当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
新课程标准心得体会语文篇一
上午进行培训的是老师，宋老师以“高考新政和普通高中地理新课程改革”为培训主题，从“关于课程标准”、“关于核心素养”、“关于海洋地理”三个维度，与大家分享了基于地理学科核心素养培养的新修订高中地理课程标准的深邃内涵。关于课程标准，宋老师讲了四个问题，即发展历程、修订原因、研制路径和课程改革背景。讲到“核心素养”这部分内容时，王老师详细介绍了核心素养的概念、确立方法、学科表现及水平划分。对于新修订课标中增加的“海洋地理内容”，王老师从“为什么增加”、“增加了什么”、“讲授时应如何把握”等三个方面做了细致的说明，让参加培训的老师们茅塞顿开。
其中宋老师讲到的高考新政改革的背景——四个增强给我留下印象极为深刻，这四个增强的内容是：
第一，高考命题要增强基础性，考察学生必备知识和关键能力。第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养，不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。第三，高考命题要加强应用性、注重理论密切联系，实际高考命题不能理论空对空，而要考察解决现实问题。第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。
其次给我留下深刻印象的是高中地理核心素养的提出，那么如何将高中地理核心素养落到实处呢？他指出：
（1）重视探究真实的现实生活问题，基于问题或项目的学习方法。完整的现实性任务、对学生而言是有意义的现实情境、强调对某个主题思考的深度而非广度，体验、合作、探究（2）加强地理实践，比如研学。
（3）注意信息技术的运用，信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，帮助学生享有公平而有质量的地理教育具有重要作用。为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入，大数据、人工智能、互联网+必将影响今后的社会生活的方方面面。
下午的讲座是胡老师从从对地理学科本质和价值认识的变化、地理课程目标的变化、地理课程结构的变化、地理课程内容的变化、地理课程实施的变化等5大变化、11个方面出发，对地理课程标准的重要调整进行了全方位、立体化、多角度的解析与阐释，让老师们看到了实施新课改、践行以地理学科核心素养为中心的地理教育的正确方向。
通过两位老师深入浅出的解析，与会人员对新修订的课程标准和课程内容有了更深层次的理解，这为广大地理教师信心满满地迎接20xx年的新课程改革和新高考改革指明了方向，也为下一步高中地理教学内容的准确把握拓展了思路，通过这次培训通过这次的培训学习，我在地理新课程标用方面学到了很多知识，在教育理念上有了很大转变。
新课程标准心得体会语文篇二
随着社会的发展，教育扮演着越来越重要的角色。为了适应新时代的需求，教育局制定了新课程标准。作为一名教育工作者，我参与了新课程标准的研究和实施，并对其产生了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我对教育局新课程标准的理解和感悟，希望能够对教师和家长们有所启发。
在教育局新课程标准中，注重培养学生的综合素质是主要目标之一。与过去注重知识灌输的教育不同，新课程标准更加关注学生的身心健康、创新思维和实践能力的培养。我曾经在一堂课上带领学生进行拓展实践活动。这让我深刻体会到，学生通过实践活动可以得到更深入的学习体验，培养出自己的创新思维和解决问题的能力。因此，教育局新课程标准的实施给了我更多的启示，让我明白了培养学生的综合素质的重要性。
教育局新课程标准还强调了学生的个性发展。在过去，教育往往是一刀切，所有学生都按照相同的模式来学习。而新课程标准的实施改变了这一现状。教育局鼓励教师根据学生的个性和需求进行个性化教学。在我的课堂上，我尝试设计了一些个性化学习的活动，让学生根据自己的兴趣和特长进行学习。这不仅提高了学生的学习积极性和效果，还让每个学生都能获得成功的体验。通过这样的实践，我发现学生们的自信心也得到了提升，他们在学习中更加乐于尝试和表达自己的观点。
教育局新课程标准还鼓励学校、家庭和社区之间的合作。在过去，学校教育往往和家庭和社区的教育脱节，学生的学习只停留在学校的教室里。然而，新课程标准提倡了学校、家庭和社区的合作共同培养学生。我曾经组织了一次家长讲座活动，邀请家长们来分享自己的专业知识和经验。这样的活动既丰富了学生的学习内容，也促进了家校合作，增强了学生的社会适应能力。通过这样的实践，我认识到家庭和社区在学生教育中的重要性，教育局新课程标准也在一定程度上引导了我们更好地与家长和社区合作。
同时，教育局新课程标准强调了学校教育的科技化。在过去，科技在学校教育中的应用相对较少，学生普遍缺乏对科技的运用能力。然而，新课程标准要求学校教育充分利用现代科技手段，打破时空限制，为学生提供更广阔的学习和交流平台。我曾经利用在线教学工具进行远程教学，这样不仅能够满足学生对学习的需求，还充分利用了现代科技手段的优势。通过这样的实践，我发现学生对科技的运用能力得到了提升，他们可以更自如地使用科技工具进行学习和交流。
