最优培养学生创新思维心得体会大全（15篇）

心得体会是自我成长的一种方式，也是进一步提高自己的机会。写心得体会时，我们可以采用实例和案例来支持自己的观点和论述。小编特意整理了一些值得观看的心得体会，希望能够启发和激励大家。

培养学生创新思维心得体会篇一

一、思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动

如何培养学生的创新思维呢？

1.推陈出新训练法

当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。

2. 聚合抽象训练法

把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，最后形成具有指导意义的理性成果。

3.循序渐进训练法

这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。

4.生疑提问训练法

此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。

所迷惑。 5.集思广益训练法

此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流集中众多人集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能的作用。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起，由于各人的起点不同，发表的意见也不同，这样集众所长的做法有利于学生的集思广益。

因此，要使学生自主能动地学习，养成积极探索、勤于思考的良好学习氛围，而创造性思维形成的阳光、

雨

激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”

三、教师应善于采用创造性的教学方法指导学生的学法

如：提出自相矛盾的问题，激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”；引导学生观察、分析、归纳，最后得出结论的“激励发现法”；从不同角度用不同方式指出问题本质，指导学生克服思维定势的“变式疏导法”；引导学生逆向思维，培养其在特殊情况下另辟蹊径的“反思法”等等。

四、创新素质培养是对传统教育的继承、改造和发展

课堂教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，所以它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学过程中才能表现出能动性、自主性、创造性，积极探索问题的解决方案，并努力克服一切困难，发展其创造性人格。

总之，在新课程背景下和进一步推进素质教育的`今天，教师要改变观念和行为，积极探索有效的教学方式，培养学生的创新思维，使教学真正达到学习潜能、提高学习效率的目的。

一、以生为本，以学定教，确定培养学生数学能力的策略

1.以生为本，教师要把握学生的数学能力

高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力，以人为本，将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念，真正激发起学习数学的兴趣，让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面，变“要我学”为“我要学”，教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区，根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容，让学生在课堂上有所收获。

2.以学定教，选择适合学生数学层次的教学方法进行教学

不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获，教师必须根据学生的能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同，其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果，还要重视学生完成知识的过程，让学生逐步学会数学知识的架构。如，在人教版“旋转”的教学过程中，教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。

二、运用多媒体课件辅助课堂教学，促进不同能力的学生数学能力提升

1.多媒体课件辅助小学数学教学，采用多种策略提升学生能力

在小学数学教学中，学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象，这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如，在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中，教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件，对于学习能力低的学生，教师要让学生掌握基本的教学内容，而对于学习能力强的学生，教师可以通过多媒体课件加深训练难度，让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。

2.有效鼓励，强化竞争意识

在小学生学习数学的过程中，教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣，而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后，要恰当评价和鼓励，并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法，让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂，并运用多媒体课件精心选择课堂习题，让不同能力的学生都得到学法的指导。

三、培养学生自主学习意识

1.通过学问卡引导学生课前自主学习

小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力，就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习，教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师，要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容，针对

班级

五年级

2.合作互助，共同提升

小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候，要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究，让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上，教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组，再选择数学能力强的学生担任小组长，辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上，教师要加强合作学习的指导，引导每一个学生都能积极行动起来，能够自主探究，积极发言，不断提升自身数学能力。总之，在小学数学教学过程中，教师要把提升学生数学能力放在首要位置，然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学，还可以根据学生能力利用合作小组进行教学，让学生在合作中发展，在思考中提升能力。

培养学生创新思维心得体会篇二

一、创设情景，能激发学生的想象思维能力。

乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通向创新的翅膀，它比知识更重要，是培养学生创造思维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考，使学生的想象能力不断提高，同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如：我在教学《草原》这课的第一自然段时，先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》，创造课堂气氛，激发学生的思维，把学生带入那诗意般的草原美景中。当我在指导朗读时，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。------在这种境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是一种怎么样的意境呢？结合优美的音乐可以引导学生展开想象：在这样的景色下老牛会想些什么呢？在这样的景色下如果是你会想些什么？通过这样引导学生展开想象，让学生充分地容入到课文中去，深入理解课文的内容。在语文教学中，结合课文内容，充分发挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。

一、巧设问题，能培养学生的发散思维能力。

发散思维是一种不依常规、寻求变易，从多方面寻求答案的思维方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥，语文课堂教学中的提问是极具重要的。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端”。那么在语文教学中如何创设质疑条件，发展学生的发散思维呢？如在教学《捞铁牛》时，课堂中我设计了这样的问题：“如果今天让你来打捞铁牛，你将怎样打捞呢？学生们经过发散思考后，有的认为把吊车开到船上，用吊车来捞比较好；有的说用绳子的一头栓住铁牛身子，把另一头栓住船身，然后把船向岸边开，最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，使学生养成了勤于动脑的习惯，有力地培养了学生的发散思维。当然，培养学生的发散思维，不是一朝一夕的事，必须要在课堂中经常适当引导，日积月累。像上面的问题，教师要大胆地让学生多提出。而且，像这样的问题，有的学生想出的办法很可能不切实际，但教师要善于发现并肯定他们的新颖独特之处，对学生的每一点进步，有创见但不成熟的看法都应予以鼓励，使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在语文教学中，还可以精心设计课堂的中心议题，并积极引导学生发散思维，使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些，想得深些，想得新些。这样一来，就会调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣，从而提高了学生的思维能力。

