热门教学的语言艺术心得体会范文（14篇）

心得体会是我们记录成长过程中阶段性成果和感悟的有效方式，也是对自己和他人的一种分享和启发。写心得体会的时候，我们可以借鉴一些优秀的范文和样例，从中学习和吸取经验。现在请大家一起来阅读以下的心得体会范文，或许会给您一些新的灵感和见解。

教学的语言艺术心得体会篇一

文/李保良

摘要：主要论述了语文教师教学语言的作用、种类及其特点，教师如何发挥教学语言的积极作用，提高学生素养。

关键词：教学语言；作用；导语；讲授语；质疑语；评估语

语文课担负着育人的种种责任，传授语文基础知识，对学生进行思维训练，培养学生良好的思想道德素质，健康高尚的情感，最终使学生成长为人格健全的人。这就对语文教师的素质提出了更高的要求，而口才对于语文教师尤为重要。本文试就中学语文教师课堂教学中语言艺术谈点粗浅的看法。

课堂教学语言应包括导语、讲解语言、提问语言、评估语言、激趣语言、总结语言等，这些不同总类的语言，又因其在语文课堂中的多变性而千姿百态，表现出独特的艺术魅力，发挥着各自不同的作用。导入性语言主要是为了激发学生学习的兴趣，很快进入学习氛围之中；讲解语言主要是为了让学生了解新知识，回顾学过的`知识，克服学习新知识掌握新技能遇到的知识障碍；提问性语言主要是为了让学生发现问题、解决问题，积极主动地思考，把学生的思维逐步引向深入；评估性语言则是对学生的答问、朗读、表述作出评价，或指出错误、或鼓励、或表扬、或劝告，使学生明白自己知识、能力品质方面的优点和缺陷，以便更好地发展自己；激励语言是指在学生听得过于紧张或厌烦时，可插入有趣话题，或用富于幽默感的语言缓和气氛，激发学习兴趣，以便更好地接受新知识；总结性语言主要是总结本节课所学的知识、规律、方法、技巧，使之条理化，加深学生印象，引发学生思考，把学生的思维引向深入。

那么，教师应该如何发挥课堂教学语言的作用呢？从总体上说，教学语言应简洁、明确，力求生动、形象、富有情趣和幽默感，下面从一堂课的结构方面谈谈在不同阶段应如何运用语言。

根据导课的意义类别，可适当采用背景导语、情境导语、设疑导语、复习导语、趣谈导语等。好的导语引入，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如，有位教师讲《阿q正传》时，一上课便崇敬地说：“在本世纪二十年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说在报刊连载时，就使那些正人君子、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者，小说很快被翻译介绍到世界各国。”学生的学习主动性一下子调动起来了。再如，于漪老师教《春》一课时，是这样导入新课的。开始于漪老师满怀激情地说：“提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新，自古以来许多文人用彩笔来描绘春天，杜甫的《绝句》同学们记得吗？”学生齐背：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”于老师又问：“王安石的《京口瓜州》呢？”学生又齐背“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”课一开始就充满诗情画意，教师因势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，《春》的山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩，你们注意到没有？让我们细读课文，领略大好春光，与作者交流对话。”这个导语既复习了学过的诗，又自然地与即将讲授的课文联系，温故知新，又能激发学生的联想和想象，使学生沉浸在春的氛围之中，受到“春”的熏陶，同时还紧紧围绕教学构想，突出教学重点。导语十分重要，每位教师备课时都要重视导语的设计。

讲授语言包括阐释、提问、应变、答疑等。通过深入浅出的讲授，启发学生思维，促进学生学习更积极、更主动，并不断地把问题引向深入，使学生能力得到提高。我在讲授《警察与赞美诗》一文时，先让学生概括了苏比六次作恶，一次意外被捕的有关情节，然后围绕课文提出问题：“冬天来临，苏比为什么千方百计想入狱？他为什么不去慈善机构？苏比六次作恶，不能入狱，在教堂前，他没有过失，却被警察逮捕，说明了什么？苏比是一个坏人吗？”学生通过阅读、理解、分析，认清了当时美国社会法律败坏、道德沦丧的现实，也理解了苏比这一人物形象的典型意义，认识得到了深化。课堂讲授语言应力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句话，既要有明确的教学目的，又要有具体实在的内容――分析疑难问题，要有道理；解决疑惑，要使学生得益；要讲得引人入胜，使学生越来越爱学，越学越想学，越学越有味。学习语文的兴趣得以提高，想象力丰富了，智慧也得以启迪。

