报告可以帮助人们了解特定问题背后的原因和影响，为决策提供信息支持。在撰写报告时要注意语言简练、易懂，并避免使用专业术语。以下是小编为大家收集的报告范文，仅供参考，希望能给大家一些启发和灵感。
学术会议报告记录篇一
在中国染料协会的组织与带领下，本人与本团队成员马威副教授、唐炳涛副教授于20xx年1月16日-23日期间，到印度与巴基斯坦进行染料学术交流活动，参观了印度化工学院，与bhate、sekar教授就聚丙烯纤维专用染料、喷墨印花进行了学术交流，随后参加了在印度孟买召开的20xx年度世界着色剂大会。世界着色剂大会是由印度染料协会组织的染颜料大会，议题主要有：产品与应用;生态与工程;新技术;喷墨打印;技术与应用及创新六个专题。
在大会期间，围绕本团队开展的高固色率新型染料的创制、染色性能及固着机理进行了深入的探讨，引起了与会学者的广泛关注和兴趣，并与相关科研人员交流了不同的看法和认识，对共同感兴趣的问题进行研讨，取得预期的效果。另外来自赫瑞?瓦特大学的christie教授与印度化工学院的bhate教授介绍了喷墨印花用能染料的创制与发展;aiayaghosh教授介绍了芳菁染料在染料敏化太阳能电池、离子检测与生物标识等方面的研究;pandit教授讲述了其利用空化效应处理污水的研究情况等。通过学术交流，在喷墨印花用能染料、空化强化传质等多方面拓宽了研究思路，从而为今后进一步开展研究和学术交往奠定了基础。
本人参加此次会议的感受主要有两点：会议组织安排和交流内容做得相当规范，既包括学术、也包含环保，特别是为提问环节采用口头提问与纸面提问相结合的方式，为参加会议的研究生与大学生提供了良好的交流平台。所有这些为我们今后主办国际会议提供很好的借鉴。
非常感谢大连理工大学国际化基金，为广大教师参加高水平的国际学术会议提供了新的机会，同时也扩大了学校的国际学术影响力。
学术会议的总结报告
学术会议简报
学术会议总结
学术会议总结
学术会议总结
学术会议简报
学术会议的简报
学术会议报告记录篇二
会计与审计
毕业设计开题报告研讨会
秦职院
20xx年xx月xx日
张安波
应到18人实到15人
一、学生依次演示自己的ppt（5—10分钟），对自己的选题进行分析阐述
二、指导老师评价
1、王晓会《货币资金的管理》，孙悦《某企业职工薪酬的管理现状、问题及对策》，王瑜《我国企业固定资产管理问题的探究》，鲁婷婷《会计电算化系统安全性的分析》在选题背景、毕业设计（论文）综述（主要说明毕业设计的理论依据、主要思路和方法、解决的主要问题等）、毕业设计过程中的有利条件和可能存在的问题、毕业设计的写作进度安排、文献综述五方面讲解。
四位同学所选课题具有很强的实际应用价值和一定的理论意义。难度适中，具有良好的可行性，对目前相关知识及研究现状进行了较为深入的分析研究，对行业现状非常了解，并具有较高的理论水平。存在问题：缺少文献综述部分，及时补充，没有其它问题。ppt制作简洁精炼，演讲流畅，主题明确，讲解到位，通过。
2、其他同学存在问题较多，老师做了一一评述提出意见，要求改正完善。ppt中存在错别字，动画设计混乱，设计版块不连贯等；开题报告的题目选择较笼统，内容叙述不明确，对选题解释度到位；同学演讲不流畅，准备不充分，老师进行详细指导，要求及时进行修改完善。
三、关于开题报告答疑
学生关于开题报告向老师提出问题，如毕业设计写作进度安排时间，字体版式要求，上交时间等，大家统一加入群聊，老师在群里一一解答。
四、总结
学术会议报告记录篇三
古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。
第一项：提出关于
工作计划
的更改.原因：想针对小论文和开题做些针对性工作，与07级的工作内容有所区分。
导师意见：工作是既定计划的一部分，与我们的开题主题相关，不必要修改。要自己抓紧时间完成所有的任务。而且06级论文的水平尚待提高，因此要多写多练。同时要多阅读书目，提高自己认识水平。“学而不思则罔，思而不学则怠”。关于小论文周期已经很长了，工作进展的不尽如人意，应该在现在的基础上下更多的功夫。
第二项，关于开题报告的答疑
原因：对于11月20号的开题报告内容和形式不太清楚。
导师意见：选择自己感兴趣的主题，自由写作，内容不做限制，形式也可以多样，主要是发现问题的过程。每人找10个问题，并提出问题的原因所在，报告是一个框架型的报告。和07级商量做调研的事情。主要在沙坪坝中心区，边缘以城市干道为限。范围不宜太大。
学术会议报告记录篇四
学术会议已成为学术沟通交流的主要方式，学术会议后的总结怎么写?我给大家整理了学术会议总结报告，欢迎大家参考。
20xx年10月18日-20日我们应邀参加了在四川成都举办的中国作物学会50周年庆祝会暨20xx年学术年会，会议由中国作物学会主办、四川农业大学承办，大会以“生物育种产业与粮食安全”为主旨，吸引了来自全国20多个省份的专家学者500多人前来参会，会议中听取了及118名专家分别作了报告，受益颇丰。
大会首先听取了中国作物学会理事长翟虎渠教授作题为“作物科学50年”的报告，简要回顾了作物学会50年发展的光辉历程，作物科学50年来对人类发展的特殊贡献，随后来自中科院的5位院士的主题报告。
其中对陶西平先生、刘思山教授及七节高中教师展评课作具体报告。
一、陶西平先生报告感悟。
陶西平先生就中国当前中学教育中的问题及中学教师职业道德作了一堂精彩的报告。
他提出三个明确的观念:1、着力提高教育质量;2、没有高水平的教师队伍就没有高质量的教育;3、静下心来教书，潜下心来育人。
并将美国教育中出现的问题及对中国教育的部分效仿，提出“中国的中学教育是存在着一些弊端，便我们不能全盘否定，我们认为绝大多数还是好的，指导思想也是正确的，只是有一些在执行过程中走了极端。
同时，我们也正在积极想办法解决这些问题，在这几年的改革中，我们也改良了一些机制，改善了一些弊端，我们仍旧在努力。”
在中学教师职业道德等问题上，陶西平先生格外强调“情趣教育”，认为教学过程中不仅仅是枯燥的专业知识传授，更应注重知识传授的艺术性。
