心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
心得体会口语说篇一
口语是人们日常交流的主要方式之一，准确地表达自己的想法和情感对于与他人建立良好的沟通尤为重要。在学习英语口语的过程中，我积累了一些宝贵的经验和心得体会。下面我将从扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流五个方面来谈谈这些心得。
首先，扩大词汇量是提高口语表达能力的基础。掌握足够的词汇可以帮助我们准确地表达想法和情感。为了扩大词汇量，我经常阅读外文书籍和文章，并将其中的生词写下来记忆。此外，我还利用词汇卡片来复习和巩固新学的单词，从而加强记忆效果。通过这样的学习方法，我的词汇量逐渐增加，使我在交流时更加流畅自如。
其次，练习发音和语调是提高口语表达的关键。准确的发音和恰当的语调可以使我们的语言更加地自然和地道。为了提高发音准确性，我经常练习模仿外教的发音，同时也会听一些原声录音来熟悉英语的语音。在语调方面，我注重模仿英语原音，学习英语句子的停顿和语调变化，力求将自己的口音与标准的英语接轨。通过坚持练习，我的发音和语调得到了显著的改善。
第三，培养自信心对于提高口语表达能力至关重要。自信心可以使我们在口语交流中更加从容自如，积极地表达自己的观点。为了增强自信心，我经常参加英语角等辩论和口语练习活动，与他人进行口语对话，并积极参与英语演讲比赛。不断的练习和积极参与让我逐渐克服了紧张和羞怯的心理，培养出了自信自己的态度。
第四，注重听力对提高口语表达能力也非常重要。通过多听和多练习听力，我们可以更好地理解并模仿母语者的语音和表达方式。为了提高听力水平，我经常听英文广播和音频材料，同时也利用影视剧、英文歌曲等来训练自己的听力技能。通过日积月累的努力，我的听力能力有了显著的提高，并且能够更好地理解和掌握英语口语的表达方式。
最后，多与他人交流是提高口语表达能力的有效方法。与他人交流可以让我们实践和巩固所学的语言知识，提高口语表达的熟练程度。在与他人的交流过程中，我学会了倾听他人并尊重他人的意见，同时也积极地表达自己的观点和想法。通过和他人的口语交流，我不仅提高了自己的口语表达能力，也丰富了自己的知识和见闻。
总之，通过扩大词汇量、练习发音及语调、培养自信心、注重听力和多与他人交流这五个方面的努力，我在英语口语的学习中取得了显著的进步。要提高口语表达的能力，需要我们的不断努力和坚持。通过改进和完善自己的学习方法，相信我在未来的学习中会有更大的进步，使我的口语表达能力更上一层楼。
心得体会口语说篇二
9月19日至20日，我在桂林市体育馆参加了广西第xx届小学习作和口语交际教学观摩研讨会。4节习作指导课、3节习作讲评课、2节口语交际课、9节课的执教老师，为与会者献上了风格各异、活泼生动的课堂场景；陆云主任以及其他专家的引领，则从理论的高度和操作的层面上提出了习作教学的“本然”、有效性、研究与评价方法，为大家指点迷津、解决困惑。现在，我结合上课教师的实际课堂教学谈谈自己的几点浅显体会。
《语文课程标准》指出，小学生作文是反映生活的练笔，是初步地用文字反映对生活的积累。生活是一部无字书、万花筒、展览馆，其间有丰富多彩的写作资源。因此，学生习作必须与现实生活紧密结合。
这次习作和口语交际研讨课，老师们都能紧扣孩子们的生活实际选材，如《秘密》、《听一听快乐音符——声音的观察描写》、《场面描写》、《……老师》、《听不到的的话》、《你说我猜》，这些习作和口语交际的选材走进学生的生活，是学生亲身经历的事、学生生活中的场景。学生有话可说，有切实的体验，有真实、自由表达的广阔空间。
好的学习方法是学生写好文章的金钥匙。此次活动，很多执教老师在习作方法的指导上都做得很出色。
1、创设情境，激发兴趣。
良好的教学情境，对于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，激发学生的表达欲望，开启学生思维起着重要作用。
如《听不到的话》一课，上课伊始，老师先播放课件，把学生带入其中，为下面观察、认识、描述、思考“听不到的话”做了很好的铺垫。《场面描写》一课，巧妙地以游戏为线索，营造氛围，充分调动了学生参与的积极性与主动性，让学生在老师精心创设的情景中，表达自己的真情实感。《听一听快乐音符——声音的观察描写》一课，用播放各种声音的方法，吸引学生的注意力，鼓励学生倾听声音，展开大胆、独特的想象，让学生乐于接受，主动表达。
2、想方设法，打开思路。
调动学生生活积累，培养创新的品质，写出个性，是我们研究的重点与习作教学的追求。张永红老师的课，在这方面进行了探索。他利用多媒体，出示了《开国大典》、《紧急集合》的片段，以此打开学生思路，引发表达欲望，激发学生写作的兴趣。卢莹老师通过句子补充训练、学生发言交流等手段，让学生把平时收集的各种资料和信息相互交流，共同启发，帮助学生打开选材思路，有了这一基础，学生的思维活跃，写（说）出自己独特的感受，避免千篇一律现象的发生。
3、重视评改，反复读改。
懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的。”对学生的作文也同样如此，“改”文章的主体应该是学生。《新课程标准》里明确指出，让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。所以，这次研讨会上的名师都非常注重培养学生的评改能力，教给学生一定的评改方法。在完成作文后，教师都注意了让学生进行反复“读改”。通过读改发现一些基本问题，如：漏字、语句不通顺等问题进行修改，并进行简单的润饰，使文章锦上添花，更加完美。名师们不但注意让学生自评自改、而且注重让学生互相评改、老师的指导评改。评改时注重展示了全面优秀的习作，展示习作中闪光的词句段。学生的习作不仅可以打100分，甚至可以超过100分。
