2023年斑羚飞渡教案省一等奖(优质15篇)

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2023年斑羚飞渡教案省一等奖(优质15篇)
时间:2023-10-25 09:04:02     小编:FS文字使者

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

斑羚飞渡教案省一等奖篇一

斑羚飞渡

总第 2 课时

1、读文,复述斑羚飞渡的过程,体会斑羚飞渡的悲壮美。

2、通过分析镰刀头羊“三次”叫声意义,感受镰刀头羊高大的形象。

3、分析环境描写的作用。

重点

难点

关键

1、复述斑羚飞渡的过程,体会斑羚飞渡的悲壮美。

2、分析镰刀头羊“三次”叫声的含义,感受镰刀头羊高大的形象。

程 序 与 内 容

师 生 活 动

计划

时间

一、辅助环节

1、创设情境,导入新课

课件出示标题及作者,播放《斑羚飞渡》的视频。

2、学习目标

(1)复述斑羚飞渡的过程。

(2)分析镰刀头羊“三次”叫声的含义。

(3)分析环境描写的作用。

教师播放《斑羚飞渡》的视频,导入新课。

30秒钟,默记本课的学习目标。

斑羚飞渡教案省一等奖篇二

tszyn

一、教学目标

1.在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

3.感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

二.教学重点、难点

重点:引导学生理解文章生动的故事情节。

难点:体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

三、教学过程设计

(一)藏羚羊故事导入,揭示课题

故事梗概:一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪,跪拜猎人,可惜猎人并不为之所动,开膛剥皮之后,才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊,我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼,在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

(二)词语讲解

(三)速读课文

(四)复述故事

注意:典型环境,典型事件

1.一学生复述;

2.一学生补充并点评;

3.谈表达了作者一种怎样的思想感情。

(五)阅读1-4自然段,思考问题

1.当时的斑羚羊身处一个怎样的环境?这些描写有什么作用?

明确:(1)斑羚羊陷于进退维谷的绝境,为后文作铺垫;

(2)斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容,镇定,临危不乱,富有智慧的优秀品质,抓住了它外形,神态,动作,叫声等方面进行描写。

(六)阅读5-15自然段,思考问题

这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望?有没有想出求生自救的办法?根据问题研读5-15自然段,从而更好的领悟作者的思想感情。大声读,投入读,自由读,动情读,圈点勾画出所需要的信息。

1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?

2.文中多次写斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,每一次的叫声分别有什么意义?

4.假如你是那头即将飞渡的`老斑羚,此时会想些什么?会对那些年轻的斑羚说什么?

(2)悲哀,绝望,招呼,叹息,兴奋等;

(3)符合情理即可。注:精彩片段可反复朗读欣赏;

(4)言之成理即可。

5.设问:七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的?

明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的?

(八)学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?

1.学生讨论后畅谈;

2.名言警句介绍:

一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义!

(九)作业

假如你是狩猎队的一员,看了这震撼人心的场面后,会有怎样的感想,今后将会怎样做?

假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?

假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕,你又会有怎样的感想?

假如你是作者,就是这一事件的见证人,你又会怎样生动的将它记叙下来?

请以“假如”为题,写篇文章。要求:说真话,诉真情。

作者邮箱:tszyn@

斑羚飞渡教案省一等奖篇三

人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索,以时点为顺序,以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容,组织材料,展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会,心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失,启发人们反思自己的所作所为,摆正人类在自然界中的位置。

知识目标:

1、有情感的朗读课文,知情节,明主旨。

2、理解、积累文中的字词

1、整体感知课文内容,培养有感情的朗读课文能力。

2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

情感目标:初步认识人与动物的关系问题,激发学生珍视生命,爱护动物的情感。

1、对斑羚飞渡情境的理解。

2、初步明确课文主旨。

对“爱”的再认识,再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

突破方法:以读——感——悟为主线,间以问题引导探究交流,理清脉络,把握主旨。

学法指导:引导学生在读中体会感情,悟出主旨。并交流内心体验和感受,从而受到教育。

1、诵读感悟法。

2、问题设疑交流法。

一、故事导入

二、简介作者及斑羚。

三、整体感知,合作探究

1、检查预习情况,扫通字词障碍。

2、速读课文,初步感知。

3、谈初读感受:

(1)读完《斑羚飞渡》课文后,文中那些地方打动了你的心?给你留下了深刻的印象。

(2)这是一群怎样的斑羚?你能用那些词语,短语来形容它们?

5、整体感知:简要概括课文主要内容。

6、设置问题,理清文路

斑羚为什么飞渡?怎样飞渡?飞渡结果?请按飞渡的先后顺序理出层次?

7、合作探究:

(1)、斑羚是怎样飞渡的呢?请同学们大声自由朗读第九节,感受惊心动魄的场面。

(2)、指名朗读,其余同学画出关键语句,复述飞渡过程(结合图片)

8、悟:这样的做法可以说是一种壮举,学习本文后,你有哪些感触?试着用一句话来概括。

四、拓展延伸

展示一组斑羚的图片。看到这组图片,你有何感想?

