在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学科学实验级篇一
近年来,科学实验在小学教育中的重要性得到了越来越多的关注。为了提高学生的科学素养和创新思维,不少学校纷纷开设了科学实验培训课程。我有幸参加了一次小学科学实验培训,深刻体会到了科学实验对学生的重要性。在这篇文章中,我将分享我的心得体会。
首先,科学实验培训能够激发学生的兴趣。小学生天生对未知事物充满了好奇心,而科学实验正可以满足他们探索新事物的愿望。在课程中,老师会告诉我们实验的目的,引发我们的注意,激发我们的兴趣。我记得有一次实验,老师给我们展示了一根含糖的玻璃棒,在火焰中燃烧起来后,呈现出多彩的火焰。这个神奇的实验让我充满了好奇,也启发了我对科学的热爱。
其次,科学实验培训能够提高学生的动手能力。科学实验常常需要我们亲自动手操作,从实验的准备到实验的过程,再到结果的观察和分析。在实验中,我们需要仔细观察、稳定操作、准确记录,这些都需要我们的动手能力。通过不断进行实验,我们的动手能力也得到了提高。我曾经参加过一次化学实验,在实验中,我们需要将各种化学溶液按照一定的比例混合,最后观察实验的结果。由于我动手能力比较强,所以顺利地完成了实验,也从中学到了许多有关化学的知识。
再次,科学实验培训能够培养学生的创新思维。科学实验需要我们解决问题和发现规律,这就要求我们具备一定的创新思维能力。在实验中,我们需要根据自己的观察和实验结果进行分析,从而找到问题的答案。在这个过程中,我们会培养出批判性思维和创造性思维能力。例如,在一次实验中,我观察到酸和碱混合之后会产生气泡,于是我提出一个问题:“如果将酸和碱的比例改变,气泡会有何变化?”通过这个问题,我进行了一系列的实验,最终发现了酸和碱的比例确实会影响气泡的产生。
最后,科学实验培训能够增强学生的合作意识。在实验中,我们往往需要与同伴进行合作,共同完成实验的任务。在合作中,我们需要互相协调、沟通和分工合作。这样的经历使我们懂得了团队合作的重要性,并培养了我们的集体主义精神。在我的一次实验中,我与同伴一起合作,互相协助,最终完成了实验的任务。通过这个过程,我不仅学会了与人合作,还建立了深厚的友谊。
总体而言,参加小学科学实验培训给我留下了深刻的印象。通过培训,我激发了对科学的兴趣,提高了动手能力,培养了创新思维和合作意识。我相信这些都对我的成长和未来的学习生活产生了积极的影响。我希望更多的小学生能够参加科学实验培训,通过实践来发现科学的魅力,并为将来的科学探索打下基础。
小学科学实验级篇二
小学科学实验是培养学生科学素养和创新意识的重要手段之一。最近,我参观了一场小学科学实验,深受启发和感动。下面我将就观看小学科学实验的心得体会进行分享。
第二段:目睹学生的好奇心和求知欲
当学生们在实验室中一边观看实验,一边提问和思考时,我被他们的好奇心和求知欲所深深打动。他们主动向老师请教问题,展示了他们对科学的强烈兴趣和渴望。我想,正是这种好奇心和求知欲的推动,让他们能够积极参与实验,不仅加深了对科学知识的理解,更培养了他们的创新思维。
第三段:科学实验锻炼学生的观察能力
通过观看学生参与实验的过程,我发现科学实验不仅能让学生感受到科学的奥秘,还能够培养他们的观察能力。他们在实验过程中,会仔细观察实验现象、记录数据,然后根据数据进行分析和推测。这种观察能力的培养对学生的科学思维发展非常有益。我相信,通过科学实验的观察和思考,学生们的观察力将得到提高,从而更加敏锐地感受到周围的科学现象,并能够提出自己的猜想和解释。
第四段:培养创新意识的重要性
观看小学科学实验还让我认识到培养学生的创新意识的重要性。在实验中,学生们表现出来的自主探究和解决问题的能力使我印象深刻。他们不满足于简单的答案,而是积极尝试各种可能的方法和途径,寻找出最佳的解决方案。这种创新意识的培养不仅在科学领域中起到作用,更能在日常生活中帮助他们解决问题,并成为未来的创新人才。
第五段:对我的启迪与总结
通过观看小学科学实验,我收获了很多启迪。首先,我意识到培养学生的科学思维和创新意识是教育的重要任务。其次,学生们的好奇心和求知欲是推动他们积极参与实验并探索未知领域的重要动力。最后,科学实验锻炼了学生的观察能力,让他们能够深入观察现象,把握科学规律。因此,我相信,在实践中多进行科学实验,可以在提高学生科学素养的同时,更好地培养出具有创新思维的新一代人才。
总结:观看小学科学实验让我深刻理解了科学教育的重要性。通过观察学生的好奇心和求知欲的展现、培养其观察能力以及培养创新意识,科学实验不仅可以提高学生的科学素养,也能为他们的未来发展打下坚实的基础。对于我们作为教育工作者来说,我们应该注重培养学生的科学思维和创新意识,让他们在科学实验中探索、发现和创造,在培养科学精神的同时,为国家的发展做出贡献。
小学科学实验级篇三
种子发芽对比实验
实验室
种子发芽的条件是水、空气、温度。
种子发芽实验盒、注有“1”、“2”的标号纸、绿豆种子、纸巾、实验记录表格
1、准备好6个水杯,每个水杯都放好纸巾(中间挖两个洞)贴上标签
2、将种子放入洞中。
3、6个小盘中1号杯不滴,其余的都滴上适量的水。
4、用塑料纸将3号杯口密封,用塑料杯子罩住5号杯,用纸箱罩住6号杯。
5、将1号杯和2号杯,3号杯和4号杯,5号杯和6号杯进行对比。
种子发芽的必需条件是水、空气、温度。
种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。
实验人、 实验时间、仪器管理员签字
小学科学实验级篇四
(一)教学目标
科学知识:
1.知道光是有颜色的。2.了解日光的色散现象。
能力培养:
1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观:
1.认识到科学是为断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。
(二)设计意图:
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象,本课以此激发学生探究问题的欲望,通过引导学生造彩虹,找彩虹等实验,最终了解光是有颜色的,了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上,通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识;在实验的研究上学会分析、推理和归纳,从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识,吸引学生学习兴趣的同时,引导他们比较、分析、讨论,得出结论。
(三)教学流程:
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
(四)重点难点:
通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
(五)课时安排:2课时。
(六)教学准备:
任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
(七)教学过程:
一、问题情境
本课驱动页由一幅图构成。图中反映了在一个开阔的原野里,有一条美丽的彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去看彩虹,他们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹的话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我们也可以做彩虹吗?”这些问题不单是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。通过任务的驱动,从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一:再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而,彩虹是怎样形成的呢?彩虹的颜色是怎样排列的呢?这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。
1.引申的问题:
彩虹是怎样形成的?
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。各种颜色的'光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
2.导入:课本任务驱动页的图片。
3.提问:为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?我们也可能做彩虹吗?
4.引导:带着这些问题,今天我们就来研究彩虹。
5.目的:引出问题,让学生知道所要研究的内容。
6.导入:利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7.提问:彩虹大家都见过,你知道它的出现与什么有关吗?
8.介绍:彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。在有阳光,空气中有较多小水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。
9.观察
要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
10.讨论:再现彩虹要有什么条件?实验时要注意些什么?把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:
(1).背对太阳。(2).顺着太阳光的方向看。(3).向空中喷充足的水雾。
11.活动:做再现彩虹实验。
12.交流:学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。
13.拓展:生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二:阳光是彩色的吗?
我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题
白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成。
2.导入:出示一杯水和一张白纸。
3.问题:阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?
4.演示:按照课本图提示进行。把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上,在杯子下方的地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子的位置,让学生看到彩虹现象。
5.出示:一盆水,一面镜子,一张白纸。
6.演示
将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7.问题:从这两个实验中你发现了什么?
8.讨论:这个实验包括什么条件?实验时要注意些什么?