每个学生由于个体差异的不同，对成功的体验也不同，对于优等生，他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩，或者是“三好”学生的荣誉，对于学困生，他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬，或是作业本上一句赞美的语言。因此，教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定，时时处处激励他们。这样，既有利于学生个性的发展，又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量，这种力量正是创新的原动力。在这些课上，这些老师们也是这样做的，他们知道好的学生是夸出来的，但他们对学生的夸奖，绝对不是阿谀奉承，而是发自于内心的。例如：潘老师让学生点评，学生一时紧张忘词，老师说：“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张，慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好，张老师又是这样鼓励他的：“你有敏锐的目光，善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时，钟老师赞美他说：“你真是太能干了，连文章结构都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因，钟老师夸奖他：“你真是善观察、细心的孩子。”……正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活跃起来，学生才能积极参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
通过这次学习，使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采，江浙、香港地区的教育改革走在全国的前面，他们的课堂教学充满着人文主义思想，课堂气氛民主、和谐，师生关系平等、融洽，教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高，应变能力强，教学中善于引导学生学习，能够耐心地倾听学生的回答，注意保护学生的自尊，用心去体验学生的喜怒哀乐，及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下，表现非常出色，常常有许多老师预想不到的回答，使得课堂教学异彩纷呈，高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，有更多的自主探究、合作交流的空间，而教师只是教学的组织者、参与者。
这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的具体表现，也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标，取人之长，补己之短，在《新课程标准》的指导下，我们要转变教育观念，大胆进行教学改革，渐渐地缩小自己与国内优秀教师的距离。
心得体会口语说篇三
口语是语言的一种形式，它是人们日常交流和沟通的重要方式。而口语的核心是语法，准确的语法使用能够使我们表达得更清晰、更准确。然而，由于口语交流的特点，人们在口语中经常会出现一些语法错误。在我多年的口语学习和实践中，我总结了一些关于口语语法的心得体会。
首先，我发现了口语语法与书面语语法之间的差异。在口语交流中，人们常常会使用一些简化、省略或直接跳过的语法结构，以追求口语交流的顺畅。例如，在书面语中，我们可能会说“Have you had lunch?”，而在口语中，我们往往直接说“Have you eaten?”。这种简化和省略的使用可以使口语更加自然流畅，但同时也需要我们在口语的学习过程中意识到这些差异，避免在书面语中不当地使用口语中的语法结构。
其次，我发现了口语语法的灵活性和多样性。在口语交流中，人们可以借助音调、语音、语气等多种方式来表达自己的意思，而不仅仅局限于语法结构。然而，这也要求我们在口语学习中注重对语法结构的学习和掌握，以便在需要的场合能够准确地使用。虽然口语语法的规则相对书面语简化，但我们仍然需要掌握一定的语法知识，正确运用在不同的口语交流中。
第三，我学到了使用固定搭配和习惯用语能够提升口语表达的流利度。固定搭配和习惯用语是帮助我们更加流利地表达自己的重要工具。比如，在描述天气时，人们常常会说“It's raining cats and dogs.”，而不是直接说“It's raining heavily.”。这些固定搭配和习惯用语不仅能够丰富我们的口语表达，还能够使我们的语言更加地生动、形象。
另外，我还认识到了口语中错误的常见类型。在口语交流中，人们常常会出现一些常见的语法错误，例如主谓不一致、时态混乱、动词形式错误等。了解这些常见错误的类型和特点，可以帮助我们在日常口语中及时发现并改正错误，提高我们的口语表达的准确性。
最后，我认为积极的口语实践是提高口语语法的关键。通过大量的口语实践，我们能够更好地掌握和运用口语语法的各种结构。可以通过与母语者交流、参加口语训练班、参与口语角等方式来进行口语实践。此外，我们还可以积极参与各类口语比赛和演讲活动，锻炼口语表达的能力，提高我们运用语法的自信心。
总结起来，口语语法在口语交流中起着重要的作用。通过对口语语法的学习和实践，我们可以更好地掌握口语表达的技巧和规则，使我们的口语表达更准确、更流利。同时，我们也需要注意口语语法与书面语语法之间的差异和区别，不断修正和改进自己的口语表达。在未来的口语学习中，我会继续加强对口语语法的学习和实践，以提高自己的口语表达能力。