入神。

向纵深，引发学生阅读古今中外世界名著的兴趣，扩大自己的知

识面。

总之，语文课堂教学的语言应做到生动、形象，言简意赅。教议论文，教师应像雄辩的政治家，语言犀利、敏锐、深刻；教记叙文时，应像语言艺术家，语言形象、风趣、幽默；教说明文时，应像科学家，语言精确、严谨、简洁。这样学生在语文课上，学到的是表意清晰、连贯、系统、规范的书面语；学到的是平易、自然、生动活泼、有强烈生活气息的口头语言，这样学生的素质就能真正地得到提高。

（作者单位陕西省西安市周至县第六中学）

教学的语言艺术心得体会篇二

第一段：引言（字数200）

语言艺术是一门综合性很强的学科，它不仅要求学生掌握基本的词汇和语法知识，还要求学生具备自由流畅的表达能力和文学素养。在过去的教学实践中，我深感自己在教授语言艺术方面的能力和方法有所欠缺，于是我报名参加了一期为期一周的语言艺术培训课程。通过这一周的学习和实践，我对教学语言艺术有了更深入的认识，也获得了很多宝贵的经验和启示。

第二段：培训过程介绍（字数200）

在这一周的培训过程中，我们除了学习了语言艺术的基本理论知识外，还进行了很多实践活动。其中，最让我印象深刻的是一次小组讨论活动。我们被分成小组，每个小组有一个主题，要在规定的时间内讨论出一个口头报告。通过这个活动，我学会了如何与人合作、如何倾听别人的意见并提出自己的观点。虽然我在这个活动中遇到了很多困难，但最终我成功地完成了任务，这让我在口头表达能力方面有了很大的提升。

第三段：教学心得和体会（字数300）

通过这一周的学习和实践，我深刻认识到教学语言艺术的重要性。语言艺术不仅仅是传递知识，更是培养学生的思维能力和创造力。在教学过程中，我应该注重培养学生的思辨能力，激发他们的兴趣，引导他们去发现问题和解决问题。此外，我还发现了一些有效的教学方法，比如通过情境教学来激发学生的学习兴趣，通过多媒体教学来增加教学的趣味性等。这些经验将对我今后的教学工作产生积极的影响。

第四段：教学目标和策略（字数300）

在接下来的教学中，我将设定明确的教学目标，并制定相应的教学策略。首先，我将着重培养学生的语言表达能力和批判思维能力。我会通过多种教学手段，如口头表达、写作、辩论等，来激发学生的思维，培养他们的自信心。其次，我会注重培养学生的文学素养和审美能力。我会通过诗歌、散文等文学作品的欣赏和分析，让学生了解文学的魅力，提升他们的审美情趣。最后，我还会引导学生积极参与语言艺术活动，如文学社团、朗诵比赛等，来提高他们的语言能力和综合素质。

第五段：总结（字数200）

通过这一期的语言艺术培训，我深感受益匪浅。我在教学语言艺术的方法和策略方面有了新的理解，我对培养学生语言表达和批判思维能力的重要性有了更深刻的认识。我会将所学所得应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。最后，我也希望更多的教师能参加类似的培训活动，共同提高教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。

教学的语言艺术心得体会篇三

21世纪是一个竞争激烈,优胜劣汰,急剧变化的世纪,在这个新世纪中,培养全面发展的高素质人才已成为教育工作者的.首要任务,而在整个教学活动中,教学艺术对学生素质的培养起着不可忽视的促进作用.其中,教学语言艺术是联结教学和艺术的最直观的纽带,是教学中最生动、最艺术的旁白,本文就教学语言艺术的性质和特点展开初步探讨.

