最新教学设计案例(精选8篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教学设计案例篇一

作为一名老师，我们的教学设计需要尽可能地贴合学生，在满足教学要求的前提下，更好地达到培养学生独立思考和批判性思维能力的目的。为此，教学案例设计成为了不可或缺的一环。在我的教学实践中，通过学习教学案例设计，我获得了一些体会和心得，希望能与大家分享。

1. 案例应该贴近学生生活

教学案例设计应该符合学生生活和实际情况，以更好地让学生产生共鸣并探索出实际问题的解决方法。例如，在语文课上，如果以学生喜爱的“游戏”为主题可以使得学生更好地理解教学内容，同时也可以让他们在“游戏”中体验不同的语言技巧。

2. 案例应该有一定的开放性

设计教学案例时，应该为学生提供足够的发挥空间。这样可以提高学生独立思考和批判性思维的能力，让学生在分析问题的过程中自主思考并懂得如何解决问题。在学生自主探究教学中，我采用启发式的教学方法，例子往往具有一条以上的突破口和解决方式，学生可以自行选择解决方式。

3. 案例的难度需要逐步提高

教学案例设计的难度需要逐步提高，应当符合学生认知规律和能力发展的序列。将难度分阶段，逐渐增强学生综合素质 ,同时也为学生的教学过程提供了适当的挑战性。相信每个学生都有自己的潜力，而随着教学步骤的深入，学生的自信心和成功体验也可以提高。

4. 案例应该注重跨学科联合

在实际教学中，往往可以将不同学科的知识结合在案例教学中，达到跨学科联合的效果。在生活中，我们也会感受到生活中许多问题需要多方面知识的支撑，所以在教学案例设计时跨学科联合、统筹考虑教学内容在各个学科间的可能性是十分重要的。

5. 对学生进行多方面评价

在教学案例设计情境中，评价不是单一的测试分数，而是多角度综合评价。除了利用学生成长路线表，学生的学习成果评价也要采取全面而具有针对性的评价模式。指出学生在教学案例探究过程中的问题，并对他们进行细致、专业的指导与辅导，鼓励学生在新的问题与挑战面前克服难关，以此达到全面评价。

总的来说，教学案例设计是一门十分重要的教学设计，通过教学案例让学生更好地理解教学内容、掌握知识学科基础，从而发展学生的独立思考能力和实践探究能力。不断学习和精心设计稳定的模型教学案例，可以不断丰富自己的师生教学资源库，并让自己的教学工作更加完美。最后，我相信，随着老师们逐渐掌握教学案例设计的基本方法，我们的教学工作也会不断迈上新的台阶。

教学设计案例篇二

一、教学目的

1．学习本课5个生字。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

（一）导入新课

（二）检查预习

1．自读诗歌，读准字音。

2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》

1．指名读课文。（读准、读熟）

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

学生绘画，自由创作。

（四）作业

你还能背一背有关描写春天的诗吗？

附：板书

《游园不值》

屐齿扣潋滟亦抹

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

第二课时

一、教学目的

1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读并背诵课文。

二、教学重点

1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

2．有感情地朗读课文。

三、教学难点

比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的.不同描写。

四、教学过程

（一）导入新课

（二）回忆学法

谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

小结板书：

1．结合注释自读自悟（什么景象？）

2．质疑、讨论和交流

3．反复吟诵，

4．看图想象，绘画创作。

（三）学习新课

1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

出示自学提示：

（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）

（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

2．小组内讨论，教师巡视。

3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）

5．指名吟诵，背诵。

（四）激情创作

请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

（五）作业

1．默写三首古诗。

2．完成自己创作的画。

附：板书

《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》

（苏轼）（杨万里）

西湖晴雨天气满湖荷花荷叶

学法：

自读自悟，质疑，讨论交流，

反复吟诵，想象，绘画创作。

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教学设计案例篇三

课题名称：第一单元 第三节 走进化学实验室

一、教学准备阶段：

在走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预习准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；认真分析现象并写好实验报告；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。