心得体会口语说篇四
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，pairwork和groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！
心得体会口语说篇五
口语是人们日常交流中最为重要的一种语言表达方式。无论是在学校教育中还是在社会交往中，口语能力都扮演着不可或缺的角色。通过多年的学习和实践，我渐渐积累了一些关于口语的心得体会，希望能和大家分享。
首先，要注重语音语调的准确运用。语音和语调直接影响口语表达的有效性和交流的顺畅程度。正确的语音可以让别人更加清晰地听到我们想要表达的内容，而恰当的语调则更有助于传递我们的情感和态度。在学习口语时，我们可以通过大量的听力练习来模仿和学习标准发音，同时要特别留意语调的变化，以便更好地与他人进行交流。
其次，掌握一些常用的固定搭配和口语短语是提高口语表达的关键。在日常对话中，人们常常使用一些固定的短语来表达特定的意思。掌握这些常用的固定搭配和口语短语，不仅可以让我们的口语更富有表达力，还能使我们的表达更为流利和自然。因此，我们要在学习口语的过程中，不断积累这些短语和搭配，灵活运用于口语交流中。
第三，要注重与他人的积极互动。口语是一门交流的艺术，与他人的互动是提高口语表达能力的关键。在与他人对话的过程中，我们应该注重倾听对方的观点，发现对方的兴趣和需求，并试着与对方达成共识。同时，我们也要培养自己的发言能力，主动表达自己的想法和观点，与他人进行良好的互动。通过与他人的积极互动，我们不仅可以提高自己的口语能力，还能拓宽思维和观点，与他人建立起良好的沟通关系。
第四，要注重语法和词汇的扩充。语法和词汇是口语表达的基础。只有掌握了正确的语法知识和丰富的词汇量，我们才能准确、流利地表达我们的意思。因此，在学习口语的过程中，我们要不断地学习和巩固语法知识，同时要积累词汇并灵活运用。可以通过大量的阅读和听力来扩充自己的语法和词汇量，同时也要注重在口语中的运用。
最后，要勇于表达自己。口语是一门表达个人思想、情感和观点的工具，我们要敢于表达自己。无论是在学术讨论中还是在社交场合中，我们都应该主动地表达自己的看法和想法，与他人进行真诚的交流。虽然有时我们可能会犯一些错误或者说话不流利，但只有通过不断的实践和勇于尝试，我们才能不断提高自己的口语表达水平。
总之，口语作为一种重要的交流方式，对于个人的学习和发展来说具有不可取代的作用。通过注重语音语调的准确运用，掌握常用的固定搭配和口语短语，与他人的积极互动，注重语法和词汇的扩充，以及勇于表达自己，我们可以不断提高自己的口语表达能力，更好地与他人交流和沟通。
心得体会口语说篇六
《语文课程标准》指出，小学生作文是反映生活的练笔，是初步地用文字反映对生活的积累。生活是一部无字书、万花筒、展览馆，其间有丰富多彩的写作资源。因此，学生习作必须与现实生活紧密结合。
这次习作和口语交际研讨课，老师们都能紧扣孩子们的生活实际选材，如《秘密》、《听一听快乐音符——声音的观察描写》、《场面描写》、《老师》、《听不到的的话》、《你说我猜》，这些习作和口语交际的选材走进学生的生活，是学生亲身经历的事、学生生活中的场景。学生有话可说，有切实的体验，有真实、自由表达的广阔空间。
好的学习方法是学生写好文章的金钥匙。此次活动，很多执教老师在习作方法的指导上都做得很出色。
1、创设情境，激发兴趣。
良好的教学情境，对于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，激发学生的表达欲望，开启学生思维起着重要作用。
如《听不到的话》一课，上课伊始，老师先播放课件，把学生带入其中，为下面观察、认识、描述、思考“听不到的话”做了很好的铺垫。《场面描写》一课，巧妙地以游戏为线索，营造氛围，充分调动了学生参与的积极性与主动性，让学生在老师精心创设的情景中，表达自己的真情实感。《听一听快乐音符——声音的观察描写》一课，用播放各种声音的方法，吸引学生的注意力，鼓励学生倾听声音，展开大胆、独特的想象，让学生乐于接受，主动表达。
2、想方设法，打开思路。
调动学生生活积累，培养创新的品质，写出个性，是我们研究的重点与习作教学的追求。张永红老师的课，在这方面进行了探索。他利用多媒体，出示了《开国大典》、《紧急集合》的片段，以此打开学生思路，引发表达欲望，激发学生写作的兴趣。卢莹老师通过句子补充训练、学生发言交流等手段，让学生把平时收集的各种资料和信息相互交流，共同启发，帮助学生打开选材思路，有了这一基础，学生的.思维活跃，写（说）出自己独特的感受，避免千篇一律现象的发生。
3、重视评改，反复读改。
懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的。”对学生的作文也同样如此，“改”文章的主体应该是学生。《新课程标准》里明确指出，让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。所以，这次研讨会上的名师都非常注重培养学生的评改能力，教给学生一定的评改方法。在完成作文后，教师都注意了让学生进行反复“读改”。通过读改发现一些基本问题，如：漏字、语句不通顺等问题进行修改，并进行简单的润饰，使文章锦上添花，更加完美。名师们不但注意让学生自评自改、而且注重让学生互相评改、老师的指导评改。评改时注重展示了全面优秀的习作，展示习作中闪光的词句段。学生的习作不仅可以打100分，甚至可以超过100分。
