一个好的方案应该具备可行性、有效性和可持续性。方案的设计应该具有创新性和灵活性,能够应对多变的环境和需求。方案是在解决问题或实现目标过程中制定的详细计划和步骤。我们在工作和生活中常常需要制定合理的方案来应对各种情况。一个明确的方案可以为我们的工作提供清晰的方向和指导。要制定一个完美的方案,需要我们明确目标和需求。在制定方案之前,我们需要详细了解问题的背景和现状。下面是一些成功的方案案例,供大家参考和学习。希望大家可以通过学习这些范文,提高自己的方案制定能力。
家校共育教学设计方案篇一
1、通过学法指导,使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。
2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,对学生进行认真学习,勤于观察的教育。
3、学习区分:“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思
4、进行仿写练习,培养学习能力。
1、通过教——扶——放,让学生掌握学习方法,自己学习相似小节,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、进行段的仿写练习。
3、辨别词语的意思,并学习用“带着”“跟着”说话。
1、通过学法指导,放手让学生独立学习课文。
2、进行段的仿写练习。
1、师:上节课,我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字,通读了课文,并给课文分了小节,今天我们继续学习。
2、复习:开火车,读生字并组词
(一)、整体感知,学习第一节
1、过渡:秋天是收获的季节,听老师来读课文的第一节。
“菜园里的蔬菜都长大了,熊妈妈带着小熊去收菜。”
出示:熊妈妈带着小熊去收菜。
练习:问:“带着”可以用什么词替换?(领着)
读一读
能否说:“小熊带着熊妈妈去收菜”?为什么?
应该用哪个词来表达?(跟着)
请用“带着”、“跟着”各说一句话。(老师示范,学生练习)
2、整体感知
师:同学们,你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢?
听录音,看课文,熊妈妈带着小熊都来到了哪里?
生:回答
板书:萝卜、白菜、西红柿、马铃薯(四幅图)
(二)、学习第二节,掌握学习方法
1、过渡:在收菜过程中,小熊都增长了哪些知识呢?让我们来学习第二小节
2、集体读第二节:数数有几句话?每句讲什么?
3、根据学生回答,出示:
1)熊妈妈和小熊走到什么地方?熊妈妈干什么?
2)小熊要怎么样?
3)熊妈妈说什么?
4、根据以上问题引读,板书:叶子、根(最好吃)
5、学习了第二节,你懂得了什么?
(三)、归纳学法,小组学习第三、四节
1、刚才,我们是按怎样的步骤学习第二节的?
2、按这样的学习方法,四人小组学习第三、四节,并同时完成第43页上的填空1-3题。
3、请二位同学上来,完成第三、四节的板书
4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果,并派代表给全班同学引读。
(四)、学生独立学习第五节
1、学生自学,完成填空第4题
2、请一个同学上黑板完成板书,并带领大家学习
1、今天我们学习了课文,你知道了哪些知识?
老师想考考你:这里有三个词:“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别?
2、是啊,通过今天的学习,我们知道了:不同的蔬菜,他们的食用部位也各不相同。
1、你们知道还有哪些蔬菜,它们分别吃什么部位?
根据学生的回答,出示蔬菜图
2、你能照课文继续编故事吗?
四人小组仿写练习
全班交流
3、课外阅读
《长颈鹿的家》p60
9、熊妈妈收菜
小熊(图) 熊妈妈(图)
萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)
白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子
西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实
马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)
家校共育教学设计方案篇二
外貌——落泊潦倒
动作——一片深情两次
背影分离时:走几步、回头、说:落泪
混入、再找不着
终于自己送——爱子心切我自责
看讲拣嘱——无微不至内疚
祖母死,父亲差使交卸——祸不单行
还亏空,办丧事,赋闲——家境惨淡
读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
家校共育教学设计方案篇三
认识太阳
一、教学目标:
1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法;能选择适合自己探究的问题;会查阅书刊及其他信息源;能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。
3.初步了解太阳的有关知识,知道太阳是一个温度很高的大火球。
二、教学重点难点:
初步了解太阳的有关知识,知道太阳是个温度很高的大球体。
三、教学准备:
学生:课前搜集有关太阳的资料。
教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
四、教学过程:
(一)谜语导入:
1.教师叙述谜语内容:劳动英雄面孔红,天一亮来就出工。从东到西忙不停,直到傍晚才收工。
2.学生说出谜底,教师板书课题。
(二)探究活动:
1.提出问题:关于太阳,你都知道些什么呢?
