人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
学前教育论文篇一
1.重视基础绘画训练，忽略手工操作训练。教师教学理念落后，教师没有相关的幼儿美术教育经验,运用纯美术专业的教学方法进行课堂教学,教学期间不能结合幼儿美术教学的心理特点进行教学。作业以绘画为主，忽视手工制作等操作性较强的课程开设和训练，没有专业的场地，没有丰富的制作材料，缺少经验丰富的手工课专业教师，学生无法接触到幼教手工素材，无法熟悉材料工具的使用和性能，无法掌握制作方法和技巧。这样的学生毕业后只能带学生画而不能做，使学前教育专业美术课陷入一个狭隘的单一模式。
2.重视技法技能训练，缺少教学活动指导。在学前教育专业的美术技能课教学中,没有较为系统的专业教学大纲和教学计划,对于各年级学生在某一阶段达到怎样的目标没有较为详细的评价方案,只是按照教师偏重的喜爱课程进行美术课教学,一定程度上存在着单一、被动的问题。如何组织幼儿园的美术课教学，中职现行教材普遍章节少，内容简，而幼儿园美术教学往往不是单一的手绘，而是一个融合了各个学科知识，尤其是自然学科和生活知识（常识）的综合教学活动。它对环境的选择，场地的设置，情景的创造，均提出了不同于传统教学的新要求。需要我们教师做好更加周密完备的课前准备，多元化组织教学。课堂的管理，氛围的营造，甚至灯光、音乐、道具、服装都需精心设计，让幼儿在游戏中完成美术作品的创作，寓教于乐。而目前中职美术教学只是简单的停留在培养学生画一张画，做一件手工的层面上，幼儿美术课的编排组织也只是纸上谈兵，或者直接舍弃这一教学内容。学生进入工作岗位后往往会画会做而不会组织不会教。其所学美术技能，只能用于演示示范或者教室环境布置。
3.幼儿美术作品评价标准缺乏科学性，审美取向重成人化。对一副作品或作业的评判标准，美术专业教师往往出于专业习惯，停留在高考美术专业评判准则上，看构图，比例，光影，虚实，冷暖，调子等方面的优劣，缺乏对幼儿绘画心理的研究，缺乏对优秀儿童画正确的评价，这样培养出的师资，也会用同样的眼光去看待儿童画作品，而将儿童绘画的自由想象，活泼天性，大胆夸张，丰富联想等优秀的地方视为不干净，不合理，不整齐，不规范，不合逻辑。最终导致幼儿绘画作品中规中矩，过于程式化，成人化，违背了儿童天性，把幼儿的艺术天赋抹杀于萌芽之中。
二、解决中职学前教育专业美术教学的途径
学前教育专业美术教学的改革势在必行。通过对美术课程教学大纲、教学计划、评价体系、师资培养等方面的改革,进一步促进学前教育专业人才的培养,使学前教育专业美术教学活动向纵深发展,为社会培养一专多能的高素质人才。
1.修订学前教育专业美术课程教学计划，健全美术技能课程教学大纲。在原计划的基础上,根据美术课程的教学规律,学生课堂作业需要充足的时间在教师的指导下完成。目前,两课时美术教学不能适应学前教育专业类学生完成作业的需求，应在原来两课时的基础上,适当增加课时,使教与学之间建立较为牢固、系统、规范的教学制度和宽松的课堂作业时间,从而达到对学前教育专业学生最基本的动手能力培养和绘画技能的训练。
2.创造环境，提升学习兴趣。首先要转变教育理念，重视美术课的开设，配备具备教学经验的专业专职教师，引导学生用审美的眼光去观察世界，观察生活。激发学生学习兴趣，在感受美，欣赏美，创造美的过程中陶冶情操，洗涤心灵，享受愉悦，从而提升思想境界形成健全的人格。其次要优化校园美育氛围。通过办展览，搞讲座，黑板报，宣传栏，手抄报等多种形式，营造和谐高雅的艺术环境，达到环境育人的目的。
3.重视实践，适应就业需求。学校应多组织美术教师和学前教育专业学生参加幼儿园见习实习，使他们了解就业需求和就业所需具备的基本功，明白美术教学对象的心理特征，年龄特征。知道组织好一堂幼儿美术课的教学目标，教学原则，教学方法，从而在自己的学习中做到有的放矢。
4.转变理念，发挥学生特长。教学要以学生为主体，教师发挥引导作用。学前教育专业学生有其自身特点，机灵活泼，擅长歌舞，善于表演。美术课教师可以积极引导学生发挥专长，变讲授式教学为教师引导，学生互动自主学习为主，在活动交流中达到训练绘画手工技能技巧和幼儿美术课编排方法的目的。
5.科学教学，形成学科桥梁。我国著名教育家蔡元培说“以德育为中心，美育为桥梁”。美术教学，尤其是幼儿美术课教学是一门多学科紧密联系的综合学科，如舞蹈、音乐、自然、科学、体育相互结合，多知识点，多层面启迪学生，传授知识。只有把握住这一点，中职美术教师才不会闭门造车，盲目独行。才能授予学生正确的，科学的教学理念。
学前教育论文篇二
（一）钢琴集体课的教学设想