他提出“情趣有助于培养自身的良好心态、高尚的志趣和专一的精神，没有有情趣的老师，就难以培养出有情趣的学生，而没有有情趣的校长就难以带出有情趣的教师。”
二、刘思山教授报告领悟
刘思山教授就新课程的推进与生物课程标准(7-9年级)修订工作的进展作了详细报告，他指出:至20xx年秋季，全国已有一个省份进入高中课程改革试验区，如果推进顺利，20xx年我国大陆所有省份将全部进入高中新课程试验。
并分析了20xx年全国理综试卷，将已课改区和未课改区作了大量的数据分析，提出课改区的学生能力提高迅速，在高考中收到良好的效果。
三、通过七节展评课及专家点评对教学的“醒悟”
七节展评课均为来自全国各地的优秀教师经过精心准备和集体智慧的结晶，其中宁夏的王晓荣老师的激情迸发，江苏孔钢老师的严谨推理，北京乔文军老师的大胆课堂尝试都给我们留下了深刻的印象。
收获颇丰，特别是东北师范大学的教授和天津三中校长的点评更是精彩，他们提出老师在课堂把握上要做到:1、把握“课标”的尺度到位但不越位;2、基本功的厚度:科学性、表达能力、整合能力方面要合理;3、教学智慧的亮度:如教材的重新组织上，学生积极性调动上，教学媒体的运用上，教学机智的发挥上要得体。
两位专家不约而同地提到了一个观点:探究式教学方法在课改中要运用，但要运用的恰如其分，不能在课堂不需探究的问题上瞎探究，简单的问题提了一遍又一遍，探究教学无规定模式，不是在任何情况下均需探究，均需媒体帮助，中学教师在这方面需加强基本功。
以上便是此行的最大收获，感觉这次学习和观摩让自己的眼界开阔了，教学理论充实了，教学思路拓宽了，责任更重了。
感谢学校领导对我工作上的支持和帮助，希望能有更多的机会学习完善自己。
通过参加这次研讨会和学术考察，我有以下几个方面的收获:
第一，加深了对1950—1980年代中国学术史的认识。
1950—1980年代的三十年，是新中国建立、发展、经历波折、拨乱反正的三十年，新中国的人文社会科学事业也同样经过了新思想的改造、学术发展、“反右”“文革”等巨大波折的阶段。
在新中国三十年学术发展中所形成的诸多政策、思维方式、行为方式等，至今还对我国人文社会科学的许多方面产生着影响。
第二，开阔了视野，提高了认识，增加了信心。
作为参加这次会议的唯一的一名在读博士生，这也是也第一次出国参加这样高水平的学术会议。
出国开会之前，我对自己的论文和学术水平充满忐忑之心，唯恐出现差错，更担心搞不好会为学校和导师丢脸。
在参加会议和考察期间，通过接触各国的学者，论文发表后也得到了肯定，对于自己的外语水平和学术研究的能力有了信心。
通过认真聆听各国学者的发言，了解了国际学术界民俗学及相关学科研究的最新动态，进一步开阔了视野，提高了认识，从比较的角度对中国民俗学的发展有了新的认识。
第三，他山之石，可以借鉴。
会议安排对瑞士民俗和非物质文化遗产的现状进行考察，使我们亲身感受到西方发达国家对于保护民族民间文化遗产的重视。
反观我国的民俗和非物质文化遗产保护现状，虽然非物质文化遗产的调研与保护近年来受到一定程度的重视，但是，相对于这些宝贵的文化遗产在我国历史玉现实文化发展中的重要地位而言，我们对它的重视程度和政府、企业与民间各方面的投入还远远不够，我们民俗学工作者今后所要做的工作还有很多，任重道远。
会议名称:第七届全国减震控制学术会议 会议时间:2011 年7 月28 日~30 日 会议地点:中国兰州 主办单位: 中国建筑学会抗震防灾分会结构减震控制专业委员会 中国土木工程学会防震减灾工程技术推广委员会 承办单位: 兰州理工大学 西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心 第七届全国结构减震控制学术会议已于2011 年7 月28 日~30 日，在兰州 西北宾馆顺利召开，由来自全国近20 个省、市、自治区高等学校、科研院所、 设计院等共计25 个单位的'150 余名代表出席了本次学术会议，其中包括分别来 自美国、日本的结构减震控制知名专家以及多位全国知名专家。
本届会议由中 国建筑学会结构减震控制专业委员会、中国土木工程学会防震减灾工程技术推 广委员会主办，兰州理工大学、西部土木工程防灾减灾教育部工程中心联合承 办。
本次会议收到论文投稿98 篇，经过审稿专家对稿件进行筛选，最终录用的 61 篇论文，其中推荐18 篇被《振动与冲击》杂志收录。
在会议期间，两位外 籍结构减震控制专家分别做了国际专题报告，14 位全国知名专家做了主题报告 以及60 多位专家学者做了分会报告，在报告过程中，与会专家针对某些学术问 题进行了激烈的讨论，达到了此次学术会议最先预订的目标，在各方面的共同 努力下，大会取得了圆满成功。
在会前，主办单位中国建筑学会抗震防灾分会结构减震控制专业委员会、 中国土木工程学会防震减灾工程技术推广委员会以及承办单位兰州理工大学、 西部土木工程防灾减灾教育部工程研究中心针对会议的流程安排、与会专家的 食宿、会议前的报道注册、会场的安排、会后的工程参观、观光旅游以及各位 专家的返程车票的预定做了周密的安排和分工，对会议的流程中的各个环节配 有专人负责，为大会的顺利举办做好了充分的准备。
7 月27 号的第一批与会专 家抵达兰州为大会的接待工作拉开了序幕。
为了保证与会专家能顺利到达会议地点，组委会分别在中川机场、火车站 设置了接待处，从在7 月28 日早上开始在西北宾馆一楼大厅设置了报到处，配 备了专门的引导人员，保证各位与会专家顺利抵达与会地点并对各位专家的食 宿进行了详细的安排。
7 月28 日晚，在兰州西北宾馆三楼会议厅召开了中国建筑学会结构减震控 制专业委员会工作会议，会议由专委会主任委员周福霖院士主持，有11 位委员 出席了本次会议。
周福霖院士首先介绍了我国结构减震控制学术会议的发展历 史，指出从第一届全国减震控制学术会议的召开到现在已经有20 年的历史，在 这20 年的发展历程中，减震控制学术会议传达了国内外最新的研究成果，引领 了该领域的发展方向，该学术会议序列达到了专委会成立时设立的预期目标， 也希望本次学术会议能延续前几届会议的优良传统，取得圆满成功。