9.活动:学生分组进行实验,把自己的发现记录下来。。
10.汇报:学生汇报发现:挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
11.归纳:“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
12.拓展:你还能通过哪些方法验证你的结论。
13.媒体:播放《彩虹》视频。
资料:
光的色散:让一束白光穿过狭缝,射到一个玻璃棱镜上,光线经过棱镜折射以后,就在棱镜另一侧的白纸上形成一条彩色的光带,它的颜色总是这样排列的:靠近棱镜顶角的一端是红色,靠近底边的一端是紫色,中间依次是:橙、黄、绿、蓝、靛,这样的光带叫做光谱。可见,白光经过棱镜折射以后会分解成各种不同的色光来。
如果在屏幕上有颜色光带的地方开一条狭缝,让任何一种颜色光通过狭缝,射到狭缝后面的棱镜上,将会发现,这种光经过棱镜的折射以后,只会发生偏折,不能再从中发解出其他色光来,这表明:每一种颜色的光只含有一种成分,不能再分解开来。光谱中的每一种色光,我们称它为单色光。
如果在棱镜和白屏之间再放一个凸透镜(会聚透镜),那么原来被棱镜分解开来的彩色光带,经过凸透镜的折射以后又会聚拢了,在屏上形成一条狭长的白光带。从白光分解的实验和各处被分解成的色光又复合成白光的实验表明:白光是由各种单色光混合而成的。由单色光混合而成的光叫做复色光,自然界中的太阳、白炽电灯和日光灯发出的光都是复色光(白光)。把复色光分解成单色光的现象叫做光的色散。
虹
夏天雨后,天空常常会出现彩色的圆弧,这就是虹。下雨以后,天空中悬浮着很多极小的水滴,太阳光沿着一定的角度射入这些小水滴里,会引起两次折射和一次反射,然后又从水滴里射出来。太阳光(白光)射入水滴的时候,太阳光里所有的单色光都有着相同的入射角,但是折射的时候,各种单色光的折射率各不相同,于是就发生了色散现象,朝着这些小水滴看过去就会看见彩色的虹,虹的颜色总是红色在外,紫色在内依次排列的。
小学科学实验级篇五
成功的预测,可以鼓舞学生的斗志,树立学生的自信心。与结果有差别的失败的预测,更能激起学生的好奇心,使学生获得难以言喻的愉悦感和急于告人的冲动快感。要精心选择探究材料,放手让学生进行实验,让学生在过程中有所发现。课堂活动中,教师要珍惜学生的每一个发现,对每一个发现要给予鼓励和肯定,从而促使学生对实验现象全面观察、细致观察,逐步形成善于观察、乐于观察的科学素养。
科学教学以探究为核心,注重让学生亲身经理一个科学探究的过程。在生活的过程中,欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
该教材主要以科学现象或科学事实为依据,以学生的生活经验为线索,科学的规范学生的探究活动。并树立开放的教学观念,“不要把学生束缚在教师这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。”
四年级的学生已经学习了一年的科学课,但他们对科学这个词还是有着神秘感,同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣,我希望通过我的科学课让学生能够更加热爱科学,培养他们对科学浓厚的兴趣。
1、整体学习状况:四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习
惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的.掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
2、已有知识、经验:学生虽经过一年的科学学习,探究能力有了很大的提高,但由于各种条件的限制,学生的科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。 2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
养成初步的探究能力,掌握基本的探究过程,提出问题----猜想与假设----设计方案----实验验证----获得结论----表达与交流----产生新问题。
小学科学实验级篇六
转眼间,一个学期即将结束。回顾一学期的科学教学工作,有得有失。一学期来,我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。现将工作总结如下:
本班学生34人,男生15人,女生19人。通过过去的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不足之处:上学期由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场,有些探究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。
1、纵观全册、制定计划
学期初,根据学校现行条件与学生实际制定可行的教学计划和实验计划,力求创新且更具实效。
2、潜心钻研、设计教案
教要成功,备要当选。教材与教参已经被我读了几遍,但仍然能读出新内容,一遍遍地潜心深入教材后,对教材的把握更准确到位,对教案的设计也就更加胸有成竹。
3、精心准备材料适时提供
“科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学教师接受,简言之,科学课就是活动课,活动是以材料为载体的。科学课的备课重点不仅在备教材和学生,另一重点还在于备材料,材料准备的如何很大程度上决定了课堂教学的效果。
4、网络资源优化课堂
把网络资源运用于科学教学中,能使学生产生一种身临其境的感觉,使抽象知识具体化、形象化。
5、兴趣小组活动延伸课堂触角