钢琴集体课应该怎样上呢？我们要明白学前教育的钢琴集体课和钢琴培训是不一样的，无论是教学方向、内容还是形式都有很大的差异。传统的一对一教学模式适用于较少的人数，是少而精的，而相对于这种模式，集体课教学面向全体学生，是不是就像炒大锅菜一样一锅出呢？当然是不能这样的！学前教育专业的钢琴教师，在集体课上可以很容易解决学生存在的共性问题，但是学生的个性问题也是需要解决的，在集体课的教学过程当中，教师不能让所有学生都弹一样的曲子，而是要将学生分组，不同的小组在教师的组织下用不同的形式来弹奏对于出现的个性问题，要在集体课上找典型，在全班范围内讲解，加深学生的印象。集体课的人数应控制在三十五到五十人之间。每周为两个课时，每次的授课方向内容形式都应该由教师指定统一的计划。在授课时，教师应用一个课时来正式授课，另一个课时作为学生练习时间，教师可利用这个时间安排学生会课。在整个的上课过程中，教师都应该深入学生中间，主动与其交流，及时掌握学生的学习情况。在集体课当中，教师应该对学生上课的表现及平时作业的成绩进行点评，是学生从上课就将放在课堂上。学习一段时间之后，教师可根据学生的学习情况和个人发展意愿将学生进行分组，即程度较好的小组、程序中等的小组、程度较差的小组。每次上课时针对不同的小组进行差别式教学，根据分组学生的实际情况，灵活的指定自己的教学计划。
（二）钢琴集体课分层次教学模式构建
1、根据学生的情况分层次
经过一段时间的学习后，教师就可以了把学生分组了，在编排分组的时候要根据学生实际演奏能力来进行。可采用考核的方式，让每一位学生选一个最能代表自己水平的作品来演奏，教师考核学生技能技巧、音乐的表现力、感受力等等掌握情况，除此之外，教师还要参考学生的平时表现、学习态度以及学生自己的发展意愿等，绝不能单纯的以考来进行分组。每组的人数要控制在十五到二十五人左右，过多或过少都不利于开展集体课的教学。教师应每过一个阶段，对学生从新进行考核，根据学生的成绩和表现，以“优升劣降”为原则，重新调整分组。如此一来，学生有了危机感和竞争性，能够提高他们学习的积极性和自觉性。
2、教学目标和教学内容分层次
将学生分组之后，教师要根据每一组的情况设定不同的教学目标，要兼顾到学生的差异性和升学就业需求的不一，灵活指定。程度较好的一组，学生的基础好，演奏水平高，应注重培养学生独立思维能力和举一反三的创新能力，达到一定的认知、弹奏、听辨水平。在教学内容上，应多练习不同风格、难度稍大、篇幅稍长的曲目，可拓展学生的视野。程度中等的一组，学生的基础一般，应以“重应用、重实效”为培养目标，要求学生具备准确表现音乐内涵的基础演奏技能，曲目安排上应以中等难度的曲子为主，风格适中、加强和铉、八度、震音、颤音、指尖等基本功的训练。程度较差的一组，学生的基本功较差或是根本没有，应以重点训练基础、培养兴趣爱好为目标。掌握基础的识谱能力和演奏方法、技巧，曲目上应选择一些短小、简单、好听又有趣的曲子。教师在给这组学生上课时，要有更多的关心、爱心和耐心，多鼓励支持、多引导，培养他们对钢琴学习的兴趣，增强他们的自信心。
3、课堂教学分层次
在授课时，可采用“分步骤、抓重点”的方法来进行，根据每一组学生的具体情况，灵活变动。
（1）理论讲解和技术示范：教师先讲曲子的理论背景、弹奏重点、难点讲清楚，然后演示实际运用的方法，示范弹奏难点。
（2）领会与练习：学生明白了曲目的要求与技能难点后，可运用自己学过的知识主动分析，同时积极联练习，通过练习进一步领会弹奏的技能与重点。
（3）检查与总结：练习后，教师要组织学生进行小组汇报表演，以检查知识和技术的掌握情况，检查的请示可以是多种多样的，比如四手联弹、合奏、各类伴奏音型的创作练习等。最后，教师应对学生的弹奏情况做整体的分析，指出存在的问题和改正的办法，为学生点明学习的道路，使学生明确以后努力的方向。集体课的会课，一直是困扰很多老师的问题，现在很多老师还是以挨个检查、单独纠正问题为主，这样做不仅教师的工作量大，而且不利于发展集体课的优势。所以在会课时要采用分层次集体会课的方法。集体会课可以采用齐奏、轮奏、独奏、接力等形式来进行，这样可以更好地调动学生的兴趣和注意力，活跃课堂的气氛，增强了集体课的群体性效应。对于学生的“共性”问题，教师可以抽取一个典型的案例，在全班进行讲解深化学生的印象。会课可以采用小型演奏会的形式，即在特定的时间、地点组织全班同学进行一次比较正式的表演。演奏的曲目是需要会课的曲目，每位同学弹一首曲子一个接一个不间断进行，每位同学即是演员又是观众，在学生弹奏的过程中教师不发言，等到全体你都弹完之后教师再根据每个人的弹奏给与指导。这种形式给学生们提供了一个时间和锻炼的舞台，丰富了他们的表演经验、段炼了胆量、增强了他们的自信心。
4、课下作业分层次
教师要根据不同小组学生的实际情况布置与其能力相适应的作品，在布置时要把学生可能出现错误的地方做全面地预示，对较难的知识点讲解清楚，重点难点要正确地给学生示范。让学生确实明白他们在课下练习的是什么、应该怎么练、练成什么样，这样才能在会课时减少“共性”错误的发生，使每个学生在有限的时间内学到更多的知识，提高效率。
5、学生评价分层次
评价学生是，不应该仅看考试成绩，还应重点参考学生的平时成绩、上课表现、练琴情况，包括学生的出勤情况、学习态度、进步幅度等。分层次评价体系要多元、发展、综合，其目的不是为了区分学生的优劣，或是贬低某些学生，而是旨在建立一个全面性、综合性的评价体系，给学生一个合理的评价。这个体系应以激励和改进为目的，使生能够认清自己的优缺点，为日后的努力指明方向。在评价各组的学生时，也要有所侧重。对于程度较差的学生，要多表扬肯定，增强它们的自信心，获得成功体验；对于程度的学生，要多以鼓励为主，指明努力的方向、使其积极奋进；对于程度较好的学生，要高标准、严要求，多激发学生的竞争心理，让学生有危机感在以后的学习中更加努力，不断追求更高的目标。