学术会议报告记录篇五
时间：2017年10月26日上午9：30
地点：杨老师办公室
参加人员：chy
第一项：06级提出关于
工作计划
的更改.原因：想针对小论文和开题做些针对性工作，与07级的工作内容有所区分。
导师意见：工作是既定计划的一部分，与我们的开题主题相关，不必要修改。要自己抓紧时间完成所有的任务。而且06级论文的水平尚待提高，因此要多写多练。同时要多阅读书目，提高自己认识水平。“学而不思则罔，思而不学则怠”。关于小论文周期已经很长了，工作进展的不尽如人意，应该在现在的基础上下更多的功夫。
第二项，关于
开题报告
的答疑原因：对于11月20号的开题报告内容和形式不太清楚。
导师意见：选择自己感兴趣的主题，自由写作，内容不做限制，形式也可以多样，主要是发现问题的过程。每人找10个问题，并提出问题的原因所在，报告是一个框架型的报告。和07级商量做调研的事情。主要在沙坪坝中心区，边缘以城市干道为限。范围不宜太大。
第三项：翻阅导师提供的开题报告的范文。
格式大体为：研究的背景，研究的意义，研究对象的描述，研究的现状，以及研究难点等问题，自己可以针对这个框架进行补充。
学术会议报告记录篇六
很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书;而已在社会的人都宁愿回校读书。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。
只学不实践，那么所学的就等于零。
理论应该与实践相结合。
另一方面，实践可为以后找工作打基础。
通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。
因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。
要学会从实践中学习，从学习中实践。
而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。
在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为
取得更高的成绩而努力。
而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。
而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去面对我从未面对过的一切。
记得在我校举行的招聘会上所反映出来的其中一个问题是，学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距。
在这次实践中，这一点我感受很深。
在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。
或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。
有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢?这是社会与学校脱轨了吗?也许老师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，但是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。
我们也要感谢老师孜孜不倦地教导，有些问题有了课堂上地认真消化，有平时作业作补充，才能比一部人具有更高的起点，才有更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。
毕竟，3年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。
只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才，很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书;而已在社会的人都宁愿回校读书。
我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。
第一次参加社会实践，我明白中学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。
通过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。
近三个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。
社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
我在实践中得到许多的感悟!
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时,我才真真正正的明白,原来父母在外打工挣钱真的很不容易!
在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他(她)们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。
让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。
同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。
遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的.同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!
俗话说:"在家千日好,出门半"招"难!"意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!
