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小学语文教学设计理念篇一
教学过程是一个教师教与学生学的互动过程，少了哪一方也不会构成教学，更别说提高课堂效率了，新课标的教学目标也会成了无米之妇。而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从，老师教给什么就学什么，老师成了课堂的主体。这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊，使课堂的效率只减不增。要想转变这种课堂氛围，就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面，建立一种平等互动的关系，学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望，教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。教师与学生之间的无障碍沟通，是建立平等、互动、新型师生关系的基础。只有师生之间时时沟通，才能使学生的反馈意见用在切实改善教学方案上，才会让老师的教学更有针对性，更能把握学生的薄弱环节，还能让师生产生信任感。对于小学语文来说，更需要建立平等沟通交流的渠道，让小学生对老师产生信任感，在教学过程中他们就不易走思，更易集中精力、认真听讲，更易将课堂学习到的知识应用的实际生活中。
二、结合生活，体会学习作用
小学语文不是架空了的高深学科，而是与生活紧密联系的，它的课文选材基本都与现实生活息息相关，它向学生传达的一种思想就是在生活中发现美和感动，并将这种美和感动用文字表达出来。在《升国旗》中体会对国旗的崇敬对祖国的热爱，在《江南》中感受江南莲映荷塘、鱼儿嬉戏的美景，在《奶奶的白发》中体会奶奶的不易和浓浓的祖孙情等等。这些都是生活中的事，在学习过程中将自己置于课文环境中再结合自己的实际生活，就会加深对课文的理解，也会对知识记忆深刻。学习和生活是无法切割的，学习的知识可以方在生活中去加深理解和记忆，生活中的事也可以帮助学生学习新的知识。在小学语文教学中，就需要教师引导学生课本与生活相结合，在课本中学习到的知识和道理要应用到生活中。如学习到《母亲的恩情》这一课，知道母亲对远行的孩子的牵挂和惦念，母亲深深的爱都隐藏在秘密的针脚中，教师就可以引导学生谈一谈自己的母亲爱自己的表现。在逐步引导学生理解为大的母爱之后，就要对学生用实际行动回报母亲加以引导，并且要求他们在生活中去体贴母亲、孝敬长辈。这就是让小学生将学习和生活联系起来，把学到的知识和道理用在生活中，让生活成为检验学习结果的标尺。
三、合作学习，养成良好习惯
合作学习是新课标要求下，对提高学生学习能力和创新学习能力的一种良好的学习模式，它是在调动学生参与学习的基础上，对教师和学生双方思维的解放。合作学习，强调学生的主动性，学生充当起了学习的主体和施动方。小学生不可能在刚刚进入学校开始就会形成合作学习的习惯，这就需要教师善于引导。合作学习的一种有效形式就是小组学习。让小学生在学习小组分出不同的角色，并能激发出学习积极性，这需要教师在充分了解学生性格特点和学习基础之上进行合理的划分成组。小学语文学习最根本的还是让小学生爱上学语文，在学习语文的过程中找到快乐和成就感，才会让小学生积极参与到互助合作学习中，也才能让学习成为一种习惯。固然这需要持续、有效的练习巩固，但是主要还是调动小学生的学习兴趣。因为，兴趣是最好的老师，也是习惯养成的前提。新课标下对小学语文的教学目标提出新要求，教师的教育理念和教学思维就需要与时俱进。只有随着社会形势和学生发展需求而不断完善的教学理念，才能成为引领发展的动力，而不是制约学生进步的拦路虎。小学语文教师要不断提高自身的素质，以渊博的学识和先进的教学方法，成为小学生全面发展的引路人。我们知道这条路会颇多曲折，但是我们有理由相信经过无数教育实践者的共同努力，提高课堂效率、引领学生发展将指日可待。
小学语文教学设计理念篇二
一转眼，一学期的教学又要结束。回顾一学期的语文教学工作，感慨很多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。我思考一二，做以下的总结。
为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。
根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。
学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。
本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种词语收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。
小学语文教学设计理念篇三
本期我班共有学生xx名，其中有x人是新转入的学生，这些学生课堂常规较差，成绩也不理想。原班生中也有一部分学困生，针对这些情况，为了能更好地完成本期教育教学工作，特制定以下计划。
本册共有八个单元，本册教材要求学生能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；识字201个，能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字；掌握部首查字几种情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。