教学的语言艺术心得体会篇四

教学语言艺术是一项艰巨而又充满挑战的任务。在这个过程中，我不仅仅是一个传递知识的人，更是一位启发思考和培养创造力的引导者。通过教学语言艺术，我深刻体会到了其中的乐趣和意义，也明白了成为一位优秀的教育者自身所需具备的素质。

首先，教学语言艺术要求教师对所教授的知识有深刻理解和良好的掌握能力。在进行语言艺术培训时，我发现只有自己在这个领域有足够的专业知识和扎实的基础，才能在教学中获得学生的信任及高度认同。因此，在语言艺术的课堂教学中，我始终保持积极向上的态度，不断丰富自己的知识储备，并灵活运用在实际教学中，使学生在良好的教育环境下得以充分发展。

其次，教学语言艺术需要教师具备良好的沟通能力和表达能力。时时刻刻，教师都要成为学生的引路人和启蒙者。在语言艺术的培训过程中，我努力将枯燥的知识变得有趣和生动，用简洁明了的语言和具体的实例向学生解释。而且要做到言之有物、言之合理，让学生在听课过程中不仅仅是被动接受，而是主动思考，积极思维。

再次，教学语言艺术要求教师具备循循善诱的能力。有时候学生对语言艺术的理解会遇到困难，他们需要引导和帮助。在这个时候，我会耐心倾听学生的问题和疑虑，然后有针对性地给出解答和指导。在教学过程中，我会将问题拓展延伸，让学生通过“启发式教学”逐渐理解科学规律和问题的解决方法。这样不仅能够提高学生的主动学习能力，还能培养学生的创新思维能力。

最后，教学语言艺术需要教师具备启发学生创造力的能力。艺术不仅仅是死板的课本知识，更是人类创造力的体现。在教学过程中，我会鼓励学生进行自由创作，培养他们的艺术表现能力和美学素养。我会给予他们足够的自由空间，以便他们能够深入思考和探索，从而激发出他们内心深处的创造欲望。同时，我也会根据学生的不同特点和兴趣，开展一些富有创意和实践的活动，让学生在实践中获得更多的经验和启示。

总之，在教学语言艺术的过程中，我深深感受到了教育的意义和重要性。通过这次培训，我不仅仅是给学生传授知识，更是为他们打开了更广阔的思考空间，激发他们的创造力。教学语言艺术需要我们教师具备专业知识和技能，同时也需要我们具备良好的沟通、引导和启发学生的能力。只有如此，我们才能够在教育事业中取得更加优秀的成绩。

教学的语言艺术心得体会篇五

所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的'知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

要提高课堂教学的实效，让学生对政治课真正心向往之，让政治课真正成为素质教育的一大阵地，提高政治教师的语言艺术修养是至关重要的。

一、教学语言要通俗易懂，具有幽默感

教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能大大激发学生学习的热情和兴趣。

另外，教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外，还要有幽默感。

因为一节课的学习过程，学生容易疲劳，注意力容易分散，所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑松弛有度，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，教学效果就会非常显著。

二、教学语言要奔放豪迈，激情洋溢

豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快地接受知识。

苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。

问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。”

因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

三、教学语言要生动形象，具有感染力

生动形象是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。

一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地;在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象。

教学的语言艺术心得体会篇六

读了《教师的语言艺术》，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。

一位教师开玩笑说：没有任何工作像我们这样，每天都要从事口腔运动两三小时以上的了。确实如此，一位教师一般每天起码都有两节课，加上早读及课前课后与学校的交谈、辅导，动口的机会就更多了。要是担任了班主任，除了与学校交谈的时间较长以外，还要接待家长来访，有时又要亲自上门家访，更少不了张口说话。难怪人们说教师是“吃开口饭的”，称教师们为“舌耕族”。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的'实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。

提高教育、教学质量的关键是教师。而“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。（苏霍姆林斯基）因此，在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学怕效果无疑是很有必要的。

教学的语言艺术心得体会篇七

一、语言力求生动有趣。

在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。

教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。

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教学的语言艺术心得体会篇八

1.1思想品德教育在课堂中的表现

为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。

1.2特教教师在课堂教学过程中注重语言的节奏

在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。

1.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感

喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。

1.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼

特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。

1.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的`兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。

针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。

教学的语言艺术心得体会篇九

摘要：实施与组织课堂教学应当凭借生动、形象、丰富的教学语言，可以说，教师的教学语言是课堂教学整个过程的纽带。有意义、有价值、富有艺术性的教学用语，能够创设良好的教学气氛，实现学生思维的激发，激励学生的进步和发展。

