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学写字教学设计案例篇一
《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。
1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。
2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。
1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。
2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。
1．合作互学，整体感知
文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。
2．贴近生活，引起共鸣
课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。
3．创设情景，体验读文
对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。
[教学过程]
第一课时
一、欣赏感悟，激发兴趣
1．投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”
2．看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!
二、自读课文，合作识字
1．教师有感情地范读课文。
2．学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。
3．同桌互读，互相检查。
4．教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样
5．游戏巩固：“遍地开花”(cai：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)
6．相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)
7．大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。
三、整体感知，梳理内容
1．学生用自己喜欢的方式自读课文。
2．检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。
3．读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?
第二课时
一、创设情景，体验读文
1．(cai：丁一小不正确的写字过程。)
说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。
读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?
指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)
2．(cai：丁一小用姐姐的笔纸写字。)
师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。
指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)
3．结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。
在文章中找出姐姐写字的段落。
生试读，师范读。
男女生分读。
4．看到姐姐的行动，大家明白了什么?
是啊!丁一小和大家一样。
指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)
5．(cai：丁一小学姐姐认真写字的样子。)
师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!
有感情齐读最后一段。
6．大家想对丁一小说些什么?
生畅所欲言。
7．小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。
二、学以致用，指导写字
1．看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1
2．征求大家意见，看看你认为什么字最难写?
3．指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。
被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。
田字格中范写。
4．生完成课后笔顺描红。
三、作品成果展示
1．学习丁一小正确的写字方法，书写生字。
2．展示自己的作品。
3．评选最佳作品，粘贴在教室内。
四，巩固课文，学唱儿歌
写好字有小诀窍，
一拳一尺，加一寸，
头正身平，双足稳，
记住认真最重要。
学写字教学设计案例篇二
教学目标：
知识与能力目标
1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标
3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学重点：
了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚兴趣。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，从上学到现在，你们应当认识20xx多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）
师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？
其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
（板：认：猜、问、查）
师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。
二、探索奥秘，掌握识字方法
（一）出示“鹅卵石小路”
这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）
师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。下面我们来看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指导读准题目
2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）
师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）
（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）
师：我们再来看个更有趣的―
（三）出示“我爱动脑筋”
1、请生读，发现了什么？
（板：想：字的结构，表音？表意？）
3、师：你能不能给“青”加个部首......
师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---
（四）出示“我的本领大”
1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里
2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？
赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换
三、指导汉字的书写
师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）
第一关：听写：游、翠、琴
第二关：写对写好：火、重、爽、之
四、汉字的运用
师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
龟--海龟―可爱的海龟―海底世界里有许多可爱的海龟。
馨―温馨―温馨的家庭―我有一个温馨的家庭。阔―宽阔―宽阔的马路―临汾有许多宽阔的马路。
五、小结
同学们，这节课你有什么收获呢？
学写字教学设计案例篇三
1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备：田字格的生字卡片
由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、 小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。
2、 请回顾一下我们的写字姿势是如何的？
1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。
“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。
“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。