学前教育专业钢琴教学的模式，不能局限于传统教学的框架当中。应该顺应时代的潮流，根据学前教育领域的需要，制定针对性的教学方式，从现在看来集体化教学是最为有效的教学模式，可以来教师当中得到广泛的使用。
学前教育论文篇三
一游戏在幼儿身心发展中的价值
1.促进儿童身体的生长发育
2.促进儿童认知的发展
3.促进儿童社会性的发展
4.促进儿童健康人格的形成与完善
5.促进儿童创新意识与潜能的萌发
二创新游戏内容
1.要体现儿童的个体差异
2.增强儿童的生活体验丰富游戏内容
3.要延长游戏教学链条
三对幼儿园游戏的指导策略
1.幼儿园游戏指导要注重观察
2.游戏中发挥幼儿的主动性
学前教育论文篇四
在国家大力提倡素质教育的今天，音乐艺术教育作用日益显著，越来越受到师生、家长的关注与重视，尤其是学前教育音乐专业教学在学生鉴赏能力培养方面更是发挥着不可替代的作用。因此，有必要深入探讨学前教育音乐艺术鉴赏能力提升策略。
首先，缺乏合理的课程设置目标。在传统教学思想的影响下，学前教育音乐艺术鉴赏能力课程目标存在一定的随意性，与现代的音乐素质需求不相符合，所以结合教学内容与学生制定合理的课程设置目标至关重要，即体现课程设置需要体现现代音乐教育要求，强化音乐艺术鉴赏能力提升。其次，学生价值出现偏差。通过了解不难发现，大多数学生在音乐学习中存在重娱乐功能轻鉴赏功能的现象，他们热衷利用音乐缓解情绪，所以，大多数学生以追求流行歌曲为目标，对古典名曲缺乏兴趣，在音乐鉴赏教学中处于被动接受的状态；再次，学生学习态度不够端正，音乐艺术鉴赏能力考核存在一定的难度，加之很多学生缺乏良好的音乐艺术鉴赏能力基础，甚至有少数学生对音乐常识缺乏正确的认识，在具体教学过程中难以保持高涨的兴趣，端正的学习态度；最后，家庭教育对音乐熏陶有所忽视。学校教育相较于家庭教育而言在音乐熏陶方面存在一定的优势，父母是启蒙教师，对孩子思想意识与价值观形成具有重要影响，若父母热爱音乐，时常播放高雅音乐，长期以往，孩子也会爱上音乐，在潜移默化中提升音乐素养。但现实中，很多父母整日忙于工作，根本没有多余时间欣赏高雅音乐，即使有部分父母热爱音乐，也仅局限于流行音乐，不利于孩子音乐素养培养。
（一）提高对师资力量培养的重视
教师是课堂教学的核心，其能力与素质的高低对学生音乐艺术鉴赏能力提升程度有着决定性影响，所以，理应提高对师资力量培养的重视，努力打造一支高素质高技能的教师队伍。需要注意的是，要想提高学前教育音乐专业教学的地位，使以人为本教学理念贯彻落实到实处，首先需要得到领导的重视与支持，其次需要尊重学生个性与音乐造诣，每个学生都是独立的个体，有着不同的音乐基础与学习能力，对音乐领悟存在差异，在具体教学过程中，教师要在教授学生唱歌技能的同时强化现代技术教学。
（二）体现音乐鉴赏教学目标的合理性
课程设置是否合理对音乐艺术鉴赏能力提升起着关键性作用，所以，强化知识、技能教授，合理设置教学目标是当务之急。需要注意的是，这里所提及的知识技能教授与传统音乐专业教学存在一定的差异，传统教学过于依赖课本音乐知识，在一定程度上影响了学生学习兴趣，不利于教学质量的提升。所以，现代音乐教育应实施融合式教学，即在教学中融入鉴赏性与趣味性，营造和谐宽松的学习氛围，为音乐艺术鉴赏能力提升作铺垫。
（三）以音乐鉴赏为导向进行教学内容创新
要想促进音乐艺术鉴赏能力的有效提升，需要强化作品鉴赏，尤其要强化优秀作品鉴赏，在充分了解与掌握新时期学前教育要求的基础上结合音乐课堂特征进行教材调整，使教学内容与音乐鉴赏相适应。同时，构建灵活多样的教学方法，在弥补传统教学局限性、激发学生音乐学习兴趣的同时丰富教学内容、提升音乐艺术鉴赏能力。
（四）发挥现代教学方法的积极作用
通过对大量课堂教学经验的总结可以发现，当前学前教育音乐专业教学存在教学理念相对落后、教学方法相对单一的问题，不利于音乐艺术鉴赏能力提升。所以，学前教育音乐专业教师应以开阔的视野主动学习国内外优秀的教学方法，在充分了解与掌握教学内容与学生实际的基础上进行针对性教学，制定合理科学、符合学生学习特征与需求的教学方法。一方面，要尊重学生个体差异，实施层次教学；另一方面，要发挥学生主体作用，为学生营造良好的学习氛围，使音乐鉴赏教学更具活力。
总而言之，音乐教学在学前教育中具有重要地位，对学生人格塑造、思维创新、智力发展起着关键性影响。越来越多的学校认识到学前教育音乐教学的重要性，并积极开设音乐专业，取得了一定的成绩。但通过了解发现，当前学前教育音乐教学还存在一定的不足，影响了学生音乐艺术鉴赏能力的提升。所以，如何改善当前教学现状，进一步提升学前教育音乐艺术鉴赏能力是本文探讨的重点。
[1]尹斌.论学前教育专业（五年制）学生音乐鉴赏能力的培养[j].音乐时空，20xx（6）.
[2]王娟娟.论高职院校学前教育音乐专业学生艺术鉴赏能力的培养[j].太原城市职业技术学院学报，20xx（2）.