总结起来，教育局新课程标准不仅注重培养学生的综合素质，还关注学生的个性发展，强调学校、家庭和社区之间的合作，以及推动学校教育的科技化。通过研究和实施新课程标准，我深刻认识到教育的目标不仅是传递知识，更是培养学生的综合素质和个性发展，培养他们的创新能力和实践能力。我也深切体会到教育不仅是学校的责任，也需要学校、家庭和社区的合作共同推进。此外，科技的应用也在一定程度上改变了教育的方式和方法。希望在不断探索和实践中，我们能够更好地适应新时代的需求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
新课程标准心得体会语文篇三
作为一名小学一线英语教师，我有幸学习了《义务教育英语课程标准（20xx年版）》明白了新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。下面是我对英语新课标学习的`浅显体会。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。
（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。
（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。
（一）新增核心素养内涵，分为四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。
（二）新增课程内容，分为内容要求、教学提示两部分。
（三）新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。
（四）“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议以及课堂用语。
此次学习使我对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学习的交际能力，顺应教育改革发展潮流，达到教书育人的目的，当一名创新型英语教师！
新课程标准心得体会语文篇四
学习了新课程标准后，反思自己以及周围教师的语文课堂的现状和不足有过很多思考，现将我对于“个性化阅读教学”的一些浅显思考整理如下：
新课程标准关于阅读教学的建议有表述如下：
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
我们可以看出阅读教学的建议提出：阅读是学生的个性化行为；要珍视学生独特的感受、体验和理解；不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要防止用集体讨论来代替个人阅读。
1、教师无视学生的个性化阅读，用自己的分析代替学生的阅读实践。
教师在教学中无视学生的阅读需求，使学生处于被动阅读状态，让语文教学个性化阅读“有失个性”。阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，因此走个性化阅读教学之路，必须发挥学生主体性地位，强调学生阅读的自主性和独立性，文章学生自己要读懂，学生能提出自己的疑问，学生能自己分析解决。这是十分必要的，学生在阅读过程中的认识与发展是教师无法代替的，放手让学生自主阅读，学生才有可能学会阅读。反之如果一切代劳，那只能培养出毫无思想、毫无个性可言的可悲学生，永远没有发展前途。
学生阅读，教师应鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，大胆探索，善于发现，勇于开拓，这是培养个性化阅读，开发潜能的重要一环。要使他们认识到，任何学者、权威、老师都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能。这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生个性之花绽放。反之教师以师道尊严或标准答案把学生丰富多彩的解读拒之门外，势必遏止学生智慧火花的迸发，压制学生个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养与提高，个性化阅读也就不复存在。
2、集体学习代替个人阅读及教师无原则评价。
很多语文教学常常出现用集体讨论来代替个人阅读，学生极少阅读课文，便热热闹闹地讨论起来。或者对文本仅浮于浅表地蜻蜓点水，随即天马行空的交流。学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读，师生对话就已经开始了。学生离开了文本与教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着学生天马行空。这些做法极大地抹杀学生能动的一面，同时又使阅读这一个个性特征明显的行为，演变成了片面追求“共性”的过程。长此以往，学生的个性就难以得到张扬，创新能力的培养就成了一句空话。
有的课堂都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，吵吵闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性，实际效益太低。有时无论学生读书、发言的情况如何，教师总是赞不绝口，一节语文课下来，“读”充盈课堂，读书形式多样，有齐读、个别生读、小组赛读、男女生对读、分角色朗读等多种形式，但在读书指导过程中，教师唯恐抑压了学生的个性，不论学生读得怎样，都予以无标准的夸赞，“你读得真棒！”之类的激励语给以每一位学生。试想，这样无原则地褒奖学生，久而久之，学生良好的读书习惯何以养成，学生的读书能力何以提高。
3、有读有悟不交流，或者交流不引导，教师忘却自己的主导地位。