每个学生由于个体差异的不同，对成功的体验也不同，对于优等生，他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩，或者是“三好”学生的荣誉，对于学困生，他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬，或是作业本上一句赞美的语言。因此，教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定，时时处处激励他们。这样，既有利于学生个性的发展，又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量，这种力量正是创新的原动力。在这些课上，这些老师们也是这样做的，他们知道好的学生是夸出来的，但他们对学生的夸奖，绝对不是阿谀奉承，而是发自于内心的。例如：潘老师让学生点评，学生一时紧张忘词，老师说：“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张，慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好，张老师又是这样鼓励他的：“你有敏锐的目光，善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时，钟老师赞美他说：“你真是太能干了，连文章结构都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因，钟老师夸奖他：“你真是善观察、细心的孩子。”正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活跃起来，学生才能积极参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
通过这次学习，使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采，江浙、香港地区的教育改革走在全国的前面，他们的课堂教学充满着人文主义思想，课堂气氛民主、和谐，师生关系平等、融洽，教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高，应变能力强，教学中善于引导学生学习，能够耐心地倾听学生的回答，注意保护学生的自尊，用心去体验学生的喜怒哀乐，及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下，表现非常出色，常常有许多老师预想不到的回答，使得课堂教学异彩纷呈，高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，有更多的自主探究、合作交流的空间，而教师只是教学的组织者、参与者。
这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的具体表现，也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标，取人之长，补己之短，在《新课程标准》的指导下，我们要转变教育观念，大胆进行教学改革，渐渐地缩小自己与国内优秀教师的距离。
心得体会口语说篇七
第一段：引入口语角的背景和目的（200字）
口语角是一种学习口语的有效方式，通常在学校或社区内设立，为学生们提供一个练习口语的场所。参与口语角可以提高学生的口语能力，帮助他们更好地运用所学的英语知识。这是因为在口语角，学生们可以在轻松自由的氛围中与其他同学交流，分享彼此的学习经验并相互帮助。在过去的一年里，我一直积极参与口语角活动，并从中受益匪浅。
第二段：介绍参与口语角活动的经历和体会（400字）
在我参与口语角活动的过程中，我遇到了许多困难，但也取得了一些进步。刚开始时，我经常感到紧张和害羞，不敢与陌生人交谈。然而，随着时间的推移，我逐渐放松了自己，勇敢地开口与他人交流。在与其他同学的互动中，我学会了如何用流利的英语表达自己的想法，并倾听他人的观点。这些经历不仅使我的口语表达更加准确流利，还提高了我的自信心。
在与其他同学交流的过程中，我也学到了很多来自不同国家的文化知识。有一次，我遇到了一位来自法国的同学，我们聊了很多关于法国文化和习俗的话题。通过交流，我了解到法国人重视家庭和友情，在饮食和礼仪方面有着独特的文化特点。这让我对法国文化产生了浓厚的兴趣，并激发了我学习更多外国文化的热情。
第三段：分享参与口语角对自我提升的影响（200字）
参与口语角活动不仅提高了我的英语口语能力，还在其他方面对我有着积极的影响。首先，通过与其他同学交流，我培养了团队合作和沟通技巧。在口语角中，我们经常需要进行小组讨论和角色扮演，这锻炼了我的团队协作能力和解决问题的能力。其次，与各种各样的人交流，我懂得了如何尊重他人的观点和背景，并培养了我的文化包容性。这使我成为一个更加开放和宽容的人。
第四段：谈谈自己对口语角的建议和期望（200字）
在参与口语角活动的过程中，我发现一些改进的空间。首先，口语角的时间安排可以更加灵活，以满足不同学生的需求。有些学生可能在晚上或周末才有时间参加口语角，因此，更有针对性地安排时间可能会吸引更多的学生参与进来。其次，组织者可以提供更多针对性的话题和练习材料。这样可以帮助学生更好地进行口语练习，并拓宽他们的知识领域。
最后一段：总结对参与口语角的收获和展望未来（200字）
通过参与口语角活动，我不仅提高了自己的英语口语表达能力，还结识了许多有趣的人，并学到了很多文化知识。我希望将来能继续参与口语角活动，并利用所学的英语知识在国际舞台上更好地与世界各地的人交流。我相信，通过不断地练习和锻炼，我将能够成为一个优秀的口语表达者，并在将来的生活和工作中取得更多的成功。
心得体会口语说篇八
第一段：介绍口语的重要性和本文的主题（字数：200）
口语是人们日常生活中最常用的一种语言表达方式，也是交流的重要途径。掌握良好的口语能力不仅可以提高与人沟通的效率，也有助于表达自己的思想和情感。然而，要成为一位能够自如地进行口语表达的人，并不是一件容易的事。在我长时间的学习和实践中，我总结出了一些口语的心得体会。