学前教育论文篇五
随着城镇化进程加快，大量农村劳动力涌入城市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建设、社会经济发展作出了巨大贡献。他们面临着一系列的问题，然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育发展问题。大多数农民工很难将子女带在身边，只能交于祖父母、亲戚朋友代为管教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了――留守儿童。目前，已有大量的社会力量和教育工作者将注意力投向了农村留守儿童这一特殊群体，但主要集中在义务教育阶段的留守儿童，而对农村留守学前儿童的研究和关注较少。
一、农村留守学前儿童的概念解读
农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，不能和父母一起生活。农村留守学前儿童是指0到6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村，由父母以外的监护人负责一切生活起居的儿童。
二、农村留守学前儿童的教育问题及成因
现代教育是一个大系统，家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三种基本形态在各自的领域担负着培养人的使命。家庭教育是人生教育的起点，是儿童社会化的关键。学校教育是儿童学习的主要场所，在整个教育体系中居于主导地位。社会教育是学校教育的重要补充，时时刻刻影响着儿童的生活和学习。通过调查分析，农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、学校教育主导性不强、社会教育的环境不利造成的。
1.家庭教育严重缺位
一是亲子教育陷入困境。良好的亲子教育氛围，有利于培养出身心健康发展的下一代。然而，父母长期在外，平时与子女缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与子女的关系相对疏远，亲子教育基本从孩子的成长中淡出，亲情教育功能几乎丧失，这种缺乏沟通和亲情的关爱，很容易对留守儿童心理的健康成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化，对孩子的照料和教育也缺乏耐心。残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极影响不可低估。
2.农村学前教育问题
留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心发展不利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、师资力量严重不足、教育缺乏规范等问题造成了留守学前儿童的心理发展得不到有效的引导，教育得不到良好发展。这就需要对农村幼儿教师进行定期培训，但目前农村学前教育的现实状况，他们很难获得相关培训。同时由于幼儿教师工作范围仅限于园内教学，课后缺乏与幼儿监护人之间的沟通，不能起到改变留守学前儿童监护人教育观念、帮助监护人了解孩子的作用。
3.社会教育环境不利
一是户籍制度的缺陷。城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟，农民仍然游离在城市体制之外，由此派生出一系列诸如教育、住房及社会保险等政策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。
三、改善农村留守学前儿童教育的建议
家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节，这三个环节必须承担起自己的责任，共同给予留守学前儿童关心和帮助才能解决好孩子的教育问题。
1.以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展。留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。
2.学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作。对于留守学前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一是建立农村学前教育规范制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的幼儿教育工作者到农村幼儿园任教，定期为农村幼儿园教师组织业务培训，教授幼儿心理沟通等方面的知识。三是从制度上加以保障，建立留守学前儿童家长联系制度，可为留守学前儿童建立个人成长档案，详细记载这些幼儿在幼儿园中的学习、表现和心理发展情况，及时与其父母沟通。定期与留守学前儿童监护人进行交流，使其了解孩子的学习、个性发展和心理需要。
3.鼓励社会力量关心、支持留守学前儿童，发挥社会教育的积极作用。营造健康向上的育人环境，形成全社会关爱农村留守学前儿童的氛围。良好的外部环境可以使留守学前儿童免受不良风气的影响，对他们良好思想品德的形成产生潜移默化的影响。
孩子是祖国的未来，因为父母为了生计在外打工而成为留守儿童的孩子们更需要获得关爱和良好的教育，虽然留守儿童是城乡二元化结构的产物，留守儿童的问题目前还不能得到完全解决，但我们应当正视这一问题，为促进留守学前儿童身心健康发展和改善教育环境做出努力。
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学前教育论文篇六
我国教育系统是由多个部分组成，其中学前教育是其重要的组成部分。随着教育的发展，学前教育逐渐被社会关注和重视，但是随着近年来课程改革教育的不断深入，学前教学课程目标实施的过程中出现了大量的问题，造成学前教育课程目标的顺利实施。就学前教育课程实施中存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的改进方法，促进学前教育课程目标的实施。
学前教育；课程目标；问题；方案
