工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。什么样的总结才是有效的呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课题研究阶段性总结完美版篇一
随着教学改革不断深入，根据我校“三环式”课堂教学模式的要求结合理化生学科特点，开展了“初中理化生合作教学的基本模式研究”课题实验，经过一段时间的实验，初步获得了一些体会，现总结如下：
理论学习，是搞好科研的基础。我们参加科研的小组成员，都是积极的改变自己的“角色”，使自己不再是课堂的主宰者，把课堂还给学生，使学生在轻松平等和谐的学习环境下完成学习任务。
合作探究是完成“三环式”教学模式的关键环节，在探究过程中要唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，这样才能调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，促进探究式教学模式按照正确的方向顺利的向前发展，这就要求教师要尊重每位学生，使学生都能积极参与研究，对那些学困生，更应高度重视，多一份关心和关注。使他们和其他学生有平等待遇，加强他们的自信心。教师在探究中要充分发挥主导作用，使学生明确学习目标，知道学生对所学知识要达到的深度和广度。
合作探究式教学是针对全体学生的.一种教学模式，并不是某些学生的学习方法，如越来越宽的信息之路这节课，学生在信息课上对这节内容基本了解了，这样就要发挥学生的优势，让某些学生来讲这节课，其他同学来听，并给与指导、纠正补充，这样，学生可在轻松的环境下完成学习任务。根据理化生学科特点要积极培养学生的动手动脑时间能力和创新精神。在教学中有些简单安全的演示实验，可以引导学生到讲台上来亲自操作。并要求配合讲解。对于一些分组实验风应该鼓励每位学生都要动手操作，并能在实验中解决处理试验中出现的问题。如：在测量小灯泡电阻实验中，如果灯泡不亮，电压表有示数，并且比较大，电流表无实数。故障在哪里呢？过量表都有示数灯不亮，而且活动变阻器的滑片在滑动时，量表示数不变，又是哪里故障呢？这些问题都需要学生自己自主解决，这样提高了学生的实验能力，也加强了探究学习的精神。
总之，探究式合作教学的基本模式的教学研究是一个长期的过程，我们组的研究人员，都积极参与其中，并不断总结经验教训，为下一个阶段研究奠定基础。
课题研究阶段性总结完美版篇二
上半年，根据自己上一课题《小学英语词汇教学有效研究》中发现学生们普遍没有耐心倾听他人发言的问题，结合新课标学习策略中要求学生在课堂交流中注意倾听，积极思考这一目标，确立并申报了新的个人小课题《小学生英语倾听能力训练的策略研究》，还制定了研究计划，到目前为止，小课题研究按照计划有条不紊地进行着，并且进展顺利，自己在研究过程中也受益匪浅。为了进一步理顺自身对这一小课题研究的方向和思路，使今后的研究工作进展更加顺利，现对本人的课题研究工作进行阶段性小结。
一、课题进展情况:
(一)强化理论学习，奠定自身理论基础。
1、网络学习:利用业余时间搜集并阅读了大量网络资料，学习他人培养学生倾听能力的方法，从而减少自己走弯路的时间。
2、阅读书籍，为课题研究奠定坚实的理论基础。几乎每月网购一些小课题研究所需要的书籍。坚持每周至少阅读一、两本书籍。主要阅读课堂管理、教学技能方面、提升教育理念和专业水平方面的书籍。
课题申报后阅读的有关课堂管理方面的书籍有:《特级教师林华民的108个教学主张》、《凭什么让学生服你》、《课堂管理会者不难》、《问题学生诊疗手册》(国产书籍);《小学课堂管理》、《让学生都爱听你讲:课堂有效管理6步法》、《小学生纪律问题解决技巧》、《课堂纪律问题预防与应对》、《有效课堂管理手册》、《有效课堂管理》、《有效课堂指导手册》、《课堂管理策略》、《好老师应对课堂挑战25个方法》、《如何打造高效能课堂》、《优秀教师的课堂艺术》、《好老师征服后进生的14堂课》、《课堂行为管理有效策略》、《给教师的101条建议》、《零距离美国课堂》、《好老师可以避免的20个课堂错误》《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》、《好老师可以避免的20个课堂错误》、《今天怎样“管”学生》、《教师课堂行为管理》(进口书籍)。
阅读有关专业教学技能方面的书籍有:《小学英语》、《小学英语课标案例解读》、《小学英语课堂游戏》、《英语是玩出来的》、《小学英语导学案点评》、《如何巧妙设计英语课堂》、《英语课堂教学活动指南丛书》、《英语教学活动设计与应用》、《小学英语活动设计与教学》、《小学英语语篇拓展教学百例》、《小学英语游戏集中营》《英语可以这样教》《给英语教师的101条建议》(国产书籍)
阅读有关提升教育理念及自身素质的书籍有:《高效课堂九大教学范式》《高效课堂八讲》《解密高效课堂》、《杜郎口旋风》、《高效课堂22条》《教育是没有用的》《教育智慧从哪里来》(国产书籍);《高效能教师的9个习惯》《美国学生社会技能训练手册》《如何成为高效能教师》《芬兰教育全球第一的秘密》《教师必须掌握的惩戒艺术》《如何让学生积极与你互动》《零距离施教:名师和谐师生关系的构建艺术》《高效课堂导学案设计》《全美优秀教师的快乐学习课》《成功无捷径:56号教室的奇迹》《世上没有成绩不好的孩子》《跳出教育的盒子》《给教师的建议》(进口书籍)等。
阅读有关如何开展课题研究方面的书籍有:《教师如何做小课题研究》、《教师如何做研究》、《研究报告撰写指导》、《校本研修面对面》、《如何观课、议课》、《从新手到研究型教师》、《课堂观察指导》、《教师专业成长的途径》等。
阅读提升自身英语专业方面的书籍:英文版床头灯英语《飘》、《简爱》、《基督山伯爵》、《了不起的盖茨比》、《儿子与情人》等。
