在每一个环节的设置、课堂生成，教师点拨引导中处处彰显，播音员是的嗓音，富有穿透力的声音、标准的普通话，不仅听课者欣赏，这样的课堂学生怎能不喜欢哪呢?来自福建的林莘老师执教《凡卡》一课时，紧紧地抓住了每位听课者的心，在引导学生感受凡卡在乡村的快乐生活与雇主家的悲惨命运进行对比时，老师自己的情绪也随着文本起伏跌宕，鲜明对比。或朗读、或想象、或表演，在林老师的引导中，真正的带领大家进入文本，与凡卡共欢喜，同悲伤。“什么样的文本还它什么样的味道.”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。让我深深地感慨，教师要有当演员的基本功。
二、文本的解读。
还记得看见过这样一段话“李家栋老师作为山东省小语学科的带头人，带领青年教师参加全国阅读教学大赛做指导，仅仅用两天的时间备课，每次都得到一等奖中的_名。当别人问他的秘诀时，他的回答就是——解读教材。”这次向我们所展示的12节课，无非都在教材的解读上下了功夫。解读作者、解读语言、解读文意、解读时代背景等等。课堂中呈现的都是自己的思想。真的做到了语文课上不是在教教材，而是在教语文。而想起自己备课的方法，实在惭愧。平常只要上研讨课、评比课，不管三七二十一，文章略读大概，还没弄清楚、没读通文章，都不知道分几个自然段就开始大量搜集别人的教案。不是在备教材，而是备教学设计，教学效果可想而知。通过此次学习，让我深刻的感悟到了教学不能急功近利，忌燥忌急。忘记教师的身份，教学的目的，只有以一个阅读者、欣赏着的角度去读，沉下心来深入研读、读透文本，才能设计如何去教。
现在很流行这样一句话“培训就是福利。”通过培训给我们带来的是宝贵的知识财富。非常感谢各级领导给我们提供的学习机会，今后我将在在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，努力提高自身的整体素质，走出适合自己的教学路子，为教学事业的发展奉献出自己的一份力。
初三语文听课心得篇八
一．读课题《绝句》，你是怎么理解绝句的？作者是谁？
师：昨天讲的李白是诗仙，而杜甫被称为诗圣。这首诗是作者写自己在成都杜甫草堂那个地方看到的美景。
二．学这首诗。
1、听老师范读，孩子们展开想象：你看到了什么景物，看谁看到的多，看到的景物最美。
师读后生汇报：你看到了什么？
生1：我看到两只黄鹂在树枝上跳来跳去。
师马上在黑板上板书简笔画，你是从哪里看到的,请读读......全班齐读
生2：我看到了多年未化的积雪。
那老师要画应画远还是近（远）齐读
哪里的雪（成都西岭的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起来因而用了一个含字）
生3：我看到了遥远的东吴门口停了许多船
师板画，生读出远的感觉
生4：我看见白鹭
师：应画在哪？（远）怎样读？（飞得有劲）
、师：难道我们的大自然就这样单调吗？请再读，你好象看到了什么，听到了什么？
生自读，师启发：开动你的耳、眼你又发现了什么？
汇报：生1：我看到了春天
师：你从哪里知道的？生1；“翠”字
师：从诗中你还看到了什么？
生2：码头（从门泊看出）
生3：房子（从窗含看出）
生1：听到鸟叫
生2：我听到船的汽笛声
生3：流水的哗哗声。（师：你的耳朵真灵）
生4：我看到长江很长，还有船在往这靠。
师小结：我们想象后，让树有了绿色，鸟在叫，这叫有什么有什么？
三、小结：学了这首诗，有什么有什么？（读板书）
听课后点评：
1、读的形式多：初读――个别读――评价――评价过程中读――齐读――范读――想象景物中读――读中打开耳、眼――夸夸诗读――读出感觉。
2、想象诗的画面――展开从诗的字中你看到、听到什么？让画面更丰富。
3、小结（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、师声情并茂将生自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！
5、读、听、看、想后再落实每一句诗意――水到渠成。
6、考大家让学生获得成功感。
7、读、听、练。
、简笔画板书形象、直观
初三语文听课心得篇九
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片断，引出狭窄的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生知道课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵遭到震动，唤醒学生沉睡的记忆。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控才是第二位。着眼于学生自主发展的浏览教学，既是对学生感悟结果的评判，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的成效也是不言而喻的，在课堂上用我们观赏的眼光、称赞的话语去鼓励学生，我们是能办到的。
几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主挑选学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权益。
这些课关注学生学习的进程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全进程。在这一进程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的`重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交换对话，教学相长的进程，也是由领会学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用合适自己的方法学习的进程。另一方面，专题性、综合性学习引发重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的进程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素养教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西，”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。
初三语文听课心得篇十