学前教育作为教育系统的重要组成部分，其课程目标是教育发展的重要指向，同时也是对教学工作的定位和实施。目前学前教育的基本研究方向就是课程目标的实施。现阶段我国学前教育在课程目标的实施过程中，存在目标理解不清晰、贯彻力度不够、对目标实施过程不关注、缺乏学前教育隐性课程等问题。因此，探讨学前教育课程目标的实施中存在的问题，找到解决问题的策略是促进学前教育发展的重要途径。
1.教育目标理解不清楚，贯彻力度不够
儿童教育的起始阶段就是学前教育，学前教育具有启蒙教育的特点、导向性、基础性等。儿童在学前教育中主要是培养其基本的生活能力、适应学校环境能力，养成潜在的学习意识。在学前教育中注重的是对儿童智力的。开发和对学习兴趣的培养，是儿童学习的重要阶段。但是在实际学前教育发展的过程中，学校教师对学前教育的发展目标理解得不够清楚，对儿童的培养目标理解得也不够到位，在进行课程内容实施和选择过程中，没有根据儿童的成长特点和身心特点对内容进行准确把握，即使选择了适合的课程内容和课程目标，对其贯彻的力度也不够，并没有达到预期的目的，对学前教育课程教学活动的开展起到了阻碍的作用。
2.混式教育目标的实施过程
随着新课程改革的不断实施和深入，相比较传统的学前教育比较注重学生的成绩而言，新课程目标下的学前教育发展更注重学生学习的过程。成绩作为学生考核的一种标准，但绝对不是唯一标准，学生的道德品质和学习能力也是学生在学习过程中需要关注和培养的重点。但是在现阶段学前教育中，仍然存在只注重学习结果，不注重学习过程的现象，这样不仅影响了学生健康成长，还严重影响了学生全面综合发展。教师更应在引导儿童完成课程内容的过程中培养儿童独立思考问题，深入探究问题的能力，努力培养儿童的创造力和思维能力。
3.缺乏对学前教育隐性课程目标的关注
现阶段我国学前教育的教学内容多为教育部门要求课程，但是相关的适应儿童身心发展的课程并不健全，这样不仅影响了儿童的身心健康发展，还阻碍了儿童全面综合的发展，学校缺乏学前教育隐性课程的关注是不利于儿童综合素质的培养的。
1.明确学前教育课程目标，加大实际贯彻力度
为使学前教育能健康的发展，明确学前教育课程目标，并加大实际的贯彻力度是其重要的基本保障。作为学校学前教育的教育者，教师和学校都应该对学前教育课程的目标有清晰的了解，并能用实际行动实施课程教学目标。在经过详细阅读学习国家教育部颁发的新课程目标实施标准后，应响应国家的号召，针对儿童的成长特点制定相适应的儿童发展目标，以这个发展目标作为儿童系统发展的指导性方向，最大限度地促进儿童身心、道德、智力等健康全面的发展，实现课程目标，达到预期效果。
2.关注学前教育目标实施过程
在学前教育目标实施的过程中，由于教学活动对课程目标的实施过程关注的较少，造成课程目标的流失，因此在新课程改革中，要加大学前教育目标实施过程的关注度，将教育目标的实施过程和结果共同作为考核的内容，量考核的标准多元化，建立起多元化的考核标准，使成绩评价体系更科学化、公平化，对儿童的成绩和能力有一个客观、正确、全面的评价。教师在实际的学前教学活动中，要关注学生的学习兴趣和学习能力的培养，在提高教学效果和课程目标的基础上，培养学生正确的价值观和学习态度。
3.发挥隐性目标作用
隐性课程对儿童的成长发展具有重要的影响作用，因此，学校对学前教育体系的课程设置应将显性课程和隐性课程相结合，全面促进儿童健康发展。对于显性课程来说，教师要做好对显性课程的发展，而对隐性课程来说要做好对隐性课程的发掘，促进儿童进行创造性的学习和发展。学前教育是儿童学习发展的基础阶段，也是启蒙阶段，对儿童长远的学习和发展有重要的意义。针对现阶段学前教育课程目标实施过程中的问题，学校应结合实际情况，明确课程教学目标、加大实施力度、提高目标实施过程关注、发挥隐性课程作用等老促进学前教育课程目标的实施，保障学前教育的课程实施能达到预期效果，推动学前教育的进一步发展。
［1］向海英。学前教育课程创新研究［d］.山东师范大学，20xx.
［2］张娜。学前教育课程模式设计研究［d］.华中师范大学，20xx.
［3］牛志梅。中职学前教育专业课程设置研究［d］.河北科技师范学院，20xx.
［4］杜小红。学前教育课程目标实施中存在的问题及对策［j］.时代教育，20xx（2）：246.
［5］马富成。学前教育课程目标实施中存在的问题及对策［d］.内蒙古师范大学，20xx.
学前教育论文篇七
【摘要】随着近些年来我国教学质量地不断发展与改革，以及现在经济与社会的不断发展，学前教育变得越来越重要，大众越来越重视学前教育了，因为学前教育的质量的好坏对学生的以后进入学校的情况有着重大的影响的，好的学前教学方式使得学生的学习生活更加生动，令学生对知识理解更为深刻，这对我国教育事业的未来的发展有着重要的意义。现在学前教育算是对一个人接受教育的好坏起着基础的作用，一个人在学前学习的学习方式以及学习态度，会令他受益终生，有时候终身不忘。
【关键词】学前教育;存在的问题;分析
在我国经济文化飞速发展的今天，教育问题已经成为我国发展国民素质，提高国际竞争力的重要支柱，特别是学前教育是否能够健康安全发展现已成为重中之重了。研究我国学前教育存在的问题，对奠定我国学生在进入学校后的学习是十分重要的，这也可以使我国拥有越来越多的人才。在近些年不少地方不断改革学前教育的模式，分析学前教育存在的问题，加大了学生的学习热情。但是在过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。
在很早的时候，我们国家没有所谓的学前教育，但是渐渐地，随着经济的不断发展以及社会生产水平不断地提高，我国很多地方都设立了学前教育的机构，学前教育的形势与真正的学校的教育内容以及教育形式是不一样的，学前教育一开始可能是因为家长因为工作，不得已将孩子放在学前教育机构，但是现在越来越因为家长希望孩子在入学之前能提前适应，能明白集体生活，能够更加的独立，并且在此期间，能够学会一些技能，提高孩子的综合素质，有利于孩子今后的发展。学前教育的形式不能是枯燥的，进行学前教育的学生还处在比较好动，比较活泼的阶段，太过传统，太过枯燥的学前教育是不合适的。运用比较活跃比较开明的管理，效果可能会更好。相比于传统班级管理，活跃的教学的方式更便于教师使用以及调节学生的学习进度，便于学生理解课堂内容以及记忆知识。学前教育问题的研究是现在基础教育教学地主要方式之一，加快了国家的教育事业地发展。我国教育事业地健康稳定地发展确保了我国的各类人才地培养，为祖国建设提供了大量的后备力量，促进我国的国民素质以及经济发展。现在人才资源好坏与否已经成为现如今各国实力比拼的一大看点，国家的竞争就是人才的竞争。我国教育事业地健康稳定地发展确保了我国的各类人才地培养，为祖国建设提供了大量的后备力量，促进我国的国民素质以及经济发展。现在人才资源好坏与否已经成为现如今各国实力比拼的一大看点，国家的竞争就是人才的竞争。现在学前教育问题的研究是一种大热的趋势，全国各地都努力的创新。不过因为我国现有的发展受限，现在我国的学前教育的研究还有着很多问题，当务之急我们应该尽快的解决现有问题，不断完善我国的学前教育体系，为我国的教育事业提供大力的支持，促进我国优质人才地培养，为中华民族的崛起而奋斗。
