在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文白公鹅篇一
1.学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
3.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
一、初读感知
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读)
4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)
二、比较
2、出鹅图，交流想法。
a、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?
c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气)
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、辩论
1、证据一：捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——(师读)
引导生读出喜爱。
2、证据二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧?
(导：它知道自己偷东西吗?)
(那作者是喜欢它偷东西吗?板书：傲骨)
3、证据三：“吃了”
a出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)
c听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点)
“讲得有理，那你来试试。”
四、小结
四年级语文白公鹅篇二
( )条斯理引人( )目( )武扬威
不( )不忙无( )无虑不( )不慢
( )步奔跑自( )自在
兴冲冲 毛茸茸
_____ _____ _____ _____
偷偷摸摸 从从容容
_____ _____ _____ _____
美丽 美妙
1、昆明的'大观园是一个( )的大公园。
2、这是一首( )的乐曲，大家都爱听。
沉静 安静 平静
1、小鸟的叫声打破了清晨森林里的( )。
2、听完了爷爷讲的故事，我心里久久不能( )。
3、同学们( )地坐在阅读室里，认真地看书。
操场变成了海洋。
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四年级语文白公鹅篇三
1.认识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学准备]
多媒体课件;生词卡片
[教学过程]
一、导入、揭题：
1. 生自由谈喜欢的动物。
师：同学们，你们喜欢那种动物?
师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
2. 欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。
师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请欣赏他画的鹅，(白鹅画)仔细看看。
师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。
这只白鹅。生齐读课题。
二、 初读课文，走近白鹅
1. 初读课文
师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。
2. 从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话?
(1)生1：“好一个高傲的动物!”，谁也找到这句话，
师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?
师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。
(2)师：有不同的发现吗?
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。
3.学习生词，整体把握。
师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。
师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。
现在叫声中：……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……
(点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了
三、品读课文，走进白鹅
1. 初识高傲
语句描写图上的鹅?
师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是——
生：“好一个高傲的动物!”
生交流。
师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。
2. 欣赏高傲
(2)读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。
师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?
生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，…
师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，
生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”
师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。
师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。
一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样?
师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。
(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。
师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”， 鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。
b解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。
播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。
c你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读
师：傲然的意思是?查字典
联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，
师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。
四、比较阅读，升华情感
(1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。
(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。
五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
六、家庭作业：
1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。
2.课后认真观察自己喜欢的小动物。
四年级语文白公鹅篇四
1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入
1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
翻开书67面。
一、 初读感知
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）
4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）
二、 比较
2、 出鹅图，交流想法。
a、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
c、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、 辩论
1、 证据一：捣乱
出句“有时……乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、 证据二：偷食
出句“有多少次，……主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？
（导：它知道自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、 证据三：“吃了”
a出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”
b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）
c听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
四、 小结
板 书
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派总写句 解释说明
四年级语文白公鹅篇五
俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的《白公鹅》四年级上册教学设计，希望对大家有所帮助。
《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。
1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
1、通过阅读，了解白公鹅的特点。
2、体会作者的语言特点。
：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。
1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。(板书课题)
2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。
3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。
4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。
(设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)
1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。
2、课件出示重点词：
腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰
慢条斯理无忧无虑耀武扬威
(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的`词和需要重点理解的词。)
3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么?
(设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。)
1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。
2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。
3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同?
(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶·诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。)
4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。
相同点：(1)结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写;(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱;(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。不同点：(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲;叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。
(2)叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄;叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。
(3)结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用风趣幽默的语言来结尾;叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种种遐想，表达对白公鹅的喜爱，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。
(设计意图：采用填表格的方式，让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点。)
同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗?比如，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么?(扑打翅膀，岸边的树都在抖动;厉声叫嚷，要与谁打架;直奔渔竿，赖在这里……)
(设计意图：通过总结提升这一环节，让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中，也就是抓住动物总的特点，再从不同的角度来分别介绍，能让动物的特点体现得更真切、更鲜明。)
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