三、提倡争辩，能拓展学生的创造思维能力。

争辩可以激活学生的机智，激发学生的灵气。在辩论过程中，学生的眼睛是亮亮的，脸儿是红红的，他们精神亢奋，注意力高度集中，智慧的火花竞相迸射。为了证明自己的观点，他们小组内通过合作；为了阐明自己的观点，他们引经据典，组织语言。在辩论过程中，他们机智敏捷，踊跃发言，大胆表达，形成了许多具有创新意义的`观点。正是从这个意义上说，课堂争辩对于培养学生的创造思维具有重要的作用。在教学《大江保卫战》这课时，对于文中讲到人民子弟兵在大堤抢险中，用自己的血肉之躯去堵堤坝的做法，有一个学生则提出了反对的意见，认为这样做不是最好的办法，人的生命最重要，何不想到更好的办法呢？现在科技那么发达。在这个问题上学生就争论不休，甚至有的学生就说到：英雄，并非牺牲自己才算英雄，在苦难面前相处更好办法的人同样称得上“英雄”。通过学生的争论，激发了学生对课文、对知识、对生活的认识。从而更好地拓展了学生创造思维的发展。要从教学中拓展学生的创造思维，要训练学生对教材说“不”，指出课文中由于时代的局限性，或表达上不尽如人意而造成的欠缺。其次要训练学生敢于对教师说“不”，对教师讲话的语音，表达的遣词造句，讲解的方式，思考的角度，敢于纠正。为了培养这一品质，有时教师可故意出“错”，给学生留下“钻空子”的机会，并让学生钻这个空子。如理解句子“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”有位老师故意在黑板上画上两片荷叶，让学生对照着读句子体会荷叶的特点。一位大胆的学生指出叶子画得不对。老师说：“哪儿不对？你看，圆圆的碧绿的叶子。”那个学生说：“‘挨挨挤挤’是说叶子长得很多很密，可你才画了两片。”老师笑了，特别表扬她勇敢，敢于指出老师的错误。这样真正能让学生结合实际理解课文内容，学生的思维才能得到更进一步的发展。

《如何培养小学生创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

培养学生创新思维心得体会篇三

创新是当今时代越来越重视的能力。然而，创新不是天生的，而是可以培养的。培养创新思维需要比较长的时间和努力，但是值得付出。在本文中，我将分享我所探索的一些创新思维路径心得体会，希望能够为读者提供一些参考和启迪。

第二段：尝试新鲜事物

尝试新鲜事物是培养创新思维的重要步骤。在现代社会中央，有很多种全新的事物需要我们去探索和尝试。如果我们能够积极地去尝试这些新鲜的事物，那么我们就能够扩充我们的思维，并且积累更多的经验。这些新鲜事物也能够为我们提供一些新的思考角度和灵感，从而促进我们的创新能力。

第三段：树立开放的思维

还有一个重要的点，就是要保持一个开放的思维。在很多时候，正式因为我们的思维过于封闭，才导致我们的创新能力受到了限制。如果我们能够积极地从多个角度去思考问题，努力寻找不同的解决方式，那么我们就能够提高我们的创新能力。同时，开放的思维也能够让我们更容易接受别人的不同想法和意见，在与人交流合作时也能够更加得心应手。

第四段：学会思维创新

学习如何创新思考是培养创新思维的关键。我们需要学会如何提问、如何运用创新工具来思考问题、如何创造和利用机会来推动我们的思维创新和行动创新。通过系统化的学习和思考，我们就能够更好的掌握创新思维的核心，从而更加自信地面对未来的挑战。

第五段：总结

总之，培养创新思维是一个漫长的过程，但是只要我们拥有了正确的心态和积极的心情，就能够实现我们的理想。我们只要不断地尝试新鲜事物、保持开放的思维、学会思维创新，就能够不断地拓展自己的思维边界，提高自己的创新能力，适应未来的挑战。

培养学生创新思维心得体会篇四

一、数学创新思维的概念

活动，即只要是思维的结果具有创新性质，则他的思维（过程）就是创新思维，它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。创造性思维对一切正常人来说，都是可以产生的，对于数学教学具有重要的现实教育意义。当前数学教学改革的和发展的总趋势就是发展思维，培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须要从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。

二、数学创新思维的培养

数学创造性思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，培养过程中首要的便是观念的创新，要用创新精神去培养学生的数学创造性思维，也就是说，学生的创造性思维要靠有创新精神的老师去培养。

（一）合理选择教学方法，优化教学设计。

教学方法是指按照设计的教学过程，根据教学原则，进行教学实中活动的具体方式和手段。现代数学论对教学方法的理解，已从过去强调-教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下，师生配合进行的教学的方法体系。教学方法多种多样、各有特点，只有在教学实践依据教学目标、内容，师生实际水平，教学材料和设备进行恰当地组合，有机地结合，灵活地运用，才能达到优化有效。施教之功，贵在引导，妙在开窍。合理选择教学方法，尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍。

（二）善于应用现代教育技术。

随着信息科学技术的迅速发展和普及，及大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，改变了人们生活、学习、工作方式。尤其在教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术作为重要的教学手段进入中学课堂，显示了它明显的优势。

它集文字、声音、动画、图形与图像于一体，能提供最佳的教学情境，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生积极主动地参与充满丰富、生动的学习活动，经历一个实践和创新的过程，培养学生的创造意识和创新能力具有不可替代的作用，甚至对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式的改革都有极大的促进作用。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的有效途径。利用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，信息技术与数学教学的整合，是教育面向现代化，面向世界，面向未来的必然发展。

三、尝试探究学习，培养创新思维

（2）用折纸比较；（3）化成同分母的分数比较；（4）化成同分子的分数比较；（5）借助1进行比较等。在此基础上，再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。

总之，通过挖掘教材创造性，选择有利于培养学生的直觉思维和创新思维的教学程序、教法和现代的教学手段，激励学生创造性的心理机制，促进学生多讲、多动手、多猜想、多发现、多创造，在积极思维的过程中，体验发现真理解决问题的甘苦，体验创造的'乐趣，获得解决问题的愉悦感受。鼓励学生勇于探索，不断创新。从而达到培养小学生数学创新思维的目的。