斑羚飞渡教案省一等奖篇四

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品,这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

3.努力建设开放而有活力的语文课程。

1、整体感知,概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

自主、合作、探究

引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。

1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

1、教师讲故事导入:

在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望,它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。(板书课题及作者)

2、简介作者

沈石溪:中国作家协会会员,云南作协理事。1952年10月生于上海,祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

欣赏《斑羚飞渡》视频,然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。(准备2分钟时间)

飞渡前(身陷绝境)——飞渡(一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞)——飞渡后(走向彩虹)

1、在这六个环节中,你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩?并请找出有关段落。(“斑羚飞渡”)

《斑羚飞渡》教学设计14由收集及整理,转载请说明出处

2、斑羚是如何飞渡的呢?请学生领读“斑羚飞渡”段落,其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。

(走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落)

3、细读课文,四人一组交流讨论:面对这群死亡飞渡的斑羚羊,特别是老羚羊和镰刀头羊,你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群(只) 的斑羚,我从文中 句子可以看出”句式回答。

教师总结斑羚精神:舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。

沈石溪曾说过:“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”

出示资料:1994年12月8日,新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火,有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头,有人大叫一声:“大家都坐下,不要动!让领导同志先走”,而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火,带走了288名中小学生和37名老师,而领导无一人受伤。

2、看了这资料,我们年青的一代,要从这群斑羚身上学些什么东西呢?

(为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,特别是从容镇定、舍己为人的情操,可贵的整体精神…… )

教师总结:确实,作为人类的我们,面对生命,应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考:斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?(人)

4、是啊,人在这里充当的是一种不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面,然后思考:从人类的身上我们又能想到些什么呢? (屏幕显示:人破坏动物,破坏自然的资料)(板书:珍视生命,保护动物)

5、学生总结本课的收获。(或者提出不懂之处)

同学们,地球只有一个,动物是我们的朋友,我真心希望人与自然能和谐共处,希望斑羚们今天的悲局不再重演,最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家,来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

斑羚飞渡教案省一等奖篇五

师:你能说说你的感受吗?

预设:生命的活力、生命的可贵……

师:当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时,我们不由升起对生命的无限热爱,生命诚可贵,然而有贵于生命者!那会是什么呢?今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。(板书课题、作者)

1、快速默读课文,用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)

预设:斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。

1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境?

预设:“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急,前有绝壁悬崖,后有围攻而来的狩猎队,气氛非常紧张,我们为这群可爱的动物捏了一把汗。

追问:你能描述一下山涧吗?

师:当斑羚群陷入进退维谷的时分,它们做了什么?

预设:有的惊慌、蹿跳……

2、面对这样的困境,骚动和不安必然会带来更大的危险,那么它们是怎样化解困境的?现在就让我们一起来见证奇迹的发生,感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从(某句话,某个词)感受到了这是一个 的画面,它 。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)

示例:这是一个悲壮的'瞬间,我从笔直坠落感受,原句运用了比喻的修辞手法,把老斑羚比喻成断翅的鸟,给人一种撼人心魄的力量,把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此,作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳,将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂,表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

师:同学们,我们现在应该知道了,这群斑羚以生命换生命的举动令人感动,除此之外,你还找到了哪些让你感动的画面。

生复述一老一少飞渡的情形,上台板书关键性动词。

师生共同品味动词的准确性、生动性。

师:同样的动作描写,过程也一样完整,请有比较地读一读,说一说有什么不一样?

明确:原句更准确、生动

师小结:作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生,给我们带来强大的心灵震撼,这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!可以说第一对斑羚试跳成功,是他们的一小步,但却是整个斑羚种群生存的一大步。

3、师过渡:我想这个故事让人感动的肯定不止这一处,请大家再从文章中寻找最令你感动的文字,动情朗读,并说说打动你的理由。

ppt:寻找能够打动你内心的情节,用 “让我最感动的是第 自然段 句,因为 ” 的句式回答,并说说打动你的理由。(温馨提示:可以从关键词语、修辞手法等方面考虑)

预设:11自然段“但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”

改句:但让我震惊的是,没有一只老斑羚调换位置。

生:精神、品质

2、师:斑羚们慷慨赴死,死的悲壮,死的无怨无悔,令人敬佩,为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌,那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢?我们先来认识一下作者。(ppt)

师:兽犹如此,我们人又怎么做呢?

生发言。

3、齐读名言,加深感悟。

斑羚飞渡教案省一等奖篇六

《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书语文》(第二册)。第二册,继续要求学生认识学习语文与生活的关系,着重培养阅读记叙文的潜力。阅读,除学习作者对生活的观察、分析、表达外,还要培养良好的阅读方法,掌握科学的阅读技能。《斑羚飞渡》所在的第六单元的文章,都是写动物故事的记叙文,具有必须的象征好处,抒发了作者的思想感情。

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会,心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇。故事十分惊险,可读性强,故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范,也是提高学生人文素养的途径,同时有能够提高学生的审美情趣和审美潜力。

[教学对象分析]

经过小学的学习,学生阅读叙事性作品,能够了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。

[教学目标]

1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[教学重点、难点]

1、教学重点:整体感知课文,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、教学难点:感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[指导思想]:

2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵;

3、注重学生的内心感受与自我体验,在理解课文资料的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

[教学用具]:多媒体powerpoint课件(穿插flash动画)。

[教学时间]:一课时。

[教学过程]:

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》flash动画)。(大屏幕显示)

问:同学们,你看到了什么?dd藏羚羊被屠杀。

这天我们要了解的是一种很可爱的小动物,(大屏幕显示),明白这是什么动物吗?这是斑羚,它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,十分珍贵。斑羚生性温顺,十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物,有一天却遇到了一件让人意想不到的事情,是什么事情呢?此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

(以动画引入课文,显得生动、搞笑,初步调动起学生的学习欲望,创造了较好的学习氛围。)

二、速读课文,整体感知:(大屏幕显示)

限每分钟500字(约2500字)

三、合上书快速回忆课文资料,然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。(大屏幕显示)

讨论并归纳:一群斑羚被狩猎队所追杀,被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时,一片惊慌,胡乱蹿跳。但之后,斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命为代价,成功地完成了山涧上的飞渡,赢得了种群的生存机会。

(采用合作学习的方式,透过概括故事,使学生初步把握文章资料,到达了整体感知的目的。)

四、研读:

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。(大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问:你读的是哪一段,为什么?

(学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文,使学生有针对性地感知课文。)

五、品读:

下面我们就一齐来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。(大屏幕显示)

质疑:在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?

能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面,发挥自己的感悟潜力,领悟文章的妙处。如果有疑问的话,在文字身旁做上记号,然后小组讨论交流。

(学生小组讨论3分钟,之后全班讨论。)

2、作者是如何描述斑羚飞渡的?(学生找出关键动词)

斑羚飞渡只是几秒钟的时间,作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。(大屏幕显示)

半大斑羚:跃,跳,(位置:前,高)猛蹬,起跳,落获得新生

老斑羚:勾,蹿跃,(位置:后,低)坠落走向死亡

3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画,大家想不想看?

播放斑羚飞渡flash动画,品悟优美瞬间。(大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头,那么逼真生动,老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征,而且艺术地折射出人性的亮点,因而产生了震撼人心的艺术魅力。

此时,彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美,共同把学生带入美的情境,与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体,使学生进入独特的审美境界,灵魂受到启迪,情感受到震撼,思维也激活起来,将课堂教学推入高潮。

4、体会飞渡场面的悲壮。

从时间上说,飞渡但是是几秒钟的事情,作者用了大段的文字细细叙述和描述,产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段(配上《泰坦尼克号》主题曲),其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。(大屏幕显示)

(抓住了文章的重点,组织学生合作学习、探究学习,让学生理解感悟,充分发表意见,教师稍加点拨、归纳,师生在课堂教学中的定位准确。)

六、体验反思:

1、学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?(大屏幕显示)

学生讨论后畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点。

2、名言警句介绍:

一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处!(大屏幕显示)

3、小结:

老年斑羚为了种群的生存,甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前,他们把生的期望让给年幼的,把死亡留给自己。这是本能的群体意识,更是我们人类孜孜以求的一种精神dd团队精神。(大屏幕显示,齐读10、11、12、13、14段)

团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神,让我们的班级因你而骄傲,让世界因你的存在而更完美!

斑羚飞渡惊心动魄,斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的,但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思,在环境日益恶化,许多动物濒临灭绝的这天,我们就应保护环境,保护动物。人类在珍惜自己生命的同时,也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人:善待动物,善待生命!(大屏幕显示)

(深入挖掘文章的思想资料,透过现实生活的具体事例,让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性,从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。)

七、布置作业:(大屏幕显示)

假如你是一只小斑羚,在成功飞渡后,会怎样想?怎样做?

请以“假如”为题,写篇心理活动片段。要求:说真话,诉真情。

斑羚飞渡教案省一等奖篇七

杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中

教学目标:

知识与技能:用感情去体味文字,从文字中获得情感的升华。

过程与方法:体会言之有序的叙事方法。

情感与价值观:学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。

教学设想:

本文故事情节不难理解,故此以“情”贯穿全文,故事导入,创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受,升华感情。中间环节熟悉赏析课文,步步深入,为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上,复述或概括课文内容,然后启发引导学生讨论探究品读课文,再质疑问难,让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解,充分体现课堂的民主和平等,发挥其主体地位。

教学策略:情境式启发引导式讨论探究式

教学过程:

一、故事导入,以情入境

的夏天,洪水泛滥在中华大地,在洪峰中,一对夫妻抓住了一颗树,他们紧紧的抓住,后来水越来越猛,树渐渐地弯了下去,这时妻子平静地看了丈夫一眼说:“孩子们还在等着你,多保重啊!”还没等当校长的董方保明白过来,他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手,消失在了湍急的洪流中。面对危险,妻子选择了牺牲自己,因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱,那么在动物界中,也有出乎意料的壮举让人震撼。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题及作者)

简介斑羚:它是羚羊的一种,因为喉部有一块白斑,所以叫斑羚,它是我国二级保护动物,非常珍贵。斑羚生性温顺.