3．1分析学前教育问题的必要性
我国现在世界大舞台上扮演者越来越重要的`角色，加入wto已经许多年了，并且作为安理会常任理事国，中国人民在世界的大舞台上越来越不可小觑。与世界接触越多，我们国民的综合素质就显得尤为重要。在孩子时期打好基础更为重要，所以学前教育的创新，实践出真知，可以提高孩子们的性情以及知识掌握程度，为以后的深入学习提供基础。现在学前教育是一个人受教育的重要阶段，人们在学前教育时期学到的知识以及品德教育往往一生难忘，学前教育往往可以让一个人受益终生，在此时学习可以为以后的学习打下牢固的基础以及对以后学习的方式态度等都有很大的意义。学前教育是否可以更为生动，更为形象，更为快速的管理好班级，可以更为便利地向学前儿童传授道理，更为便利地调节课堂进度。这些才是现在学前教育的重点问题。学前教育早就有，如何研究学前教育存在的问题，使得它更为适合现在的国家情况以及现在的学龄前儿童的情况，是我们应该重视的。虽然现在许多学前教育还处于初步阶段，还不够成熟，但是不能否认的是现在学前教育管理的研究已经初具规模了，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，加大学生对知识的理解与运用，加大学生的记忆点。
3．2学前教育中存在的问题以及相应的措施
我们已经清楚了学前教育存在的问题的研究是相当重要的，但是就目前我国还是存在一些问题的，下面我们就来讨论一下。第一点，就是我国的有些学前教育的教师对现在教学形势的了解并不够多，对学前教育管理的熟练程度不够。虽然现在我国的学前教育的教师数量不断增加，但是能真正融会贯通，真正能把学前教育与实践结合在一起的教师并不多，使得有些学前教育教师在进行班级管理时并不能快速有效的使用起来，不能发挥自己真正的教育水平，浪费了自己的教育才华。所以我国可以培养教师了解现在教学形势的能力，使教师能够通过实践与理论相结合的手段将自己的学前教育水平淋漓尽致的发挥出来，更为生动形象的展现出来。第二点就是现在的地区间学前教育的研究不平衡。像是经济基础较为雄厚的地区，学校吸收新鲜正确思想或者人才的速度会比经济发展较为缓慢的地区快，经济发展也会快不少，长久以往下去，地区间的差距就会越来越大，不利于国家教育事业的发展。解决这个问题不仅仅需要国家对经济基础较弱地区经济的大力扶持，还需要培养更多的人才分配到各个地区，并尽量做到每个地区的生活工作得到相应的保障。第三点就是现在新时期下出现了许多在学前教的教学队伍的工作作风不踏实的问题，工作中有弄虚作假的问题存在，学前教育工作是一个需要脚踏实地，能吃苦，付出很多的工作，所以我们一定要加强学前教育的队伍中成员个人的工作态度。
近几年来我国学前教育问题的研究工作发生了巨大的变化，也有了长足的发展，促进了现在教育行业的发展，但是在发展的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。这些问题的存在表明我们仍有巨大的发展空间，学前教育的利用能力仍有待进一步地加强。
学前教育论文篇八
摘要：我国的教育管理体制是教育事业的核心关键，是基础。学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的积极作用。由于人们对教育越来越关注，我国的教育管理体系的工作重心内容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我国的教育的管理体制还存在着很多严重的问题。因此本文就将针对当前我国学前教育管理体制存在的问题进行阐述，且提出在未来发展过程中的具体改进方法，以期改善我国学前教育现状。
关键词：学前教育；管理体制；问题；挑战
现在的人们越来越重视学前教育，同时学前教育也是我国教育管理体制的中心环节，家长们更重视孩子的成长，所以学前教育是很重要的。
一、学前教育管理体制应对的问题
1）学前教育的一些机构设立不明确。在我国，学校管理体制的设立并不是很明确，设立的机构标准并不准确，在一些机构中人的数量较多，还有设立机构的性质，一些机构的状况都不是很详细，所以我国设立的学校教育机构随意性非常大，由于每个地区的经济状况是不同的，所以在设置机构和机构人员的方面上有很大的冲突，不合理的教育管理体制的设立会严重阻碍学前教育的发展[1]。
2）由政府主导的学前教育体制的作用不明确。由于我国现在的`经济体制从以往的计划性经济已经转变成为了市场型经济，我国学前教育事业也得到了前所未有的重视。在近些年来，我国政府曾计划过办理学校的思想已经不能够完全满足现今社会的发展需要了，所以学前教育管理体制出现了前所未有的市场化。由于我国现在的教育管理体制制度非常不健全，并且现在的教育事业也呈现了不断下降的现象，这时就需要我国的政府进行有力的指导，指导在这种经济状态下如何发展教育事业。我国在20xx年曾颁布过《关于当前发展学前教育的若干意见》中，准确的指出来由政府指导的学前教育。但是现在还无法明确该如何用政府来指引学前教育体制的改革。
3）法律的监督机构不是很确全。现在，我国的监督机构并不是很全面，尤其是学前的教育质量方面的监督更是不全面。我国其中一部分省份已经明确制定了一些相对应的国家办立幼儿园的分类，并且也具有很严格的监督机制。但是这些措施方案只是针对一些国家办立的幼儿园而进行的措施，对于大部分的私立学校这些监督机构并没有完全实施，对实施监督系统并不是很完善。在这过程中就可以看出，我国的学前教育管理体制缺少法律的监督和控制，这些方面主要表现在，学前管理教育的监督并不是很全面，监督的一些标准并不是根据各个学校的实际情况来制定的，监督的机制并不完善。然而根据现在学前教育管理体制发展的现状来看，国家设立的幼小儿学员在不断的完善监督和法律效力，而民间办的幼儿园的数量在不断扩大，并且办立这些学校的监管范围也是在不断扩大，由于幼儿园办立的越来越多，则法律监管的漏洞则越来越多。所以我国在对学前教育的管理体制中法律要加大管理措施，实施有效的监督手段。