2.组内交流:让学生以小组为单位进行资料交流,将内容进行归纳整理。(师巡视,注意倾听,适时指导。)
3.汇报交流:以小组为单位进行汇报,各小组互相补充。
4.思考与总结
各小组根据交流情况进行总结。
5.展示交流
学生再次进行汇报。
6.师生共同总结。(可投影太阳的相关图片或制成课件)
(1)太阳的外观和银河系
(2)太阳的结构
(3)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
(4)太阳的大小、体积、质量。
(5)太阳与地球的比较
7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。
(三)自由活动:
1.说一说太阳与人类生活的关系
2.假如没有太阳,会怎么样?
3.评价:从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。
(四)拓展活动:
以作业的形式,让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料,将对太阳的研究继续进行下去。
家校共育教学设计方案篇四
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。
1、知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
理解白荷花开放的种种姿态。
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。
家校共育教学设计方案篇五
1、结合具体情境,经历用字母表示数的过程,体会用字母表示数的意义,能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性,向学生渗透符号化思想。
教学重点:能准确用字母或含字母的式子表示数。
教学难点:探索规律,用字母表示一般规律的过程。
1、生活中有许多事物是用字母表示的,下面我们就来说一说这些字母表示什么?(多媒体出示)
(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么?
(2)小军和小明同时从a、b两地相向而行。a、b 各表示什么?
( 3 ) 扑克牌“黑桃a” 、“梅花k”,a 、k各表示什么?
导课:生活中,用字母可以表示人名、地名和数量,今天我们就来学习用“字母表示数”。(板书课题)
(出示课件,一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,三只青蛙三张嘴……齐读)
师:照这样下去,能读得完吗?这首儿歌中的数字有个特点,谁发现了呢?
过渡语:n的威力可真大,能表示这么多不同的数!可以换个字母说一说吗?我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。
活动一:组内同学年龄与老师年龄比较,进行填表。
活动二:利用学具摆一摆,体会用字母表示数的方法和意义。
1、说说下面每个式子所表示的意义。
(1)一辆公共汽车上有乘客36人,到站后下车a人。“36-a ”什么?
(3)学校买来x个小足球,每个24.5元,“24.5×x”表示什么?
现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了,那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢?请你填在数量关系表(2)里。
青蛙
(只) 嘴
(张) 眼睛
(只) 腿
(条)
这节课你们用字母表示数的特点是什么?学会了什么?要注意什么?
板书设计:
字母表示数
a×3=3a a×b=ab
家校共育教学设计方案篇六
课型:
上课日期:
作者:
单位:
新授
《初春》1课时
课前预习:
自读诗歌,积累文中生字、生词,了解作家王宜振相关资料。
相关课程标准:
新课标明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴,领悟作品的艺术魅力,并给予恰当的评价”。同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作”。
学习目标:
1.品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。
2、学习用比较思维阅读文章的方法。
3、培养诗歌阅读能力,培养热爱春天、热爱大自然的情怀。
评价任务:
1.识记字词、作家作品常识。
2.用比较思维阅读文章的方法。
3. 理解作者感情,领略自然景物的美。
教学重点:
品读诗歌,学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情;学习借景抒情的写法。
教学难点:
品析重点句子,感受作者独特的情感。
教学过程:
1.朱自清先生喜欢春天,因为春天美在
2.林斤澜先生钟情于北国春风,是因为北国春风 。 (学生回忆课文,填空)
(一)、整体感知,读《初春》
1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色?(学生边读边画) 明确:毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等。
2.为什么这首诗有一种强烈的清新感?