《如何培养小学生数学创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

培养学生创新思维心得体会篇五

第一段：引言（150字）

大学生是时代的新生力量，他们是社会进步的主力军，也是创新发展的希望。作为大学生，拥有开创新思维的能力至关重要。个人认为，开创新思维需要勇于思辨、跳出常规的思维模式，以及敢于创新、勇于尝试的精神。本文将从这两个方面展开探讨，希望能够提供一些不同的思路和体验，对大学生开创新思维有所启发。

第二段：勇于思辨（250字）

勇于思辨是培养开创新思维的第一步。大学生应敢于质疑，敢于发出自己的独立声音。在课堂上，可以积极发言，表达自己的见解，与教师和同学进行讨论。平时可以主动阅读一些思考性的文章，提出问题并尝试回答。在交流中，大胆表达自己的看法，随时与他人保持对话与对辩。勇于思辨的过程，可以帮助开阔视野，拓展思维，从而为开创新思维奠定基础。

第三段：跳出常规思维模式（300字）

跳出常规思维模式是培养开创新思维的重要环节。大学生应该学会打破传统的思维模式，尝试不同的思维方式和方法。可以尝试从不同的角度去看待一个问题，冲破思维的局限性。可以主动寻找与自己专业无关的知识和经验，从而打破专业束缚，融合不同领域的思维方法。同时，可以学会思维导图等工具，帮助整理思维，发现问题与解决问题的路径。跳出常规思维模式，有助于培养创新思维的锐利度与敏感度。

第四段：敢于创新，勇于尝试（300字）

敢于创新，勇于尝试是开创新思维的关键。大学生应该具备勇于冒险的精神，敢于接触风险与挑战。可以参加一些创新创业的比赛和活动，锻炼自己创新的能力。在个人生活和学习中，可以尝试新的学习方法、生活方式、工作流程等，不断尝试和探索。同时，大学生还应鼓励自己勇于表现个性和特点，创造独有的思维和创意。只有敢于创新，勇于尝试，才能在开创新思维的道路上更上一层楼。

第五段：总结（200字）

开创新思维需要勇于思辨和跳出常规思维模式，同时要敢于创新和勇于尝试。大学生应该不断培养自己思考和创新的能力，不断丰富自己的学识和经验，从而能够在社会发展和个人成长中发挥更大的作用。只有通过开创新思维的实践，才能更好地应对未来的挑战，并为社会的进步做出自己的贡献。

（总字数：1200字）

培养学生创新思维心得体会篇六

本人从事教育工作20多年，深深体会到学生的创新思维能力培养是衡量一所学校教学水平，教学先进性的重要体现。学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力，勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。

下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。

一、培养学生认真听课的好习惯

课程改革实施以来，我们在教学中惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生敢于提出任何问题，敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化，学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题，虽然学生思维方式很活跃，但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法，不愿意认真听教师的讲课，更不愿意倾听同学发表的发言。

所以本人认为：活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，培养一种良好的学习习惯是很重要的，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程，开启创新思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听课，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。

二、培养学生的创新思维能力

彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们重视和认真研究的问题。

例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中，有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。例如：让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的，它们与乘法是什么关系等，这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。

三、创新思维能力培养要贯穿整个教学全过程

教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括创新思维能力的培养）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与创新思维能力的培养也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

如何体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程，我从以下几方面入手：

（一） 教师备课要有创新意识、

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

教师在备课时一般要做到如下：

（1）教学目的要创新。

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

（2）教学过程要创新。

设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。

可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

《如何培养学生的数学创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

培养学生创新思维心得体会篇七

如今，创新已成为推动世界进步的重要力量。而培养创新思维，既是个体成长必不可少的品质，更是推动社会发展的重要支柱。然而，很多人对于创新思维的理解还仅仅停留在说教层面，而要真正拥有创新思维需要长期的积淀和建立。本文将从实践出发，分享我个人在培养创新思维方面的心得体会，希望能够与大家分享一些切实有效的方法和经验。

二段：思维模式的唤醒

创新思维的一个前提就是要拥有敏锐的洞察力和对事物真正的理解和认识。我们需要用多样化的眼光看待问题，从而钻研出探索和发现的可能性。为何有些人天生就具有创新思维，而有些人却缺乏？事实上，创新思维是可以被培养和唤醒的。比如，引导自己进行全面思考，多出去走动，观察新的场景，多看书、多学习新的知识，不断地打开自己的认知界限，这些都是唤醒自己创新思维的关键途径。

三段：创新思维的启示

创新并不是天马行空、超前的奇思妙想，而是从日常的生活体验中悄然产生的。换句话说，创意和灵感并不是凭空产生，而是在我们的生活积累中慢慢形成，最后凝结成完整的思路和点子。只要我们有心留意周围的人和事、思考和探究不同的角度，我们就会自然地发现更多值得深入探究的想法，并从中获得新的启示。这些启示会激发我们新的思考和发现，并在创新中成为关键的“砖石”，使我们在创新的道路上不断探寻新一步。

四段：技能训练的重要性

技能是实现创新思维的另一个不可或缺的因素。它包括许多方面，例如设计和编写软件、制作原型、搜寻资料和分析数据等。了解技能的实质其实就是了解它们如何应用。一项技能我认为并不难掌握，因为最重要的是多练习。毕竟，“每个现实的才能都从虚无到自由之间度过漫长的时光，在经过一项长时间的最初的实践步骤之后，在接下来的数年、数十年中，从过程中反复锤炼而出。”