科技兴趣小组活动中渗透着科学技能与习惯的培养,能进一步消化课堂所学知识,并扩大知识面和提高深度难度。
1、在上课时,教学方法根据课堂上出现的情况,灵活多变的运用;教学环节随时根据具体情况进行调整。
2、由于文本提供的学习内容的开放性很强,在备课时,我充分想到可能发生的情况,合理安排教学环节和教学时间。所以,在备课时,我不仅考虑到文本的内容,还考虑到文本延伸到的内容,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的情况。
3、打破传统的教学形式,创设开放性课堂。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上,只是汇报交流结果。如铁的生锈。
4、不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长,促使学生学好科学课的积极性。
1、科学教研氛围仍不浓厚,教研活动不能定期开展,需要引导领导、家长的足够重视。
2、每周两节科学课时间时间太紧,只能带领学生勉强完成科学探究活动,虽然课堂花了许多功夫但不能进行及时复习巩固导致学生遗忘现象较普遍。
3、实验室管理、学生的行为习惯培养有待加强。开学初尽管对每个班级进行了常规教育,平时教学中也会间隙地渗透常规教育,仍不能完全避免实验桌凳被涂抹乱画现象。
1、在备课时,教师要充分想到可能发生的情况,合理安排教学环节和教学时间。所以,不仅要考虑到文本的内容,还要考虑到文本延伸到的内容,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的情况。
2、在上课时,教学方法要根据课堂上出现的情况,灵活多变的运用;重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式,创设开放性课堂。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。
4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时,指导学生把探究的过程写条理、清楚,把结论写明白,并提出自己还没有弄清的问题。这样,就有利于培养学生探究科学的兴趣,养成良好的科学探究的习惯。
小学科学实验级篇七
今天我做了一个小实验,可是没有“成功”——没有想象中的那么成功。
我做的实验是“烧不断的棉线”。这是我经过仔细查看,才发现唯一能做的实验。这个实验需要的材料很简单,一根棉线,一杯清水,一盒火柴和盐。火柴我们家里没有,就先用打火机代替吧。
首先,用勺子往盛满清水的小罐子里放盐,一边放盐一边搅拌。我不敢放太多的盐,只放了三勺盐,一勺还不够半勺。我觉得够了,就疯狂地用筷子搅拌起来。可是……时间过去了五分钟,我正满头大汗地搅拌着;时间过去了十分钟,我还是在大汗淋漓地搅拌着;……时间过去了一个小时,里面的盐颗粒还是没有完全溶解!我快要累趴下了!再仔细看看,现在的盐粒已经很小了,就当是忽略不计了!我马上把白色的棉线放进小罐子里浸泡。大约浸泡了两分钟,我就用筷子小心翼翼地把浸在水里的线夹了出来,尽量不把线上的浓盐水撒出去。这浓盐水闻着有一股咸不咸腥不腥的味,很难闻,而且水还不是透明的。我把线夹出来,放到阳台上面晾晒,也尽量避免碰掉线上的浓盐水。过了大约六分钟,我摸了摸阳台上的棉线,已经干了,我就用筷子夹起棉线,用打火机从底部开始烤。可是情况并不像博客中所说,火会顺着绳子慢慢地往上烧,而是点着了,只会烧一小段,就必须再用打火机点。而且烧出来的也不是黑黑的细线,而是黑黑的粗坨坨,用手一捻,都是一些黑黑的小颗粒。于是,第一次实验算是失败了。
第二次,我找了一根更长的棉线,浸泡的时间更长了一些,晾晒的时间也变长了,可是,这一次少的比上一次还要快,而烧糊的盐粒也几乎没有了。
就在我要放弃的时候,刚回家的爸爸给了我一个提示:是不是盐加少了?我觉得挺有理,就加了整整两勺盐,又找了一根比刚才的还要长的绳子,看看这一次的效果。晾干以后,我用手抹了抹,果然比上一次的好,这一次的比较硬。可是,用打火机点燃了以后……居然比上两次的还可悲!
虽然我的实验没有成功,不过我也明白了为什么会有“烧不断的棉线”这种状况。因为盐是不能燃烧的,之所以会有黑色的“线”留下来,因为那是烧焦的盐粒,棉线早已烧干净了。
唉,这一次的实验没有成功。不过,失败是成功的妈妈,我一定会让失败把成功交给我的!
小学科学实验级篇八
不久前,我听妈妈说,一杯倒满水的杯子还能放几十枚曲别针不外溢,我不敢相信。今天,我央求妈妈和我一起做这个实验。
我先用平常喝水的杯子盛满水,直到水鼓起来,但不流出来,把它放在桌子上,找来曲别针。准备好后,我们的实验开始了,我小心翼翼的把一枚曲别针放进去,看它没有动静,妈妈也往里面放了一枚曲别针,它还没有一丝想流出来的意思。真奇妙啊!就这样,我们母女二人一个接一个的往水杯里放曲别针,放到第七十枚的时候,我们停下了。“水竟然还没有溢出来!”我惊得目瞪口呆,看了半天才说出这么一句话。我和妈妈都不明白这是什么道理。突然,我脑子里灵光一闪,想起了网络。
查完电脑,我知道了:这其实是一道物理实验,因为水有一定的粘性和张力,即使是满满一杯水,当放入曲别针的时候,水面升高了,但是在水杯边沿的水,由于受到水分子和水分子之间的粘性而保持连接不脱离,所以如果放的物体体积足够小,水的表面会由于张力而上凸,因而不会溢出。原来如此呀!怪不得我们放了七十枚曲别针水还没有溢出呢!
关上电脑,我和妈妈又在原来的基础上,继续往杯子里放大米。这回我们也是一粒一粒的放进水杯。我惊奇的发现,居然放进了约二百粒,水杯里的水还没有溢出来,只是水位在涨,边缘的水竟然还在顽强的挣扎着,不愿离开自己的兄弟们。
实验的`最后,我赞叹道:没想到一杯水也有这么大的学问呀!
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