二、我国学前教育的管理办法
（一）解决办法
由于我国的法律制度在学前教育体制中并不是很完善，所以要加强学前教育管理体制就要完善法律的监督，用立法来保障和促进发展我国的学前教育事业是现在我国政府的中心内容，用法律的方法来帮助我国的学前教育管理体制能够解除掉我国学前教育的很多问题。但是由于部分的地区采用一些措施来发展学前教育的作用效果并不是很明显，主要的原因就是因为在学前教育管理体制中法律的效力还是很缺乏的。所以，要管理好学前教育管理体制就要做出完善的法律制度，也必须要知道政府的责任和职责所在，以及相关部门的管理方案，面对我国的学前教育管理体制，我国还要加大力度的进行财力补充，从而达到提高教育水平的高峰。学前教育管理体制的关键便是要求政府不断的发挥主体地位，不断的完善并发展相关的法律制度，并且还要根据情况来设置适合的人员需要和机构配置要求。这些要求是能否发展好学前教育体制管理的关键所在。然而在进行实际的管理操作中，我国政府投入的资金也是至关重要的。虽然我国在教育当中所花的经费很多，但是还需要投入更高的资金，但是在建设教育过程中，资金经费已经明显显得不够用。有一句话是这样说的，经济的基础决定了上层建筑。我国只有在学前教育管理体制投入充足的费用，才能够让我国的学前教育发展体制具有充足的物质动力。只有加大学前教育制度管理，才能够提升整个教育界的水平发展[2]。
（二）我国教育发展的现状
由于新中国成立之后，我国对教育发展的事业关注度的不断加重，而且还随着我国经济水平的不断发展，我国也出台了很多新的关于教育政策的方针，这些方针要全部落实到全国各地区，大到城市小到乡区，要不断完善我国的教育事业就要从根本做起，即从幼儿园开始就要进行良好的教育管理体制，要不断提高幼儿园的发展空间，提高学前的教育质量，是首要任务。在我国的教育管理体制中，还存在着很多的政治方面的因素，经济方面的因素，我国经济水平的提高是来自于更优秀的国家不断的发展，并取得优秀成果。这样看来，能够带来我国的经济水平的增长，就是要靠取全方位的发展，包括经济、政治、文化、政治、教育事业的发展。虽然我国现在的经济增长水平普遍提高，但是还有很大部分的人因为贫穷而上不起幼儿园，导致了现在的很多小孩子无法到幼儿园上学，耽误了自己的发展。并且有些幼儿园的学费对比其他幼儿园的学费是很贵的，这些都是因为法律制度的不完善，还有一些黑心校园用一些优势条件取代了很多正规学校，这些都需要我国的监管和政府的有力指导。
三、结语
要发展我国的教育体制，就要不断提升我国经济的发展水平，并要求政府要对学前教育发挥主导作用。我国要不断创新管理教育体制，不断健全政府关于教育的机构，同时还要改变单一的教学模式，这不仅仅是我国教育的管理体制的发展目标还是政府的职责所在，这也更是我们全国人民的努力成果。要不断增强学前的教育管理，让孩子从小就有一个好的学习发展环境，从而促进其未来的健康成长。
参考文献：
[1]王晓波。当代我国学前教育管理体制的主要问题和解决方法的分析与思考[j]，青年文学家，20xx。
[2]王优娟。学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分析[j]，教育界，20xx，07。
学前教育论文篇九
摘要：培养合格的幼儿教师，有效的课堂教学是至关重要的一环。
本文结合学校语文课堂教学的实践情况，对如何创设有活力的语文课堂进行了阐述。
关键词：学前教育专业语文课堂活力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（—）提出：要积极发展学前教育，到，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
目前全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万;今后，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。
培养合格的幼儿教师成了当务之急，五年制大专学前教育专业就肩负着向社会输送幼儿教师的重任。
与高等师范院校学前教育专业面向高中毕业生招生不同，五年制大专学前教育专业的招生对象是初中毕业生。
初中毕业生可塑性更强一些，无论是其专业技能技巧的训练，还是其职业道德的形成较之于高中毕业生都更有可为的地方。
在我国幼儿教师缺口仍然很大的情况下，办好学前教育专业的五年制大专意义重大。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，在我国现阶段运用最广泛。
能否在有限的45分钟课堂教学时间内，灵活、准确、精细地完成单位课时的教学任务直接关系到教育教学效果的强弱，关系到幼儿教师培养质量的优劣。
另外，教师对课堂出神入化的驾驭对于本专业的学生从事未来的幼教工作也起着直接示范的作用。
衡水学院分院的前身是有着悠久与辉煌历史的衡水师范学校，曾经向社会输送了大批优秀人才，在幼儿教师培养方面有深厚的历史积淀。
随着时间的推移，世事发生了翻天覆地的变化。
过去我校录取的都是各初中成绩拔尖的学生，而今录取的都是成绩一般甚至较差的学生，教育对象发生了根本性的变化。
在应试教育指挥棒的作用下，以往的学习经历使他们普遍产生很强的厌学情绪。
另外，在多元的文化背景下成长起来的学生较之过去更独立、更有个性。
传统的以教师、书本为中心的课堂教学模式已经远远不适合当今的教学需要。
教师在讲台上讲，学生在台下玩手机、看闲书、吃零食、睡大觉，教与学形成尖锐的矛盾，造成巨大的教育资源浪费。
从培养幼儿教师角度讲，这样的学生毕业走向社会满足不了社会对幼儿教师的需求，供需矛盾势必无法解决。
如何让学生的心灵回归课堂，并在课堂上尽情绽放，创设有活力的语文课堂刻不容缓。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想给语文课堂注入永久的活力，关键是使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，激发其求知欲、上进心，在学习过程中体验成功的喜悦。
一、把语文课堂变为学生“走秀”的舞台
在以往将近十年的学习生活中，部分学生形成了上课搞小动作的坏毛病，注意力涣散，听课效率极其低下。
仅仅苦口婆心地进行教育收效甚微，常常是“按下葫芦起了瓢”。