9月28日，我们小学部语文组一行六人观摩了在龙港一小举行的20xx年苍南县小语工作室暨省市教坛新秀教学展示活动。此次活动中，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。李xx在教学《母鸡》时，她出示了一组词，让学生选个词说一句话，这样不仅引导学生积累了词语，又使学生在词语中感受到了词语不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。李xx还抓住拟人、夸张等手法把母鸡的形象阐述得淋漓尽致。陈xx《美丽的小兴安岭》一课中，她抓住文章中比喻的修辞方法，引导学生对描写四季的句子进行分析比较。最后，她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展，激发了学生的无限乐趣。整节课在陈老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如梁老师在上《小桥流水人家》时，通过对小桥、流水、人家的层层深入体会，引发学生想象力，让学生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三种手法；由此再激发学生的创造力，从而说出了许多优美生动的句子。
第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如朱老师在上《伯牙绝弦》这课时，首先让学生大声自由的读并古文的理解；再读课文，让学生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重点词句朗读，文章就是成功了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的'领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如李xx在上《巨人的花园》就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。林老师在上《青山不老》时，他在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
初三语文听课心得篇十一
听了陈老师的这节课，我收获很多，陈老师采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，充分利用教材，以旧引新，复习回顾，创设情境，让学生运用已有的知识、能力，自己动脑思考、动手练习，做到事半功倍。陈老师娴熟的课堂驾驭能力，灵活多样的教学方式，都给我留下了深刻的印象。
1.陈老师注重创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学中，陈老师注重创设情境，激发学生的学习兴趣。陈老师一开始就以“认识你了吗？你是怎么认识它们的？”引起学生的兴趣，整节课都是围绕学生喜欢的动物展开的。
2.陈老师注重学生读中学写，以读促写。
陈老师这节课的教学过程中，注重读中学写，以读促写。陈老师先让学生交流单元提示语中的“和大人一起读”栏目，再让学生阅读课本中的《小猫钓鱼》的故事，让学生明白大猫为什么钓不着鱼，最后让学生结合生活实际说说自己平时是怎么做事情的。这样学生不光读，而且思考了，从而达到了以读促写的目的。
3.陈老师注重让学生自主探究，合作交流。
在学习过程中，陈老师让学生自主探究，合作交流。陈老师让学生交流《小猫钓鱼》的故事后，让学生说说大猫为什么钓不着鱼，然后让学生结合生活实际说说自己平时是怎么做事情的。这样学生不光读，而且思考了，从而达到了以读促写的目的。
4.陈老师注重联系实际，激发学生的学习兴趣。
陈老师联系生活实际，让学生说说自己平时是怎么做事情的，这样激发了学生的兴趣，学生争先恐后地举手发言，课堂气氛非常活跃。
听了陈老师的这节课，我认为陈老师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强，教学方式灵活多样，学生学得轻松愉快，充分发挥了学生的主体作用。我深深感受到：要上好一节课，老师必须得有丰富的知识，必须要有生动活泼、幽默风趣的语言，还必须要有较强的应变能力。
初三语文听课心得篇十二
10月27——29日三天时间，我在禹城观摩了市教研室组织的“高中语文听课心得体会语文教学能手评驯活动。每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：
一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。
还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：
1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意
2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。
3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词
4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。
二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。
很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如王晓林老师在执教《五柳先生》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说五柳先生是一个怎样的人?括号中是这样提示的：(提示：如性格、爱好、生活状况、人生追求……)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。
我对张士诚老师印象深刻，在他的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。
四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。
五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。
课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如陈万泰老师在读完《我用残损的手掌》这首诗歌时，有一名学生读的非常好，陈老师用语言激励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股力量应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的.!