一切认识都来源于实践。
实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。
实践的发展不断促进人类认识能力的发展。
实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。
而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。
认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。
认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。
实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。
只学不实践，那么所学的就等零。
理论应该与实践相结合。
另一方面，实践可为以后找工作打基础。
通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。
因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。
要学会从实践中学习，从学习中实践。
方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。
选择了会计为专业的我，在这次实践中自然比较关注这一环。
虽然在实践中只是负责比较简单的部分，但能把自己在学校学到的知识真正运用出来也使我颇感兴奋!在学校上课时都是老师在教授，学生听讲，理论部分占主体，而我自己对专业知识也能掌握，本以为到了企业实践应该能够应付得来，但是在企业里并没想象中如此容易。
别小心谨慎，而且一旦出错并不是像在学校里一样老师打个红叉，然后改过来就行了，在工厂里出错是要负上责任的，这关乎工厂的利益损失。
学术会议报告记录篇七
20xx年xx月xx日
西四楼多媒体教室
县教师学校副校长马宝和、德育室主任段启宏及科研室专家、本校领导及全体课题组成员
《小学数学教学德育渗透研究》开题论证会
一、主持人（本校科研主任宋伟华）介绍参加开题论证会的领导、专家及特邀来宾。
二、黄丽娜副校长简要介绍学校的基本情况和课题组成员有关情况
三、暴永服副校长宣读课题立项通知书
四、课题负责人（本校教导主任徐淑梅）陈述课题开题论证报告
五、专家评议
专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行了指导。
（一）专家认为开题报告与课题研究实施方案切实可行（县教师学校德育室主任段启宏评议）
1、该课题研究目的明确，研究目标清楚；
研究内容合适，研究思路清晰，具有可行性和可操作性
预期成果具有较大的实用价值、
2、研究队伍力量强大，具有一定的教学经验和理论研究水平，能胜任完成研究任务、
3、研究方法实用有效，符合本课题研究要求
（二）专家提出课题研究实施中需要注意的问题（县教师学校主管德育、科研副校长马宝和评议与指导）
1、让课题服务于我们的教学，解决教学中出现的问题。
2、抓住德育渗透点，进行细无声、无痕的思想品德教育。
3、根据学生年龄特点，由易到难、循序渐进的进行德育渗透。
4、研究中要不断的积累材料、总结经验。每个年级及每个成员要有结题材料。
5、课题研究要有利于学生能力的发展，要有利于学校的发展。
（三）专家对课题研究资源、成果提出建议（其他几位专家建议）
1、小学一至六年级数学教科书作为主要研究资源，进行德育渗透对象是全校学生。
2、课程内容可再拓展，在内容拓展中关注学生信息素养目标。
3、课题研究成果可以通过网络共享，理论研究的成果如何交流？建议发表论文。
4、资源要标准化
5、开题的目的要明确
（四）领导及专家同意开题
六、校长作总结讲话
最后，郑国利校长向县教师学校领导及各位专家表态，学校将高度重视课题研究，将加大经费投入，创造和优化课题研究条件，精心组织系列活动，强化课题管理，积极为课题研究搭建平台。校长强调，课题组成员提高认识、明确责任、刻苦学习、认真研究、团结合作、有所作为，用“发现的眼睛、自觉的行动、经常的反思、大胆的实践”为x年课题结题交上一份完美的答卷；同时校长还真诚邀请县科研室、德育室领导及各位专家倾心支持、多作指导，让本课题早出成果、多出成果！
学术会议报告记录篇八
1.幼儿园课程：课程概念发生了变化，原分科教学指课程，现幼儿园的全部活动或教育活动的总和。
美国幼教协会的解释：一种有组织的框架，内容、过程、责任、环境(社区、家长)
了解发展水平-确定目标(最近发展区-选择教材、内容)
2.园本课程
课程性质：
相对于"幼儿园课程"幼儿园按照国家与地方政府课程的基本精神而进行的课程选择、重组与整合而形成的适合幼儿园特点的个性化课程体系。
园本课程是同国家精神相吻合，再结合地方特色开展。
课程关系：
园本课程是幼儿园课程固有的特点，既是幼儿园课程的派生物，又是幼儿园课程的延伸与发展。
3.幼儿园课程园本化
指幼儿园组织及成员，(保教人员)根据国家或地放政府关于幼儿园教育纲要的精神与幼儿园自身发展的实际需要，充分利用园内外的各种教育资源所进行的课程选择、生成、重组的相关研究与管理过程。
实际上就是幼儿园课程规范化、个性化和系统化的云做过程。
(结合纲要、幼儿园特色、充分利用园内外资源)
思考：在特色的基础上建立怎样的课程，选择内容，符合特色，再重组的一个过程。
早期阅读的课题研究2-3年后即是一种园本化的课程。
如何实施：研究与管理
(一)上海冰厂田幼儿园《幼儿园双语课程》
(三)《幼儿园双于课程》的呈现形式
(1)背景分析
(2)发展需要(人才的需要)
(3)理论依据(孩子的语言学习关键期，敏感期，幼儿具备学习条件，发音等)
学术会议报告记录篇九