2、会读写260多个词语，懂得意思，一部分能口头或书面运用。
3、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话，初步学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯；能听写一段话。
4、会正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重点词句，背诵指定的课文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；读课文时能注意到文章的题目；初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章，了解主要内容。
5、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯。
6、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，初步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神；初步培养热爱科学的思想感情。
1、准确把握教学目标本册教材明确规定了每个单元、每篇课文以及听说训练、习作训练的教学目标。教师要熟悉本册教材的学期教学目标，把握单元教学和课文教学目标，并根据班级的实际情况，制订好课时教学目标。课时教学目标的制订应做到明确，可以操作，能够检测。
2、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。
3、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2—3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。
4、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。
小学语文教学设计理念篇四
通过暑假参加农村骨干教师的学习，我的思想理念发生了很大的变化，回来后 我一直用新学的理念指导自己的课堂教学，在教学的总体形式上，力求按照王庆华老师主张的“宁要粗糙的自然，不要精致的雕琢。”崇尚自然也是我们农村教师追求的最高境界。在课堂上我们要特别注意淡化师生的角色意识，希望通过努力，让师生始终在一种平等、和谐、宽松的氛围中进行交流，从而让学生能够在自由个性的舒展中学习知识，体验情感。对比自己平时的教学，我觉得我的教学活动不应该有太重的功利目的，特别是培养学生人文精神和知识底蕴的语文教学。应更多的引导学生去体验和感受自己丰富多彩的大千世界，通过语言文字或表达，或沉思，或感悟。没有一个舒展的空间，学生的性灵难以充分流露，在这样的情况下，灌输再多的知识，也失去了语文教学的本真意义。在教学语言风格上，王老师主张“亦庄亦谐”。通过幽默平和的语言方式来追求“本色自然”的境界，教学活动中教师通过语言来感染学生，而不是通过语言来约束学生。教学语言的“庄”，指用词准确，逻辑性强；“谐”，是有趣，有幽默感。理解教材，主要靠符合逻辑的讲述，但用词准确的逻辑性的讲述时间一长，容易引起身心的疲劳，因此讲课应该是亦庄亦谐，寓庄于谐。导入时宜谐，能激发兴趣和诱导注意力的定向；在集中精力突破难点后宜谐，能使学生大脑有所放松，较快地消除疲劳。低年级宜谐多于庄，高年级则可庄谐并用。富有幽默感的语言最容易缩短师生之间的距离，创造宽松的交流环境，为教学活动打下良好的基础。“本色自然”的意思是教师的语言应该是不加任何雕琢和修饰的，要贴近学生，自然随意，要让学生感受到老师不是在上课，而是在和我们聊天。在教学流程的架构上，王老师主张“框架内的自由发挥”，教师不仅要在课堂教学设计的流程中考虑学生的舒展与发挥，也要给自己以一定的自由，即在关注学生思想火花的同时，也不应该忽视自己在教学过程中的灵感，并随时把它呈现出来，那将是一件美妙的事情。师生的突发灵感和思维火花的闪现远比传授一些死知识重要。所以我们在课堂上不要太注重小节，特别希望和学生们一起在不影响或不太影响教学任务的情况下自由发挥，率性而为，这样的课上的有意思。
在教学内容的安排上，王老师主张“疏密有致”。古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学方法的运用上，王老师主张“有巧有拙”。“拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。教学中“用巧”，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们只有遵循常规，才能突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。
在教学顺序的考量上，王老师主张“有顺有逆”。“顺”是按课文顺序安排教学程序，“逆”是不按顺序，而是或从结尾段导入，或从重点段教起。同时，教学中也常是顺中有逆，逆中有顺。如逐段讲读课文，这是“顺”，但在有的段落的讲读中，经常抓住结句理解段落内容，这是“逆”，是“顺中有逆”；抓住篇末的中心句来讲读课文，这是“逆”，但抓住中心句后，却又是按课文顺序来理解，这是“顺”，是“逆中有顺”。教学程序是“顺”是“逆”，应根据课文特点和学生的阅读基础确定。学生基础较差的，可以逆教的课文也应“顺”教，以利学生理解；学生基础较好的，可以逆教的课文就“逆”教。还可以“逆”中有“逆”，以利培养学生的推理能力。
