最新工作报告掌声点评(模板10篇)

随着个人素质的提升，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。那么我们该如何写一篇较为完美的报告呢？下面是小编带来的优秀报告范文，希望大家能够喜欢!

工作报告掌声点评 掌声篇一

平凡的人因为掌声的鼓励而伟大；自卑的人因为掌声而自信……一切因掌声会变得皆有可能。“掌声”是对一个人最亲切的鼓励，是对一个人的认可。

记得有一次，班级要表演《负荆请罪》这部话剧，正好由我们小组表演。终于到我演讲的那天，我从早自习开始就不停地看稿子，希望读的时候不会结巴。这使我很担心：万一演不好，怎样办呢？表演的日子越来越近了，我忙着开始组织材料和排练话剧。

终于到我表演的那天，我从早自习开始就不停地看语文书，希望演的时候说台词不会结巴。

也许那次掌声代表的不是赞许，但那次掌声给我了鼓励，增加我对自己的信心。

工作报告掌声点评 掌声篇二

小学语文课文《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

2、初读课文，感知内容。

3、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

过程与方法： 通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱他人的感情。

教学重点：引导学生整体把握课文内容。

教学难点：初步了解英子在掌声前后内心的变化。

依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要,灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段,谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。 在整个教学活动中,我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。 想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。

工作报告掌声点评 掌声篇三

by: ltxxjy1 

由于我所教的班里也有一个残疾女孩徐芷灵，她也是脚残疾，而本课的内容主要反应残疾女孩英子的故事，所以在教学前我特地仔细地观察了她，并侧面地了解到她的心理状态，她有点害羞，也不够自信，我就想借这一课，让她忘掉自已身体上的不足，让她有信心有勇气和同学们一起竞争，在心理上不把自已当成残疾人看。我知道自身的缺憾带给自已的痛苦有多深，我希望我的班级里没有歧视只有爱。

上课了，我请同学们读文，自已说说从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点有缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。课尾我让学生们交流自已从英子的变化而想到了什么，有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌，像我们班的徐芷灵，她虽然脚不好，但她很努力一直在进步，成绩也不错。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不面对，要有勇气战胜自已才行，有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐，看来孩子们从这一课确实学到了很多。看着同学们真诚的眼光和徐芷灵充满希望的眼光，我放心多了！

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工作报告掌声点评 掌声篇四

“孤独站在这舞台，听到掌声响起来，我的心中有无限感慨……”当这一首歌回响在耳边，我又忆起那童年往事。

上幼儿园时，我的理想是当一名舞蹈家，每天下午都去舞蹈房练舞，但是我性格内向，特别不自信。记得有一次，老师手把手地教我们下腰。“排好队，一个一个地来。”老师温柔地说。

“快要轮到我了！”我看着别人一下子就成功了，站在原地急促不安地弯着手指。

我犹豫了—一下，最终还是轻轻点了下头，在老师的帮助下，一点儿，一点而，往后仰，终于我的身体像一座柔软的桥立在了光滑的木地板上，可是……可是！一分钟后，这座柔软的桥还是塌了……我呆呆地坐在冰冷的地上，耳边似乎隐隐有嘲笑声，低下头任心里的黑暗一点一点把自己包裹起来。

后来，每次上舞蹈课，都会有下腰，但是我不会啊，只能一个人孤零零地站在一旁静静地看，无形的隔膜把自己的世界和同学们那个欢乐的世界完全隔开，没有一丝温暖，只有可怕的寂静。

我从床上猛地站起来，一次一次地练习。摔倒？再爬起来！练累了，放任自己宣泄一场，哭完狠狠地抹掉眼泪，咬牙再练。终于，呵一一终于会了，我的脸上露出了彩虹般的笑容，我在心里对自己轻声说：“别人会的事情，你一定也可以做得到！

一周后，又上舞蹈课，这次我不再是一个过客了，而是主角，我以最标准的姿势在老师、同学面前下了个完美的腰。掌声热烈地响起，老师竖起了大拇指，同学们与我紧紧地拥抱在一起。这一美好的瞬间定格在我的记忆深处。

“别人可以做得到的事情，你一定也可以做到。”只要努力，掌声一定会为你而响起。

工作报告掌声点评 掌声篇五

那一阵掌声，给了我自信，让我从自卑中走了出来，找回了真正的自己。

三年级班会课上，陈老师宣布改选班干部。那一年，我因为“三好学生”落选，变得自卑孤僻，不相信自己的能力。我是多么渴望能当上学习委员啊！可我的心中好像有个小恶魔，一直对我说：“多丢脸啊，就你还想当上学习委员？”我准备举起的双手又放下了，心中飘过了一丝苦涩的滋味，把脸埋课桌上。老师见没人自告奋勇，便说：“给想竞选的同学一些掌声。”不知是谁先起了个头，原本稀稀拉拉的掌声，变得响起来，此起彼伏，响彻整个教室。我也情不自禁地拍起手来，就在那一刹那，我仿佛收获了自信，拍掌的声音在耳中久久回响。