春节，即农历的新年，一般指除夕和正月初一。但是民间传统意义上的春节是指从腊月二十四的祭灶一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。春节历史源于殷商年头岁尾的祭神祭祖活动。在春节期间，中国汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩，带有浓郁的民族特色。传统的春节活动十分的繁杂。从小年（祭灶）起，人们扫房屋，洗头沐浴、准备年节器具，写春联，贴窗花，倒贴“福“字，挂年画，除夕守岁，燃放烟花爆竹。
大年初一拜年，占岁，初五吃饺子、送穷。初八放生祈福，正月十一子婿日，直到正月十五元宵热闹的灯火后，春节才结束。但是现在人们的春节已经省去了传统春节里面很多的节日和习俗。当在问卷调查中问道：“提到春节习俗，你首先想到的是什么？”被访者，回答得最多的就是，吃团年饭、置办年货、压岁钱、放鞭炮和贴春联这几种常见的过年方式。人们现在的春节也只是从大年三十才开始的，真正意义上能过感受到春节气息的日子也仅仅停留在大年初一到正月初五的这几天里面。
元宵节的那天，也少有地方看见花灯的热闹，而此时的人们大都处于自己的工作间。人们对于年味淡了也主要是反应在鞭炮声渐少了，一些传统的习俗简单化甚至是没有了，人与人之间没有那么热络，宁愿呆在家里等。
人们在物质生活上的追求越来越高，无暇去顾及繁复的春节文化，从简的春节，春节的年味自然也就慢慢的淡了。
第一，经济的`发展，带动了人们对生活水平要求的提高，为了追求更高的标准，人们都必须通过自己的努力达到自己期望的标准，由此大多数人都必须面临着在异地的工作或学习的境况。但是春运带来的各种交通压力，给了很多人不便，部分人索性便减少了归家的次数，除夕夜一家人各在一方，家里的气氛也自然高不到哪去。
第二，还有另一些人是因为工作或学习的原因不可避免的有归家晚，年后几天又必须得往工作岗位、学校赶的现象，真正过春节的时间也就大大的缩短了。
第三种情况，则是对于过年没有了期待。中国年文化的真正价值，就在于每个人的自由自觉参与。以前过年不管是小孩还是大人，对过年都抱有期待，小孩喜欢过年是因为过年可以穿新衣服、有压岁钱、有糖吃，而如今，随着时代的进步，社会的发展，人们生活水平的提高，我们也不会因为这些原因而盼望过年，所以对于没有愿望的春节在他们心中也不是那么美好。而对于大人们而言，只有春节才可以让他们悠闲下来，忙碌一年的人当然盼望过年，因为只有过年他们才得以轻松。可是现在，人民的生活水平得到提高，即使是平常他们也悠闲自在，更加没有理由让他们觉得过年好，也许过年在他们心中是一种包袱，过年要准备很多吃的，很麻烦，所以他们宁愿不过年。我们不是没有这个能力，我们只是缺一种东西，那就是心情，没有心情的年味自然而然就淡了。
第四，人们对很多传统的春节文化的.遗忘也造成了现在的人不知道该怎么去过春节。在调查中反应出了一个相当明显的情况，只有10%的知道祭灶这个节气，并能够清楚的指出它的具体时间，令人惊讶的是竟然有超过45%的人根本就不知道这个节气。调查表中人们对于出现年味淡化的原因也主要反映在传统习俗的淡化导致失传。第五，现代通讯的发展使人们的交流方式更加多样化，拜年方式也从传统的“走亲串友”多元化成打电话、发短信等多种方式。本次调查发现，人们在拜年方式选择中，短信拜年所占比例最高，达到35%。31%的被访者选择打电话拜年，23%的被访者选择登门拜年，还有6%的被访者选择发电子邮件拜年，另外，5%的被访者选择了其他方式。现代通讯对人们生活的渗透力在过春节中也可见一斑，越来越简洁的拜年方式被越来越多的人接受。
第五，政府的相关政策也产生了一定程度的影响。春节假期的长短也直接造成了上班族和学生这个群体用来感受和进行春节期间各种活动的时间。对于燃放烟花爆竹的限制，也让人们感受到春节变得更加冷清了。
春节文化的参与者是广大的人民群众，解决春节文化淡化问题也只能从最基本的人民群众着手。春节是中华民族文化的优秀传统的重要载体，它蕴含着中华民族文化的智慧和结晶，凝聚着华夏人民的生命追求和情感寄托，传承着中国人的家庭伦理和社会伦理观念。历经千百年的积淀，异彩纷呈的春节民俗，已形成底蕴深厚且独具特色的春节文化。
近年来，随着物质生活水平的提高，人们对精神文化生活的需求迅速增长，对亲情、友情、和谐、美满的渴求更加强烈，春节等传统节日越来越受到社会各界的重视和关注。我们必须正视春节年味淡化的问题，通过举办春节传统文化知识讲座和各种的宣传活动来像广大的人民群众普及春节传统文化知识，大力弘扬春节所凝结的优秀传统文化，突出辞旧迎新、祝福团圆平安、兴旺发达的主题，努力营造家庭和睦、安定团结、欢乐祥和的喜庆氛围，推动中华文化历久弥新、不断的发展壮大。
学术会议报告记录篇十
与学生探讨论文研究内容并拟定论文题目，强调写作重难点。指导学生完成毕业论文开题报告。
审阅初稿，对论文中出现的语病，语言不通顺等方面提出修改意见，对摘要和参考文献格式作出规范要求。
对论文进行再次审阅和修改，并指出了论文中的不足，要求突出论文的重点，并与学生进行了深入交流，基本完成论文终稿。
对学生论文做最后的检查和修改，让学生准备论文答辩并讲解相关的注意事项。
学术会议报告记录篇十一
一、
开题报告
工作安排1.本科生学位论文开题报告的文字材料必须首先经指导教师审阅同意。
2.由教研室组织开题报告评议小组，对学位论文开题报告进行认真的审查评议。评议小组由中级以上职称的教师担任，一般不得少于3人。
3.开题报告时间一般应于第七学期末或第八学期开学后三周内完成。
二、开题报告的内容
1.课题研究的目的和意义;
2.主要研究内容;
3.研究方案及进度安排，预期达到的目标;
4.主要参考文献。
学术会议报告记录篇十二