明确:本诗都是以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处?(学生对比阅读两篇文章)
明确:(1)都运用了比喻、拟人、等修辞手法
(2)文字风格都细腻、清新、俏皮。
(3)都五官开放,多角度描写。
4.读《初春》思考:语言风格 想象特点
明确:语言风格:清新活泼
想象特点:想象的导向都是美化,美好的事物都是孩子气的,天真的.
(二)、读三、四节,体会诗歌想象的特点(学生找想象的诗句品读)
明确:石子---蝴蝶;书中倾听----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。
小结:这样的想象奇特而又大胆,在这样超常的,陌生的想象中传达着初春景色的美好。
“把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想?是春天在摇摇晃晃吗? (是作者陶醉在这“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的摇摇晃晃。) 小结:这样的想象仍然奇特而又大胆,超常而又陌生.
(四)、小诗让我们产生新鲜感的原因(生读诗,探究)
写作视角:以儿童的眼光观察春天,描绘春天,表达作者对春天的喜爱;以亲切,清新,可爱取胜。
语言特色:想象中的语言,拟人,比喻,想象奇特而又大胆,超常而又陌生,文字新颖而亲切;以新取胜。
小结:
今天我们学习了诗歌《初春》,知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的,希望同学们课下这样的方法写写有关春天的文章。
板书设计:
毛毛雨新芽初蛙鸣 风筝儿童心理
春蝴蝶 蜜蜂爱春之情
蝌蚪教学反思
本课词的学习完全放手,让学生通过预习提纲自学。在短短的五分钟时间学生主动、投
家校共育教学设计方案篇七
课文讲述的是二百年前美国独立不久,为了捍卫主权与外国作战,急需定制4万多只毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在当时有限的制造工艺下,与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的方法上的深刻道理。
1.朗读课文,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处,用两个分号表明有三条好处。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
一、导入
在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,你们能举例说一说吗?(学生交流材料),有一个人的发明,却看不见,摸不着,他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。
二、整体感悟
默读课文,边读边思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?
三、研读课文
1.18世纪以前,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置,文中哪儿写了制作的复杂?
(生:第三自然段)(出示课文段落)
请把机械制作的复杂读出来。(指名读,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)
(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)
2.还有那些困难?
(生:数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)
指导学生朗读第四自然段,读出相应的语气。
(生答:惠特尼发明的是一种方法标准化。)
4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。
全班交流这两种做法的不同之处。
(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)
(零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)
这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。
(2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?
(学生可自己总结,也可以从课文中找出相关的语句)
(教师出示句子成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。)
6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。
请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。
四、总结全文
课后反思:
这篇课文是具有故事性的说明性文章,要指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的方法上。
本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上,结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料,自己探索问题,培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。课文的内容不难,学生容易理解,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难,为后面理解课文打好基础,使学习水到渠成。
家校共育教学设计方案篇八
多彩的插图中,一群天真活泼的孩子们有滚铁环的;有抓子儿的;有捉迷藏的;还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性,每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题,无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢!
学生爱玩的游戏很多,如:转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时,教师既要引导学生大胆说、开心说,说出自己的见解,说出自己的玩法,还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。
(1)能用普通话与人交流自己玩过的游戏,并说出自己真实的感受。
(2)交流时,要学会倾听、应对,能就不明白的地方向人请教。
(3)交流时态度大方,表达清楚。
(1)看图引出话题
(2)互动交流话题
同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。
抽生汇报,大家评议。(强调介绍玩法要清楚、有条理)
(3)现场模拟体验。
(4)畅谈交流感受。
(板书:认真倾听礼貌交流学习应对)
家校共育教学设计方案篇九
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
文章第二至八自然段。
《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。
1课时。
1、板书课题:
鲁滨孙漂流记
板书:
英、笛福
2、解题:
“漂流”什么意思?