二、整体感知

学生自由读课文

师:1、这是一个震撼人心的故事,谁能将课文大意复述一遍

(故事的开端、发展、高潮、结局)

师:2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事?(从不同的角度)

生:本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

生:本文讲述了斑羚在危亡时刻,老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

生:本文讲述了斑羚为了种群的延续,牺牲一半保全另一半的故事。

生:本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

三、品读课文

1、同学们从不同的角度概括的很好,说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动,请你充满感情地朗读这些句子,并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。

生1:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神。

师:说得真好。指生评价这个学生的阅读。

生2:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的这种精神真让人感动。

师:这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么地勇敢,坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师:你的话也感动了老师。

生4:最让我感动的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

我们可以看出,正是有了老斑羚这块“垫脚石”,半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹,也从心里让人感动。

师:很好。

生5:最让我感动的`话是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让感到不可思议。

生6:最让我感动的句子是:“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

2、师:说的真好,我也被这篇文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻,挺身而出,心甘情愿地为年轻一代作出牺牲,是它们用可歌可泣的悲壮行为,铸就了种群生命的辉煌。谁能饱含感情的读一下斑羚飞渡的精彩情节?同学们闭上眼睛,想象一下斑羚飞渡的画面。

刚才我们从文字上赏析了斑羚们的精神美,下面再从图片上赏析一下:当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声时做何感想,或者你想对这一老一少的斑羚说点什么?(各抒己见)

四、探讨主题(分组讨论)

你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊,作为读者的我们的心灵也为之震颤,这个故事带给我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的.

对此你有什么感悟,请你谈一谈对本文主旨的理解。

生:本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程,赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师:(板书)为一代甘愿牺牲的精神。

生:我认为本文的主旨是我们应保护动物,动物与人类是相互依存的,我们不应该迫害他们,否则它们会慢慢灭亡,人类也会慢慢灭亡。

师:人,在这个故事中扮演一个不光彩的角色。

(板书)保护动物

生:本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神,同时也告诉人们应该与动物们成为朋友,给它们自由和生的权力。

师:(板书)集体主义精神

生:通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁”,我感到它们具有可贵的整体主义精神。

师:说得好。

生:镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的主意,文章赞颂了斑羚的机智和智慧。

师:你的角度很新颖。(板书)智慧。

五、学生质疑

我设计的这几个点拨题,只是抛砖引玉而已,下面请同学

斑羚飞渡教案省一等奖篇八

1、了解故事梗概,理清文章思路。

2、赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写,体会本文具体生动的描写。

3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

引导学生理解文章生动的故事情节,感悟斑羚飞渡过程中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。

品味语言,感悟主旨。

一、视频导入

师:你能说说你的感受吗?

预设:生命的活力、生命的可贵……

师:当我们直面这鲜活跳动、充满张力的生命时,我们不由升起对生命的无限热爱,生命诚可贵,然而有贵于生命者!那会是什么呢?今天就让我们带着这个问题来学习《斑羚飞渡》。(板书课题、作者)

二、整体感知课文

1、快速默读课文,用一句话概括文章所讲述的故事。(ppt)

预设:斑羚在面临绝境时为了种族的生存不得已牺牲部分斑羚的方式飞渡山涧的故事。

三、细读文本

1、文章从哪些地方看出斑羚已经陷入绝境?

预设:“逼”“绝境”“进退维谷”情况危急,前有绝壁悬崖,后有围攻而来的狩猎队,气氛非常紧张,我们为这群可爱的动物捏了一把汗。

追问:你能描述一下山涧吗?

师:当斑羚群陷入进退维谷的时分,它们做了什么?

预设:有的惊慌、蹿跳……

2、面对这样的困境,骚动和不安必然会带来更大的危险,那么它们是怎样化解困境的?现在就让我们一起来见证奇迹的发生,感受这一壮举。请一位同学们饱含感情朗读第9自然段。请用“我从(某句话,某个词)感受到了这是一个的画面,它。”的句式表达出来。(要求引导学生读出感情)

示例:这是一个悲壮的瞬间,我从笔直坠落感受,原句运用了比喻的修辞手法,把老斑羚比喻成断翅的鸟,给人一种撼人心魄的力量,把老斑羚的命运描绘的悲壮而又灿烂。不仅如此,作者还把老斑羚比喻成跳板、已燃烧尽的火箭残壳,将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而且灿烂,表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。

师:同学们,我们现在应该知道了,这群斑羚以生命换生命的举动令人感动,除此之外,你还找到了哪些让你感动的画面。

生复述一老一少飞渡的情形,上台板书关键性动词。

师生共同品味动词的准确性、生动性。

师:同样的动作描写,过程也一样完整,请有比较地读一读,说一说有什么不一样?

明确:原句更准确、生动

师小结:作者用生动优美的语言、准确生动的词语让我们见证了奇迹的发生,给我们带来强大的心灵震撼,这对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中!可以说第一对斑羚试跳成功,是他们的一小步,但却是整个斑羚种群生存的一大步。

3、师过渡:我想这个故事让人感动的肯定不止这一处,请大家再从文章中寻找最令你感动的文字,动情朗读,并说说打动你的理由。

ppt:寻找能够打动你内心的情节,用“让我最感动的是第自然段句,因为”的句式回答,并说说打动你的理由。(温馨提示:可以从关键词语、修辞手法等方面考虑)

预设:11自然段“但让我震惊的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”

改句:但让我震惊的是,没有一只老斑羚调换位置。

四、探究主旨

生:精神、品质

2、师:斑羚们慷慨赴死,死的悲壮,死的无怨无悔,令人敬佩,为我们唱响了一曲悲壮的生命赞歌,那么作者为什么用如此笔力描绘这样一个故事呢?我们先来认识一下作者。(ppt)

师:兽犹如此,我们人又怎么做呢?