第二段：培养自信心和积极态度（字数：250）
在口语表达中，自信心和积极态度起着至关重要的作用。对于初学者来说，可能会担心自己的发音不准确或者词汇量有限，从而导致胆怯和紧张。然而，只有保持积极的态度并且坚信自己有能力完善口语，才能战胜这些困难。通过做一些可以提升自信心的练习，比如朗读短文、口头演讲，以及和母语者交流等，可以帮助我们逐渐摆脱口语障碍。
第三段：加强听力和模仿能力（字数：250）
要想拥有好的口语表达能力，首先必须加强听力能力。通过多听英语广播、音乐以及英语电影和节目，我们可以熟悉英语的音调、语速和常用表达方式。同时，通过不断地模仿这些声音，我们可以提高自己的语音发音和语调。模仿是一种很好的学习方法，可以帮助我们更好地掌握语言的细节和电影，以及节目中的表达方式，让口语更地道。
第四段：多进行口语练习和对话（字数：250）
想要掌握好口语，就不能只停留在书本上，更需要进行实际的练习和对话。与其他学习者或者母语者的交流对于提高口语能力至关重要。我们可以参加英语角、找一个语言交换的伙伴，或者参加语言学习小组等，与他们进行日常的对话和讨论，这样可以让我们的口语得到锻炼。同时，我们还可以多读英语文章，背诵范文，提高自己的词汇量和语法，为口语表达提供更多的素材和准备。
第五段：总结及强调不断学习的重要性（字数：250）
在学习口语过程中，我们应该时刻保持学习的状态，并且不断提升自己的表达能力。除了坚持进行口语练习和对话外，我们还可以通过自我反省和修正来改善自己的不足之处。同时，积极参加一些口语竞赛或者演讲比赛，可以给我们增加口语表达的机会，激发我们进一步提高的动力。总之，只要我们保持一颗学习的心态，并且真正付诸实践，相信我们都能成为优秀的口语表达者。
结尾：再次强调口语的重要性，并表达期待（字数：200）
毋庸置疑，口语的重要性在日常生活和职场中无法替代。通过自信心、积极态度、听力和模仿能力的提高，以及多进行口语练习和对话，我们可以不断地提升自己的口语表达能力。未来，我期待能够运用自己学到的口语技能，自如地进行交流和表达，与更多的人建立有意义的沟通。同时，我也希望更多的人能够重视口语的学习，并且勇于跨出课堂，锻炼和提升自己的口语能力。
心得体会口语说篇九
口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练学生听和说的技能，而且要求在具体的交流中，培养学生的口语交际能力。相对于听、说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。
口语交际训练的目的是培养学生的口语交际能力。这种能力不是一般意义上的听说能力，而是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，它具有极强的灵活性、应变性和独创性。也就是说，口语交际能力不是单纯的言语能力，而是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性的能力。所以，口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体，协同训练，共同发展。训练过程中，只有以听、说为突破口，整体培养听说、交往等能力，才能确保学生形成真正的口语交际能力。
口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际训练必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。贯彻这一原则：一是要让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中，要让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践能力；二是要多让学生走向社会，到实际生活中去进行口语交际实践锻炼。在实际生活中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，又能拓展学生的思维。
培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径展开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利时机，有意识的培养学生的口语交际能力。语文教学除了要切实开设专门的口语交际训练课外，还要抓住各个环节相机进行口语交际训练，如阅读教学中的讨论、争议、复述、评价，作文教学中的写前说话、写后评价等。要结合生活实际，精心创设交际情境，让学生在一定的情境中进行口语交流。还要采用激发兴趣、增强意识等方法，促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力，变日常生活中的随意交际为有意识有目的的自我训练。
口语交际是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。在这个过程中，思维起着决定性的作用。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不可分。所以，口语交际训练在抓好言语表达训练的`同时，还要抓好思维训练，尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维灵活的人，它的言语表达才会清楚流畅。要使学生的口语流畅、灵活、新颖，富有个性特色，必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语与思维的和谐发展，是形成较强口语交际能力的根本保证。