二、整个教学过程叙述：

本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。一课时，四十五分钟完成。根据学校实际情况把学生按实验桌每5人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。

三、

第一板块：实验室规则教育：

一、认识你的实验室；

二、切记实验室安全规则 （1）、请同学宣读自己拟定的实验室规则。

【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，对实验室的要求和规则比较熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】（2）、教师出示化学实验室规则。

1、药品的取用

（3）、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。

【说明：把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼看到评价的价值所在：使结果更完美。】（4）、药品取用知识的小结。

2、物质的加热

（1）、观察酒精灯的构造，提问为什么有三个“绝对禁止”？

（2）、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。

【说明：学生自己小结并互相补充，用口头方式比较清楚地表述自己的观点。】

3、洗涤仪器

（1）、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？

（2）、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。（3）、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。

【说明：学生自己小结并互相补充，并且善于倾听他人的意见。】 第三板块：布置作业。

小结今天所学知识，画成知识网络形式。

孙集中心校

孔伟

教学设计案例篇四

组合图形的面积

科目

数学

年级

五年级

教学时间

执教者

王冬梅

一、教材内容分析

《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。设计理念：

数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。

二、教学目标分析

1、知识与技能：使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并能正确地计算组合图形的面积，并能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。

2、过程与方法：自主探究、合作交流。让学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

三、

重点

教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。

难点

教学难点：割补后找出相应的计算数据解决问题。

四、学习者特征分析

五、教学策略选择与设计

（1）多媒体教学法

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

六、教学环境及资源准备

实验（演示）教具

图画，图片，教科书，粉笔，教学支持资源

课件，投影，幻灯片

网络资源

多媒体教室

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

创设情境、复习导入

让学生猜一猜（学习过的平面图形），说一说（面积公式），看一看（给出的图案像什么）

学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。小组汇报学习情况

汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况:

3、师生

总结

学生合作交流，探讨解决组合图形面积计算的方法。板书并计算面积 总结方法，学以致用

这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法。让他们都有成功的掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。与此同时，教师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。

综合实践、学以致用

1，为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。前面情景导入时几个生活中的数学问题解决了一个，剩下的我放在练习里。2设计一个组合图形的草坪，面积大约45平方米。

学生在画图程序中，自己设计出组合图形的图画，并涂上漂亮的颜色。让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。

总结收获、小结全课

学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？

学生自由说，畅所欲言

学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展。

教 学 过 程 流 程 图

八、教学评价

形成性检测与评价

1、是否能够通过自学、掌握平面图形的面积公式。

2、是否能正确计算简单的基本图形的面积。

3、是否能够积极参与课堂上的学习活动。

4、是否能够与老师同学交流

心得体会

5、是否能够倾听他人发言。

6、是否能够理解，掌握组合图形的面积计算。

九、教学总结与反思

“组合图形的面积”是北师大教材五年级上册第五单元第一课时，是在学生积累了一定的学习经验，认识了一些平面图形的基础上安排学习的。本节课是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础，结合实际情境和具体的图形来探索组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合能力。在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：

1、创设情景，激发学习情感。

好的开始等于成功的一半。本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。为下一步探究组合图形做好铺垫。

2、注重方法的指导与总结。

3、问题来源于学生，回归于学生。学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。

新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

当然也还有很多细节的地方需要改进，比如教师语言的精练度，课堂教学时间的掌控、学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。

教学设计案例篇五

学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

1、学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。

2、体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。

3、体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。

4、体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。

6、没有良好的体育教学环境就会影响体育教学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行，因此它是体育教学的第六个基本因素 。

7、体育教学方法也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。

8、体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师“教”的方面，也有评价学生“学”的方面。

二.如何在体育教学中运用体育游戏？

1、游戏教学要密切联系所学内容 有些课为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系,游戏与主教材没有关系,各游戏之间也没有关系，这明显是无目的的安排。