(随着水浮动。)
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人,在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上,战胜种种困难,历尽磨难,生活了二十多年之久,最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写,所谓缩写就是略去具体情节及细节描写,留下主干部分。
4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象,自己描绘了一幅荒岛风景图,真的是很荒凉,很艰苦。请同学们把课本打开,让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:
没有名字、没有人居住,到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?
1、那么,鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文,把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流:
鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?
交流时随机板书:
住、吃、安全、孤独
3、这些困难都是常人难以想像的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4~8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。
板书:
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩,羊群分养,救下“星期五”为伴。
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险,遇到的不是一般的困难,“难”中处处透着“险”,而鲁滨孙面对困难毫不畏惧,想尽办法,利用可以利用的一切,历尽艰难,勇敢地活着,对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读,并读给你的同桌听,说一说:你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读,并谈感受。
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险,除了书上讲到的这些困难,肯定还有其它困难,请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、做陶器、做独木舟。)
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)
5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
1992年的8月,77名日本孩子来到了中国的内蒙古,与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营,他们年龄在11岁至16岁之间,在夏令营中他们进行了一场较量,是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文,文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考:
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
派代表总结发言。
6、教师总结:
在当今的社会中,只要依靠自己的智慧和掌握的知识,不向恶劣的环境低头,不轻言放弃,就能克服任何困难。
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
家校共育教学设计方案篇十
今晚,到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》,作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生,他是山东省小学语文教学研究会副会长。
江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果,由山东教育出版社xx年8月最新出版,对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说,当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后,就会感到一种新的困惑,即用什么的教学手法、手段去落实,体现这些新的理念,在教学实践过程中,还缺少一些行之有效的操作方法。所以说,没有技术上的支持,会直接影响教学新理念的落实与体现,影响教学质量和效率的提高。
江老师认为,当下的小学语文教学之所以效率不高,主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。
“认真钻研教材,方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材,教研员也没有提出这样的要求,校长抓得也没有到位,进修学校的培训也是这样。当然,关键还在于教师自身,如果自己不想钻研,内需不足,外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够,现在正在弥补,我对自己提出要求,至少三到六年级的教材要做到基本熟悉,努力把握教材的体系。
语文味就是“既得言又得意”,就是“文道结合”,就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学,大都数公开课得意太多,弄得学生泪水涟涟的,学生上课像在听一个动人的报告似的,真所谓“听听激动,想想感动,下课之后一无所获”。
前几年“把语文课上成语言文字的训练课”,这是工具性太强,新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”,《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语,这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易,但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点,语文课还是工具性占60%要好,毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”,还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。
我的结论是这些特级教师都是很“强势”的,整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走,即使出现一些“火花”,教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃,课堂教学是教师指导下的教学,是教师教学生学,不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚,教师的主导不能缺位。
家校共育教学设计方案篇十一
弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也”。
1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文
理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。
培养学生良好的文言文语感
师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?
师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。
师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。
师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。
(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。
出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。
师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。
(学生评价)
师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)
师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)
师:同桌两个人之间互相读一读
师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)
师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?
你用什么方法读懂的?(译文)
师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。
弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)
来,你来读。你读。你读。
(韵味十足)
我们一起读
刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是----,善的意思是-----,连起来----。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)
师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。
师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。
师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?
预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)
师:还有没有不明白的
问题?
师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。
师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)
师:那是为什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)
师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!