同行评议制度，是国际上高等教育界普遍采用的学术评价体系。研究者认为，同行评议是由学术专业的同行们对相同学术领域中其他成员的研究发现或学术文章进行评价，进而分配声望和荣誉、支持研究的基金和资助、终身学术职位、学术团体会员资格、在权威出版物发表成果的机会等稀缺资源的制度规则。[1]同行评议制度，是学术自治传统下获得学术共同体广泛接受的一项制度安排。这项制度虽然起源于高等教育比较发达的国家，但在民国时期就曾引入我国，后又经历了断裂。在我国高等教育改革过程中，同行评议制度又重新被引入高校的管理实践中，并被广泛地应用于学校组织评估、学科评估、职称晋升、学术成果鉴定和学位审批等很多方面。
但此项制度重建的时间不长，在本土可借鉴的实施经验有限，加上我国特有的文化和制度因素的影响，所以，我国高教界的同行评议制度还很不完善，需要更多经验和研究支持。本文基于社会学的新制度主义理论，对高校同行评议制度建设的基础和作用机制进行分析，并对完善同行评议制度提出建议，使同行评议制度真正能够发挥其对学术共同体建设和提高学术科学研究质量的重要作用。
新制度主义对制度的认识
新制度主义社会学倾向于在更广泛的意义上界定制度，认为制度不仅体现在法令层面，更体现在认知层面。制度产生的根本机制是社会的文化认知， 即 “普遍的符号体系”和“共同意义”的构建。[6]下表是新制度主义学者所概括出的制度构成三大基础要素：
除了规制性要素、规范性要素外，新制度主义还将文化―认知要素纳入制度的构成要素中。在这些构成要素中，由于规制性要素的基础是法律、法规和惯例，易于设计、安排或更改，处于制度的表层。而文化认知作为社会历史的沉淀物，通过共同的信念、理解获得广泛认可，则位于制度的最深层次。[7]在完善的制度系统中，三个基础要素往往同时存在、相互作用并促进组织有序稳定地运行。
上述的研究发现，不仅推进了制度研究的理论发展，同时也在各种社会活动的组织过程中得到广泛应用，高等教育活动领域也不例外。从新制度主义社会学的视角看，高校中所实施的同行评议制度，就是其外在的规章性制度、学者们共同遵守的学术规范还有学者们对教育和学术理念认同三重因素共存且相互影响的过程。
同行评议的新制度主义特征
依照斯科特对制度要素的概括，我国高校目前实施的同行评议制度，并不完全与其对制度要素的概括相符，但在基础框架和运行机制这两个最为重要的维度，我们还是能够清楚地看到新制度主义特征。
（一）同行评议制度的构成要素
1.同行评议的规制性要素
新制度主义将制度的构成要素划分为三大类，其中的规制性要素包括法律、政策、规章制度等，通过强制性机制来约束、调节人们的行为。制度在社会中的作用主要是通过建立一个人们互动的稳定性结构来减少不确定性，增强活动的预见性和有序性。高等教育同其他社会活动领域一样，也需要有明确的活动目标和稳定的活动秩序，强制性的约束力也是必不可少的要素。
同行评议制度中的规制性要素，则主要表现为保证同行评议实施的相关政策和规定。例如，我国目前的学位审批、职称晋升、一级学科、重点学科、重点研究基地、博士后流动站的审批和日常评估，教育部和省级人文社会学科优秀成果奖、各种优秀博士学位论文奖的评审，各学科内一些学术荣誉的评定，委托课题之外的各类基金项目、规划课题的立项，都是在国家和教育部相关条例、规定的基础上，以同行评审的形式，来执行政府规定标准和程序。这些相关的政策法规和规则条例，使得我国的同行评议制度具有很强的规制性特征，对评议所涉及的活动有很大的影响力和控制力。
2.同行评议的规范性要素
在学术共同体成员长期的互动过程中，积累了一系列对于适当行为的判断标准，并转化为共同体成员对自身行动是非的判断标准和行动伦理，通过对参与者进行约束性期待，以使他们能够承担处于道德义务相应的社会责任。所以，社会学者更关注制度的规范性要素，认为制度是为社会生活提供道德框架的准则结构。[8]这些伦理框架就是制度规范性的根源，也是同行评价制度体现自律型规范性的基础。
我国的同行评议制度，在执行程序方面对来自政府的政策法规更为倚重，但在对学术成果的判断方面、对学者的学术行为方式的规范方面，则兼顾到了吸收和运用学术领域自发形成的是非标准和行动原则。对评议对象和学术行为的适当性标准的规定，体现了高等教育学术领域的共同期望和价值观。例如，在教师的职称晋升和学位审批过程中的同行评价，就将教师和学生之学术成果的原创性、科学性，以及研究过程是否遵守了学术规范，作为重要的衡量标准。这些同行期望和学术规范，就是学术共同体长期发展所积累的行为伦理，它们不仅存在于正式的制度中，并且内化到了学者们的行动之中，对学者们进行着约束。所以，遵守学术规范不仅是制度上对于学者们的要求，而且更是学术共同体的道德约束。
3.同行评议的认知性要素
文化―认知性要素包括共同的信念、共同符号系统和意义框架，通过模仿性机制在社会互动中建构社会实在[9]，即通过被认可的认知模板、意义系统影响个体行为的偏好、价值认同从而影响组织活动。如果说规制性要素和规范性要素都是制度的外显层面，需要参与者有意识地去遵守，那么文化―认知要素则是制度的深层支撑，是参与者在无意识中也会去履行相关的规则，因此我们可以看到文化―认知要素是制度中最为有力的要素，不仅使参与者能够在制度范围内行动，而且同时也为制度本身提供了有利环境。
在同行评议制度中也存在着文化―认知要素，这源于学者们对于学术的认识，学者们认为他们在学术的圣殿中其忠诚应该指向专业的学科知识，以学科知识为最高的价值，并且同一学科专业的学者都享有平等的权力，学者们有资格进行相互的评价，必要的时候还要相互执行纪律。教师们相信，应该由他们自己决定工作的价值。正是基于这种认识，学者们才会认同同行评议制度，才认为有专家参与和主持的评议是可信的。
（二）同行评议制度的合法性基础