关键词：小学语文；语言艺术；简明扼要

课堂教学语言的准确性指的是教师在教授学生的时候，准确地应用概念，合理地进行判断，合乎逻辑地加以推理，坚决不允许模糊性语言和歧义性语言的出现，进而防止自相矛盾与模棱两可的情况出现，实现讲解知识的准确无误。课堂教学语言的规范性指的是教师应用规范性的语言开展教学。所谓的规范性语言，首先在于标准的普通话、语调的自然、语速的流畅、节奏的明快、语音的准确。其次，规范性的教学语言还应当在遣词造句上跟现代汉语的语法习惯相符合，防止句子的不通顺以及用词的不适当。并且，规范化的语言是纯净的语言，教师不但应当防止污言秽语的出现，而且还应当防止啰嗦和口头禅。课堂教学语言的美感性涵盖教学语言的形式美以及内容美。其中，教学语言的内容美需要语言含蓄、充实、哲理深厚、思想有内涵。而教学语言的形式美是教师应当注重教学语言词汇的丰富多彩、声音的抑扬顿挫、语词的动听婉转，以及灵活地应用修辞手法。在语文教学中，教学语言不但涵盖严密优美的书面性语言，而且也应当涵盖经过锤炼的口头性语言，从而让学生处在浓厚的语言氛围当中，受到较好的感染以及熏陶。

作为一名语文教师，其一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。语文教学语言应当是简明、有趣、生动的。教师在教学课堂上不能够太严肃，需要尽可能地确保快乐与和谐的教学氛围，懂得通过自身幽默风趣的教学语言启发学生，从而有效地统一理趣与情趣。在语文教学中，学生在学习中分析问题、回答问题、问难质疑的时候，往往会出现一些差错，教师对此应当持理解的态度，倘若教师在这种情况之下，说出一些批评性的语言、责怪性的语言，那么会适得其反，进而不利于学生学习热情的激发。相反的，教师注重教学语言的幽默诙谐、风趣简明、形象生动，那么就能够让学生的心理放松，从而指导学生解决疑难问题，以及活跃课堂教学的气氛，使学生更加有效地学习和理解教学知识。尤其是教师在讲解一部分文质兼美的文章的时候，教师应当认真地设计教学语言，确保教学语言的具体性、生动有趣、简明扼要，以使学生仿佛置身其中、如闻其声、如见其人。如此一来，不但能够调动学生的语文学习兴趣，而且还能够实现学生语言表达能力的培养。

作为一种双边活动的课堂教学，不但存在教师的讲解，而且也存在学生的学习，不可以让教师独自进行下去。教师在语文教学中，应当时刻确保引而不发，进而调动学生的学习兴趣和启迪学生的思维。教师还需要启发学生在听讲的过程中动嘴和动脑，让学生自主地发展和发挥潜力，从而让学生步步深入。像是学生在自主学习的时候，可能遇到一系列的难题，鉴于此，教师不可以直接性地训斥学生和说“你真不聪明”“你怎么回事啊”“你怎么这么不长记性”等语言，而是需要应用激励性、启发性的`教学语言指导和点拨学生。如此一来，才有利于和谐师生关系的建立、才可以活跃教学的氛围，从而让学生的学习效果变得更加理想化。教师需要注重批评教学语言艺术的应用，不可以说出粗暴或者是讽刺性的语言，而是通过自身亲切的语言和蔼地提醒学生，让学生多多注意。教学语言有着独立的音响之美，而且还能够提升感染性，有利于表达情感和意愿。倘若教师的语言缺少新奇、缺少激情，那么就难以跟学生交流感情，难以形成共鸣。当然，倘若教师一直不停地说，让学生缺少回味与思考的时间、空间，那么学生也会感觉到疲劳，进而难以提高教学质量。而教师倘若可以实施富有激情与抑扬顿挫的教学语言艺术，尽可能地使语言错落有致、时急时缓、时重时轻，以及具备一些旋律和节奏，那么学生会听得更加入耳，从而能够激发学生的学习兴趣，让学生处于兴奋的学习状态中。在教学不断调整教学语言的过程中，不但教师能够感受到快乐和轻松，而且也能够使学生得到一种美的享受，进而创设和谐、轻松、欢快的教学气氛，大大地提高教学效率与教学质量。

总而言之，在语文教学中，教师的教学语言是一门艺术，教师需要注重教学语言的准确性、规范性、美感性，注重教学语言的简明扼要和有趣生动，以及注重教学语言的启发性。只有如此，才能够提高学生的素语文素养，才可以实现理想的教学效果。

参考文献：

［2］谷开发．试论语文课堂导语设计技巧［j］．现代阅读，20xx，（03）．

［4］董娜．语文低年级阅读教学的改革［j］．现代阅读，20xx，（03）．

教学的语言艺术心得体会篇十

赵仁安

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

1教学语言要准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的.整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