(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)
师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。
师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)
师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)
小组同学间表演一下这个寓言小故事。
学奕
专心致志学有所成
三心二意学无所获
家校共育教学设计方案篇十二
《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文,本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事,表现了各国人民之间的友爱,从而让学生体会到无论是来自哪个国家,拥有怎么样的肤色,但是我们都有一个共同的信念,那就是让世界充满爱和信任。
《太阳是大家的》是一首儿童诗,充满了童真童趣,作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识,但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的,友爱的,只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。
儿童诗具有鲜明的特点,最主要的就是具有饱满的儿童情感,洋溢着儿童情趣,从而使学生在朗读过程中获得愉快。 《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗,整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵,但是读起来却又觉得琅琅上口。
因此,本课教学的重难点并不是知识点上的理解,而是应该让学生通过多种方式的朗读,从中去感悟,去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受,让学生自己有所感悟,这才是教学中的重点。并且,三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇,所以要通过朗读激发学生的学习兴趣,可采用我是小诗人,我是小主持等形式让学生参与其中。
根据以上教材分析,我确定了本课的教学目标:
2.正确流利有感情地朗读课文,并且背诵课文;
4.让学生通过想象续写第二自然段,初步体味儿童诗拟人化的手法。
2.感受儿童诗中拟人化的手法,结合自己的想像对第二自然段续写;
2课时
1.播放歌曲种太阳,创设情境;
师:同学们,今天上课之前,我们先来欣赏一首歌。
【播放歌曲种太阳】
师:同学们这首歌叫什么呀?
生:种太阳
【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳,课文里也有太阳,今天我们一起来学习这首诗歌,太阳是大家的来,咱们齐读课题。。
【让学生看板书齐读课题】
【板书课题,引导读好题中的重音词“大家”】
【本环节主要利用不同的朗读方式,让学生读通课文,并且进行随文识字的教学】
【出示课件——初读要求】
家课文读通顺了吗?
2.认读生字词
师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候,发生了什么变化呢?
生:变成了第一声。
师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】
【指名学生读——开火车读】
师:看来这些难不倒大家,那么现在老师要加大难度了,看看这些字去掉拼音你还会读吗?
【课件出示不带拼音的生字——小组读】
师:现在老师给这些生字找了朋友,同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。
【课件出示词语——--男女比赛读】
师:这些词语中,有哪些字你觉得不太好写的?
生:霞
【运用你有什么好办法的方式进行生字教学,并书写霞字让学生跟写】
【过渡语】师:这些生字词我们都解决了,现在把他们放在文中你们还认得吗?
生:认得
【指名学生朗读——进行点评】
【过渡语】师:老师听了你们的朗读,我也想读一读,可以吗? 生:可以
【教师范读第一自然段】
师:同学们,你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了
【学生发言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云;
生2;我看到了红彤彤的晚霞。
生1:西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞; 生2:从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。
家校共育教学设计方案篇十三
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
1、自读,读准字音
2、指导学习第一句
出示:春城天处不飞花
(1)把诗句划分成词语
春城/天处/不/飞花
(2)想想每个词的意思,不会的怎么办?(、看注释)
(3)把词语连成句子,说说这句话的意思.
3、照样子自学后三句
4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)
5、指导朗读
(1)想象一下,春天满城飘柳絮什么样?
6、有感情地朗读。
1、回顾上首诗的学习方法。
2、分小组学习
3、汇报交流
4、指导朗读
在这样一个月明星稀的夜晚,你独自一人在外漂泊,心里会怎样想?(回家)带着这样的思乡之情再读。
5、背诵
家校共育教学设计方案篇十四
教学目标:
让学生了解秋天的特征,使他们更加热爱大自然,同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点:会用自己的语言赞美大自然
课前准备:课件,树叶
教学时间:2课时
指导过程:
一、激情导入,巧作铺垫。
师:我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物,揭示方法。
师:观察树叶不仅看看,摸摸,闻闻,还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师:谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的,像一把箭。这片树叶很漂亮,像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象,引导联想。
师:秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路,探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示),看看作者是如何把秋天的树叶写具体,有顺序的。生认真读范文。师:交流一下,作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师:找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师:还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)
师:联想在文中非常重要,可以使文章更生动。比如:由一片树叶,联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶,火红火红的,就像火焰。看到眼前金黄的树叶,我联想到漂亮的花地毯。)
师:同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来,写的时候注意顺序。看范文,写落叶是按什么顺序写的?(生:形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉,闻的味道……)
师:所以写时要抓住特点,按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚,写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去,但一定要注意准确。
五、当堂习作,巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改,培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计:
落叶
形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想
课后记:
范文:
我爱秋天的落叶
天高云淡,秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了,枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来,像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。
我轻轻漫步在铺满落叶的小路上,随手捡起一片香樟落叶,椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩,色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰,有条有序,宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字,十分有规则而又别致。我仔细闻闻,一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶,捏住它细细的柄,小手似的的叶片金灿灿的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑哟!抬眼望去,不禁想起范仲淹的词:碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……多美的落叶!