六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。
教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。可以说，这次语文教学能手评比活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如王晓林老师，她具有一定的人文底蕴，课堂上通过讲授五柳先生，做到分析文本，又将先生的品格、嗜好誉为一棵大树的形象，首尾呼应，直观生动。
通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
初三语文听课心得篇十三
2011年10月15日，我跟随校领导及几名语文教师一起在南昌观摩了“全国第六届‘相约名师，聚焦课堂’小学语文教学观摩研讨会”活动。此次活动的内容有名师课堂教学，专家专题讲座。通过这两天的学习，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会。
首先，我来谈谈我对这几堂课的认识和感受。在这几堂课里，几位名师对教材的处理和把握有其独到之处。其中孙双金老师的古诗教学《走进李白》，入情入境，引人入胜。孙老师的教学方法主要以故事来串连，用诗歌作有详有略的品读、吟诵和赏读。在孙老师的课上，我第一次感受到了吟唱诗歌的魅力，不禁让我吃惊，原来诗歌还可以这样上。同时也让我了解了自己的知识面是多么的窄呀！还有王文丽老师的课《迎接绿色》教学非常严谨，环环相套，丝丝入扣，目的明确，利用情境教学培养学生的口语交际的能力。支玉恒老师的课更是令我赞叹不已，虽然没有利用多媒体教学，但他的教学设计是那么合理流畅。把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑，让他们充分体验思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。我发现各位名师整堂课下来都表现得那么温和，始终面带笑容，让师生之间有一种亲和力。几位老师评价学生的语言也是那么的贴切，到位。
其次，我总结了几个需要在以后的教学中改进和完善自己的地方：
四、必须要注重引导学生朗读。几位名师都非常注重指导学生的朗读，但绝不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并对读的要求也不尽相同。
总的来说，这次外出听课学习，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我们常说教师要给学生一杯水，首先要有一桶水，而现在仅有一桶水已经是不够了。在今后的教学中，我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了。
初三语文听课心得篇十四
听了黄老师的这堂课，感受颇深，受益匪浅，现就课堂实际，谈谈自己的几点拙见：
一、黄老师在授课中延伸了课文内容,让学生丰富了知识，扩大了视野,并能从中受到思想教育。大语文观就在潜移默化中得到渗透,长此以往,学生受益无穷。
二、黄老师的问题设计精妙，能突破难点,让学生借助问题读文理解课文内容，突破重难点。
三、黄老师不仅能够抓住重点语句，直奔主题，体会人物的思想品质，使晏子的形象更加鲜活、生动，还能够抓住晏子、楚王的言行，从揣摩人物的心理入手，更突出了故事情节的生动，感受晏子其人的机智勇敢、能言善辩，进而维护了国家尊严。
四、黄老师的文化底蕴很深厚，从课文中第四自然段的具体描述中抽象出成语，小结及过渡语中能够运用一些成语及俗语等，精炼概括，对学生的影响是深远的。
另外，我想，如果以一个问题作为挈领真正放手让学生去学，小组自学、讨论、集体汇报的形势产生的效果也许会更好。也可在讲授的过程中抓“只好”究因果，这样脉络清晰，学生容易理解。
课文中三个小故事既有相对独立性又有很紧密的'内在联系。抓住“只好”还能体会出事件间的内在联系和事情的起因、结果。
“楚王只好吩咐大开城门”，这是楚王计谋的第一次失败。楚王企图侮辱晏子的人格，给晏子一个“下马威”。楚王虽给晏子开了城门，但楚王打心里并不认输，他把侮辱晏子的念头放在以后。
“楚王只好陪着笑”，这是楚王理屈辞穷的表现，他再次失败了，这也是楚王与晏子面对面较量的一个回合。这一次他侮辱的不仅是晏子，而且是齐国整个国家。“陪着笑”既突出了楚王当时尴尬的神情，也将整个故事中人物之间的矛盾推向高潮。
“楚王只好赔不是”，这是楚王与晏子的再一次斗智的结果。这次楚王企图污蔑齐国人没出息，在较量中，楚王彻底败下阵来。“赔不是”，既说明楚王向晏子道歉，又表明楚王承认了失败。
通过三个“只好”的分析，我们可以看出，楚王对晏子侮辱在不断升级，由“晏子的人格”到“齐国的人才”，最后到“齐国的国格”，随着侮辱分量加重，楚王也一次比一次输得惨。最后他不得不和盘托出“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。
从整个事情来看，楚王为什么要三次侮辱晏子呢引导学生分析起因。“楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风”，结果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教无定法，我听了这节课，给我的启发很大，收获颇丰，在今后的教学中要以老师们为榜样，互相学习，取长补短，不断提高自己的教育教学能力。
初三语文听课心得篇十五
每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展现不仅令学生沉醉迷恋，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的高效课堂后，我认为他们对教材的掌控都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
第二、重视启示式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如邹江南老师的《圆明园的毁灭》时，通过课件的设计，杰出的品读，引发学生边读边想象，体会了圆明园的往日光辉。
第三、重视引导学生朗诵。大部分老师都非常重视指导学生朗诵，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：和老师的同课异构，老师在上《狼牙山五壮士》这课时，让学生深情并茂的体会句子感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学浏览爱好，让学生在浏览中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清楚。
第四、重视学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的气力解决。例如邹老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就可以“读书百遍，其意自见”。老师在学生浏览的进程中及时的`纠正文字的发音，潜移默化的教诲学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评判语言。几位老师评判学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告知我答案了”等来鼓励学生。这些浑厚，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评判语言。