迈耶认为一个组织必须适应环境才能生存，因此对环境的关注不能只考虑组织所处的技术环境，还要考虑其制度环境，即组织所处的法律制度、文化期待、社会规范、观念制度等为人们所“广为接受”的社会事实。技术环境要求组织服从效率机制，制度环境要求组织服从合法性机制。合法性机制指那些诱使或迫使组织采纳具有合法性的组织结构和行为的观念力量。正如组织存在于一定的制度环境基础上并服从合法性机制一样，制度功能得以发挥的重要条件，是其要建立在合法性基础之上，即制度的建立超越了个人的私利，为制度涉及的所有或多数利益相关者所承认并接受，是合情合法且与社会期待同向的。
自上述对同行评议制度的要素分析中可以看到，我国高校的同行评议制度的合法性机制，也同样是建立在相关的法律法规、学术规范和学术共同体的认同基础之上的。首先，学者从事学术研究的工作和成果需要给予评价，因此就需要有相关的政策法规为依据，这是同行评议制度在规制层面的合法性基础。其次，学术研究成果及其结论和知识都有相当的专业性，行业外人士无法给予适切评价时，最有发言权的就要属该学术领域里的同行了。因为学者们承认其学术研究的不可替代性和专业性，因此他们会依据学术领域长期形成的学术规范，对评议对象进行评审，学术规范是同行评价规范性层面合法性的支持。学术自治、治理程序要正义，标准要符合学术规范，评价者要有专业资质等理念和共识，是学术共同体接受同行评议制度的认知基础，也是其存在的另一合法性基础。
我国同行评议制度存在的问题
通过对同行评议制度中的三个层次的制度要素以及其存在的合法性基础的分析，可以看到同行评议制度并不是只有一个要素在发挥着作用，而是以其合法性为基础的三个层次要素相互支撑、相互作用而得以运行的，其中规制性要素保证制度得以运行，规范性要素保证行动主体遵守规则，文化认知要素保证制度运行的良好环境，这三个层面的要素是相辅相成的。反观我国现行的同行评议制度，其中还是存在着一些需要改进的问题。
（一）制度设计不够完善，程序设计不严谨
在目前的同行评议中还是缺乏一些制度上的设计来规范其运行过程。例如，如何选择进行评议活动的专家，这在现行同行评议制度中缺少明晰稳定的相关规定。例如，评议程序不够完善，评审的保密制度和公平机制以及评审的反馈机制等都还没有建立起来。因此，现存的制度对于同行评议的活动过程不能进行良好的规制，也不能很好地把参与同行评议的人员行为控制在制度的框架之内，评价走过场和评价舞弊的事件时有发生。
（二）政治权力和行^v^力参与其中，使制度本身的合法性受到挑战
由于很多项目的评审活动是由政府或者学校行政机构来组织进行的，因此在这个过程中的同行评议形式大于制度实质，因为政治权力和行^v^力的主导性，使得学术权力在同行评议制度中的话语权受到侵犯。而以政治权力或行^v^力代替了学术权力，就使得学者们所认同的学术和学术研究者的专业性遭到了破坏，也就是说同行评议的合法性基础受到了威胁，在这种状况下同行评议制度便不能够发挥它原本的学术自律功能了。
（三）同行评议制度自发自觉程度低，执行中易受到人情关系影响
同行评议制度的合法性基础是学者们所认同的学术价值和专业性，其评议是以学术为标准进行的。但我国的同行评议制度是政府主导下的结果，学术共同体对制度规则和制度实施机制的认同程度不够高，加之我国人情社会的制度环境，因而当同行评议过程中自觉遵守制度规则的要求受到人情等因素的挑战时，评审者可能会因此放松评审标准或违背评审原则。虽然这一点在同行评议制度的规则中没有表现出来，但是确实存在于同行评议制度的实施过程中，成为被大家利用的潜规则，并且这种形式有时也会给学者们带来一定的利益，因为项目评审不好通过时便可以借助于人情关系。
建构和优化同行评议制度的一些思考
从上述分析来看，同行评议制度中既存在着制度设计上的问题，也存在着文化―认知层面的问题，建构和优化同行评议制度需要从两个方面同时努力。
（一）完善同行评议的制度设计，使得活动开展和参与者的行为有据可依
要对同行评议的程序进行严密的制度设计，包括对评审专家选择的标准是什么、选择的原则是什么等都要进行详细的设计。例如，项目评审是要建立双盲的评审制度还是建立公开透明化的制度还需要经过考证。另外，也可以考虑建立评审的反馈制度和学者对于项目评审意见和结果的申辩制度等。所有这些制度设计都是为了保证同行评议活动能够很好地开展，同时也是给同行评议的参与者们一个行动的框架，在这个框架之下评审专家和学者们都可以自觉地约束自己的行为，使得学术研究和成果能够获得公正的评审和评判。
（二）加强立法保障和制度建设，保证同行评议制度中学术权力的话语权
现实执行过程中政治权力和行^v^力的参与会使学术权力受到损害，因此在完善同行评议制度的过程中，必须要注意防止这两种权力的干扰。第一，要通过相关立法保证高校独立自主的权力空间，排除政治权力对同行评议制度的影响。第二，在高校内部也要建设和完善相关的制度，保证在同行评议的实施过程中行政人员只是组织者和服务者，学者才是同行评议制度的发言人，将行政人员、评审专家和被评价者三方分离开来，使他们之间所产生的交集是在制度的设计下，而并非人为可以去操作控制的。例如，被评价者所提交的作品由一批行政人员负责审核后，再去除被评价者个人相关信息后交给另一批行政人员，由这批行政人员交予专家进行评议，这样就能够最大限度地挤压行^v^力干预评议过程的空间，使行^v^力只扮演服务的角色。
（三）从学术共同体的建立着手，强化学者们的文化认同，巩固学术权力
同行评议制度本质上是建立在学者对学术价值和学术规范的认同上，评审专家都应以知识真理为最高评判价值。那么在对同行评议进行制度设计的时候，也不能够忽视在文化―认知层面对该制度的建设。因此，只有建立学术共同体，在该群体及其活动中强调对于知识至上的价值观的认同，使得学者们在学术共同体中巩固知识性的、专业性的文化认同，才能使得学者们由内而外地在制度的框架下进行行动，同时巩固了学术权力在同行评议制度中的话语权。而这些都是在为同行评议制度创造良好的运行环境，维持同行评议制度稳定的深层保障。
参考文献：
[1]米歇尔・ 拉蒙特著，孟凡礼、 唐磊译.教授们怎么想―在神秘的学术评判体系内[m]. 北京：高等教育出版社，.