啊!我看见了,看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷,把树叶拖过来,盖成了一座小小的屋子。小虫说:“你们看呀,我的屋子多漂亮,黄黄的'屋顶,绿绿的墙,红红的地毯,住在里面既不怕风,又不怕雨,多舒服呀!”我看见了,看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想:“冬天快到了,我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来,到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边,过不去,怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶,小蚂蚁高兴极了,他想,我有办法了,于是它哼唷哼唷地爬到小叶上,把树叶当成一只小船,划过了小沟,它就到树林里找粮食去了。我看见了,看见树叶落在小河里,小鱼游过来,把树叶当成了小伞。小鱼说:“大家来呀,都来看呀,我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了,看见树叶落在院子里,小燕子飞来了。小燕子对妈妈说:“妈妈,妈妈,黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了,叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!
脚踩在软软的落叶上,我浮想联翩:落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息,落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱,在湛蓝的天空衬映下,欢乐的奔跑着,飞舞着,它使一切的庄稼都丰收了,它看望了红通通的高梁,问候了金灿灿的大玉米,祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里,到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里,喜在心里,把丰收的喜悦告诉人们。
落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳,但它在春天里,在树枝上发芽和长大的时候,是为大树吸收阳光、雨露的勇士,哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天,落叶为了大树更好地生长,毅然决定牺牲自己,不向大树争养料,不给“母亲”添麻烦, 从树枝上脱落下来,悄悄地飘落在养育它的土壤之中,化作新的养分去滋补“母亲”的身躯,默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!
我爱秋天的落叶。
家校共育教学设计方案篇十五
1、能年明白图画的意思,并能根据说一个清楚,完整的故事。
2、体会故事所蕴涵的道理:要遵守规则,善于听从别人的劝告。
3、培养学生的口语能力。
能看明白图画的意思,并能根据图画说一个清楚、完整的故事。
投影仪、头饰
同学们,今天我们的教室里来了四种小动物,你认识它们吗?
(出示头饰)他们之间还发生了一段有趣的故事呢!不过这段故事只有图画,没有课文,你愿意当一个小作家,为每幅画下面都配上一段文字,组成一个生动的故事吗?我们来试试吧!
1、仔细观察图画1,想一想,画面上都有谁?它想要干什么?它的手里拿着什么?它脸上的表情怎么样?画面上还有什么?指导学生从远到近来观察画面。再连起来说说图画的意思。
2、观察图画2,看看图画中还有谁,小猴子在干什么?如果你是小猴子,你会对小熊说什么?小熊听了小猴子的话,它是怎么做的?它的表情怎么样?它心里可能会怎么想?连起来说说图画的意思。
3、让学生自己来观察图画,说说图画的内容。
4、观察图画5,说说你看到了什么?
6、5个同学一组,编排课本剧,带上头饰演一演。
将6幅图画连起来说一说,争取做到叙述完整,清楚。
家校共育教学设计方案篇十六
同学们,今天我为大家介绍一位诗人,在听完我的描述后,你们猜猜他是谁。
他,是唐代著名诗人,祖籍陇西成纪,其诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。
请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。
学生齐背(到《赠汪伦》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊)
至真至诚的李白最重友情,今天就让我们再次走进李白,去学习他的一首送别诗。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
同学们对李白应该比较熟悉了,哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢? 一位学生介绍(介绍的好我可以说:非常好,看来你和李白的关系一定很好),再找一位补充。
出示ppt,红字一定要着重掌握。
过渡:知道了诗人,是学习诗歌的第一步,为了深入地理解诗歌,我们常常还需要知道当时的写作背景,这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印,是时代和当初特定背景下的产物。
下面我来介绍一下这首诗的写作背景:
王昌龄是李白的好朋友。开元27年,贬放岭南。天宝7年,再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节,惊闻好友被贬湖南龙标,龙标在当时还很荒凉,诗人十分担忧,并深感不平和悲伤,于是他写下了这首诗赠给他。
这首诗的写作背景咱们已经知道了,接下来请同学了解一下本节课的学习目标,齐读:学习目标1、2。
学生读完,提问:同学们还记不记得古诗四步学习法啊?