口语交际是一种双向互动活动，任何单项行为都不可能构成真正意义上的口语交际。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中，增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。
生活才是交际的大舞台，要在平常的点滴中提高孩子们说话的能力，规范他们的语言，找回丧失已久的信心，让他们都愿意展示自我，乐于表达自我。
心得体会口语说篇十
作为一个非英语母语的学生，学习英语口语对我来说一直是一个挑战。几个月前，我开始参加一些英语口语课程，并发现了很多学习英语口语的有效方法和技巧。今天，我想分享一下我的口语课程心得体会，这些心得体会让我在学习英语口语方面更加自信和顺畅。
第二段：课程体验
在我的英语口语课程中，我们通常会进行各种各样的活动，比如对话、辩论、表演等，这些活动让我们有机会用英语进行真实的口语交流。最有趣的可能是辩论活动，因为我们可以在一定程度上磨砺自己的逻辑思维，并学习如何说服他人。同时，在这些活动中，我们也会遇到一些挑战，这些挑战让我们在实践中学习常用的口语表达，比如交际礼仪和提出建议。
第三段：技巧和方法
在我参加的课程中，老师教给了我们许多学习口语的技巧和方法。其中一个最有用的技巧是学习如何倾听。倾听他人的说话，可以帮助我们更好地理解对话的内容，理解和表达他人的观点并使我们更自然地学习使用不同类型的语音语调。另一个有用的方法是学习如何在日常生活中运用英语，这包括用英语与英语母语人士交流、观看英语电影和使用英语社交媒体等等。这些技巧和方法在学习英语口语方面发挥了重要的作用。
第四段：挑战与解决
通过参加英语口语课程的学习，我也面临了一些挑战，比如掌握流利的语调和音调，以及表达自己的思想和想法。我还面临了语言间的障碍，因为我的课堂里有许多来自不同国家的学生。但是，我的老师非常耐心和理解，给了我们很多鼓励和支持，并提供了许多练习的机会来帮助我们突破困难。
第五段：总结
总的来说，参加英语口语课程是一个很好的学习英语口语的方法，它包括实践活动和实用技巧，这些都是在日常生活中使用英语所必需的。虽然学习英语口语所面对的挑战很多，但是通过练习和努力，我们可以克服这些难题并取得成功。我相信，随着我继续参加英语口语课程并不断练习口语，我一定能够成为一名自信、动态、欣赏英语的优秀口语表达者。
心得体会口语说篇十一
口语交际是在人与人的交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最基本，最便捷的交际工具，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最基本的能力要求。我今年带的班是二年级，我一开始就向学生了解情况。并联系实际，认清方向。让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说，现在社会上有很多用人单位在公开招聘时就提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件；还有用人面试、选拔领导干部竞职演说等，这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生认识到，良好的口语交际能力不只是“说说”而已，它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。这样一来就激发了学生们对口语交际能力的重视，并很快自觉地加入到锻炼自己的队伍中来。
宋朝人张载说：“学至于乐，则不自己，故进也。”由此可见，教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学氛围，采取一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式，如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等，使其内容和形式达到有机的统一。前几年，坦洲镇进行了小学语文口语交际的教研活动。在我听的'课当中，大部分都是通过创设情境，调动学生的兴趣和热情，达到的效果也不错。例：我校三年级的一节口语交际课《约请》，甘老师设计一个小情境创设情境：一开始，老师拿着电话约请师傅修电脑。这样一来，学生就有兴趣了。结尾的时候，老师又用电话结尾：要求学生拿出早已准备好的玩具电话，然后老师通过电话与全班同学交谈，有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。这样就更深化了教学的目的与要求，学生的记忆也深刻。
学生语言发展的主要渠道在课堂，激发学生学习兴趣，教师一定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，绝不可以权威的姿态出现在学生面前。我们要在课堂上建立平等、和谐、信任的师生关系，理解他们的不足，不用或少用批评，可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。这样不仅有利于学生的兴趣培养，而且还能有效提高他们的学习效率。
素质教育要求教师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一个方面。但是每一个班的学生，“说”的能力总是有差异的，这就要求教师在实践口语交际能力的训练中要善于总结学生特点、区别对待。如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上要多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己，增强自信心。但这并不是说，教师必须手把手地去教每一个学生，那样既耗费了时间和精力，又不利于整体快速提高，在这种情况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生，可鼓励其上台演讲，组织全班学生进行“大家评”，使其在上台煅练自己的同时，又为其他同学提供了借鉴，达到互相促进，共同提高的目的。