2教学语言要形象有趣，通俗易懂

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。

其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。

3教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：

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教学的语言艺术心得体会篇十一

【】语文学习作为各个学科学习的基础科目，在提高学生学习能力，培养学生文化素养方面发挥着重要作用。然而，随着现代化信息技术教育的发展，语文学习面临“提笔忘字”等危机。大部分人在学习生活中以网络技术代替文墨笔书，无形之中与传统文化渐行渐远。本文以小学语文课堂教学中的语言艺术为题，展开分析研究，具有一定的教学参考价值和意义。

在课堂教学中，教育者要着重关注学生在听说读写各方面的学习，从基础出发，以幽默诙谐的教学风格，规范准确的语言表达，简练的教学内容，以及富有感染力的肢体语言动作，运用丰富多样的语言艺术风格，带给学生以语文学习的宁静深远之感，提高学生文学素养，体会语文学习的趣味性与神秘感。

恩格斯曾经说过：“幽默是具有智慧，教育和道德上优越的表现。”在课堂教学中，适当的运用幽默的语言风格不仅有利于活跃课堂气氛，也有利于为学生营造一个轻松民主的学习环境，提高学习效率。除此之外，一个真正优秀的教育者是懂得赞美与批评共行的，并可以通过合理的教育方式让学生真正受益，而不是一味地打击学生，在所谓的讽刺挖苦中打消学生的学习积极性。从以往的教学经验来看，具有幽默语言风格的教师往往能够培养出思维敏捷，课堂活跃度高的学生，因为幽默本身就是语言在艺术风格中的应用，是语文学习的具体呈现。

政治学科哲学这一课题中曾经提到过这样一句话“事物的性质主要由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定”，其实每门学科的学习都遵循这一规律，只要涉及教育内容，必然有轻重之分，在学习过程中，如果不抓重点，如同大海捞针，只能取得事半功倍的效果。因此，教师在教学过程中要注意语言的简练，减少冗杂多余的闲言碎语，直戳要害，提高课堂效率。与此同时，教师也要在教学过程中给学生灌输简练表达在语言艺术应用的思想，在涉及到阅读提要以及缩句等题型中，教给学生应用策略与解题方法，逐步提高学生的语言表达的准确度与精炼度。

在课堂教学中，通过亲切友好的交流方式拉进师生关系，缩短师生间距离也是语言艺术的表现形式之一。一般来说，任何一门语言学习的最终目的都在于应用，通过交流沟通体现语言的魅力。纪伯伦曾经说过:“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”而语文学习的成效之一就是让所谓的争论辩解演变成各自内心的独白，在语言艺术的牵引下，语言沟通不再通过强硬的言语进行，而且亲切自然的表达，这便是语文交流艺术的魅力之处。

在课堂教学中，运用适当的肢体语言有利于增强课堂感染力，加强师生间交流互动，提高课堂教学有效性。对于肢体语言的运用，首先眼神的交流是教学中必不可少的环节。正所谓“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过观察学生眼神了解学生对知识的掌握情况。一般而言，掌握情况较好的学生会呈现出自信大方的眼神，而掌握情况较差的学生则会表现出疑惑与纠结的神态，对于思想开小差的'学生来说，他们的眼神大多是盲目而呆滞的，通过对学生思想状态的了解，掌握学生学习动态，方便教学；除此之外，教师可以应用说明性的手势来协助讲话，吸引学生注意，增强课堂感染力。比如，在小学语文（苏教版）一年级上册课文部分第三组《打电话》中，教师可以在课堂教学中运用打电话的相关肢体动作，在丰富课堂教学形式的同时，活跃课堂学习氛围，缓解沉闷的学习氛围。从接到电话询问对方姓名的礼貌用语到交谈过程中表情的变化，以及最终挂电话的举止都一一体现肢体语言带来的民族礼仪与生活习惯。首先，在接到电话时，要进行简单的询问，与此同时，接听方的表情应该是惊讶且迷惑的；其次，在双方交谈过程中，即便看不到彼此的面孔，但是旁观者可以很容易从双方的肢体语言中感受到彼此的心情及心里变化；最终，礼貌而优雅且面带微笑结束对话是成功电话交流的完成。