有时语文课，教师让学生朗读，先是学生一个一个地读，然后读给同桌听，再小组齐读、男生齐读、女生齐读，学生已经读得很好了，教师还在盲目地要求学生读出感情来，这就走入“学而不思”的误区。学生在个性化阅读中，由于心智水平、认知经验的限制，其理解、体验往往不能一步到位，会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。在这种情况下，若教师只是让学生一味地“读中感悟”，“读中获得思想启迪，读中享受审美乐趣”，“只要多读，体验就自然而然地获得了”，学生在这种只读不交流的情况下，感受、体验、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正误。而我们教师一味地强调学生的主体而忘了自己应该是“平等中的首席”，忘了主导。
在学生交流资料或汇报读书收获时，教师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地交流，云山雾海地汇报，学生的学习和认识活动过于肤浅。由于教师不能正确地把握自己的角色地位，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练，学生的语文素养难以得到实质性的提高。
4、在珍视学生个性化阅读时，忽略对文本价值的引导。
在个性化阅读实践中，教师关注知识“生成”的同时，决不能忽视文本的价值取向。在教学实践中，有时教师为了“珍视”学生多元的感受、体验，使课堂“生成精彩”，对学生游离文本、曲解文本的知识“生成”，或不置可否，或大加褒扬，忽视对文本价值取向的引导，导致了文本的失落。
阅读教学中，在尊重学生独特的体验、多元化见解的同时，应满足学生个体的阅读愿望，在引导学生参与阅读实践的同时，正确对待学生个性化阅读中存在的问题。教学中，决不能无主见地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地夸赞学生，不能无视所接触的文本材料的价值取向，任由学生“信马由缰”。教师应关注每一位阅读个体，充分张扬学生的阅读个性，认真倾听学生的每一句话语，正确审视学生的每一处体验，及时巧妙地应对学生在读书、感悟中存在的问题，将学生的阅读引向正确的轨道。
反思虽然不会立时使我们的课堂完美优化，但是它敦促我们去寻找改善的策略，在寻找摸索的过程中实践，在实践的过程中获取经验。像学生需要个性化阅读一样，我们也需要个性化的教学实践经验，这是模仿名师名模式不能代替的。
新课程标准心得体会语文篇五
近年来，教育局对于教育体制的改革一直在不断进行着。为了更好地培养学生的综合素质和创新能力，教育局推出了新的课程标准。在实施了一段时间后，我对新课程标准有了一些自己的体会。本文将从培养创新能力、提高社会适应能力、落实素质教育、关注学生发展和教学方法创新五个方面进行阐述。
首先，新的课程标准更加注重了培养学生的创新能力。以前的教育体制过于注重知识的灌输，导致学生缺乏实践操作和创新能力。而新的课程标准则更加注重学生的实践能力，通过开展各种实践活动和小组合作，培养学生的实际应用能力和创造力。在实施新课程标准后，我发现学生在解决实际问题和创造性思维方面有了明显的进步，他们能够主动思考问题，提出解决方法，从而激发了他们的创新能力。
其次，新课程标准能够有效提高学生的社会适应能力。传统课程注重的是知识的灌输，对于学生的社会适应能力的培养很少有涉及。而新的课程标准则强调培养学生的综合素质和社会适应能力，通过开展社会实践活动和社区服务，让学生更好地融入社会，了解社会现象和问题，并通过团队合作和交流，提高他们的社会适应能力。通过实施新课程标准，学生们的沟通能力、团队合作能力和社会责任感得到了有效提升。
第三，新课程标准的实施使素质教育得到了更好的落实。课程标准的改革不仅仅是对于知识体系的改革，更是对于教育理念的转变。传统课程注重的是学生的知识掌握，而新的课程标准则注重培养学生的综合素质和能力。学校教育在培养学生的道德素质、人文素质和创新精神等方面都有了重大突破，使学生的综合素质得到了更好的提升。此外，新课程标准还注重培养学生的学习兴趣和学习方法的培养，使学生在学习过程中保持积极主动的态度，培养了他们的学习能力和自主学习的能力。
第四，新课程标准关注学生的个体发展。以前的教育体制过于侧重课本知识的掌握，忽视了学生的个体差异和特长发展。而新课程标准则强调根据学生的兴趣和特长培养他们的个性发展，提供了更多的选修课程和个性化学习的机会。新的课程标准不再以教师为中心，而是将学生置于更加积极的学习主体地位，更加注重学生的特长和个性发展。
最后，新课程标准还促使了教学方法的创新与转变。新的课程标准提倡以问题为导向的教学方法，注重培养学生的问题解决能力和批判思维能力。同时，课程标准还鼓励使用多种教学手段和资源，例如信息技术、实验仪器等，为学生提供更加多元化和丰富的学习资源。通过新的教学方法的引入，学生的学习效果和学习兴趣得到了明显提高。
综上所述，教育局新的课程标准给教育体制带来了积极的变化。新课程标准强调培养学生的创新能力、提高社会适应能力、落实素质教育、关注学生发展和教学方法创新等方面，对于提升学生综合素质和发展他们的个性潜能起到了重要的作用。新的课程标准是教育改革的一大进步，值得肯定和支持。
新课程标准心得体会语文篇六
学校组织我们系统学习了《小学美术新课程标准》，通过这次学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：
1、新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的内容标准教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。