在教学情景的创设上，王老师主张“动静结合”。教学中的“动”是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象，是无声世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维的深入。教学中，“动”多“静”少，表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习，学习效果肯定不好；“静”多“动”少，则学生容易疲劳，不能有效利用“静”的时间。因此，应考虑年级特点，“动”“静”合理搭配，低年级“动”为主，随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间。
这次学习，不管在理论上还是在实际工作中，对我的教学工作都起到不可估量的作用，我希望有朝一日，在我的课堂上，能够体现以下一些关键词：儒雅，大气，自然，灵动。
小学语文教学设计理念篇五
1、保守的尝试是应该的。（不妨一试）
2、在客观的接受与不接受新事物的过程中找自己影子的坐标。（不妨一看）。
3、研究人的发展需要的东西与现实评价的矛盾的重叠区域，隐藏着共性的东西。（不妨一用）。
4、从良知的角度讲，明智的人以为课改是对的，但各方面的因素只能让有识之士，在沙滩边游泳，因为深海里会有若干只或群的鲨鱼，即使杀不了也要想。（不妨一杀）。
5、从实验的角度讲，变革的角度讲都是有风险的。或者说在与教育相关的人与社会的诸多范畴，总会有各层次的人为之付出相关的代价，这个责任将会落到谁头上？（不妨一想）
6、教育的直接受益群和关注收益群的人群买不买好心可能不办好事的帐，这是一个不可低估的社会问题，也是一个相对决定的制约评价群。老人说：教育穷衙门长关家事国事天下事，他们可能不是鲨类，或许是各种海洋生物，与人无害的。但也（不妨一怕）。
7、摸着石头过河的教育自然不能等同于摸着石头过河的搞活开放，除了君臣欲改欲行的因素，还有百年大计之说，那就勇敢的不主动的犯错，容忍犯错，宽容失误。当然这里有一个质与量与度的无形准绳。此所谓无错即无对。（不妨一错）
8、凡变革自然有矫枉过正之嫌，在操作中不妨走走停停，前前退退，不是徘徊不是忧郁，是理性的反思。既然是变革的探索期，过渡期，对反馈的教训（可能很多，可能很少），做退而比之，与旧的比照，可能也是矫正的路子。人家素质教育亦沿用了应试教育的些许因素。（不妨一退）
9、对于在操作过程中来自各层面的力量，不妨一笑，笑得是不实验的无结果，便不知是否可行，新的不都是好的，但新的出现以后，旧的就相对不好了。笑不实验人的不敢和不会，笑他们的胆怕，胆怕变革会改变他们先前相对的优势的一天24小时，争分夺秒，笑他们枕着玉石枕头睡在席梦思上打酣，嘴里念叨着谁不知道改革好。更笑在一个在中华大地上行进的海陆空多用的机器的轮子上或旁边的螳螂与其他生物，当然小草也是不该笑的，也是该笑他的。因为笑与不笑他都该去。（不妨一笑）。
10、你要改人和人群的命根子，你冒着逆天下之大韪的险，必然会得到理所当然的回报。人家说这是历史的必然，但必然的现象，后面也会有必然的质与核，所谓小必然和大必然，当然一些无谓的挡车的草，兔之类或可顺方向逃逸被碾，或被动的遭碾，这可能也是一种必然。所以说（不妨一叹）
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应该是这样的：
——新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。
——新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣。
——新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。
——新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。
——新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。
当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。
当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。
小学语文教学设计理念篇六
下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法：
一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等大事来看待。在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。
二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。
三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。