在课堂教学中，运用适当的网络流行语，有利于集中学生注意力，提高课堂教学趣味性。随着信息化网络化发展，网络用语已经融入到学生的日常生活中去。在课堂教学中增设学生感兴趣的话语可以有效提高学生敏感度。但是需要注意的是，不可因过分追求课堂趣味性而忽视的语文教学中传统文字的表达，主次分明才是明智的选择。比如，在小学语文（苏教版）一年级上册《拼音学习》中，教师可以在教学过程中穿插网络用语，提高学生学习兴趣。如，菜鸟：原指电脑水平较低的人，后来广泛运用于现实生活中，指在某领域不太拿手的人。与之相对的是老鸟。教师可以在学习中称呼掌握较好学习较认真的人为“老鸟”，反之，则以菜鸟称之。借助此语言技巧提高学生学习竞争力；潜水:天天在论坛里待着，但是不发帖，只看帖子，注意论坛日常事务的人。教师可以以“潜水者”评论在学习过程中，课堂主动性较差，但仍旧貌似在听讲的学生。鼓励学生向“老鸟”迸发，不做“菜鸟”甚至是“潜水”。通过类似生动有趣的网络用语的穿插，丰富课堂教学内容，使教学更富感染力。

在课堂教学中，教师通过幽默诙谐的语言风格，严谨简练的语言表达，友好亲切的语言交流，以及有趣丰富的网络用语，打造生动高效型课堂，培养学生语言交流能力，培养语言艺术，提高语文综合素养。

【1】邢燕丽.浅谈语文课堂教学语言艺术【j】.智能城市，20xx（11）

【2】廖观香.注重语言艺术运用助力语文课堂教学【j】.青少年日记（教育教学研究），20xx（09）

【3】王红梅.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学课堂语言【j】.中华少年，20xx（05）

作者:蒋燕单位:江苏省句容市春城实验学校

教学的语言艺术心得体会篇十二

李小玲

江西省南昌新建县第五中学（330100）

课堂教学是构建知识的基地，社会是教学课堂的大考场。现代教学不只是知识技能的传授，更是情感的交流，心灵的沟通和生命的对话，构建充满生命活力的课堂是课堂教学的最高追求。要发展首先要想办法让我们的课堂“活”起来，而课堂上的活，源于深层的教师与学生互动中的升华，鲜活的生命展现出新的活力，师生的潜能得到最大的发挥，个性得到充分的舒展和张扬，但如何让我们的课堂“活”起来是关键，我根据自己从事一线教学二十多年来的经验，总结如下：

1巧用直观，激发兴趣

根据学生的心理特点，教师的教学必须使学生于快乐中掌握知识，使求知成为快乐的事，所以这就要求教师根据教材的特点，在挖掘教材本身所含的“快乐”因素上下功夫，做好直观教具，让更多的感觉器官参与到学习中来，让学生按照自己的优势学习方式去学习；或者出示实物、教具、彩图、有条件的学校教师还可以制作精美的课件辅助教学；或者以黑板为画板；或者采用新鲜有趣的实验演示，使学生在兴趣盎然中集中注意力接受知识。

2顺其自然，展开游戏

教师可以根据教材内容设计合乎情理又贴近生活、且富有童趣又便于学生易学易玩的游戏，并让他们参与进去，使他们能在独立自主学校基础上有效合作，同伴之间相互启发、帮助，思维交锋撞击，产生灵感与智慧的火花、不断修正和完善自己。在游戏中既培养了学生的自信，又让他们体验到了成功的愉悦，这样胜于学习的'具体内容，教育家苏霍姆林斯基曾言：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”游戏中的成功，给孩子们的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥秘就在于让学生看到自己的能力，于是孩子的潜能就像火上一样爆发了。

3课堂教学中的合作文化

教师与学生，学生与学生，在师生互动中进行知识的构建。学习只有变成内在的需要，学生才能不受压抑，逼迫而处于一种主动，自由的状态，学生才真正成了学习的主人，让学生在平等对话中完成合作精神的培养，在合作学习中学会合作的生存，生活和发展方式，给学生打造一个宽松，自由，和谐充满生机与创意的课堂，从而正面引导他们面对现实，面向发展，发挥个人天赋，挖掘个人潜能，同时，注重个人良好的心理素质，培养学生尊重他人，理解他人，宽容他人，善于接受不同的意见，并积极修正自己，更好的与人共处，合作，生活，这样，学生既学会了做事，又学会了共同生活，更学会了生存。