(二)理论联系实际。用理论指导实际，把每一节课当做自己的研究课来上。每当通过阅读发现一种好方法，总要及时在课堂上付诸实施，及时进行课堂观察，通过观察来检验所学方法是否实用。比如，每学到一种新的训练倾听能力的游戏方法，总要分析一下是否实用，如何变通使用，如何使每一个学生参与到游戏教学中来。同时，积极参加教研活动，开展课例研讨，及时调整教学策略。本学期已经上了两节课例研讨课，结合自己的课题，边上课，边观察学生的倾听习惯是否到位，存在哪些问题。
(三)向他人学习。及时向周围的同行学习，及时解决课题中存在的问题。如向赵金萍老师学习如何通过约定的动作，让学生迅速静下心来听课。向八一附小老师学习课前如何稳住六年级学生浮躁的心，让学生安心听课，向班主任老师学习如何管理课堂秩序，使学生学会倾听。
(四)坚持写作。结合小课题研究的内容，坚持写小课题研究日志或小课题研究周小结或月小结。每周至少写2-3篇教学日志通过日志反思自己当天的课堂成败之处、反思课题研究中的困惑与收获、反思课题研究的进展情况、反思学生的倾听习惯是否符合要求、反思自己采取了哪些措施来培养学生的倾听习惯、反思课题研究给自己带来的快乐。从三月份至今，已撰写小课题研究日志、周小结或月小结90余篇。
二、小课题研究收获
1、养成了边读书边思考的习惯。
读然后知不足，由于课题研究的需要，迫使自己阅读了大量书籍，在阅读中学会了思考，学会了反思。通过阅读发现了自身存在的问题。比如通过阅读，发现学生在自己课堂上倾听能力很差的原因主要是课堂管理方面存在一定问题，如组织教学方面能力欠缺、课堂指令性语言不清楚、没有很好地落实课堂常规、缺乏激励性的语言、课堂管理松散、儿童心理学知识欠缺等等，另外在教学方法上还不够灵活多样等等。通过阅读，自己的研究思路也变得更加清晰起来。
2、通过小课题研究，初步探索出一些有效的训练小学生英语倾听能力的策略。比如制定并强化倾听规则，训练学生如何倾听老师发言、如何倾听同学发言、如何完成英语听力练习。
3、对小课题研究的工作思路逐渐走出迷茫，思路变得越来越清晰。
4、养成了反思的习惯。
课题研究阶段性总结完美版篇三
除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。
2、聘请专家指导课题的研究工作。
3、组织课题组教师观看《x年全国思想政治优质课》光盘。
4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。
5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。
6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。
我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。
1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。
2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖；《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院；杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖；章长兵老师撰写的《解读斯密经典，启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。
（一）、存在的问题
经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂
教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。
（二）、下步打算
根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：
1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。
3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。
4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。
5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。
课题研究阶段性总结完美版篇四
1、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育。要求教师根据幼儿年龄特点，从常规入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情随时随地进行教育。
2、通过各种感官进行德育渗透教育。让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，帮助幼儿分清正确与错误，正确处理人际关系。
3、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。教师要积极发动家长和幼儿共同参与收集图片、资料布置环境，来诱发和改变幼儿的行为。
4、做好家庭、幼儿园、社区之间的。相互联系，做到一致性。我们要通过幼儿园网站、家长会、家园联系册等及时传递信息，相互沟通。
通过半年多的实施，我们及时总结经验，发现不足，调整策略，为今后更好的开展课题研究打下坚实的基础。
课题研究阶段性总结完美版篇五