五段：总结及建议

创新思维是一个循序渐进的过程，需要经验积累和思维方法的学习与运用。由此，建议大家从现实生活中出发，从思维模式的唤醒开始，深度挖掘实践和技能训练，关注创新思维与应用之间的联结环节，不断地充实自己的创新能力和技能、不断实践创新，进而提升自己的成长和创新思维。如果你想拥有强大的创新能力、走在时代前沿，就需要注重每一个细节，尽自己最大的努力，在实际的工作和生活中去寻找、去探索，去不断探索、实践和创新。相信会有属于你的一个创新的发现和突破。

培养学生创新思维心得体会篇八

第一段：

创新思维是现代社会发展的重要动力之一。随着全球化和科技的飞速发展，创新思维变得越来越重要。然而，很多人并没有培养出创新思维，这导致他们在面对新的问题和挑战时没有足够的方法和思维工具去解决。因此，培养创新思维成为了我们必须关注的一个重要话题。

第二段：

在我看来，培养创新思维的路径有很多种，但其中最重要的是学习和实践。首先，我们应该不断地学习，获取更多的知识和技能。这些知识和技能会让我们更好地理解问题，并且找到更好的解决方案。其次，我们也需要不断地实践，将学到的知识和技能应用到实际问题中去。只有在实践中，我们才会真正地体会到创新思维的力量。

第三段：

除此之外，我们还可以通过交流和开放的心态去培养创新思维。在学习和实践的过程中，我们应该多与他人进行交流和互动，这样可以让我们更深入地理解问题，并且从他人的经验和观点中学习到更多。同时，我们也需要保持开放的心态，接受他人的意见和建议，这样才能够避免自己的思维局限和固执。

第四段：

除此之外，我认为创新思维也需要有一定的目标和方向。我们应该对自己未来的发展和学习方向做出一定的规划，例如制定学习计划、设定目标等。只有在确立了目标和方向后，我们才能更加有针对性地学习和实践，并且在创新思维方面取得更好的成果。

第五段：

最后，我认为培养创新思维还需要有一定的坚持和耐心。创新思维并不是一蹴而就的，需要长期的投入和耐心的积累。在学习和实践的过程中，我们需要保持积极的态度和信心，及时总结自己的经验和教训，并且不断地改进和优化自己的创新思维方法和工具。只有在经过长期的坚持和努力后，我们才能够真正地培养出创新思维，成为一个更加有创造力和前瞻性的人。

总结：

在现代社会中，培养创新思维成为了我们必须面对的重要挑战之一。通过学习、实践、交流、开放心态、设定目标、坚持和耐心等途径，我们可以不断地培养和提升自己的创新思维能力，并且在面对问题和挑战时更加从容和自信。让我们一起努力，打造一个更加创新、有前瞻性和有活力的生活和社会！

培养学生创新思维心得体会篇九

当今世界，国际竞争日趋激烈，社会对教育提出了更高要求。因此不断更新教育观念，努力实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当前课堂教学的主攻方向。在数学教学中，教师创设相应的教学方法，对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。

一、鼓励想象

直觉思维是指直接快速对客观事物的本质作出判断过程。它不要求有严密的逻辑性，允许“知其然，而不知其所以然”。允许甚至鼓励学生运用直觉思维进行联想，可以帮助学生打开思路，开阔视野，由此及彼，得到启发。从而使学生在无拘无束中受到发现新知识的美感和乐趣。

通过观察，比较，讨论，交流猜想。学生的思维得到了碰撞，不但激发了学生积极探索知识的兴趣，使学生的思维处于非常活跃的状态，而且培养了学生的想象能力，学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。

二、重视求异

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍。为了克服思维定势，在数学教学中，应重视发散思维，提倡让学生用不同的思路和方法解决同类型的问题。求异创新，培养思维的灵活性。

三、引导创新

逆向思维又称反向思维，是创造性思维的一种主要形式，许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中，引导学生独辟蹊径，让学生学会变换思路看问题，用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会收到异乎寻常的效果。例：某数加上2，减去3，乘以4,除以5等于24，求该数。解答时引导学生利用加减互逆和乘除互逆的原理，从最后一次运算开始，一步一步倒退回去，顺次进行相反的运算，变加为减，变减为加，化乘为除，化除为乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此题在解答过程中，通过引导学生运用逆向思维方式来解，既快又不易出错，从而培养了思维的敏捷性，学生的创新精神和创新能力也在潜移默化中得到了培育和发展。

四、注重类比

侧向思维也叫变通思维。通过对两个或两类事物进行比较从中产生新观念的一种思维方式。在教学中培养“左思右想”对问题进行广泛的思索，利用外部信息进行联想，类比，有利于培养学生的创新精神和演绎推理能力。如在教学“能被3整除的数”的特征后，出示一组数字：21，12，36，63，45，54，15，51。引导学生：“哪些数能被3整除?哪些数能被9整除?你能否从能被3整除的数的特征中找出能被9整除的特征?通过讨论，争论，交流…学生的创新思维在宽松和谐的氛围中得到了充分的发挥。并且用较快的速度找到了答案：一个数的各位上的数的和能被9整除，这个数也能被9整除，还发现了能被9整除的数一定能被3整除，但能被3整除的数不一定能被9整除。这样数学上的本质特征通过学生亲自参与和实践中悟出，即夯实了基础，又提高了学生的创新意识。

五、质疑多思

我国明代理学家陈宪章说过：“小疑则小进，大疑则大进，疑则觉悟之梯也，一番觉悟，一番长进。”因此提出一些可以引起争论，为学生创设出能够互相启发，展开联想，以及发生“共振”的问题。引导学生通过讨论，积极思考，主动质疑，从而获得较多的创新设想。