如我曾经教的口语交际：介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器，农具，让学生当销售员，把自己的产品销出去。要很好的销出产品，就需要对产品的外形、功能、使用方法等进行了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时，我会找那些语言表达能力强的同学首先上台表演，然后再带动少说话的同学上台。一个个轮流介绍。通过这样来锻炼学生的胆量。我体会到学生是成了学习的真正主人，教师是学生学习的引导者、组织者。师生能在快乐的气氛中进行对话交流，有效地促进了学生主体参与学习的积极性。
教学必须遵循人们的认识规律：从简单到复杂、从易到难。口语交际能力是比读写能力更复杂的能力，这种能力的培养绝非一朝之功。这就要求我们在训练时，尤其要注意由易到难、由简到繁，引导学生循序渐进，进行科学的训练。例如：对学生进行口语训练，先要摸清学生的口语表达情况，分清存在的一般的、习惯性的问题和个别的、偶发性的问题，并分析其原因，然后针对这些情况和问题，有计划有步骤地进行训练。
由于口头表达的过程是人们将自己的内部语言（思维活动）借助于词语，按一定句式，转换为外部语言（有声语言）的过程。口语训练必须增加学生语汇句式的储备，丰富他们的口语表现力，因此，口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此，小学生口语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。“师生进行教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身，而是通过‘话题’进行交流，获得发展”。
在这阶段，我们可以先提供现成材料，让学生用规范化的口语代读代说，以读助说。但这种所谓“读”不是“照本宣科”，而应有别于语文课上的朗读，善于把书面语言转化为生动活泼的口头语言。语调应富有弹性，说得悦耳动听，能较好地传情达意。这样，以较为科学合理的“坡度”进行练说，循序渐进，才能科学有效地逐步提高学生的口语表达水平。
培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。
总之，口语交际课是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标，如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于教师们的进一步探索和实践。
心得体会口语说篇十二
第一段：介绍口语角的作用和重要性（约200字）
在我们学习英语的过程中，口语是非常关键和重要的一部分。而口语角，则是提高口语能力的一个有效途径。口语角是一个提供练习英语口语的场所，学生可以在这里与其他同学进行对话，共同提升口语表达能力。通过参加口语角的活动，我们能够更好地运用所学知识，提高口语交流能力，增强自信心，从而与他人进行更加自如和流畅的沟通。
第二段：个人体验及成果（约300字）
作为一个乐于参与并积极投入的学生，我经常参加学校的口语角活动。通过这些活动，我深刻地体会到了口语角的益处。在口语角中，我能够尝试使用新学到的单词和句型，弥补书本知识和实际运用之间的差距。通过与其他同学的交流和讨论，我不仅能够加深对英语知识的理解，还能够学到一些地道的表达方式和习惯用语。有时候，我会遇到一些困难，比如说发现了自己的发音问题或者语法错误，但这些困难都是一个个的挑战，通过不断地练习和改正，我能够更好地提高自己的口语表达能力，更加自信地与他人交流。
第三段：口语角对交流和合作能力的培养（约300字）
加入口语角，我不仅仅是为了提高自己的口语能力，更是为了锻炼自己的交流和合作能力。在口语角中，我与不同背景和能力的同学进行交流，这让我学会了倾听他人的观点。在一次次的对话中，我学会了如何与他人合作，通过交换意见和相互配合，达到共同的目标。同时，我也学会了适应不同的语速和表达方式，在不同的交流环境中变得更加灵活自如。这些经验对我未来的工作和生活都具有重要的借鉴意义。
第四段：口语角对自信心的提升（约200字）
在口语角中，我不仅仅是一个学习者，更是一个积极参与者和表达者。通过与他人交流的经历，我逐渐克服了表达时的紧张和不自信。在这个安全的环境中，我敢于表达自己的观点，不再担心犯错或者被别人笑话。这种自由和鼓励让我在口语角之外的场合也变得更加自信，我敢于面对其他挑战，并且主动参与到各种讨论和活动中。这种提升的自信心是我在口语角中收获的宝贵财富。
第五段：总结与展望（约200字）
通过参与口语角的活动，我深刻地体会到了口语角的重要性和益处。口语角无疑是一个提高口语能力、交流能力和合作能力的好地方。通过与他人的对话和交流，我不仅提高了自己的口语表达能力，也学会了倾听和合作。同时，我也因此获得了更多的自信心，敢于挑战自我，面对困难。在未来，我将继续积极参与口语角活动，不断提高自己的英语口语能力，并希望能够在其他方面也运用到这些得来不易的经验和能力，展现更好的自我。
心得体会口语说篇十三
这学期，我选择了五年级下册的口语交际《请你帮个忙》作为精品研究，分别给四年级和五年级的学生上了一次课，或许有人会觉得，这个课题对于四年级的学生来讲比较难，然而，这个课题对于孩子们来说，一点都不陌生，因为，它天天都以不同的形式，发生在不同的学生、不同的时间段上，它反映出来的才是真正的生活化的口语交际，只不过我把它带到课堂上，让学生自己来品味。回顾这次精品研究的教学，我得出以下的结论：