4赏识性评价要及时、恰当

教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，要用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。当然，赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱，一种融温存，睿智，严厉余严格要求相结合的爱，它是洒向孩子心田的一缕阳光，也是滋润孩子心灵的一丝春雨。在课堂教学中，教师要用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生；用爱心去唤醒学生美的心灵；用诚心去赢得学生的信任；用耐心去期待学生的进步！

综上所述，课堂教学不仅仅是传授知识，而是师生共同构建知识的过程；它不是对学生进行行为的训练，而是培养学生良好的人格；它不是教师行为的模式化运作，而是教师机智的促进学生成长；它不是为了完成教学任务，而是应注重师生生命的共同成长发展。工作一线的教师们，让你我携手共同构建一种新颖，别致，而又有利于学生接受的新型课堂教学吧！

教学的语言艺术心得体会篇十三

幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓，是成功地进行教学的重要条件。一名称职的幼儿教师，不仅要有较高的知识道德修养，同时还要有较高的语言艺术修养。一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情，饱含着知识的营养，激发起幼儿的求知欲，能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习，那么，这位幼儿教师的教学效果一定会很好。但是，有的幼儿教师课堂语言比较生硬，语粗气重，平板冷淡，缺乏感情，不仅不能引起幼儿的听课兴趣，而且影响了课堂教学的效果。因此，我以为，作为幼儿教师应锤炼自己的语言，提高自己的表达水平，使课堂用语“甜”起来。

这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱，只有爱幼儿，才能温和、亲切、甜美。试想，一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中，动辄生气，怎么会口出“甜”言“蜜”语？幼儿易冲动，情感外显强烈，如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们，那么非但解决不了问题，反而会使他们产生消极的情感体验。如在韵律活动中，一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令。这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做，这会使他因此变得畏畏缩缩。假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说：“你能大胆地做动作这是很不错的。假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了。”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的，很喜欢他们的，他们也一定会感到特别快乐。

一个不能控制自己情绪的人，又怎能去教育好幼儿，上出优质课？因此，幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事，情绪受到如何严重的冲击，一旦开始上课，就要使自己恢复正常，把一切的烦恼暂时抛开，决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿，更不能向幼儿流露甚至发泄。而这种高度的情绪控制力首先来自于平时的心理修养，来自于高度的职业道德。即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”一点的话语来。如我班上的一位小朋友在上音乐活动《我是粉刷匠》时，一听到歌就跟着唱，课堂纪律很不好。于是我就说：“xx小朋友，老师听到你会唱了，如果你能坐坐好，老师请你上来表演给其他小朋友看，好吗？”她听到后就比较能够遵守课堂纪律并认真听讲，心中还喜滋滋呢。

把话说得更“甜”一些，给幼儿以美的享受。甜的`言语除了浸透爱幼儿的感情之外，还应表现为语言规范、语气亲切、语感幼儿气足一些，话中洋溢着与幼儿一道探寻知识奥秘的兴味，使幼儿听出“甜”味来。在教学中，幼儿教师还应掌握好课堂教学语言的特点，充分发挥它们的作用。比如，不同的语调可以表达出不同的意义，同说一个“你真美丽”但效果可以完全不一样。它既可以表示出真心的赞美，也可以表示出虚伪的恭维，还可以表示出恶意的讽刺。

人们的面部表情是丰富的，有时很难用语言来表达的细微深刻的感情，但可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。在课堂上，幼儿不但要听，还要看，如果幼儿教师的面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大增强言语的“甜”的效果，让幼儿更能感觉出言语的“甜”味来。在课堂上，幼儿教师的“一招一式”都会影响教学的效果。幼儿教师的表情是一种无声语言。一个训练有素的优秀幼儿教师，眼光里总是闪烁着饱含智慧的深情，播下智慧和忠诚的种子，达到那种“此时无声胜有声”的理想效果。因此，在教学中，切不可忽视面部表情的作用，特别是眼神，要做到自然、和谐、适度，要让幼儿从你的表情里看出你深厚的动人的感情、温暖而深沉的关怀，让幼儿倍感亲切。如在小班语言活动《快乐晚会》中，老师运用脸部开心的表情讲故事，会让幼儿感受到故事内容的快乐。所以老师的表情也很重要，一个亲切的笑容能使幼儿不仅感受到语言的“甜”，理解故事的内容，还能感染快乐的情绪。