[2]朱其训，缪榕楠.高等教育研究的新制度主义视角[j].高教探索，2007，（4）.
[3]薛晓源，陈家刚.全球化与新制度主义[m].北京：社会科学文献出版社，2004：196.
[4]童蕊.大学跨学科学术组织的学科文化冲突分析―基于组织分析的新制度主义视角[j].教育发展研究，2011，（21）.
[5][9][美]w・理查德・斯科特著，姚伟、王黎芳译.制度与组织―思想观念与物质利益（第三版）[m].北京：中国人民大学出版社，2010：56、65-67.
[6]罗燕.教育的新制度主义分析―一种教育社会学理论和实践[j].清华大学教育研究， 2003，（12）.
学术会议报告记录篇十三
1.本科生学位论文开题报告的文字材料必须首先经指导教师审阅同意。
2.由教研室组织开题报告评议小组，对学位论文开题报告进行认真的审查评议。评议小组由中级以上职称的教师担任，一般不得少于3人。
3.开题报告时间一般应于第七学期末或第八学期开学后三周内完成。
1.课题研究的目的和意义;
2.主要研究内容;
3.研究方案及进度安排，预期达到的目标;
4.主要参考文献。
学术会议报告记录篇十四
用于上级机关对下级就某一具体事项布置工作，交待任务；同级机关及不相隶属的单位之间就某一项具体 工作的进行或某一具体问题的解决要求对方配合、协助办理等。事务性通知通常由发文缘由、具体任务、执行要求等组成。会议通知属事务性通知的一种，会议通知的内容一般应写明召开会议的原因、目的、名称，通知对象，会议的时间、地点，需准备的材料等。
[范例]
关于举办湘潭大学第十二届相声小品比赛的通知 各学院学生会、研究生会：
为促进校园精神文明建设，深化校园文化底蕴，丰富校园生活，加强各学院的联系，促进学生之间的沟通与交流，提高同学们的曲艺表演水平，我校将定于____年____月____日举办湘潭大学第十二届相声小品大赛。
湘潭大学大学生艺术团
_____年____月____日
二、 请假条
请假条是请求准假不参加某项工作、学习、活动文书。
[格式要求]
1.居中写标题；2.请假对象的称谓；3.请假原因；4.请假起止时间；5.祝颂语；6.请假人签名；7.请假时间。
[范例]
请假条
尊敬的老师：
因____________，__________同学需请假________月_______ 日______节。请予以支持为感！
共青团湘潭大学委员会_____年_____月____日
三、 证明
证明信是各组织单位为证明有关人员的身份，经历以及与其事件关系而出具的信函，有公文式、书信式以及便条式三种。用可靠的材料表明或断定人或事物的真实性，证实和说明人与事物具体表现或特性的专用文书。
[格式要求]
证明的格式由文种名称[证明]，收信单位名称，正文，落款，盖印等主题组成。需要存根备查。
[范例]
__________同学系我校外国语学院09级法语一班的学生，湖南郴州人，因赴西班牙演出，该同学未能参加外国语期末考试。由共青经湘潭大学共青团查证该学生在校期间表现优秀，学习良好，各方面表现出色，并能熟练。
该同学材料情况属实，特此证明。
湘潭大学大学生艺术团
______年____月____日
四、 请柬
请柬，也称请帖，是单位、团体或个人邀请有关人员出席隆重的会议、典礼，某些重大活动时发出的礼仪性书信。请柬的形式要美观大方，应用红纸或特制的请柬填写。所用语言应恳切，热诚，文字须准确、简练、文雅。
[格式要求]
1.标题“请柬” 2.称谓即被请者的单位名称或姓名。3.正文应写清活动时间，地点，内容。并用“诚挚…莅临指导衷心感谢你对共青团工作的支持和关心”等结束语。4.落款即发函者的署名与发函日期。
[范例]
尊敬的________：
湘潭大学大学生艺术团为庆祝建党九十周年系列活动之“飞扬的旋律–––钢琴交流会”演出定于___年___月___日（星期___）___（具体时间）在湘潭大学学生活动中心报告厅举行。诚挚邀请您莅临指导！衷心感谢你对共青团工作的支持和关心!
湘潭大学大学生艺术团
五、 申 请 ______年____月____日申请书,是说明文与议论文的结合写作文体，其目的是说服申请书的评审人同意申请人的申请计划。
[格式要求]
1.标题。在第一行正文的正中写“xx申请书”
2.称谓。即申请人对组织的称呼，一般写“敬爱的xx组织”。定格书写在标题的下一行，后面加冒号。
3.正文。写明申请原因，申请事项等主要内容。
[范例]
关于领取学校俱乐部门票的申请
尊敬的校工会领导：
2012年高雅艺术进校园活动由中国国家话剧院出品的话剧《青春禁忌游戏》将于______月______日在学校俱乐部上演，需要领取学校俱乐部门票。望予以支持为盼！
共青团湘潭大学委员会
_____年____月____日
六、会议纪要
会议纪要在会议过程中，由记录人员把会议的组织情况和具体内容记录下来，就形成了会议记录 。会议的组织情况，要求写明会议名称、时间、地点、出席人数、缺席人数、主持人、记录人等 。会议的内容，要求写明发言、决议、问题。这是会议记录的核心部分。
[格式要求]
[记录重点]
1、会议中心议题以及围绕中心议题展开的解说；
2、各方的主要见解；
3、会议开始时的定调性言论和结束前的总结性言论；
4、会议已议决的或议而未决的事项；
5、对会议产生较大影响的其他言论或活动。
湘潭大学大学生艺术团活动流程
一、 活动的申报审批
二、 活动的策划审批
三、 活动的财务预算
四、 活动的宣传及前期准备
五、 活动的开展，考核
六、 活动总结
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