我今后努力方向：
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，第一自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地浏览，要博览全书，要坚持浏览名著、浏览经典，让这些名著、经典来启发我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的毕生发展打下坚实的基础，我们要建立新的评判观，增进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要提倡自主、合作、探究的学习方式。总之，这次听课学习，使我更深入地体会到学习的重要性与紧急感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
初三语文听课心得篇十六
近期，我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，凝听了邹万麟老师、李峰老师和陶玲老师的课，收获很多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂教学的有效性是今年教研重点，邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课，以自己精心设计和课堂智慧，保证了教学的有效性，给我留下了深入的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭窄的课堂，深入人的心灵深处……李峰老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活跃气氛。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激发了学生对作者生活的年代的了解，为学生知道课文内容感悟人物内心奠定了基础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花的美丽景象，使学生的心灵遭到了陶冶，唤醒了学生美的感受。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的浏览教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的进程。”我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学进程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次：1、初步综合浏览阶段的听读感悟，2、局部分析浏览阶段的自读感悟;3、深入综合浏览阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课文，这篇课文会写些什么呢?第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字;第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的鲜花图片后，老师又向学生提出这样的`要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么?而在开放引导这一环节，陶老师采取了“三多”，即多元反馈、多维评判、多向调控。其中最令我印象深入的是她的多维评判：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常宝贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发觉”。
以上这些评判，我认为既是对学生感悟结果的评判，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的成效也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、称赞的话语去鼓励学生，我们是能办到的。
三位教师对教材的处理和掌控有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作者全家人对桂花的爱好时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生知道。最杰出的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗诵，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生好像就是童年的作者，享受桂花雨带来的快乐。
邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的老师?”从而给了学生个性化浏览的极大空间，学生的讨论有理有据、杰出纷呈;在辩论的进程中，学生对“笑面人生”感受得很深?我想通过本课学习，这位身体残缺但性情完善的老师一定在学生心中留下深深印记。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?我想这些也就是我们寻求的“高效”吧!一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深入领会的。
初三语文听课心得篇十七
四月二十四日，平顶山地区首届小学语文青年教师课堂教学评比观摩活动正式拉开了序幕。来自卫东区矿工路王颖娟老师的《晏子使楚》，刘瑞华老师的《临死前的严监生》;新华区的常艳红老师的《临死前的严监生》，湛河区韦伦双语学校的柴蓝老师的《我们爱祖国》;刘艳老师的《千年梦幻在今朝》，分别诠释了这5位选手对新课程的知道，分别用精心的课堂设计倾诉着自己对文本的特殊解读。一天的时间下来，我深深感觉，虽然这是很累很累的一天，给人的收获却不小，值得!置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或载歌载舞，或激昂文字，不仅令学生沉醉、迷恋，更让我连声称赞，这样的功底岂是一日可为?王颖娟老师教学的思路明晰，刘瑞华老师幽默的语言，常艳红老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….称赞之余，更多是深深的寻思，为何会有如此的魅力?为何在课堂上学生乐此不疲?从中我更深入地体会到了学习的重要性与紧急感。下面我谈谈自己的体会。
各位老师的讲课都给我留下了非常深入的印象，使我对新课程、新理念有了更深入的了解。在有些教师的课中，处处都体现了以下几个优点：
在听课中我发觉优秀的教师都有几个共同特点：
5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。
1、发挥想象，说出自己的特点。