怎样才能把语文课堂变为学生自身的需要呢？十七八岁正是活泼好动的年龄，有很强的自我表现欲;语文学科是工具性与人文性的统一，语文课堂不应该仅仅是传授知识的阵地，还可以成为对学生的精神产生深远影响的舞台。
钱理群先生说过：语文就是要给学生打下一辈子精神的底子。
把优秀的文学作品中的正能量内化为学生的精神，成为学生精神上的滋养，单单依靠教师的讲授远远不够，这需要学生本人的积极参与，因此，在语文课堂上，我大胆地放手，开展各种与语文教学有关的活动，让学生“动”起来。
如经常让学生分角色朗读课文、排演课本剧，举行诗歌朗诵会、演讲比赛等。
为了让学生由被动地接受转变为主动地吸纳，我还经常筛选出适宜的篇目，由学生讲解，我甘心做一名倾听者，并向主讲人提出这样或那样的问题。
学习程度好一些的学生进入状态很快，程度差的学生看着有些干着急，针对这些情况，我专门为这些落后的学生设定适合他们的目标，从一字一词一句开始，给他们创造“走秀”的机会，通过让他们“秀”出来，增强自信心，培养成就感，诱导他们进入良性循环。
二、有效地进行“嫁接”
一般说来，人们对于与己无关的事情往往缺乏足够的兴趣，青少年活泼好动，追求时尚，而一些经典课文由于写作年代比较早，距离学生们的生活很遥远，学生学习的积极性大打折扣。
为了激发学生学习的兴趣，我根据课文内容进行有效的“嫁接”，使学生的生活与文本产生积极的联系。
比如在学习夏衍的报告文学《包身工》时，我从当年“十一”黄金周中央台搞的一个问题调查“你幸福吗”切入，让学生切实感受自己今天的幸福生活，然后话锋一转：“你们可曾知道？在七十多年前有那么一群与大家基本同龄的女孩子，她们背井离乡来到大都市上海，走进东洋纱厂，在这里她们姓甚名谁已无关紧要，因为她们有一个共同的名字——‘包身工’。
让我们穿越时空隧道，回到1935年的上海纱厂，去看一看包身工的生活吧！”学生的好奇心一下子被激活了，创设教学情境的目的达到了。
这种“嫁接”有时仅仅表现在某个词语上。
如《雨巷》中有一个算不上生僻的词语“彷徨”，学生对这个词的意思“走来走去，犹豫不决”能掌握，但对“彷徨”缺乏体验，而这直接关系到对整首诗的理解。
于是，我反弹琵琶，帮助学生回忆、复原在风雨交加、伸手不见五指的夜晚的生活经历，感受有明确的目的地和没有目的地的差异，深切体验感受诗人“彷徨”的心情，加深对诗歌的理解。
三、进行高屋建瓴式的教学设计
随着年级的升高，课文的篇幅越来越长。
由于基础较差，部分学生连读课文都觉得吃力，对课文的深入理解更是困难。
这时，教师在教学思路上的高屋建瓴就变得格外重要。
史铁生的《我与地坛》（节选）是一篇情深意切的散文，学生阅读的积极性很高，但有些不得要领。
为此，我提出问题：我与地坛的关系是怎样的？围绕着这个问题，学生展开热烈的讨论，一步步接近文本的深层意蕴：“我”在双腿瘫痪、濒临崩溃的情况下，常常到地坛去，是地坛给了“我”生命的启示;母爱的苦难、深沉、伟大也是通过“地坛”才彰显出来的：母亲无言地送“我”到地坛去、无尽地忧在地坛、无声地到地坛找“我”。
《林黛玉进贾府》是《红楼梦》序幕部分很重要的一回，对贾府的众多人物做了基本的介绍，为后面故事情节的展开做了准备。
在教学中，我引导学生以林黛玉的身份进入贾府，感受贾府的氛围，结识贾府的人们，取得很好的效果。
四、比较之中悟真味
创设有活力的语文课堂，需要教师不断地发掘课文中的矿藏，引领学生一起开采。
因此，在课堂教学中引入了比较阅读。
比较是多个方面的，
有的是局限于文本内部的，如带领学生把《林黛玉进贾府》中贾母、王夫人、邢夫人三人的住处进行比较、把《孔雀东南飞》中焦母和刘母进行比较;更多的是跨文本的比较阅读，如将“故都的秋”的清、静、悲凉与毛泽东笔下的“万类霜天竞自由”的湘江秋景进行比较，将老葛朗台与夏洛克进行比较。
五、“我发现，我快乐”
发起集体“寻宝”活动，调动学生发现、解决问题的积极性。
在一篇课文的学习接近尾声的时候，学生们最容易志得意满、意兴阑珊，课堂节奏也有些趋于平缓。
为了能使学生们再次释放学习的热情，我常常发动学生“寻宝”，发现还有疑问的地方。
艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》倒数第二诗节为什么说“呈给你黄土下紫色的灵魂”？
《阿q正传》中阿q被当做抢劫赵太爷家的罪魁砍头了，为什么鲁迅还把这一段故事命名为“大团圆”？一个又一个富有价值的问题被发现、被探讨、被解决，课堂教学始终沐浴在青春的激情当中。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要。
（2010—2020）。
[2]王应麟主编。
四书。
长春：时代文艺出版社，。
1。
[3]章桂周。
比较文学在语文教学中的介入思路与意义。
语文教学通讯，。
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学前教育论文篇十
2、基于信息技术的中职生物情境问题教学各因素分析
3、交互式电子白板在大班数学活动中的有效利用
4、微课题研学：学前教育专业学生学习的范式
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8、高职高专学前教育专业声乐翻转课堂之管窥
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10、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施
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22、放开营利性学校办学领域的取向与策略探析
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24、以“互联网+”促进学前教育信息化建设
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26、联合国教科文组织携手韩国企业支持女童教育
27、初构案例教学的评价指标体系--基于现代教育技术课程
28、浅析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及对策
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