2、游戏教学不宜过多

有些课安排了3-4个游戏，游戏占用了许多宝贵的教学时间，耽误了主教材的教学，这明显是多用了游戏。

3、游戏教学要有创新，体现出游戏教学的价值

4、游戏教学要选对教学对象

有些课的游戏本身挺好，但用错了对象，同样难以收到好的教学效果。例如，把低年级的充满稚气的游戏，用于高年级的学生，不仅使高年级的学生做起来感到尴尬，让看课的人也感到滑稽。

5、游戏教学要用对时机

有些课的游戏是因为用错了时机，导致了适得其反的效果。比如，学生在专心致志地进行体育学习之时，突然中途插进来一个游戏，打断了教学。自然这个游戏的教学效果也不会好。

三、试述队列在体育教学中的意义和作用

1．团队精神的培养。队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在隆重庄严的集会中，有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。

2．优美体态的养成。由于队列练习都是以规范的身体动作和优美的动作姿态组成的，因此，经常的队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。

3．集体技能的形成。由于许多队列练习都是集体行动的基础和内容，如集合、集体行进等。因此，队列练习可以促进学生集体活动技能的提高。这种技能在应激状态下，具有特殊的价值。

4．教学效率的提高。集合、分散以及集体移动等队列队形，也是体育教学中必不可少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队形来调动队伍，可以节省教学组织的时间。因此，学生在课中快、静、齐的队列能力，有时可以提高教学的效率。

5．意志品质的磨练。队列练习是一种重复性的身体操练，与学习体育运动项目相比，比较单调枯燥，而且非正常体位的队列动作也容易引起学生的身心疲惫。

6.通过学习集体的行为规范和集体行动的技能；让学生在自由被限制的条件下，学会忍耐，提高自律能力；让学生在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感。

四、如何对待体育教学中的表扬和批评？

1、首先明确应表扬和批评都是重要的教育手段，在教学过程中应正确的运用表扬和批评。

2、在教学中，教师必须运用教育机制处理很多突发事件，运用多种教学手段把学生各方面教育好。批评和表扬是历来最受欢迎的两种教学手段。表扬和批评这两种教学手段，看似对立，实则相辅相成。成功教育的原则是不抹杀学生的闪光点，不打击孩子学习的积极性，但它并不排斥批评惩罚。赏罚分明才能让学生明辨是非，形成责任意识，培养他们健全的人格。如果学生明明做得不够好，老师还要大加赞赏，这会让他们觉得成功来得很容易，从而生放松对自己的要求，同时也会让表扬贬值。久而久之，你那赞扬在学眼里无非就是一句口头禅罢了，激励作用从何谈起。而且一个学生如果只能表扬，不能批评，将来走上社会，又怎么面对挫折和失败？没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。当然，批评和惩罚也要注意时机，因人而异，把握有度，否则会产生副作用，事与愿违。

3、在教学工作中，批评的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。其实对于批评学生这其中包含很多学问，批评的方法掌握如何直接影响批评的效果，因此作为教师一定要掌握批评的技巧。教师批评学生应该注意：“适当的时机对学生进行批评； 注意批评的场合；讲究批评的度；批评时不能抬高自己，盛气凌人；批评时要注意创造一种良好的沟通气氛，注意自己的姿态、表情和语气，批评的艺术就在于能机智灵活地创造出良好的沟通气氛，使沟通活动得以顺利进行。”

4、在体育教学中应该贯彻以表扬为主的原则。但以表扬为主决不是不要批评。没有表扬的体育教学不是教育，没有批评的体育教学也不是教育。在当前的体育教学改中，只许表扬不能批评的做法是片面的。我们要正确解读和正确理解“学生的主体地位”、“要平等地对待学生”、“教师在教学过程中是一个服务者”、“新的对话方式要多用表扬”、“要形成亲切的语言风格”等等说法的正确含义。不能把学生当成只有优点没有缺点的十全十美的天使，体育教学不是只有正确没有错误的“真空地带”。所以，体育教学不能只要表扬不要批评，只能亲切不能严肃，只有服务没有教育。种好、好、好，一切都好；优、优、优，全部都优的“无劣评价”，是不符合教育规律的。