学生发言。

3、齐读名言,加深感悟。

五、结束语:《斑羚飞渡》带给我们的远不只是简单的同情、敬佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡!带着洁净的心灵上路,我们必将看到生活的美丽彩虹!

斑羚飞渡教案省一等奖篇九

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

同学们,看过《喜羊羊与灰太狼》吧?里面有一些可爱的小羊,都有谁呢?

那么谁先来说说含羊的成语、俗语。(出示斑羚图片)同学们,羊有很多种,你们知道这是什么羊吗?是斑羚。(介绍斑羚)就是这样一种可爱的动物,有一天却遇到了一件意想不到的事,是什么事情呢?让我们一起走进《斑羚飞渡》,去探个究竟。

沈石溪:原名沈一鸣,当代儿童文学家。1952年生于上海,1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵。代表作:《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山

秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩

眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆

迥然不同磐石炫目湛蓝从容

1、请一个学生读一读

2、全班读一读

3、完成作业本上积累运用(请一个学生上去写)

1、斑羚为什么要飞渡?飞渡什么?怎么飞渡的?

2、讲述了一个什么故事?

3、读完全文后,你有什么感受?

1、文章里涉及到的斑羚很多,作者重点突出描写了哪只?(镰刀头羊)

(小组合作,快速找出描写镰刀头羊的语句)谈你对它的印象。

你觉得镰刀头羊的身上,有哪些值得我们学习的。东西?

(面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的集体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。)

2、课文写斑羚飞渡,主要详写了哪一个场景?(第九小节)

有感情的朗读这一自然段。

找斑羚飞渡飞渡的动词,说说这些词的作用

找出运用比喻修辞手法的句子。品析句子:“老斑羚……坠落下去”

3、课文中多次写到彩虹,请在文中划出相关语句,并说说作用。

文中写彩虹的地方主要有三处。

一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,(神秘美)渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示。

二是斑羚飞渡时彩虹相映,(悲壮美)烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;

三是头羊走向那道绚丽的彩虹。(崇高美)渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

由斑羚的故事我想到了另外的两个故事:在北极有一种貂,习性耐寒,性情温顺,皮毛光滑,体型小而肥胖。但是由于它动作灵活,反应快速,人们想捕捉也无计可施。有一天,一个猎人在冰天雪地里由于严寒而昏死过去,最后却奇迹般的活了过来。原来是这种雪貂钻进了猎人的怀中,用身体温暖了猎人。猎人醒来后很顺利的抓到了雪貂。回去后,他将这事告诉了人们。于是,人们纷纷模仿猎人,在冰天雪地里装死来捕获雪貂。

1、课文和这则故事中,人类充当了怎样的角色?(捕杀)

2、看人类捕杀动物的图片。

4、发挥你的想象,拟写一则关于保护动物的标语。(要求:句式整齐,内容新颖,不超过20字)

斑羚飞渡教案省一等奖篇十

1、引导学生复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。

2、理解作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

3、观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。

重点:探究动物身上折射的可贵精神:斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点:探究人和动物的关系:珍视生命,关爱动物,尊重其他生物的生存权利,与它们和谐相处。

(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确:让我们探究人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神,要我们在探究和反思中,摆正人类对自然的态度,善待动物,善待生命。这正是学习这篇文章的目的,是教学的重点和难点。)

在广袤的星球上,在神奇的自然界中,有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候,会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕,读出斑羚的可贵品质,反思人类的种种行为。

1、速读全篇,用一句话概括全文内容。

2、自读课文,思考作答。

文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

3、用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻灯出示复述要求。

自读,记住主要内容,思考把握重点,抓主要动词。

(2)齐读第9自然段。

(3)多媒体课件展示飞渡画面。

(4)结合动画,同桌相互复述课文有关内容。

(5)推荐两名学生上台复述。

(6)师生作出评价。

(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理,而且详略得当。指导学生复述课文,就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合,更能产生强烈的震撼效果。)

(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。它最后的悲壮献身,不仅展现了动物的特征,而且艺术地折射出人性的亮点,产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点,意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

(2)从斑羚飞渡的事件中,我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神,以及智慧、尊严,对生存权利的渴求……)

(3)在这篇文章中,人类充当的是怎样的角色?