在20xx年7月，我有幸参与到xx中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：
由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍特别小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。
我参与的这个课题特别符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成功结题。xx中心学校地处xx市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20xx年10月安装使用“班班通”以来，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段，这个课题可以说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表现在三月份的国家晒课活动中，积极参与，并在xx中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的教师来说，减轻负担，轻松教学。
在课题中我所承担的任务：
1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求，我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从xx教育信息网上搜集资料，我都整理收集。
最后，通过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的教师。
课题研究阶段性总结完美版篇六
4月19日下午15点30分，在我校物理实验室，由教研室组织的小课题研究阶段性总结汇报会议如期举行。支副校长、燕助理参加会议，毛主任主持会议。
参加汇报的七个小课题中，地理组的《阅读法在地理教学中的运用》一题由我负责汇报。在汇报过程中，就该小课题的申报、立项等部分做了简单的汇报后，我重点汇报了我们在日常教学工作中如何运用阅读法、使用阅读法产生的课堂效益及学生的反馈情况，具体如下：
我们在初一初二和高一年级的教学中使用了阅读法，就各位老师的使用状况来看，该方法产生了很好的教学效果，初一年级的陈思敏老师认为：“语意式”阅读法：节约课堂时间，提高课堂效率，“问题式”阅读法：带着问题有目的性的阅读，解决重点问题。我认为通过阅读，领悟知识，表达见解，体味成就，激发兴趣，主动探寻。在阅读分析的过程中调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学。姜红老师认为，阅读对高三学生来说绝不是时间的浪费，阅读让知识有更宽广的外延和更强的挖掘潜力，它让教材中生硬的知识生活化。比如，复习初二地理中有“我国冬季最冷和最热的地方”这一阅读材料：从两个具体的地方阅读后展开分析，在逐一分析纬度、大气环流、海陆、海拔等要素的。过程中，因落脚到了具体的地方而不枯燥，阅读是这一重点知识的良好载体。钟曦老师认为阅读法的作用包括：预习的作用；加强能动性、提高兴趣、增加知识面的作用；让学生喜欢上读书的作用；提高分数的作用；分层教学的作用；老师主动把握课堂的作用。
通过对学生进行调查问卷，我们调整了后期研究目标。
李红霞
20xx年4月
课题研究阶段性总结完美版篇七
由于我校关于写字教学研究的课题的确定主要是立足于广大语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。为了从理论寻找支持，进一步明确我们的研究所具有的意义与价值，明确研究具体实施步骤与方法，我们采取分散学习，集中汇报的方式，先用近两个星期的时间，各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关资料进行学习。在此基础上，小组成员定期集中汇报交流，达成共识，最后由辅导教师冯淑波执笔撰写开题报告。
10月份，我们在实验班进行了实验前的写字检测。通过这次检测，我们发现学生存在的问题还真不少。例如，对于半包围结构的字的笔顺较模糊，许多学生笔划数得对，但笔顺却写不对，检测时写得对，但平时书写时却不对。汉字的间架结构不够规范、美观。尤其是左右结构的宽窄安排不适当，书写不入体。
出现以上这些现象，究其根源，原因有三：一是教学时指导不到位，训练不规范；二是巩固、纠正、反馈不够及时，学生存在自编汉字的现象；三是学生规范书写的。自觉性不够，意识不到位，对汉字没有做到心存敬意。因此，书写时不够重视。
因此，规范我们的写字教学，做到形式多样，增强学生学习的趣味性，提高书写的巩固率，普及汉字产生、演变的历史知识，使学生对汉字产生热爱与敬意。既要从根本上端正学生写字的态度，又要从笔画笔顺、结构字体上进行科学细致的指导。
基于以上思考，我们实验班的写字教学计划。从时间到内容具体制定了每一个步骤需要达成的目标，组织活动的内容与形式。但应该承认初步形成的计划肯定有许多空泛、不好落实或不符合教学实验的地方。因此，我们将在以后的实验过程中不断地对计划内容做出调整和修改。
各实验班的老师根据本班学生的实际情况及个人对写字教学研究的理解，把实验带入了课堂，在全班进行书写“两姿”的矫正，向学生讲述了这次实验的重要意义。从间架结构、笔顺规则入手耐心指导，同时，每位实验教师都分别完成了数篇的教学反思。
虽然教学进度与计划相对一致，但反馈、评价与监控跟不上，对研究过程的管理跟不上，这主要是课题组的其他成员尤其是主要负责人的责任。专业知识与对实验课程的管理经验的匮乏，及自身工作的繁重，使实验班之外的其他课题组成员不能适时地、合理地、经常地参与到写字教学的课堂中来，对实验的第一时间存在的问题未能及时反馈、记录，为实验的进行与反思留下不少遗憾。下学期我们将争取校领导的支持，增强管理意识，力求解决这些问题。