“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。
“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。
“该”用换一换的`方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计: 写字四
一、回顾写字姿势
二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该
学写字教学设计案例篇四
教学目标：
1、巩固基本笔画和正确的书写姿势。
2、把“峰、坡、吓”这类左右结构、左窄有宽且偏旁偏上的字写美观。 教学重点：练习把“峰”写美观。教学难点：如何把“峰”的偏旁写好。教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、每周一位书法家
由学生介绍自主收集的书法家相关资料——颜真卿（此环节一是为了锻炼学生的口语表达能力，二是激发学生主动了解书法家、了解书法。）
2、书法作品欣赏
1〉配乐欣赏书法作品。
2〉思考：欣赏过这些书法作品，你想说些什么？（激发学生想写书法，想练书法的兴趣。）
二、巩固复习，引出新课
同学们都想写这么一手漂亮的字，要想写好字，就要打好基础，就让我们先从写好钢笔字开始。今天就让我们一起上一节写字课。（学生和老师一起书写课题）写字之前，先让我们回忆一下学过的四个基本笔画。
1、巩固基本笔画——横、竖、撇、捺。（学生边看课件边回忆写法）
下面就让我练习写一下，动笔之前，看看谁的写字姿势最正确。
2、巩固正确的写字姿势。
3、练习书写四个基本笔画。
三、学习写字
今天就让我们练习书写练习三中，写好铅笔字的内容。（课件出示“峰、坡、吓”）这三个字我们已经很熟悉，冰且能把它们写正确，今天就让我们一起练习把它们写端正、写美观。
1、析字形
请同学们观察这三个字，看看你发现了什么？（生观察，找出它们的共同点：左右结构、左窄有宽、偏旁偏上）
2、记位置
想把字写美观，分析清楚字形是第一位，接下来就要记住这个字在田字格中的位置。下面就让我们一起练习把“峰”写端正、写美观。1〉生观察字在田字格中的位置。2〉生交流字在田字格中的位置。
（重点观察横中线和竖中线上的笔画，重点强调“山”字旁的写法，竖折的折笔要向上倾斜。）
3、写端正
1〉学生说笔顺老师范写，学生书空。2〉学生练习书写。（强调书写姿势）
4、比好坏
1〉老师用投影展示学生的作品，学生进行评价，指出优点及不足。2〉学生修改。
5、写完美
在修改的基础上，再练习把字写美观。
四、自主练习
1、总结把字写美观的方法。（五部曲）
2、学生按照“五部曲”自主练习书写“坡、吓” 1〉小组讨论：每一笔在田字格种的位置。2〉练习书写。
3〉学生互评，进行修改。
五、课后作业
1、练习把“坡、吓”写美观。
2、搜集左右结构、左窄又宽且偏旁偏上的字，练习写美观。
学写字教学设计案例篇五
北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅
教学思路
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式识字。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。
教学设计
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标 ：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash课件、书。
五、教学过程 ：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的？
（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读？
（请举手的小朋友和老师一起读）
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么？
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）
5、（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？
（学生想，讨论。）
（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
（三）、学词认字。
1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字？
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
（四）谈感受，留作业 。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
（学生谈自己的感受）
六、板书设计 ：
学 写 字
语文课
我 们 课 我 们 写 字 笔 画
写 字
笔 画
教学反思
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程 是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。
学写字教学设计案例篇六
教学目标：
1、掌握木字旁的写法，能规范书写带有木字旁的左右结构的字。
2、在示范与演示过程中，培养学生的观察能力及审美能力。
3、培养学生认真、细心书写的态度。
教学重点：能规范书写带有木字旁的左右结构的字。
教学难
点：掌握带有木字旁的左右结构的字的书写要领。
教学准备：课件、投影仪。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、播放视频《怀素写字 》，激发导入
师：同学们，这是古时候著名的书法家怀素，从视频中我们都看到了怀素写字时的画面，你有什么想说的吗？（学生自由说）
2、延趣鼓励，揭示课题
师：怀素小的时候练习写字，木板竟被写穿了。同学们，一手漂亮潇洒的字,在于大家的勤思苦练。老师相信，在坐的你们将来一定也会有一个甚至几个怀素。这节课我们就来写一写木字旁左右结构的字。（板书课题)
二、读写字姿势歌，规范写字姿势
1、出示书写不规范的同学图片，师生点评
2、出示写字姿势歌，学生读一读。
3、指名学生上台示范写字姿势，师生评价。
3、师巡视指导写字姿势。三、四步指导书写
（一）、看
师：同学们的坐姿都很端正，1、出示“木”，学生认真观察。（机的偏旁用红色标示）
2、师在田字格黑板上范写“木”字和“木字旁”，学生认真观察。（师提醒笔画和位置）
（二）说
1、指名说。
2、小结：木字做偏旁时要写得横短，竖长，最后一笔为点，整个字偏瘦。
（三）、范
1、出示木子头的两个生字：杏、杰，生书空笔画。指名说如何写好木子头的字？师分析杏杰的写法：木字在田字格上半部，横短竖短撇捺展。（师边讲边范写）
4、出示：木字旁在左的四个字：杨、枝、杆、村
归纳要领：在田字格左半部，横短竖长捺变点。（木子在左行窄长，横画变短略上扬，一竖穿横要偏右，长捺变点挂中央。）
四、练、评
师：现在，让我们来学一学小怀素，拿起笔来写一写这些字，看谁是未来的怀素。
（1）、出示“朵、桌、杨、枝、杆、村、杏、杰”。
（2）、生先描红，再练写。（教师巡视指导）
（3）、全班交流，互评指正。
（4）、个别投影展示，评价。
（5）、巩固练习
a、学生随音乐练习书写“自主练字”里的字,教师巡视指导。（提醒学生注意坐姿)
b、每个小组内选出一幅最好的学生作品,展示,全班评价。
c、被评的学生自我评定等级。
五、课堂总结,延伸兴趣
1、谈谈收获
今天你有什么收获？
2、总结
这节课,我们学习了带有木字旁左右结构的字的写法,老师为你们有新的收获而感到高兴。我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们肯努力，就能写出一手好字。你们对自己有信心吗?课后努力吧！
学写字教学设计案例篇七
教学内容：
1.《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2.写字姿势，认识五个基本笔画。
教学目标：
1.知识目标：正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2.能力目标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3.技能目标：培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
教学准备：
词语卡片、生字卡片、书。
教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有用》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）
2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1.下面听老师是怎样读的？
（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2.谁愿意和老师一起来读一读？
（请举手的小朋友和老师一起读）