(在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代,人们追求猎物是为了生存,而人类发展到今天,人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱,为了欲望。人的无休止的'欲望,造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼,重新认识这个万物共生的世界,珍爱动物,善待生命,与其他生物和谐相处。)

(以上几题的设计,都是为了探讨作品主题,提高学生的合作探究的能力,加深学生对主旨的理解和感悟。)

本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事,阅读时,我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞,我们懂得任何生物都有它生存的权利,我们在珍惜自己生命的同时,也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧:所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。

1、选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段,体味其生动的描写和深刻的含义。

(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹,并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现,是为了与残酷的现实形成鲜明的对比,也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于美好的理想世界吧。)

1、积累词语。

2、用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。

(提示形式:本文描写了……,表现了……,告诫……)

3、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。

斑羚飞渡教案省一等奖篇十一

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

3.努力建设开放而有活力的语文课程。

1、整体感知,概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

自主、合作、探究

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。

1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

一,新课导入:

有一种死亡,悲壮而辉煌,永远也不代表毁灭;

有一种生命,崇高而美好,永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕。

二,检查预习:

1生字词的朗读

2重点词语的理解

对峙:山与山相对而立。

娴熟:熟练。

苍穹:天空

逞能:显示自己能干

飘渺:形容隐隐约约,若有若无。

斑斓:灿烂多彩

进退维谷:进退两难。谷,比喻困难的境地。

一尘不染:形容非常清净、纯洁。

迥然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。

眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱

3,说说对斑羚的了解

三,课文内容的理解

1看来同学们预习的挺好老师给予表扬。现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)

2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶,属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖,前面是6米宽的山涧,而他们只能跳4-5米,属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)

3面对这样危险的处境,斑羚群的种种表现是怎样的?(3—7)

他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境,“一片惊慌,胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

过了一会儿,它门逐渐安静下来,而等待镰刀头羊的决定。

在镰刀头羊也表示无能为力后,斑羚群又骚动起来,一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望。)

4师引:然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕。

5,听录音

(1)、斑羚是如何飞渡的呢?,请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

(2)、运用这些动词复述飞渡的情景(观看动画)

(走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落)

讨论飞渡成功具备那些条件(娴熟的跳跃技巧,默契的配合,勇于牺牲的精神)

(3),细读课文四人一组交流讨论:面对这群死亡飞渡的斑羚羊,特别是老羚羊和镰刀头羊,你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群(只)的斑羚,我从文中句子可以看出”句式回答。

(舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。)

6体验反思

出示资料:1994年12月8日,新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火,有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头,有人大叫一声:“大家都坐下,不要动!让领导同志先走”,而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火,带走了288名中小学生和37名老师,而领导无一人受伤。

2、看了这资料,我们年青的一代,要从这群斑羚身上学些什么东西呢?

(为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,特别是从容镇定、舍己为人的情操,可贵的整体精神)

教师总结:确实,作为人类的我们,面对生命,应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考:斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?(人)

4、是啊,人在这里充当的是一种不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面,然后思考:从人类的身上我们又能想到些什么呢?(屏幕显示:人破坏动物,破坏自然的资料)(板书:珍视生命,保护动物)

5、学生总结本课的收获。(或者提出不懂之处)

五、布置作业

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

附板书设计:斑羚飞渡

从人类身上——珍视生命,保护动物

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

斑羚飞渡教案省一等奖篇十二

1、学生自己能够复述课文,体会文章叙述条理性强的特点。

2、学生自己能够揣摩作品的主旨,从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵的精神——舍生取义,视死如归。

3、探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,建立起“珍视生命,关爱动物”的观念,尊重其他生物的生存权利,不能妄自尊大。

《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好,有以下特点:

(1)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。

(2)课文适应初中生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。但《斑羚飞度》在课堂教学中一直被误读,作为一篇人类寓言的动物小说,我们或是把它上成了真实的散文,引导学生并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神,更有甚者,引导学生学习狠斗私念一闪间,通过与斑羚对比,进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评,最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论:这戏是假的!听以在教学中绕开了这个死结,一开始就说明作者是动物小说家,是不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方,而旨在还原它的寓意,面临灾难时人类作何种选择?以及提升此文能很好把握的要点:灾难中的个体生命的尊严与意义。

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章,进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本,理解并记忆文本中出现的生字和词语。

【课时安排】两课时。

第一课时

课时目标:

1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量,理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。

准备阶段:(课前两分钟)

(大屏幕投出下面一段话,创设氛围)

有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏;她只讲付出,不求回报;她经得起磨练,耐得住寂寞;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫做“爱”。

同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的'身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。

1.感知文本内容,理解作者的思想感情。

2.更大的信息量,理解生活与自然的关系。

3.片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4.对“爱”的再理解、再认识。

请同学们闭上眼睛,用你的耳朵,更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒,然后讲述:同学们,这个故事太沉重了,沉重的让我们难以承受,沉重的令我们窒息。一群老斑羚,在生命的悬崖上,在生死的抉择中,为了赢得种群的生存机会,就这样以生命做桥墩,心甘情愿的选择了死亡,消失在一片灿烂中。

(讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容)

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤,更有深刻的反思,那么在这一幅幅画面中,最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)

好吧,那么就让我们将目光定格在这幅画面上,再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

学生各自大声朗读课文第9——14自然段,同时思考下列问题:(大屏幕投出思考题目)

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

3、找出你认为写的最好,给你印象最深或最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

(四人小组讨论2分钟,然后学生自由发言5分钟)

教师小结:

提出问题:假如你是飞渡过去的小斑羚,此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?