3、课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
4、课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。
5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。
6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。
《小学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的知识框架，强调写实性教学，体现素质教育的重要性，注重生活与艺术联系，鼓励学生自由表现，大胆创作，让学生充分参与到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：
（1）学生的观察力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。
（2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有个性。
（3）师生缺少交流，老师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作积极性。
（4）教师在课堂上采用单一的教学形式，（如绘画课、欣赏课、手工制作课单独上，而且是教师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的知识接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热情。
要在课堂教学上解决上述问题，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。
以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。
新课程标准心得体会语文篇七
近年来，随着社会的快速发展与教育的不断改革，我国教育体系也在不断地完善与改进。新课程方案与标准作为教育改革的重要方向，为学生们的全面发展提供了更加科学与实践的指导。经过一段时间的实施与实践，我深受启发与感悟。本文将从素质教育、学科整合、创新精神、综合评价和教学方法五个方面展开，分享我在新课程方案与标准中的心得体会。
首先，新课程方案与标准凸显了素质教育的重要性。过去的教育体系往往过于强调学生的知识掌握，忽略了对学生综合素质的培养。而新课程方案与标准则致力于打破传统教育的桎梏，强调培养学生的创新意识、实践能力和团队协作精神。在实施课程方案的过程中，我不再把重点放在纸上的考试成绩上，而是注重学生的思维能力的培养，积极引导学生进行自主学习与实践活动。通过多样化的教学方式，学生的学习兴趣和学习动力大大提高，他们更加全面地发展了自身的素质。
其次，新课程方案与标准强调学科整合的重要性。在以往的教育体系中，学科之间往往是独立的，缺乏联系与衔接。这使得学生无法将各个学科的知识进行综合运用。而新课程方案与标准通过跨学科的设计，将不同学科之间的内容进行整合，使学生能够真正地理解知识的内涵与价值。在教学过程中，我将多个学科的相关内容进行有机的结合，通过实践活动和项目研究的形式，培养学生的跨学科思维和综合运用能力。这使得学生们能够在实际生活中运用所学知识，更好地解决问题，并培养了他们的终身学习能力。
第三，新课程方案与标准培养了学生的创新精神。创新是现代社会发展和竞争的核心。传统的教育体系往往过于注重知识的灌输，而忽略了学生的创新意识和创造能力的培养。而新课程方案与标准则更加注重学生的创新能力的培养。在教学过程中，我经常引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题，并通过开放性的讨论和研究，培养他们的探索精神和创新思维。同时，我还注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过设计一些创新性的任务和活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能。这使得学生们在学习中敢于表达自己的观点，积极参与探究与创新活动，不断挖掘自身的潜能。
第四，新课程方案与标准强调了综合评价的重要性。过去的教育体系往往过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生全面综合素质的评价。而新课程方案与标准则推崇综合评价的方法，通过考察学生的学科知识、创新能力、艺术素养、实践经验等方面，来全面了解学生的发展情况。在实施综合评价的过程中，我注重对学生的多方面表现进行观察和记录，通过学生的作品、展示和口头报告等方式，来全面了解学生的学习情况和发展潜力。这种综合评价的方法不仅能够鼓励学生发展全面素质，也能够培养学生的自我评价和自我认知能力。
最后，新课程方案与标准引导了教学方法的革新。过去的教学方法往往是教师以知识主导、学生以被动接受为基础。而新课程方案与标准则提倡学生中心的教学方法，倡导教师与学生之间的积极互动与合作。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导他们积极参与学习活动。同时，我也注重与学生的互动和交流，经常进行小组讨论和问题解答。这使得学生们能够从中发现问题，解决问题，并形成自己的知识结构和学习策略。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生的合作精神和创新思维。