经过第二阶段一年多的教学实验，我们有了许多感悟与想法，知道了写字教学时应怎样引导学生观察：比天地、量宽窄。在10分钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因，这些都是我们在今后的实验研究中不可或缺的基础。通过训练，大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。与非实验班的学生拉开了明显距离。
同时，我们也存在不少困惑，主要集中于这几点：
个别笔画的书写学生难以掌握。应怎样帮助学生识别、记忆。
2、部分学生遗忘率较高，时写的端正率没有太大变化，训练如何能更加高效？
3、课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。
我们在这一年的实验中且思且行，渴望着更多的支援，这样我们会走得更远。
课题研究阶段性总结完美版篇八
我校数学科组组织并承担了区级课题《初中数学“学困生”错题成因分析与解决对策研究》的研究。本课题将为期三年，主要是通过提取数学“学困生”的作业，练习或测验中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略，并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导，从而及时清除其学习上的障碍，使其后续的学习得以较顺利的开展。具体操作流程：
主要研究有上进心，肯学，但由于知识结构缺陷或学习习惯不好，思维策略不足等原因引起学习困难的学生。
我数学课题组要求每个老师在所带的教学班中挑选出5～10名“学困生”，成绩一般在40～60分左右作为研究对象。同时还分别选择2名中上生和一名尖子生作为参考对象。
很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。正是考虑到这一点，所以我校课题组成员都觉得进行学困生的错题收集与诊断非常有意义，并把它作为我校转化数学“学困生”的重要途径之一。
通过本课题的开展，利用三年的时间完成以下几项目标：
1、前两年主要是进行错题的收集，根据区教研员对初中数学各知识点的编码对错题进行归类整理，建立错题资源库，并对错题进行初步的诊断与解决策略探讨。（主要是从学生的知识结构方面进行诊断）
2、利用与华师大认知与技术研究室xxx的研究生的合作关系，寻求他们在学生认知方面的理论与技术方面的支持，进一步完善错题资源库。
3、通过课题组老师三年坚持搞错题研究，使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。所以，做好学困生课题，对科组教师的专业化技能有很大的促进作用。
（一）学校及区教研室有关领导对本课题开展给予高度重视与支持
在课题开展初始阶段，因为很多实验教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好的思想，从而课题开展开始不久后有一段时间曾陷入过低谷。学校领导和区教研室张伟春主任给我们做了大量的思想工作，为课题的开展指明了方向，让我们放下了思想包袱，扎扎实实搞课题。同时在张主任的帮助下，我校“学困生”课题组与华师大认知与技术研究室xxx的研究生建立了合作关系，他们将在学生的认知心理方面的诊断给予理论与技术上的支持，解决了我们的燃眉之急。
（二）加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会
进行学困生的错因诊断，需要我们要学习相关的一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识。为此，课题组购买了一批相关的理论书籍，鼓励老师们多进行学习。同时还能定期召开课题交流会，做好及时的总结与反思。
（三）错题的收集与整理过程方法：
（1）错题的选取方法：错题大部分来自所研究对象的同一知识点的不同错误，小部分来自教学过程中所发现的学生的典型错误。有的老师尝试通过研究对象的错题本（含错题，更正及错因的自我分析）收集错题；有的老师则通过每天学生的作业进行及时扫描。
（2）错题的整理与分类：
如何进行错题的整理及及时上传到区天河部落交流平台，课题组的老师进行了不断的摸索与反思。从一开始是按章，后来确定为按每知识点进行错题分类。也可以设一些专题：如证明题常见错误等。有关的编辑格式仍有待进一步探讨。
（3）分工合作：
“学困生”课题组分三个年级同时开展课题，各备课组还把所负责年级的错题分块分任务进行扫描，上传到科组错题资源库及天河部落学困生专题。其他老师则做好分内错题扫描与上传工作的同时，对同年级老师上传的错题根据自己收集的情况进行补充与回复。(4)他山之玉：
通过把错题上传，一方面可以与兄弟学校做到资源共享。同时也希望能得到数学同行老师们的“跟贴”回复，给予宝贵的意见与建议。
四、课题开展存在的困惑及努力方向
困惑一：
困惑二：
困惑三：
代数方面的错题较容易进行知识结构方面的错因诊断，但有关几何部分的错题却较难以判断，诊断上有点吃力。
困惑四：
总之，对于一线的教师，教学任务重，课题研究过程会比较辛苦的，而且其效果也不可能立竿见影，学习困难生的学习困难问题是问题长期积累的结果，它的克服需要较长的过程，所以，没有一种良方能使学生长期形成的落后在短期改观，所以课题实验教师要克服急功近利思想，同时要有追求“学困生”课题研究内在价值的态度，要有吃苦精神。附：本课题组几个老师的收集与初步诊断材料，希望在格式或做得不够之处能得到专家们的指导。
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