培养学生创新思维心得体会篇十

一、以生为本，以学定教，确定培养学生数学能力的策略

1.以生为本，教师要把握学生的数学能力

高年级学生的数学能力已经具有一定的差别。针对不同层次的学生教师要选择不同的教学策略进行教学。因此教师首先要把握每一个学生的数学能力，以人为本，将学生放在课堂的主体地位。教师要积极转变教育观念，真正激发起学习数学的兴趣，让学生在课堂上能够展现自己优秀的一面，变“要我学”为“我要学”，教师要准确把握每一个学生的数学最近发展区，根据学生数学能力提升方法以及教学要求确定不同层次学生的教学内容，让学生在课堂上有所收获。

2.以学定教，选择适合学生数学层次的教学方法进行教学

不同层次的学生在同一堂数学课上要想都有一定的收获，教师必须根据学生的`能力开展分层教学。教师课上授课的侧重点不同，其结果势必不同。教师在课堂上不但要重视学生获取知识的结果，还要重视学生完成知识的过程，让学生逐步学会数学知识的架构。如，在人教版“旋转”的教学过程中，教师针对不同层次的学生要设计不同的问题让学生能在同一堂课上都会有所收获。

二、运用多媒体课件辅助课堂教学，促进不同能力的学生数学能力提升

1.多媒体课件辅助小学数学教学，采用多种策略提升学生能力

在小学数学教学中，学生的能力培养应该放在首位。教师要创建各种教学情境让学生积极参与其中。但是小学数学教材中有些教学内容较为抽象，这就需要教师运用多媒体课件等教学辅助形式辅助课堂教学。如，在小学数学“长方体的表面积”的教学过程中，教师要根据学生已经具备的数学能力结合教学内容制作教学课件，对于学习能力低的学生，教师要让学生掌握基本的教学内容，而对于学习能力强的学生，教师可以通过多媒体课件加深训练难度，让每一种类型的学生都能在课堂上有所收获。

2.有效鼓励，强化竞争意识

在小学生学习数学的过程中，教师的鼓励能够提升学生学习数学的兴趣，而且恰当的评价会能强化学生的竞争意识。教师发现学生的优点之后，要恰当评价和鼓励，并及时将激情的话语传递出去。教师要选择不同的教学策略让学生感知教师的关怀。教师要指导学生学习的方法，让学生逐步形成自学的能力。教师应实现高效课堂，并运用多媒体课件精心选择课堂习题，让不同能力的学生都得到学法的指导。

三、培养学生自主学习意识

1.通过学问卡引导学生课前自主学习

小学数学教学中教师要想培养学生的数学能力，就必须让学生主动参与到各项教学内容的研讨过程中。传统意义上的课前预习，教师对其所做的要求并不是很大。作为小学数学教师，要通过教研组集体备课的形式研讨出每一单元每一课的重点教学内容，针对班级学生的实际情况出示适合学生课前预习的思考题让学生重点感悟、探究。学生拿到由适合本班学生的数学问题形成的学问卡进行课前预习的时候，将自己已经明白的教学内容写在学问卡上，将自己不太明白的学习内容也要标注在学问卡上。同时，在教师正式授课之前，要将学问卡提交给教师，让教师了解学生的实际学习情况。如，在五年级数学“因数和倍数”的课堂教学之前，教师根据教学目标、教学重点难点制作学问卡供学生课前思考、探究、交流，并要求学生将尚未明白的数学内容标注在学问卡上以便教师在课堂上更好地和学生进行互动。

2.合作互助，共同提升

小学生已经具备了一定的交流能力。教师在教学的时候，要关注学生的合作环节。教师要选择适合学生进行小组合作的数学题目让学生进行小组合作探究，让学生在探究中共同提高合作学习的能力。在小组的创建上，教师要根据学生的数学能力按照同组异质的原则组建合作小组，再选择数学能力强的学生担任小组长，辅助本组合作学习的组织工作。在这个基础上，教师要加强合作学习的指导，引导每一个学生都能积极行动起来，能够自主探究，积极发言，不断提升自身数学能力。总之，在小学数学教学过程中，教师要把提升学生数学能力放在首要位置，然后针对本班学生数学能力的不同选择适合学生的教学策略进行教学。教师不但要充分利用多媒体等现代教学辅助手段进行辅助教学，还可以根据学生能力利用合作小组进行教学，让学生在合作中发展，在思考中提升能力。

培养学生创新思维心得体会篇十一

在高职院校中，培养学生的创新能力是通过具体实践与理论知识学习实现的，其在基础教育的基础上提高学生的各方面素质。必须针对所有学科的全部课程进行逐步深化，从而有效培养学生的创新能力。这就必须改变传统的教学结构、教学内容、教学观念与教学方法等。所以，应该从系统工程方面出发，积极制定教育机械专业学生创新能力培养的策略，采取有效措施引导学生树立创新意识，提高学生创新能力。本文提出了培养高职机械专业学生创新能力的几点建议，以供参考。

一、在技术基础课程教学中渗透创新意识教育

课堂是传授知识的主要场所，为此，我们在教学内容、教学手段等方面进行了精心的组织和安排，将创新意识教育渗透到技术基础课程教学中。

《现代工程图学》是机械类专业的一门主要技术基础课，在坚持基本理论、基本知识和基本技能训练的基础上，侧重培养学生计算机绘图能力、徒手绘制草图技能和创造性设计构思能力。根据现代工程图学课程的特点，编写了现代工程制图教材，制作了与课程内容相配套的多媒体教学课件，借助于cai课件教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的空间构思能力和创新意识。