(要求学生联系实际谈,或许有些学生会谈到父母对自己的爱,自己应如何报答。)

引导点拨:同学们谈得很好,在动物世界中有真情、有奉献,我们人类汗颜之余,不免反思,当父母为我们付出爱的时候,我们为父母做了些什么,在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结:是啊,生活中随时随地都在发生着深刻的故事,故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理,让我们从故事中学会感悟,从生活中学会经验吧。今天的作业是:

1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。

2、熟读课文,体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会,下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标:

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

准备阶段:(课前两分钟)(学生交流体会)

同学们,上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖,体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情,这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹,进一步去感受、去体会,使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析,再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

前面我们主要分析了文中的一段场面描写,其实文章给我们的震撼绝不止这一点,下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)

1、课文第二自然段的作用是什么?

3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟,然后自由发言5分钟)

第二自然段介绍了伤心崖的情况,这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽,即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑羚也不能获救;如果太窄,那么每只斑羚都可以飞渡,也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续,在面临绝境时,老斑羚义无反顾地选择了死亡,无怨无悔,感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下,沉着、冷静,指挥若定,在顺利完成自救的过程之后,又从容赴死。那么在这篇文章中,人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流,小组代表在班级交流讨论情况)

在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人、不苟活,视死如归呢?可见,我们应该敬畏一切生命,因为世界就是由生命构成的。

文章学完了,同学们的感触一定很深,想说的话一定很多,那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题,写一篇600字左右的文章,写出自己的真情实感。

身陷绝境(极度危险)

峰回路转(一线生机)方式:踏板跳跃

斑羚飞渡(从容一跃)场面:凄美悲壮

走向彩虹(英勇献身)结果:无悔新生

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导,引导学生通过对文章内容的研读与探究,对文章语言的品味与揣摩,对文章相关语段的体味与感悟,使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系,在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀,达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中,学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性,写出的读后感也很有内涵。可见,要想使学生喜欢上语文课,教师的素养固然重要,但更重要的是应该精心的设计好每一节课,常学常新,这样想不上好一节课都难。

斑羚飞渡教案省一等奖篇十三

教学目的:

1、认知能力目标:训练整体把握课文能力和口头表达能力;

2、情感价值观:理解斑羚在生死关头所表现出来的美德,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

教学重点:

1、通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、通过学生自主、合作、探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。

教学难点:通过总结课文中作者的暗示,让学生进一步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活、关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。

教学时间:一课时

教学方法:自主、合作、探究

教学过程:

一、导入

师:同学们,课前老师想给大家讲一个故事,大家想不想听?

生:想听。

师:好的,不过老师有一要求,请同学们的思路一定要跟着老师走,好不好?

生:好的。

师:这时发生在在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。今天,我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》,去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、新课

师:请大家先了解本堂课的学习目标。(出示课件)

师:下面我们来了解下斑羚这种动物!请大家看大屏幕(出示课件)

师:这就是斑羚,那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢?请同学们自读课文,在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。(出示课件)

学生读课文。(允许学生讨论)

师:刚才大家都已经把课文内容了解了,也充分酝酿了,来哪一位同学来给大家说说你的意见?说说这篇文章的故事情节。(学生举手回答)

学生回答。老师归纳:身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救(老师板书)

师:那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。

学生复述。老师归纳总结。

学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。

师:看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动,下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢?请大家看大屏幕。(出示课件)

学生看课件。

师:看完后你能给大家描述下你所看到的吗?

学生描述。

学生找出后,老师出示课件。

师:刚才这两句描写斑羚很精彩,但是文中还有很多这样的句子,请大家认真找一找,找出让你最感动的句子,然后有感情的读给大家听听,同时说说你喜欢的原因。(出示课件)

生回答。

师:同学们先自己思考,然后小组进行讨论,最后由一名同学发言。估计出现的句子有:

生:最让我感动的句子是:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻声咩了一声,迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了。”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨,但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了,我佩服它自我牺牲的献身精神,把生的希望留给别人。

师:说得好。……

生:最让我感动的一句话是:“每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因为这句话说的是当斑羚群遇到危险时,老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡,它们的精神真让人感动,视死如归的精神。

师:这种精神也同样震撼了老师的心。

生:最让我感动的句子是:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震撼的是,从头到尾,没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动,老斑羚在面对死亡时,是那么的勇敢坚强,他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

师:你的话也感动了老师

生:最让我感动的句子是:“我没想到,老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧。

师:面对死亡,任何人与动物都会感到恐惧,老斑羚的精神真让人感到不可思议。

生:最让我感动的句子是:“山涧上空和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。”这段写得很悲壮,彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

师生归纳斑羚的品质。(出示课件)

师:这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下,在碧绿的一望无际的草原上,无忧无虑地飞奔是多么惬意,多么快乐,多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸,再上伤心崖边,在生与死的抉择中,上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢?(出示课件)

生回答。归纳出是人的狩猎

师:那么你对文中的猎人有什么看法呢?你想对他们说点什么呢?(出示课件)

生回答(只要指出他们的行为不对即可,也可以有批评。)

师:假如你是那名猎人,你此时此刻想说些什么呢?

生回答。(1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。)

师:大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗?(出示课件)

生回答。

师:老师这儿也拟了一条,大家看大屏幕。(出示课件)

三、小结

师:对了,刚才很多同学都发表了自己的看法,很不错。斑羚飞渡惊心动魄,斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的,但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思,从刚才大家拟的标语可以看出,在环境日益恶化,许多动物濒临灭绝的今天,我们应该保护环境,保护动物。人类在珍惜自己生命的同时,也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人:善待动物,善待生命!