五、如何保证体育教学中的安全？ 1．安全来自于教师的爱心和责任心 2．安全来自于教师高超的保护技能 这种技能包括：

（1）对场地器材进行安全布置的技能；（2）对运动器材进行检查和保养的技能；

（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；

（8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。3．安全来自于教师规范的工作程序

学校和教师要保证学生的安全，还要制订各种规章制度，如《体育课堂教学常规》、《体育场地器材安全制度》、《体育场馆使用制度》、《游泳池使用制度》、《学生体检制度》、《紧急情况处理制度》等等。

4.培养学生的安全意识和掌握安全要领

总之，安全是体育教学的基本前提，但安全不是靠不活动、害怕和躲避得来的，安全是靠爱心、责任心和缜密的安全工作得来的。现在的消极安全，孕育着未来的巨大危险；现在敢于面对危险，克服它，战胜它，就能为未来的长久安全奠定坚实的基础。体育教师规避伤害事故责任的最好办法，就是细心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我们必须认真地思考安全问题背后的东西，正确对待体育教学中的安全问题和安全教育，在搞好体育教学的安全工作的基础上，上好体育课，这是关系到我们体育学科生死存亡的大事。

六、如何理解与运用合作学习？

一、为什么要让学生进行自主学习

二、自主学习的构成要素 1．自主学习的课题与任务

既然是自主学习，就不是教师的直接传授，更不能是手把手的教学，而是一种“若即若离”的指导。所谓“若即”，是指教师应给予学生教学安全、信息与秩序的保证与维护等；所谓“若离”，是指教师在确保安全、目标正确和秩序良好的前提下，不干与学生的学习活动，特别不要干与那些“独出心裁”富有创意的想法和行为，要给予学生自我认识、自我领悟和自我纠正的时间。

4．自主学习的主要方式

应该是“有始有终”的。“有始”，就是教师向学生布置学习任务和提出学习课题；“有终”，就是教师对学生自主学习的效果要进行总结与评价。总结和评价都包括“教育”和“认知”两个方面。“教育”是指对学生的学习态度、秩序、纪律、行为及合作表现等进行总结与评价；“认知”是指对学生的学习方法、学习结果等进行总结和评价。

三、自主学习的基本条件

1．自主学习的课题与学生的学习能力相适应

自主学习不能“打无准备之仗”，教师必须为学生做好相关信息与信息媒介的准备。当学生在自主学习遇到问题时，就可依靠这些信息来解决学习问题。信息媒介主要有学习卡片、挂图、录像带、多媒体课件等等。

3．保证学生自主学习环境的安全

在自主学习中，由于学生处于一种相对自由的状态，因此，一些道德问题与行为问题比较容易发生，如打架斗殴、损坏公物、污言秽语等等，这些不仅会严重影响自主学习的效果，更是背离体育教学“育人”的根本方向。因此，教师应尽可能做到防患于未然，同时也要做好处理突发事件的准备。

总之，自主学习是一种学习方式，它绝不是自由活动，更不是“放羊”。自主学习有其自身的构成要素和条件，几不具备这些要素和条件的就不是真正意义上的自主学习。当前在体育教学实践中出现的一些形式主义做法与“放羊”现象，是值得我们关注的，是需要我们去加以克服的。所谓“一管就死、一放就乱”的现象，也是因为我们没有真正理解自主学习的意义，没有正确运用自主学习所造成的。

七、体育教师如何科学安排运动负荷？

1、要把握全体学生的身体情况

2、要仔细钻研教材

3、要了解不同的情况下的运动负荷的变化

负荷除了与教材和学生的身体有关以外，与许多环境因素变化因素有关，有客观的气温、风力、场地的变化，还有主观的情绪、态度的变化，也有集体合作氛围和比赛竞争气氛的变化等，体育教师也要对这些变量心中有估量，并做出比较准确的判断和处理。