在机械原理、机械设计等技术基础课教学中注重培养学生机构设计创新能力和结构设计创新能力。例如在讲完各种机构的原理后要求学生自行设计一个具备某种功能的机构，学生思想十分活跃，提出的方案不下十种。教师帮助学生分析，哪种是可行的，哪种是最好的，使学生对所学知识有了更深刻的认识，为后面的创新设计打下了坚实基础。同时，运用课堂辩论、学生讲课和专题讨论等方法，激发大学生的求知欲。例如给出一个不能动的桁架，让学生判断并把它改造成一个有确定运动的机构。学生充分利用所学知识，给出多种有创造性的可行方案，使学生学习兴趣大大提高，因此，创新意识的培养必须从点滴做起。

二、在专业课程教学中加强创新意识教育

在专业课教学中注重培养学生的方案设计能力和创新设计方法。

为培养学生的方案设计能力，我们开设了机械创新设计课程，重点讲解创新思维、创新技法，从实现的功能角度讲解机械方案创新、机构创新等知识，完善创新设计的理念。为了开阔学生视野，课内列举大量的实例，目的是让学生多看多想，为创新设计打下理论基础。

为使学生进一步掌握设计方法开设了机械设计工程学课程。该课程从整机的观点和系统的角度出发，围绕机械产品设计的三个主要步骤：功能原理设计、实用化设计及商品化设计，讲述通用的机械系统和设计方法。

当今科技迅猛发展，要求学生的`知识结构向多元化发展，因此需要理顺其知识结构，并在这种理顺过程中，激发学生的创新欲望。不怕学生不知道，就怕学生不敢想，教育学生人人都可以搞创新，创新无处不在。基于上述思想，应多给学生留一些启发创新思维的问题，让学生根据所学知识，大胆设想，敢于创新。

三、拓展教学实验、教学实习基地的功能

针对刚入学的大学生对机械的认识几乎是一片空白，对机械感到既陌生又好奇的特点，我们建立了机械认知实验室，并从工厂等地方收集了大量的实物，小到一个螺丝钉，大到一部机器，形成了三个板块：一个是通用零件、传动件的陈列；二是常用机构的陈列；三是机器系统的陈列。当新生看到各种各样的螺纹、齿轮、轴承……对机械有了初步认识，激发了学生极大的学习热情和求知欲望。

针对大学高年级的学生在机、电方面已具备一定的基础知识和感性认识，为进一步提高他们综合运用知识开展创新设计的能力，我们建立了机电一体化开放型实验室，为学生提供不同层次及类型的工程实验、工程设计平台。使学生由浅入深，循序渐进，从简单的机电一体化应用与实践入手，综合应用硬件、软件知识，直至完成cnc系统、fms的设计及安装调试运行工作。

学生在开放的实验室里通过自由选题，在实验老师的指导和帮助下，充分发挥自己的创新能力，完成了众多课题，将理论与实践很好地结合起来，克服了眼高手低、脱离实际的通病，思维空间得到了拓展，动手能力、创新能力得到了提高。

四、在课程设计、毕业设计环节加强对学生的创新才能的培养

我们在机械原理课程设计、机械设计课程设计的基础上，增设了三周的机、电、液综合课程设计，强化机械创新能力的综合训练。配合教学编写了《机电液综合课程设计指导书》，针对学生在机械结构设计、电气控制设计及液压传动设计过程中可能遇到的实际问题不仅从一般的方法上给予指导，而且在设计的各个环节上着重启发学生尽可能深入思考问题。在任务书中只给出机床功率、转速范围等基本设计参数，而对结构、传动及控制方式不作硬性规定，以促进学生创新能力的发挥。

毕业设计教学过程是实现专业培养目标的一个关键性教学环节，在这一环节学生能得到全面训练。恰当的选题是搞好毕业设计的前提，这就要求指导教师提出类型多样的课题，以适应不同层次学生选题的需要，贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得到充分发挥。

五、组织实施创新设计竞赛

学生的知识掌握和创造能力发展，最终都将通过实践活动进行检验。因此，实践活动，特别是创造性的实践活动，是培养学生创造性思维、创造技能及实现创造目标的手段和桥梁，是培养创造能力的重要环节。

开展机械创新设计竞赛，是培养学生创新思维和能力的重要环节，是一种理论指导下的再实践过程。为此，从2017年至今，开展了6届机械创新设计竞赛，并专门制定了大赛规则及表彰奖励规定，每次都对优秀项目进行表彰奖励，取得了较好效果。有些学生的创新作品已经获得国家专利并转让。

培养学生创新能力，是教育界不断探讨和研究的问题，培养技师学院机械专业学生创新能力的措施很多，本文结合我院实际情况，提出了五项行之有效的措施，以供同行借鉴参考。

培养学生创新思维心得体会篇十二

写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。

摘要：随着社会的快速发展，创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件.随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视.高中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养.本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨.

关键词：高中物理创造性思维课堂培养

一、课堂中加强对学生创新意识的培养

在高中物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养.教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样，教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述，进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中.在教学中，教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生兴趣和好奇心理的培养，从而实现学生创新意识的培养.

二、注重对高中物理教材内容的创新

教材是教师开展教学的重要工具，对教材内容的合理把握是开展创新思维培养的基础保证.高中物理教师如果连教材的内容都不了解，那么创新教学也就无从谈起，教材的使用最重要的前提就是对教材内容的全面理解和掌握.

1.教师坚实的物理知识是课堂教学的基础

丰富的物理知识是教师开展高中物理教学的基础，教师只有熟练掌握了高中物理的相关知识，才能够将这些知识更好地串联起来，并对这些物理知识形成更加深刻和准确的把握和理解，也只有这样才可以保证在课堂教学中不会传授给学生一些错误或者不够深入准确的知识.此外，教师只有在对高中物理知识充分理解和掌握的前提下，才可能将更多的`时间花费在学生的学习和创新思维的培养上，从而更加有效地保证学生的创新思维能力不断提高.