师:大家记住了吗?

生:记住了。

师:那让我们一起来大声告诉我们身边的人

师生:善待动物,善待生命。

四、作业

师:刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法,那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例,替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕,今天的作业是(出示课件)

师:今天的课就上到这里,谢谢大家。(出示课件)

斑羚飞渡

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斑羚飞渡教案省一等奖篇十四

斑羚飞渡(人教版七年级必修教案设计)

教学目标

1、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点

品味生动、形象的语言,感受斑羚的精神。

教学难点

1、引导学生“珍爱生命,善待生命”。

教学过程

一、创设情景,导入新课。

师:的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是这群蚂蚁却生的艰难,死的辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题和作者)

检查预习:(课前老师安排了预习,下面我们先来检查同学们的预习情况)

谁能读出带点字的读音(指读)

对峙逞能湛蓝斑斓

娴熟悲怆甜腻参差

谁能解释这两个词语

进退维谷--无论是进还是退,都是处在困境之中。维,是。谷,穷尽,指困境。

略胜一筹--比较起来,略微好一些。

二、自读课文、重点精讲

生字词同学们掌握得很好,下面我们一起来学习课文内容。

1、请同学们快速阅读课文,说说:课文主要讲一件什么事?

提示:结合以下问题,串成一段话回答。

a、斑羚为什么要飞渡?

b、斑羚用什么方法飞渡?

c、斑羚飞渡的结果怎样?

2、谁不珍惜生命?但是,在面临种族灭绝的关键时刻,斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。

这不得不让我们为之震撼。那么课文中,最能震撼你的是哪个自然段?

a、齐读第九自然段。

b、这段中,哪些地方最让你感到震撼感动?说说它让你感动的原因。(让学生发表自己的见解,要求学生力使自己的语言感人)

c、同学们阅读得很仔细。此时此刻,相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动,你会用什么词?(震惊悲壮悲惨伟大)

“悲”体现在哪里?(老斑羚的死文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨?两个比喻句)

“壮”体现在哪里?(老斑羚用自己的死换来了种族的生。)

f从他们的身上,我们看到了什么精神?(无私奉献、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、团结一致的团队精神……)

小结:山涧上空,架起一座桥,一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功,斑羚种群赢得了生存的机会。

三、释疑解难、有效训练

品读语句,分析镰刀头羊的形象,从而感受斑羚精神。

1、在这群斑羚中,作者重点刻画了哪只斑羚?

a文章抓住哪些描写?刻画了镰刀头羊怎样的形象?请从文中找出相关的语句,分组学习,品读分析镰刀头羊的形象。

b组织学生分组学习。

c明确:

文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。

文中重点写它的三次叫声,请找出来并分析其有含义。(镰刀头羊想告诉伙伴什么)

(1)无能为力(2)警告同伴组织飞渡(3)悲壮抉择

3、谈谈你对镰刀头羊的评价

这是一只----的头羊。

富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。自我牺牲,视死如归

四、课堂小结

1、要用这种悲壮的飞渡才能生存?

2、那么:斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁?(人)

人类自诩是高等动物,是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种,则是轻视它们,任意屠杀它们,人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

今天,斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考:人应该怎样对待地球上的其他生命?

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语

同学们,地球只有一个,生命只有一次,生活在地球上的其他生命也是我们的朋友,我真心希望我们人类珍惜一切生命,和自然能和谐共处,希望斑羚们今天的悲局不再重演,最后把《动物世界》拍摄者金沃尔哈特的话送给大家,来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”

学生齐读。

附板书设计:斑羚飞渡

从斑羚身上--舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

从人类身上--珍视生命,保护动物

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话,300字左右,谈谈你对这件

事的看法。

斑羚飞渡教案省一等奖篇十五

以《不要再来伤害我》导入。

同学们,这首歌的名字叫《不要再来伤害我》,但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》,来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

1、感悟深刻的主旨

2、品味精妙的语言

请同学们速读,思考本文讲了一个什么故事?

学生回答明确:

一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么?(飞渡)

作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢?阅读文章的1-4段回答。

学生回答补充。

一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗;一面是六米宽的山涧,而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生,让我们来看一段动画。

同学回答。

文章第几段,描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。

文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。

要求:根据动画和自己的想象,描述第一对斑羚飞渡的过程。

四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

为了让大家写得更准确、细致,我们再看一遍动画。

四人为一个小组,共同创作,一人执笔。边说边写。

交流作品:

要求:1、大声地有感情地朗读出作品。

丰富准确的动词。

我们也在我们的创作里,加上一两句比喻,让我们文字鲜活起来。

总结:作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程,写的详细和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗?和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

找出你喜欢的几句,有感情的读一读。

再体会文章语言的同时,除了震撼,这群斑羚你带给你什么感悟?

句式:从老斑羚身上,我看到了自我牺牲的团队精神。

从年轻斑羚身上,我看到了对生命的珍视。

从人类身上,我看到了我们要反思自己的行为,珍爱动物。

齐读。

能给我们什么启示?

我们身边有这样的例子吗?

老师也给大家带来了一个故事。

第一个:武文斌。

文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。

结束语:《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机,生命受到摧残时团结一致,不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神;我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己,这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

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