四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空！
小学语文教学设计理念篇七
上课的铃声再次响起，来到教室，同时也带来了学生的那篇日记。
“同学们，今天我给大家带来一份特殊的礼物。”
闻听此言，学生们满脸惊喜地看着我，搜寻的眼神在讲桌上寻找着。我打开手中的日记本慢慢的读了起来。透过眼角的余光，我看到蔺青青同学所在的小组的几个同学脸登时红了起来，不约而同的把头深深埋进前面的书墙。随之大家的眼光一起向他们小组聚焦过来，有吃惊，有狐疑，有的甚至开始私下议论。
这大概是我第一次对同桌发火吧！
正写着作文，同桌突然间站了起来，拿起了语文老师拿来的那一摞还未看完的试卷，翻了几页，由于好奇，我探头一看，“呀，这不是我的试卷吗？”我失声叫了出来，“对，快改！”同桌答上了一句。说实话刚考完试时，我就知道了自己错的一个地方，当时还曾经迫切的希望能够有一个可以改正的机会，这不，今天它居然连招呼也不打就来了。不改白不改，反正语文老师现在也不在这里，于是拿起手中的笔，刚要写，但不知为什么，自己的手居然缩了回来，不能改！我改变了主意。“快改呀！”同桌在一旁催我，但我仍然不敢动。后面的鸽子激动地站了起来：“真的吗？哪个考场的？”“就你那个考场的！”同桌回答说，“改吗？我给你找找看！”同桌说着便让我去关教室门。“我不去！”我一直在看着手中的试卷。“董振，关上门！”不知道是谁在喊，“郑毅，关上门！”这是我的声音，但是我不知道自己为什么要这样说。郑毅关上了门，同桌找到了鸽子的试卷，“改了就不真了！”我真的不知道自己到底是哪邦哪派的。居然让同学关上了门，这句话声音虽然不高，但我知道，鸽子听到了，她坐回了原位。其实，我知道同桌肯定也听到了，但他假装没有听见，我看得出，他帮鸽子改试卷的时候，居然回头问《诗经》的“诗”字怎么写，不知道是谁跟他说了，他也改了自己的。之后把试卷放回原处，让我去开门。“混蛋！”我当时真想这样骂他一句，但是我没有。我反过来问他，“是让我吗？”“怎么废话呢？不让你让谁？”同桌依旧像是在开玩笑的说。“好吧，我可以帮你掩盖罪证！”但我当时决定揭发他。我打开了门，回到了原位，继续写起了作文。很快，语文老师来了。一切恢复了正常，只是我的心依旧很气恼。我是气自己居然让同学关上门？气同桌改试卷？还是气语文老师的疏忽造成这一节小故事？我不知道。
老师希望您看过之后就当没有看见，或许是真或许是虚构，请原谅我不假思索的发泄！
日记读完了。我问：“听完这篇日记，你想到了什么？
小学语文教学设计理念篇八
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放以的`，富有活力的课堂，全面提高学生的语文素养。
本学期，我班学生人数与上学期基本持平，优生人数和学困生人数基本不变，因而在这样的情况下，我的教学思想重点仍然以提优辅差为主。上学期，我的教学重点放在如何提高学生识字量和阅读能力上，鼓励学生利用生活常见的字多认字识字，鼓励学生多阅读，以提高语文素养。经过一个学期的努力，许多学生的阅读能力和写话能力有所提高，总体成绩有了进步。本学期，重点培养他们的阅读能力，在上好每一节课的基础上，让学生自有阅读，自有吸取课外营养，提高学生的学习兴趣。
1、春天里的发现
2、奉献与关爱
3、爱祖国、爱家乡
4、用心思考、勇于创造
5、美丽神奇的大自然
6、培养优秀的品质
7、正确看待问题，善于思考
8、走进科技的世界
1、《卡罗尔和她的小猫》
2、《充气雨衣》
3、《玩具柜台前的孩子》
4、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求
教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
1、巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、熟练使用两种查字方法，借助它独立识字，理解词语意思，选择意思。
4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。初步学习默读，做到不出声，不指读，一边读一边想，思考简单问题。在阅读中主动积累词句、自己喜欢的成语，对联、古典诗词和格言警句。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。
6、能阅读浅显的课外读物，喜欢阅读，对阅读有兴趣，完成阅读练习，参加学校的学科竞赛。能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中，学习使用逗号。
10、对周围事物额，并能表达自己的感受。
学生进入二年级后，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正,但仍有部分孩子需要加强规范，这个学期继续抓紧在已认识汉字的基础上复习巩固，防止回生是本学期的重点。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，这学期加强学生学会积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等，并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容的能力。在口头表达方面，锻炼孩子们上课积极发言的习惯。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