4、要掌握更直接的负荷判断的方法

从影响运动负荷的众多因素来看，对运动负荷的把握的确是比较困难的，而且在动态的体育课之中，面对几十名学生去靠不时地测心率来把握运动负荷更是不现实的。因此，教师在平时的教学中可能更要依靠一些更为直接的负荷判断的方法，现在常用的有询问法和观察法体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则：

1、确保学生活动安全的原则

体育课中既要让学生学好运动技术和不断地锻炼身体，又要最大限度地保证学生的运动安全，运动负荷要以不伤害学生的身体为第一原则。设计运动负荷时要考虑学生身体内在安全和外在安全两个方面。

2、有利于运动技术学习的原则

由于体育课的最主要的目的就是学习运动技术，因此在设计体育课的运动负荷时，一定要注意使运动负荷要能符合运动技术学习的需要，在不同的学习阶段要有不同的负荷，比如在初学运动技术时就不能安排很大的运动负荷、相反在熟练运动技术时就需要有较大的运动负荷；在战术学习时就不能安排很大的运动负荷、相反在比赛和应用战术时就需要有较大的运动负荷。

3、有利于不断对提高学生身体素质的原则

无论是为了学好运动技术，还是为了在体育课中不断地锻炼学生身体，都应有目的地发展学生的身体素质，而为了有效地发展学生的身体素质，就要有相应的运动负荷和练习密度，而且运动负荷还要符合发展各种身体素质的不同需要。

4、有利于学生体验运动乐趣的原则

学生能在体育活动中体验到运动的乐趣，没有一定的运动量也是不可能的课，运动中的激情焕发都需要运动的负荷来诱发。运动量过小体育运动的特点无法发挥，体育课上得消沉和平淡；运动量过大也会因过大的运动量使学生疲惫不堪，体育课上得过于劳累和辛苦，学生也难以体验到运动的乐趣。

5、不至过于影响下节课教学的原则

由于体育课是在身体活动中进行的，会对下一节课的学习造成一定的影响，但是体育课不能过于影响学生下一节的学习，要通过对运动负荷的合理安排以及在体育课后半段的调整，使学生可以顺利地进入下面的文化课学习。

总之，体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标的因素，是学生学习运动技术和锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性因素和体育课的特点所在，因此，体育教学必须要有一定量的练习密度和运动负荷，而每一个体育教师在上体育课时都必须把运动符合和练习密度放在心中，要重视对体育课练习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际情况对运动负荷进行把握和调整，以保证体育课的顺畅进行和学生的身体安全。但是也不能把体育课的运动负荷的设计机械化，更不能把体育课的负荷的描绘和计算变成“假科学”和“伪科学”或粉饰体育课的虚假之物。体育课中的运动负荷要为学生切实掌握运动技术和锻炼身体服务。

教学设计案例篇六

表格式语文教学设计

课题： 《沁园春?雪》

科目： 语文 提供者：黄元

一、教学内容分析

《沁园春· 雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代 表毛泽东诗词的豪放风格。

二、教学目标 知识与能力：

1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。

2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 方法与过程：

1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感与态度：

1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。

三、

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚 的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作 中成长。

五、教学重点及难点

教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。

六、教学过程 教师活动

一、激发兴趣 ，导入新课

2、（通过学生谈

总结

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教学对象： 学生 课时： 一课时

学生活动

设计意图 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛 围，且使学生对毛泽 东又一个整体的认 识：既有雄才武略，学生畅所欲言发表自己的看法。