学生读之前,提问:同学们,朗读时要注意什么?
学生答后,我说:非常好,你们说的都很对,概括起来就是四个字:抑扬顿挫。现在可以开始了,组长起头。
找两个小组读,读完问:其他同学有没有建议要向他们提出来?
然后教师评价。
再找两个人读,读完问:其他同学有没有建议要向他们提出来?
然后教师评价。
最后齐读。
过渡:书读百遍,其意自现,现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟,弄清这首诗的意思,然后小组内统一答案,各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。
写完教师挨个小组评价,分四点:1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。
评完一组,该组起立齐读诗意。
过渡:诗句的意思已经清楚了,下面我开始进入诗的灵魂部分――悟诗情。请同学们依据导学案自主学习,合作探究以下问题。
读完,现在开始合作探究。
过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。
教师点评
然后说:爱月的李白懂得借月传情,以愁表心,知心的昌龄定会读月明心,沐风会神,两颗心,远隔万水千山,就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中,天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢?李白在朋友落难时,没有来得及问候一声,更没有亲自相送一程,他只是送给昌龄一轮明月,一颗愁心,却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。
同学们,你们还知道哪些送别诗?
学生说,我最后说:同学们知道还真不少,我也为大家收集了几句送别诗,请同学们一起朗读一下。
最后我们来完成本节课的达标测试.
师:怎样赏析诗歌呢,这说来话长。最简单的就是沿着文字,展开丰富的想象和联想,说说诗句所表达的情感、思想,诗句营造的意境氛围或某种手法(某些词句)的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。
第一句写景,杨花漫天飞舞,飘泊无定;子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”,鸣声凄厉。景物的描写,渲染并烘托了暮春的`特定节令和环境,也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融,天衣无缝!请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组,把赏析的内容写下来,看谁写得最好。
生:次句叙事。“过五溪”,点明王昌龄跋涉穷山恶水,到达龙标。五溪一带,当时是少数民族聚居之地,这里山深水急,自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事,但王昌龄跋涉之苦,以及李白深切关怀王昌龄安危之情,已力透纸背。
生:第三句以拟人化的手法写月,赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁,无可排遣,无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”,诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月,带给远隔数千里的天涯沦落人,表达同情与安慰。
生:最后一句又把另一自然物――风也拟人化了,风也同明月一样,读懂了诗人的心音,愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。
师:至此,我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗,而是?