2.灵活使用教材中的各种内容

随着新课改的进行，教师在教学过程中应该对新教材进行灵活地运用，对各种教材中的内容进行大胆地组合，并渗透入自己的教学思想和方式.通过对各种教材的整合，教师可以按照自己的教学思路进行创造，从而形成一套让学生感到耳目一新的课程内容，在教学内容中处处体现自己的个性和创造性思维，为学生起到一个表率的作用.

三、通过物理实验教学培养学生的创新思维

物理学科是一门建立在实验的基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘.

1.利用演示实验来激发学生的探索精神

传统的演示实验教学，常常是教师进行简单的操作演练，学生只是一名普通的观众，根本没有机会进行真实地参与，这对学生创新思维的培养非常不利.因此，教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题，并想象实验的过程和结果，然后在进行实验演示.通过这种方法可以有效的提升学生的探索欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极地作用.

2.通过验证性实验来培养学生的创新思维意识

传统的物理验证实验教学中，教师常常将学生分为几个小组，然后进行实验的讲解和示范，最后让学生按照规定好的实验方式进行实验.这种实验教学方法的结果往往是，学生完成实验后根本不知道实验的真正目的是什么，有的同学甚至直接将实验过程和方法完全忘记，在以后的考试中遇到这一实验问题时还是无从下手.

培养学生创新思维心得体会篇十三

摘要:创新思维是一种极为复杂的心理活动,而物理教学是培养学生创新能力的主渠道之一。

关键词:物理;创新思维;培养

初中物理课程标准强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。由此可见,物理课是培养学生创新思维的最合适的学科之一,在物理课的教学中,就要有意识地激发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力。

一、创造良好的课堂氛围,激发创新意识

在以往的教学中,总是教师泛泛地去讲,学生机械地去听、去记,整个课堂既安静又严肃,这种课堂教学形式只有利于知识的传授,但学生思维能力水平难以提高,严重束缚了学生创造性思维发展。现代社会人才竞争激烈,归根到底是创造性思维的竞争。因此在课堂教学中要拓展课堂教学空间,疏通信息反馈渠道,营造民主、和谐的教学氛围。活跃的课堂气氛是促进学生创造性思维发展的重要条件。物理这门学科,本来就从生活中来,所以在学习过程中学生会提出许许多多的实际性的、创造性的问题,对于学生创造性的意见,要满腔热情地赞扬,肯定他们的努力,激励学生所有的创造欲望和尝试,让学生体验到创新的快乐,促使他们以积极的心态创造性地学习知识。

二、激发兴趣,促进创新思维的发展

兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动力。当学生对物理产生兴趣,就会从内心迸发出求知的强烈欲望,并激发他们的想象力和创造力,增强创新意识。在课堂上,教师要注意沟通学生的心灵,增进互相了解,营造民主、宽松和谐、温馨的课堂气氛。从而调动学生的学习积极性,增强学习的主动性。新课伊始,学生的注意力与思维往往处于分散松弛状态,因此,教师要想方设法用自己从教材中获取的“情”给学生创设一种“境”。

三、充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的培养和创新能力的提高

思维是大脑对客观事物间接、概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,更重要的是能产生出新颖的、前所未有的结果。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,在教学过程中逐步渗透理想化的方法、模型的`方法、极限的方法、控制变量的方法等,使学生知道为什么要建立物理模型,学会根据现象或事实进行科学推理的方法,这不仅有助于加深对基本知识的理解,还有助于加深对研究方法的领悟,提高学生对科学的认识和创造能力。

四、借助探究活动,开展研究性学习,培养学生的创造性思维

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,树立以人发展为本的理念,注重开掘学生的潜能,创设富有潜力的课堂。作为教师,要在教学中培养学生的创新思维能力,首先要有创新意识和创新能力,在教学思想上和方法上大胆改革,引导学生积极主动地探究,让学生体验到探究的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。探究在学生学习的海洋中具有举足轻重的作用。初中物理课本中也涉及了很多探究活动。例如:八年级物理涉及探究问题“凸透镜成像规律”。学习这一节时充分发挥学生的自主性、创造性。通过自主设计探究方案、方法,总结出规律。从结果来看,不但顺利完成了教学任务,而且许多同学还探究出课本中未提及的新的特点,从而在原有知识基础上开拓思维、增长知识,为创新思维的发展提供了必要的保障。

开展研究性学习活动,可以促进学生创新能力的进一步发展。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能,是学生在教师的指导下从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其内容主要有查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习,不但提高应用所学知识解决实际问题的能力,同时提高了学习兴趣,发挥了学生在教学中的主体作用。在整个活动过程中培养了学生的创新思维,促进了学生的创新能力的发展。

总之,我们要把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终,持之以恒,使学生的创造潜能得以很好的开发。我们还要多方面入手,在不断改革的、新的教学实践中寻求、探索,为培养创造性的人才而努力。

培养学生创新思维心得体会篇十四

本人从事教育工作20多年，深深体会到学生的创新思维能力培养是衡量一所学校教学水平，教学先进性的重要体现。学校要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要培养创新型、具有独立思考能力，勇于创新精神的人才。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生创新思维能力培养的重要任务。

下面就本人经验谈谈培养学生思维能力的几点看法。

一、培养学生认真听课的好习惯

课程改革实施以来，我们在教学中惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生敢于提出任何问题，敢于发表自己的意见和看法。这些说明学生的创新思维发生了变化，学习主动性更强了。但教师也发现了不少问题，虽然学生思维方式很活跃，但很多学生在没有听懂教师的教学内容时就急于发表自己的意见及看法，不愿意认真听教师的讲课，更不愿意倾听同学发表的发言。