3.请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4.谁知道学写字要学什么？
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）
5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？
（学生想，讨论。）
（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8.请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
（三）、学词认字。
1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字？
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3.开火车的游戏巩固生字。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
（四）谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
（学生谈自己的感受）
板书设计：
学 写 字
语文课
写 字
笔 画
学写字教学设计案例篇八
教学目标：
1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。
2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。
3、培养观察、比较、模仿能力。
教学重点：
写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。
教学难点：
撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
教学准备：
课件，书法纸
教学流程：
一、组织教学
写一手好字的重要。字里行间就可以看出一个人的性格、气质，毫不夸张的说，拥有一手好字，你成功的几率就比别人大许多。今天我们就带着这份热情，写好课后的七个字。
二、新课教学
记好笔画位置，争取一气呵成。
巡视、展示、发现问题、解决问题。
3、本课左右结构的字还有三个，下面我们自学“鸣”“岭”“船”的写法，每个字写一个。
边巡视边讲解：在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多，书写左偏旁一般要写窄些，将比较宽的部位让给右邻，对于其他结构的字也应该以窄让宽，以短让长，以小让大。
学生汇报“鸣”字写法，小结：口字旁偏上，上宽下窄，竖折折钩的横画稍长，末横在口下起笔，这样处理讲究的是笔画的穿插挪让，每一个笔画之间都要兼顾。（教师示范）
“船”【在学生书写过程中发现并解决问题】，小结：舟字旁与舟字对比，做偏旁时明显变窄，而且这里的横画变成了横提，你还能举出独体字做偏旁笔画改变的例子吗？（王字旁、木字旁、提土旁）我们今天写的“岭”字也是一个代表。学生把三个字再各写三个。
展示评价，好字画上标记。
看例字：上下结构，上下一样宽，上部的人字头撇捺要伸展，同时要包容下部，这也是遵循了笔画之间要兼顾的原则。人字头捺的起笔稍靠上，上下两点要对正。（教师板示）
学生写四个。
关键笔画是什么？（生：撇捺）在上下结构的字里出现撇和捺，撇和捺写得要舒展，上要盖地，下要擎天。抓住这些要领写好这两个字，各写四个。
展示评价。
三、行款练习
在整字书写中，掌握每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系，熟练掌握各种笔画在字中的写法，进而写好每一个字，乃至一段或一篇文字。
今天我们的行款作品内容就是默写《绝句》。默写前看大屏幕上出示的行款练习的要求及要领：
1、认读行款内容；
2、观察行款整体，找出要注意的问题；
3、字居格中，字间距匀称（包括标点）。
4、作品展示
四、小结
我们书写时要有正确的双姿，写字要认真读帖，一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。还是那句话：我们要（齐读）写好中国字，做好中国人！让我们再次回到诗中，在优美的诗句中结束本节课。
学写字教学设计案例篇九
教学目标：
1、认读8个生字，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎。
教学重难点：
1、识字、写字
2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的。
教学过程：
一、解释课题，质疑探究
1、板书课题，学生读题
2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）
3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、初读感知，认读生字
1、师范读，学生轻声跟着读
2、学生自读生字，然后自由读课文
3、朗读课文
小组自由读，读好生字，读好课文
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
3、是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？
4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？
5、学生自由读课文，思考刚才提出的问题
6、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
7、教师继续追问：他是怎么明白的？
8、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子
9、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
10、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话
11、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、总结全文，启发学生
1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
3、练习
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学写字教学设计案例篇十
二、认识笔画，学习书写
1、横折的种类：
一种横较长，竖短斜；一种横较短，竖长直。
2、书写要点：
折处用笔都较重。
3、学生练习书写，教师巡视指导
三、学习书写含有笔画横折的字
1、重点指导
回：字形稍扁，上宽下窄。
园：字形稍长，内部上提。先外再内后封口。
学生练习书写，教师巡视指导
2、词语临习，学生练习书写，教师巡视指导
丁冬 朋友 你们 花草
3、把字补写完整，学生练习书写，教师巡视指导
万 百 齐 高
四、评
师生共评，选出写字姿势和执笔方法正确的同学，评张笑脸。
学写字教学设计案例篇十一
教学目标：
1、正确书写“书、本、手、又”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握横折钩、竖钩的写法。教学时间: 一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
导入：欣赏硬笔书法作品(课件展示)，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。
二、复习双姿，做好准备
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。(课件展示)
写字时要做到： 眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”
三、指导写字，掌握技巧
1、揭题：今天我们学习写“书、本、手、又”四个字。
2、学写“书”。（1）观察：“书”，你认为怎样写漂亮？
学生交流。师小结
（2）指导练写“书”。(课件展示“书”字的笔顺)教师示范写“书”字并作讲解
学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。
（3）、师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。
3、同法教学写“本、手、又”。(同时用课件展示“本、手、又”字的笔顺)
四、创作练习，巩固兴趣
1、学生完成书签
（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（课件展示）（2）学生自己完成书签。
要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短，互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。
五、课堂总结
我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。
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