总之，幼儿教师要有良好的情绪、面部表情及用幼儿乐于接受的语言，尤其是甜的话语去吸引着幼儿，就一定会取得理想的教学效果，还能有效提升自己的教学艺术水平。

教学的语言艺术心得体会篇十四

教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到教学目标的一种创造性的行为。据心理学家研究发现，非语言因素传达的信息占人的信息交流的60%以上。教学是师生信息交流活动，数学教学也是如此。可见，数学教师必须十分重视在教学中学会运用非语言艺术，以优化数学教学过程。

一、恰当运用非语言因素，激励学生乐学情感

在数学教学中起动力的作用。以情感人，充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、称赞的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，增强情感的感染力，使学生愉快地学习数学。如，教“约数与倍数”的概念之后，设计联想训练。教师讲一句话，学生说出意思相同的另一句话。教师说：“24能被2整除。”一个学生说：“24是2的倍数。”此时教师用赞许的点头，会心的微笑，作出认知与情感上的反溃“还可以怎么说？”另一个学生抢着发言：“还可以说‘2是24的约数’”,教师又给学生一个赞许的点头。课堂上师生情感交融，促进形成良好的教风与学风。

二、恰当运用非语言因素，辅助教学语言表达的效果

非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随辅助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的辅助下，可以收到“言语不多道理深”的.教学效果。

数学教学常从学生熟悉的事物，从具体形象入手，再引导学生进行抽象概括，经历从感性到理性的过程。在这一过程中，有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。下面是一位教师上《年、月、日》的教学片断纪实：师：怎样才能记住大、小月呢？你能想出好办法吗？（评析：激励的表情、姿态与巧妙的设问有机结合。）师：大家观察，7前面的大月都是什么数（单数）？而7后面的大月都是什么数（双数）？我们就说7前单月大，7后双月大。（评析：在教鞭动作的引导下，学生的思路展开，获得科学记忆大、小月的一种方法。）师：还有什么办法可以记住大、小月呢？同学们看课本第65页，握起左拳头，像图中那样，在左拳头上从一月数到七月，再从八月数到十二月，拳头凸起来的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。我找个小朋友带大家数。

（评析：教师动作示范，引导学生观察，辅以教学语言，又让学生学会科学记忆大、小月的另一种方法。）数学教学中的非语言表达是在真实自然的现实情境中进行的，教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象，思考数学问题，透彻领悟数学知识。如，《圆柱体侧面积的计算》中底面周长和侧面展开的长方形的长的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都准备一张较厚的长方形纸板：长15厘米，宽10厘米。学生在教师的示范下做以下动作（操作）：（1）把这一纸板卷成一个高10厘米的圆筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圆筒底划圈。（哑语：这是圆柱底面周长）（2）手慢慢放松，认真观察这个底面圆的形状变化，右手指着正在变化的曲线。（哑语：这是圆柱的底面周长）（3）把这张纸完全展开成为一个平面，右手指在这个长方形的长边上划一划。（哑语：这是展开后的圆柱的底面周长）这一片断，由于教师充分运用非语言艺术，创设教学中非语言情景，化静为动，有效地突破了教学难点，形成生动活泼的课堂教学气氛。

三、恰当运用非语言因素，促进学生内部言语的发展

著名的教育家布鲁纳指出：“一旦儿童能使言语内化为认识工具，就比以前更能以有效而灵活的方式将经验的规律表现出来，并加以系统的转换。”内部言语是一种特殊形式的盲语活动，是人们在思维活动中所伴随的一种不出产的言语。

内部言语的形成是学生头脑里认知同化的过程，是实现知识内化的思维方式。数学教学恰当地运用非语言因素给学生以适时的暗示、启发，能有效地引导学生的思维纳入合乎逻辑的轨道。

近代国内外小学采用“无声教授法”.把例题教学编成“小步子”的程序，利用电化教学媒体，教师从学生的思维反馈信息中，及时地运用动作、表情、姿势等非语言手段，让小学生参与和暴露思维过程“,使枯燥的数学教学变得生动活泼、新颖有趣。

这种无声的非语言教学艺术吸引了全班学生，个个聚精会神，引颈而望，学生计算能力、思维能力得到发展，许多教师皆称赞”此时无声胜有声“的教学特色。

总之，数学教师必须创造和运用非语言艺术，遵循”一法为主、多法相助“的教学方法优化原则，使语言艺术与非语言艺术得到完美的结合，使非语言因素与多种教学媒体、教学手段有机组合，协调运用，那么，数学课堂教学艺术将展示它新的风华。

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