所以本人认为：活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见，培养一种良好的学习习惯是很重要的，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课才能积极有效的参与教学活动过程，开启创新思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听课，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听，也就学会了尊重别人，也学会了与他人合作。而学生的创新思维能力的培养应建立在这样的基础上。

二、培养学生的创新思维能力

彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得我们重视和认真研究的问题。

例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是创新思维并不因此而消失。在小学教学中，有些数学内容如“钟表的认识”等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的创新思维也会继续得到发展。创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。例如：让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的，它们与乘法是什么关系等，这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。

三、创新思维能力培养要贯穿整个教学全过程

教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括创新思维能力的培养）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与创新思维能力的培养也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

如何体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程，我从以下几方面入手：

（一） 教师备课要有创新意识、

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。

教师在备课时一般要做到如下：

（1）教学目的要创新。

要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

（2）教学过程要创新。

设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。

可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

《小学数学如何培养学生的创新思维》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

培养学生创新思维心得体会篇十五

所谓创造性思维，是指发明或发现一种新方法用以处理某种事物的思维过程。对学生来说，创造性思维即学生改组自己所学的知识，产生新颖成果的思维过程。这种创新思维能够保证学生顺利解决问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地运用到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。那么如何在生物教学中实施创新教育，培养学生的创新思维能力，笔者根据中学生的特征，就如何在初中生物课堂中进行创造性思维的训练谈一些自己的认识。

学是与一定的问题情景相联系的。问题情景是知识发生的源泉。在问题情景下学习，能使学生更好地建构新知识，发展学生的创造性。因此，在教学中，教师要充分运用有限的时间，从实际出发，精心设计问题情景，启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，发表不同的观点和独到的见解，允许标新立异，异想天开，激发学生兴趣，使学生不仅获取知识，而且培养学生的创新思维。

1、以问题引导学生的发散思维。

发散性思维又称辐射思维，就是以一个已知对象为出发点，从四面八方的不同路径进行思维，最终导致各种不同的认识结果。引导学生进行发散思维，是克服思维惰性，培养学生创新精神的重要条件。在生物课教学中可以从多方面设问，激活学生的发散思维。例如在讲到伴性遗传一节时，首先指出人类红绿色盲是x染色体的隐性基因遗传病，然后提出如下问题：（1）男性及女性中正常色觉和红绿色盲患者的基因型各有几种？（2）自然人群中应有几种随机婚配方式？后代表现如何？（3）色盲遗传有哪些特点？与常染色体隐性遗传有何不同？通过以上问题的解决过程，学生不仅达到了学习目标，而且发散思维能力得到有效培养。

2、以问题激发学生的求异思维。

从本质意义上说，创新的含义是指人类物质文明、精神文明的一切领域，一切层面上，能先于他人，见人之所未见，思人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。一句话，创新的思想源泉就是求异思维。如在影响酶活性条件的分组实验中，在分析实验过程和结果时提出如下问题：如果将实验中操作顺序改变，能否达到预期的结果？这样引导学生掌握知识的同时发展了求异思维的能力。

3、以问题提高学生思维的批判性。

一、创设情景，能激发学生的想象思维能力。

乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象是通向创新的'翅膀，它比知识更重要，是培养学生创造思维的关键。在语文教学中要启发学生积极思考，使学生的想象能力不断提高，同时也促进了学生对课文思想内容的理解。如：我在教学《草原》这课的第一自然段时，先播放歌曲《美丽的草原我的家乡》，创造课堂气氛，激发学生的思维，把学生带入那诗意般的草原美景中。当我在指导朗读时，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。------在这种境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是一种怎么样的意境呢？结合优美的音乐可以引导学生展开想象：在这样的景色下老牛会想些什么呢？在这样的景色下如果是你会想些什么？通过这样引导学生展开想象，让学生充分地容入到课文中去，深入理解课文的内容。在语文教学中，结合课文内容，充分发挥挂图、插图以及其他图片的作用来培养学生的想象能力。

一、巧设问题，能培养学生的发散思维能力。

发散思维是一种不依常规、寻求变易，从多方面寻求答案的思维方式。目前许多创造能力的培养主要是通过发散思维的训练来实现的。一个人的发散思维能力能不能得到充分发挥，语文课堂教学中的提问是极具重要的。爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人亦云：“疑是思之始，学之端”。那么在语文教学中如何创设质疑条件，发展学生的发散思维呢？如在教学《捞铁牛》时，课堂中我设计了这样的问题：“如果今天让你来打捞铁牛，你将怎样打捞呢？学生们经过发散思考后，有的认为把吊车开到船上，用吊车来捞比较好；有的说用绳子的一头栓住铁牛身子，把另一头栓住船身，然后把船向岸边开，最后把铁牛捞上来。又如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，使学生养成了勤于动脑的习惯，有力地培养了学生的发散思维。当然，培养学生的发散思维，不是一朝一夕的事，必须要在课堂中经常适当引导，日积月累。像上面的问题，教师要大胆地让学生多提出。而且，像这样的问题，有的学生想出的办法很可能不切实际，但教师要善于发现并肯定他们的新颖独特之处，对学生的每一点进步，有创见但不成熟的看法都应予以鼓励，使他们能随时享受到提高思维能力的欢乐。在语文教学中，还可以精心设计课堂的中心议题，并积极引导学生发散思维，使学生们在思考讨论问题时尽量想得多些，想得深些，想得新些。这样一来，就会调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣，从而提高了学生的思维能力。

《如何培养学生的创新思维能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/3943820.html】