综上所述，新课程方案与标准的实施让我对教育的本质有了新的认识与理解。通过培养学生的综合能力和创新精神，改变传统的教学方法和评价体系，我们能够更好地适应社会的需求和发展，培养出更多具有创新能力与综合素质的人才。然而，实施新课程方案与标准也面临一定的挑战和困难，需要教师和学校的共同努力与支持。只有这样，我们才能够共同推动教育事业的发展与进步。
新课程标准心得体会语文篇八
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
新课程标准心得体会语文篇九
“语文”这个词在我看来，是一个博大精深的词。它好像涵盖了许多内容，给我的感觉是：只要学好语文，我们的语言和文字就不成问题了。怎样才能学好语文，新课程标准不仅明确课程学习目标与内容，还给予我们方法与建议。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而我们的语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生全面发展和终身发展打下基础。
通过学习《新课程标准》，让我明确了课程的基本理念是：
1、全面提高学生的语文素养;
2、正确把握语文教育的特点;
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有活力的语文课程。
九年义务教育，分为4个阶段，而每个阶段也有各自学段的目标与内容。我主要是执教于第一学段的，通过学习《新课程标准》，我深刻认识了第一学段的目标与内容。这有助于我以后在教学过程中让重点更加突出，避免一些知识点的遗漏。
《新课程标准》规定第一阶段的内容有：
1、识字与写字：让学生学会拼音和写好生字，还有会认1600个生字左右；
2、阅读：学生能用流利的普通话正确朗读课文，感受阅读的乐趣；
3、写话：令学生对写话有兴趣，把自己想说的话说出来，适当使用标点符号；
4、口语交际：学说普通话，与别人交谈时要自信，自然大方，有礼貌；
5、综合性学习：鼓励学生多观察周围的事物和大自然的自然想象，能用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。
同时，《新课程标准》还给出了一些教学建议，也让我受益匪浅的。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向和培养学生的创新精神和实践能力。通过本次《新课程标准》的学习，在以后的教学过程中，我会严格按照《新课程标准》安排的内容完成教学，从而达到《新课程标准》要求的目标。
希望一步一个脚印，逐渐地提高我的教学质量。
新课程标准心得体会语文篇十
随着时代的发展和教育的进步，我国的教育体制也在不断地进行改革和完善。新课程方案与标准在这个背景下应运而生，为我国的教育事业注入了新的活力与希望。我深感荣幸能够在这个时代背景下成为一名教育工作者，亲身参与并实施新课程方案与标准。下面我将从五个方面谈谈我对新课程方案与标准的心得体会。
首先，新课程方案与标准注重学生的自主性和创造性，这是我最为赞同的一点。以往的课程设置往往注重培养学生的记忆和应试能力，而忽视了学生的思考和创新能力。新课程方案与标准的推行改变了这种现象，提倡学生根据自己的兴趣和特长选择课程，并在课程学习过程中注重培养学生的创新能力和动手能力。这种注重学生自主性和创造性的教育方式对学生的全面发展有着重要的意义。
其次，新课程方案与标准注重培养学生的综合素质与能力。新课程方案与标准不仅仅注重学生的学科知识，更注重培养学生的综合素质与能力。例如，新课程方案中增加了德育与法治教育的内容，让学生了解社会道德规范和法律意识。此外，新课程方案还强调学生的社会实践和创新能力培养，通过一系列的实践活动，让学生掌握一定的社会技能和解决问题的能力。我认为，这种注重学生综合素质与能力的教育方式，对学生的发展和未来竞争具有非常重要的意义。
再次，新课程方案与标准注重培养学生的团队合作精神与沟通能力。在新课程方案与标准中，学生的团队合作精神和沟通能力都被放在了非常重要的位置。通过各种课程活动和项目实践，学生需要与他人进行合作，共同解决问题。这样的教育方式培养了学生的团队协作意识和互助精神，提高了学生的沟通能力和交往能力。在一个不断发展和变化的社会中，这样的能力对学生的未来发展具有非常重要的作用。
此外，新课程方案与标准注重培养学生的创新思维和实践能力。新课程方案与标准强调学生的创新思维和实践能力培养，通过各种实践活动和项目任务，激发学生的创新潜能和创造力。这样的教育方式有利于学生的创新能力和解决问题的能力的培养。在一个充满竞争和变革的社会中，学生的创新能力将成为他们在未来发展中的重要竞争力。
最后，新课程方案与标准注重促进学生的个性发展。新课程方案与标准提倡学生根据自己的特长和兴趣进行课程选择，并通过个性化教育和评价机制，充分尊重和体现学生的个性。这样的教育方式有利于学生的个性发展和自我实现，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和发展道路。
总之，新课程方案与标准的推行为我们提供了一个全新的教育理念和教育模式。通过这几年的实践和探索，我对新课程方案与标准充满了信心和希望。我相信，通过新课程方案与标准的引领和推动，我国的教育事业将迎来更加美好的未来。作为一名教育工作者，我将继续努力，积极探索、实践和创新，为学生提供更加优质的教育服务，为我国的教育事业贡献自己的力量。
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