从课堂纪律上，通过每个孩子不同的性格给予耐心地指导；从课堂教学方面，积极备课，采取各种教学方式激发学生对语文学习语文的好奇和热情，在他们能掌握的范围内多加入课外知识，激发他们对外界事物的兴趣及热爱；从课后辅导方面，多辅导基础较差的学生，帮助他们提高信心，多与孩子交流。认真批改作业，多研究教材及教法，从而加强自身的素质及教学能力。
1、让学生借助汉语拼音读准字音，
小学语文教学设计理念篇九
周三下午是作文课，我把72个孩子带出了教室，来到了校园。
这次的作文主题是写自己的校园的。
课本中对这一单元的习作要求是：让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察，在把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。孩子们对于这个新校园是不熟悉的，因为学校搬迁，我们到这个校园才20多天。这20多天，我们孩子只是从大门，到教室，从教室到操场，这样的三点一线使步履匆匆的孩子不会有太多的印象，于是我带着孩子们参观一下我们的新校园。
一进入大门，宽敞的道路两旁一棵棵大树像是列队欢迎我们的卫士，它们挺拔的身躯，茂密的枝叶，英姿飒爽。孩子们问我：“老师，这是什么树呀？”我看着这绿色树叶间粉色的灯笼似的球球，一时无语了，真狠自己备课不到位。问了门岗师傅，人家说不知道。又问了几个路过的老师，也说不知道。我抓紧拍照发朋友圈，一会儿，有朋友告诉我这是栾树。我又抓紧从百度查找栾树的资料。
往里走，右手边是学校的操场。天天在这里跑操，但是对于这个操场还是了解甚少。正巧，范彧老师正在上体育课，我请范老师给孩子们讲解操场吧。范老师说：“这是一个标准化操场，跑道里侧是一圈400米，有8个跑道。跑道里面又有8个篮球场，篮球场中间还有5个排球场。操场南段是一个小些的足球场。看台能容纳……”范老师一一给孩子们讲着，孩子们认真记录着，还有孩子抓紧计算着场地的面积。在操场的边上有桂树，八月的桂花香，小小的、黄黄的小花散发出淡淡的清香。这使我想到“桂林”这座城市就是因桂树而得名的，所以走进桂林，那种桂花的香味会伴你左右。操场的边上不但有桂树，还有银杏树，正值初秋，银杏树的叶子像是镶上了金边，真是不同夏天全绿的叶子，又不同于深秋金黄一色，风景别有一番情趣。
再往里走，我们看到孔子雕像，这时孩子不由自主地背诵起了《论语》，“知之为知之，不知为不知，是知也……”
然后，我又把孩子们带到了科技楼后面的树林间。这是一片方方正正的树林，林间树木多种，有白桦，有银杏树，有桂树，等等。在树林的正中间又有一座雕塑。这个雕塑引起了孩子们极大的兴趣。有的孩子说这是一位知识女神，你看她的下面是垒起来的书本，飞翔的下方是体育运动浮雕，学习科学文化，有了健康的体魄，就像拿到了打开知识大门的金钥匙，才可以在知识的天空翱翔。有的孩子说这是一位时间天使，我也注意到了上面雕刻的钟表，它预示着要把握好时间，珍惜时间，时间是一去不复返的。有的孩子说：“我知道了为什么这里会有一座雕像，你看左前面是图书馆，这是告诉我从书中学习科学文化知识。”我说：“孩子们，你看你们说的女神的手里有什么？”
“是一颗星星。”
“是一颗北极星。”
“北极星永远指着北方。”
“这北极星又预示着什么呢？”我接着让孩子想像。
有的孩子说：“可能是让我们像北极星一样有目标吧。”
有的孩子说：“可能是想让我们像这星星一样闪闪发光。”
还有的孩子说：“可能我们要像北极星一样永远指定自己的目标。”
“孩子们，你们观察地非常细致，想像非常丰富，说得非常流畅，希望你们也能有自己的目标，并一直奔着自己的目标去努力！学习科学文化知识，利用好时间，拿到打开知识大门的钥匙，在知识的天空翱翔吧。”我说了一大堆。
兴趣盎然的孩子们又走进了图书室，他们向往着图书室能快些整理好了，能坐到那里静静地阅读，这是知识的殿堂呀！
因时间关系，我们只是看了校园的几处景点，还有体育馆，科技馆等等，下次我再带领孩子细细参观。
看到孩子们如此的有兴趣，观察如此的认真，记录如此的详细，想像如此的丰富，我也感叹自己的创意――时时处处皆课堂！
小学语文教学设计理念篇十
《小池塘》描写了春天到来时小池塘的明丽景象，全文语句优美，富有诗意。课文第二自然段描写了“白云、太阳、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，我随机展示了制作精美的课件，直观形象，小朋友不仅美美地朗读了，而且还能当堂背诵了。
接着，我设计了这样一个练习：
小朋友，请展开你们丰富的想象，还有其他什么景物倒映在小池塘里，是怎样一幅美景呢？请小朋友先画一画，再模仿文中的句式说说：
（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
再来听听小朋友们精彩的回答：
小树苗倒映在池塘里，像一个个可爱的小蘑菇。
柳枝倒映在池塘里，像春姑娘长长的辫子。
树叶倒映在池塘里，像一条条小舟。
彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩桥。
飞机倒映在池塘里，像一条银白色的小鱼游过。
……
小朋友的想像力可真丰富！这样一来，学生对第三段中“映出一个五彩的世界”这句的理解就迎刃而解了。
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