二、范读、听读、谈感受 教师配乐诵读，提出要求：

认真听准每一个字音，领会诗词 表达的感情。

学生认真听读，然后谈听读 感受。

1、学生尝试齐读

2、学生对齐读的朗读加以

评价； 三、指导学生朗读

3、教师引出创作背景； 教师提出要求：（）注意押

1 4、大声自由朗读，体会诗 韵（2）注意：停顿 节奏 重音

歌蕴含的情感；

感情（打出幻灯片）

5、指名朗读；并让朗读比

较成功的学生自谈经验。

四、简介作品写作背景 本词写于 1936年---抗战前 夜。当时毛泽东同志率领长征部 队到达陕北，日本帝国主义加强 对中国的侵略，而国民党反动派 奉行不抵抗主义，中国处在生死 存亡的危急关头。1936年 2 月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡 黄河，开赴抗日战争最前线。渡 河前，适逢大雪，毛泽东于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬 上观察地形，面对祖国的大好河 山，诗人满怀战胜敌人的坚强信 念，豪情激荡的写下了这首气吞 山河的壮丽诗篇。

五、指导学生深入阅读，理 解思想和艺术

教学上阕：

1、词的上阕。

1、诗人描绘了什么地方的雪

2、前三句。创造了一个广 学生以小组为单位，讨论分 析：

学生了解词作创作背景。

整体感受诗歌的 风格、气势。

通过多种形式的朗读，加强学生对诗 歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意 境的体会和理解，为 学生更好地理解这 首词的内涵作准备。

加深学生对作

品的感情的理解。

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```` 景？是怎样的景？用作品中的语 句回答。（千里 / 冰封，万里 / 雪 飘）

2、指导前三句的朗读并重点 品析“千里、万里、封、飘”这

阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞 方法；化动为静的写法；写出 了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看

几个词。

出。其中蕴含了诗人乐观、必 胜的信心，抒发了对祖国大好 河山的热爱之情。

5、作者首先总写，然后分

找出这个字吗？它领起了那几句 话？（望长城内外 ， 欲与天公

写。作者在分写时运用了虚实 结合的手法，先写作者看到的试比高）。展开想象的翅膀，把 诗人描绘的雪景变成生动形象的 画面呈现在你大脑的荧屏上，然 后描述给大家听。驰蜡象”

4、以《江山如此多娇画卷》 引出上阕末尾三句，并由学生进

行想象描绘，对写景及其中蕴含 的情感加以分析。

5、小结上阕。

6、学生对上阙进行男女分节 朗读。

教学下阕：

1、由历史背景及柳亚子的词 作引出对过渡句的理解。柳亚子 词作“才华信美多娇，看千古词 人共折腰”想想看，它是由《沁 园春· 雪》词中的哪两句演化来 的？（江山如此多娇，引无数英 雄竞折腰）