生:一片真挚的友情。
生:一颗赤诚的心。
5.艺术特色。
生:移情于景,情景交融
生:将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化 。
师:星河耿耿,银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河,千回百转,千淘万漉,使一颗明珠浮出了水面,它的异彩流光,穿过时空,照亮了中国文学长廊,它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆,我们目不暇接,留连忘返。在这里,我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过:迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
赠汪伦 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
家校共育教学设计方案篇十七
有关理论研究表明:五岁时的儿童脑重已达到成年人的90%,已具备了接受教育的能力。儿童发育过程存在着关键期现象,错过了这个最佳时期,儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说,在某些方面,儿童的学习能力要比成年人强。认汉字的最佳期在三到五岁,随着年龄的增长,认字效率将逐渐降低,如果错过了这个认字的关键期,将会影响儿童的发展。
我国涌现出一大批早慧儿童,出现一些少年大学生,研究其发展规律可以发现,大都进行过早期大量识字,并尽早地进入大量阅读。
儿童的认知有其一定的规律,儿童识字必须遵循儿童的认知规律。如果用成年人的认识过程去教儿童肯定不会取得理解效果。有关研究认为:儿童的思考过程与成年人相反,是先记忆,后理解;先整体,后部分。因此,要使儿童取得最佳识字效果,就必须实行整体输入的学习方式。
启蒙韵语识字,正是遵循儿童整体认知规律编写教材,设计教法的。它是将最常用字先组成最常用词,然后根据儿童特点,以趣味性为核心,围绕一个中心意思和一定的故事情节,编成大密度生字的韵文,使这些韵文句式整齐,合辙押韵,通俗有趣,易于理解,短小精练,琅琅上口,便于诵读,易于记忆。儿童学习时,通过读一读,讲一讲,唱一唱,画一画,玩一玩等形式,在玩中学,学中玩。这不仅能使字不离词,词不离句,句不离篇,在具体语言而有信环境中联系生活实际识字,而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练,情趣盎然,使儿童在浓厚的兴趣中,通过游戏,轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字,进而尽早进入阅读。
所谓高频字,就是使用频率最高的汉字。汉字中有些不经常用的,如果先学了这些字,将影响尽早阅读。并且因为不常用,学了也会很快忘掉。所以,科学的识字,就是要先识高频字,因为高频字的使用效率高。识汉字一定要讲究使用效率。
启蒙韵语识字,所学的是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证,认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容,认1500个高频字,就可读懂一般书报96%以上的内容,也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的一个捷径。因此,单纯追求识字量的多少是不科学的,也没有必要,关键是能尽早进入阅读。
识字依靠记忆,要快识字,就必须实行快速记忆。
一般的识字方法,大都是从汉字的构字规律入手,而启蒙韵语识字最突出的特点,就是从快速记忆入手,研究如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇特联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的。儿童们把韵文当做有趣的歌谣,随时都可背上几段,这样,在有意无意中自然而然的通过定位联想,使生字在大脑中多次浮现,促进思维,便于记忆,从而使识字的速度快、效果好。
一般地,教者可按韵文的内容讲故事,然后出现韵文并让儿童读熟;在初步理解大意后再熟练地背诵下来;再通过各种游戏活动,使单个生字多次出现,利用定位联想,达到能熟练地读准字音即可。千万不要一个字一个字地教学,一定坚持从整体到部分的原则。把全篇都背熟后,再辨认单个生字。不要过细地讲解课文内容,初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按顺序读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字,直至熟练。但不必要必须把一篇韵文中所有生字全部熟练后再学下一篇,要及往下学。
学习时不要过于强调看图,尽可能将儿童的注意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求,尽可能教,会多少,算多少。更不要写,读准字音即可。每次学习的时间不宜过长,坚持在玩在学,学中玩。重要的是创设一种情境激发学习兴趣,使之乐学,经以鼓励为主,坚持鼓励、鼓励、再鼓励!
在认识400字左右时,应及时引导进入阅读。通过范读、领读、听录音等形式,教会朗读,并激励其阅读的兴趣,使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字,读一批文。识字与阅读相结合,通过识字促进阅读,通过阅读巩固识字,扩大识字,加深对字义的理解和记忆,这样效果好。
为了培养儿童独立识字能力,满足不同需要,书中最后编入了汉语拼音单元。根据各自需要,也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间,否则会影响儿童尽早阅读,抑制其主动发展。
拼音教学也采取韵语的形式,也要进入整体输入。教学过程与识字基本相同。
启蒙韵语识字教学的基本程序:
(1)看图讲故事(2)领读韵文(3)指读韵文(4)讲解韵文的意思(5)初步理解词语意思(6)背诵韵文(7)去掉熟字,按序指读生字(8)变序指读生字(9)运用字卡等多种形式认读生字(10)在游戏中复习巩固生字等。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/3864151.html】