2、通过课外延伸来培养学生的创新意识，注意培养了学生的创新意识。教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。
3、在探究中学习。在整堂课中，老师设计了一个又一个新鲜又有趣的.问题，让孩子们在探究中学习，在学习中探究，不知不觉中掌控知识，培养能力，让他们一个个乐此不彼，乃至于我们有些听课老师也加入其中。
对学生回答问题或对其课堂表现进行评判时课堂教学必不可少的环节。评判是否科学直接影响着课堂教学成效。新课改提倡多鼓励、多夸奖和多肯定学生，帮助学生享受成功的欢乐，建立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评判的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行动，改正自己的缺点，学生的这一进程是他们不断认识自我、发展自我的进程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评判，忽视了学生的自评和互评。1、努力营建宽松、民主的评判氛围。让学生享受成功的欢乐。“好孩子是夸出来的”整堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采取多情势的夸奖，让学生沉醉在成功的欢乐中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因此上起课来爱好更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营建宽松、民主的评判氛围，宽松、民主的评判氛围是实行鼓励性口头评判的重要条件。
2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发觉、捕捉学生的闪光点进行评判，掌控时机进行对话交换评判，增进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的爱好和自信心。
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……刘瑞华老师在教学《临死前的严监生》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就可以抓住学生的心。刘瑞华老师和蔼可亲的语言，为学生知道课文内容奠定了基础。王莹娟老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和掌控有其独到之处。其中我更爱好的教学——严谨、科学。的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情形导入，教学设计是那么公道，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑问”让他们充分体验摸索所带来得成功，建立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合适自己的教学门路。
初三语文听课心得篇十八
2月25日上午，我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课，窦老师深厚的文化底蕴、高超的教学技巧，执教《晏子使楚》一课，给我留下了深刻的印象。窦老师驾轻就熟地运用课文原文，引导学生分析、理解，整个过程显得举重若轻，更何况学生也学的兴趣盎然。
《晏子使楚》这篇课文讲述了春秋末期，晏子带着大使到楚国访问楚国。楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙应对，维护了国家的尊严。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚国的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己这三个问题时，窦老师先让学生默读课文，分角色朗读，在理解楚王对晏子不尊重的内容后，窦老师又及时进行了拓展“假如你是楚王，面对晏子，你会怎么想，怎么说，怎么做”，窦老师结合当时的时代背景，让学生体会楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚国的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。这比单纯让学生分析、理解楚王这个人物形象，盲目的讨好、迁就、侮辱晏子，盲目的讨好、迁就、侮辱楚王，更有价值，更有意义。
窦老师不仅注重联系时代背景，帮助我们理解课文内容，还注重通过朗读，感悟人物形象。
在理解课文内容后，窦老师又设计了“当楚王知道晏子使的是楚国时，他会怎么想，怎么做，怎么说”，让学生想象晏子再次被侮辱的情景。这个环节的设计，不仅锻炼了学生的想象能力，还锻炼了学生的表达能力，真是一举两得。
总之，窦老师的这堂课，让我们见识了什么是真正的语文课，真正的语文老师。与其说窦老师在教语文，不如说她在传播文化。窦老师深厚的文化底蕴、高超的教学技巧，执教《晏子使楚》一课，真让我受益匪浅。
初三语文听课心得篇十九
5月11日，我们全部语文教师参加了第一实验小学语文教学体会报告会，期间我凝听了四位青年教师杰出的课堂教学，整整一上午，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评判，心理收获很多。置身于课堂教学中，看到四位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声称赞，这样的功底岂是一日可为?课堂上老师们先进的教学风格、千变万化的多媒体课件，这些都给我们留下了深入的印象和启发。称赞之余，更多的是深深地寻思，从中让我更深入地体会到了学习的重要性与紧急感。下面谈谈自己的小学语文听课体会：
教师应当是课程改革的推动者、课程的实行者，通过教师的推动和实行，课程才能更好地为学生所接受和知道。教师在推动新课程的进程中必定会发觉许许多多这样那样的问题，这就要请教师不断地摸索和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。
在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真凝听了四位老师的示范课例，四位老师都能从全面培养学生语文素养的理念动身，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把增进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锤炼和展现。另外，课堂上充满着活动的阳光，同等、和谐与交换共存，发觉、挑战与寻思同在，让学生成为课堂上真正的主人。
必须不断地学习，我们常说，教师给学生一杯水，第一自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。总之，这次听课学习，使我更深入地体会到学习的重要性与紧急感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，亮丽自己的教学生涯。
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