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合 作学习的过 程中，相互讨论，相

静写动的手法。同时，作者在3、重点赏析“山舞银蛇，原

景物描写时，还运用了互文、互启发，充分发挥学

生的互补作用，培养

对偶、比喻、拟人等修辞手法。

学生交流、倾听、评 价意识和自主学习能力。

学生以小组为单位，讨论分 1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒：肯定

析：

他们是英雄；惜中含贬：批评 他们缺乏文学才华。

3、文中的风流人物指的时 今朝的革命英雄，新时代的人 民群众。最后三句表达了作者 对革命英雄必将主宰山河的无 比坚定的信心。

3````````````````````

```` 4、小结下阕。5、男女合作读下阕

六、指导学生再次诵读，深入 感悟诗词情感

“江山代有才人出，各领风骚

有感情地齐读词作。

数百年”，同学们，十几年后，更进一步感受诗歌

你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们 满怀这种豪情，齐读 雪》。

七、拓展升华

谈谈学习《沁园春· 雪》后 的收获或启发。（可以是写作方 法、写景角度、遣词造句、诗人 乐观向上的精神气概等方面来 谈）

按要求完成课时作业。

《 沁园春的意境。

学生畅所欲言。

提升学生对作品的 理解，培养学生积极 乐观的人生观。

比较，写品析文章的诗词艺术及人格 2、课外阅读毛泽东其他诗词 作品（至少 5 首），写读后感。

春· 雪》写景抒情手 法的体会。

2、进一步了解伟人 魅力

七、教学评价设计

1、通过教学，能够激发学习诗歌的兴趣，达成本课知识目标，使学生明白如何学习诗歌作品。

2、着重通过多次诵读和分析重点诗句，体会诗词磅礴大气的气势，领悟诗人豪迈旷 达的胸怀。

3、以读（听读—自读—分组读—悟读 --演读）贯穿始终，通过多种形式的活动和练习，掌握学习诗歌的方法，培养学生的感悟和理解能力。

八、板书设计

《沁园春?雪》

毛泽东

上阙：描绘北国雪景（总写—分写）实景： 望（化静为动、以动写静）虚景：看（想象）抒情：热爱祖国壮丽河山 下阕：评估颂今，抒个人抱负 “惜”（肯定、批评、自信）

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教学设计案例篇七

在当今社会，英语能力成为一个合格从业人员必备的素质之一。中职学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础——即能初步运用英语进行——交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。

1.案例 1： 在给一年级某班学生布置课后作业时， 让学生用英文写一封信寄给英国的朋友约翰。笔者向学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区 别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。

同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。3天后在课堂上分小组进行讨论 ，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。

传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。

考虑语言知识的习得，也要考虑如何提高学生的综合素质能力，如交际能力、独立自主的学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。在案例 2 中，笔者采用了“自主互助”型教学 ，不是先讲授有关的语言知识，而是先给学生布置任务，让学生在执行任务的过程中学习英语、使用英语，然后通过小组讨论和教师的辅导讲解，习得新的语言知识。设计任务的目的是让学生在实践中运用英语，以提高他们分析问题、解决问题的能力和综合素质。

2. 传统教学重讲轻练，如案例1所示，培养的学生语言运用能力差，表现为高分低能。“自主互助”型教学精讲多练，如案例 2 所示，注重培养学生的综合运用语言的能力，与新课程标准的培养目标一致。新课程标准强调综合语言运用能力培养，就是让学生学会“游泳”在课堂上，可根据所学课文，向学生讲授有关的背景及经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师 ，才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。

为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。” 反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留 在“一般型”层面。综上所述，没有反思就没有提高，反思应该贯穿于整个教学过程。反思能改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学观念的更新和课堂教学的有效。

新课程标准则强调以学生为主体。在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。只有二者协调配合，教学质量才能有保证。教学要以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放松，鼓励学生通过扮演各种角色理解和掌握语言知识。和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放。

“学”的角度设计组织每一次教学活动。

2.以兴趣为导向，培养学生运用知识的能力。在新课程标准中强调培养学生的综合语言运用能力， 这需要激发学生的学习兴趣，通过教师深入浅出的讲授与适量的练习进行巩固和提高。其实，这与“教游泳”是一个道理：教师教一个班的学生游泳，先讲有关游泳的知识，并向学生示范动作。如果他讲50分钟，只让学生练10分钟，教学效果可想而知。在长时间的理论讲授过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果难免受到很大影响。而如果将教学方式改一下，只讲10分钟，其余时间让学生直接下水练习， 并在练习过程中及时辅导，最后的效果则好得多。可能出现这样的现象：听讲多的学生游泳知识掌握得不错，笔试得分高，但不会游泳；而练习时间多的学生笔试得分较低，但学会了游泳。

教学设计案例篇八

上饶县六中：蔡祥有

教学目标

1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。

教学重点

中国水资源空间分布南丰北缺

教学难点

华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。

教学方法

读图法、讨论法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。

通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。

展示中国水资源分布图

提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）

提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。

提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因。

通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。

通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。

对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。

过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。观看视频

加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。

学生提出解决北方缺水问题的方法。

将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。

展示南水北调路线示意图，提问：

1、从哪条江调的水？

2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？

读图回答问题。

培养学生读图能力。

展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。

欣赏图片。

加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。

承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？

自由讨论，回答问题。

让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。

小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。

酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。

激发学生的社会责任感。

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