中高年级口语交际的训练，跟孩子们的生活实际是十分贴近的，诸如《学会赞扬》《学会鼓励》《学会自救》《学会安慰》《七嘴八舌说环保》等等，既能丰富学生的生活，又鼓励每个学生都开口说话，让他们体会到口语交际并不是那么枯燥，那么遥不可及。而且开展这些话题的训练，目的就是让学生在实际生活中解决问题。
这次我选择的话题《请你帮个忙》，对于孩子来说，是非常亲切熟悉的事情：如作业本忘带了，想问同学借一本新的；不小心把毽球踢到树上，想请门卫叔叔帮忙；下雨了，忘记带雨伞，刚好一位住你家不远的同学经过，你想和他一起回去……这些画面就是这么真实的发生在学生的生活当中，所以，课堂的气氛就能非常的活跃。
别说是学生，就算是老师，缺乏情境的交际，确实是无话可说，让人一头雾水。学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进行口语交际教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，因为与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进人“交际情境”。
第一次研磨时，我根据教科书的要求，只创设了三个情景：
（1）春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。
（2）在登公交车回家的时候，你发现乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。一堂课下来，虽然我运用了师生交际，生生交际，以及生生表演的方式进行交际，然而围绕这三个情景在不停地绕圈，不但让学生失去说话的胃口，更使得课堂气氛非常的沉闷。
心得体会口语说篇十四
口语课是在学习英语中非常重要的一种课程，它可以让我们更快地提高口语能力，更好地和母语为英语的人交流。而我的口语课经历也是非常特别的。在口语课上，我学到了许多知识，也接收了许多呼之欲出的技巧。在这篇文章中，我将分享我在口语课上学到的心得与体会，希望可以帮助到更多的人。
二、口语课真正的意义
随着外语教育越来越普及和提高，许多人会把学好语法、单词的重要性凸显出来。但其实口语能力才是决定我们英语水平的关键。就像学习母语时一样，我们可能即使学会了所有单词以及语音规律，但如果不与其他人沟通，那么语言的学习就不会真正的结束。在我的口语课中，每次的练习都是通过和其他同学相互交谈的方式去练习口语，从而更好地理解英语的用法和语音的规律，也为我们更好地掌握该语言打下了基础。
三、如何提高自己的英语口语
对于英语口语的练习，我认为最重要的是不断的说。即使是一些简单的对话，我们也应该尽可能地将其说出来。我们可以通过模仿母语为英语的人的语音和语调，来提高自己的口语。在口语课上，我们也经常通过角色扮演和组内练习来加强自己的口语练习。同时，要结合阅读和写作，将文章中的单词和语句加以应用，使这些单词和句子变得“活”起来，从而更深入地理解这些语言的运用。
四、为什么我们需要口语能力
随着全球化趋势的不断加强，外语能力也成为面临的必要能力之一。但英语口语就好像是一面灯，如果你不去点亮它，那么你只是得到了语法，单词的知识。英语口语能力的提高可以促进文化交流，提高基础教育质量，增加文化自信度。另外，随着中国的改革开放进程加速推进，英语口语将逐渐影响到全球经济，因此，我们更需要具备优秀的英语口语能力。
五、总结
总之，一个良好的英语口语能力对于我们将来的工作和学习都有很大的帮助。而我在口语课上学到的心得也告诉我们要保持练习。尽可能地交流，模仿，感受别人的语言，理解将口语作为个人能力提升和未来职业发展，将会给我们带来大量实惠，为我们的英语学习提供一个更远大和批判性的视野。
心得体会口语说篇十五
（一）在拼音教学中训练口语交际
（二）在识字教学中训练口语交际
（三）在阅读教学中训练口语交际
（四）巧妙布置作业，创设交际情境。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生时机，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进展指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与开展奠定了良好的根底。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：
一是跟学生生活实际严密联系，具有广泛的适用性；
二是遵循由易到难，由简单到复杂的`规律。
除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活泼了思维，使学生有话说。
现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式，对口语教学比较有帮助。教师运用媒体进展口语教学，可以给学生创设一个生动详细的教学情境，不仅能激发学生学习口语的兴趣，更提高了他们学习的积极性和主动性。如在教学一年级上册《小兔运南瓜》一课时，教师把在《小兔运南瓜》一课中出现的各种情景制成课件，通过电脑出现在大屏幕上，然后引导学生仔细观察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圆的南瓜运回家的呢？它是怎么想出方法的？让学生大胆想象，并在小组内讨论交流。最后推选代表发言，教师及时给予点评。这样学生就能用详细的语言把几幅图画的内容表达出来。
总之，培养学生的口语交际能力，教师要坚持让学生成为学习的主体，要善于激发学生的学习兴趣，密切联系生活实践，创设情境，让每个学生无拘无束地进展口语交际训练，最终就能到达学生愿说、敢说、会说的目的。
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