“对呀，我是怎么了？以前那个活泼自信的我去哪儿了？就算没有选上又能怎样？我得拼一拼！

“真棒，你来！”陈老师叫到了我。我心中有些紧张，第一次走上讲台发言，动作有些不自然，手背在身后，也不敢迈开步子。这次，同学们主动鼓起掌来，我的心中好似又拨开了一层乌云，照进了几缕阳光。我没有准备竞选稿，临场说的语言有些混乱，许多字都读错了音，句子不怎么通畅。但发言结束后，没有人嘲笑我，而是再次响起了掌声。同学们的脸上满是赞许的表情，我走下了讲台，虽然不知道能不能竞选上，但至少我也努力了一把，心中充满了自豪感。

这三次掌声让我找回了真正的自己，如春风拂过面庞，如阳光照进心田，这掌声将永远回荡在我的脑海中！

工作报告掌声点评 掌声篇六

豪华的音乐大厅里，热烈的掌声此起彼伏，一位风度翩翩的音乐家骄傲地给大家微笑致意。我麻木地鼓掌，我并不觉得音乐家所弹奏的是多么美妙的音乐，我想起了在街头卖艺的一个看起来肮脏不已的老头儿。

每天上学放学，我都会经过那座桥，有一个衣衫褴褛的老人，他总是拿着一根破旧不堪的竖笛，看起来像是用竹做的，做工并不精细，粗糙而马虎，他不在意，悠然自得地吹，那声音倒也动听，让人心旷神怡。但是路人却会用奇怪的眼神瞅他，小声地嘀咕着：“嘿？这人真怪！这都什么年头了，还有人来卖艺啊？傻子！“他不是聋子，他更不是瞎子，他懂旁人不屑的眼神，他懂路人鄙视的话语，是的，他懂，他太懂了！他执著地坚持在街边用一根旧竖笛吹奏着自己的梦想，一切都只因为他懂：真正的音乐源于自然！我真的很敬佩他，舞台上的音乐家看起来高尚的`不得了，似乎高人一等，超凡脱俗，实际上，他们还只是人，只是一般世俗的人而已了，而像那个被旁人冷眼相待的卖艺老人，他并不是多么伟大，也并不是多么高尚，他，只是一个沦落到要卖艺的老头儿，但是，他，却也是一个真正超越世俗境界的人，他，才是一个了解音乐的人。

不为名利，不为荣誉，只为能在一个自然的地方自由自在涂抹着梦想，忘我地吹奏。不在乎别人的评价，老人只在乎自己对音乐的感觉，这才是真正能够用音乐表达情感的高尚的人。可是，为什么只有绅士般的“音乐家”才能接受这份代表荣誉、鼓励、赞美的掌声，而那位吹竖笛的老人却只能默默地接受世俗嘲讽的眼光呢？但他不在乎，微笑着面对。偶尔也有一两位“好心人”扔下几张硬币或纸币，而这时，老人总会停下悠扬的竖笛，深深地叹一口气，或许他是为自己不能好好挣钱，只能做这种“低贱”的工作而深深懊恼吧，但我想真诚地告诉他：“你虽然只是一个在卖艺的老爷爷，但是你的音乐真的很美，很动听，让人听了会很感动，你的音乐给我们这个小村子带来了情感，让麻木的人也感到心怦然而动，这就是你的音乐的魅力，你的竖笛，真的很棒！”我希望他会一直给我们吹着竖笛，带来美的感受。

工作报告掌声点评 掌声篇七

正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、复习导入。

这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗？

你知道吗？小英来信了！想看看她信里说了什么吗？

【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

小英为什么说忘不了那掌声？让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

【投影出示】

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（1）你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗？分男女生读两段话。

（2）男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英？用一个词语来形容一下。

那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢？也用一个词来形容一下。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。（你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊！）（老师感受到了你面对生活的勇气。）

再指名读。（听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声的内涵

指名读句子。

理解第一次掌声

【投影出示】

这次掌声是在什么情况下给小英的？（小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

（不知道她会不会上台呀？平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好？）

看来，同学们还是很关心小英的。

那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的？

（大家说的那么好，我说的不如他们。）（大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。）

那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢？“低”。

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来？指名小组读。（你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯；老师感受到了同学们对小英的关心。）

课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情？指名读第3段。

（她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。）谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗？指名读。

（她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。）你能读出小英此刻那难过的心情吗？）

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊！

【投影出示】

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你能把小英内心的这种情感变化读出来吗？齐读。

（小英,不要怕，你能行！只要有勇气,再难的事也可以完成!）（加油小英，你已经做的很好了！今天你已经很有进步了！你能站在台上，真是勇敢呀！）

你已经完全把自己当成是小英的同学了。

你真勇敢，你一定能讲的很好！)（有你的鼓励，小英一定能成功）

（你可以的，世上无难事，只怕有心人。）

大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊！

所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗？指名读。（我感受到了小英的感动了）再指名读。（我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。）

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声？（故事十分动人，她的普通话也很好。）

你认为，她的故事怎么能讲的这么好的？和之前的第一次掌声有什么关系？如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么？

（你真棒！你的演讲太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我们学习的榜样！）

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊！无数的话语在小英的心头涌动。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么？

（原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。）

齐读第二次掌声。

师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊！让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。

师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧！

再齐读。

三、

学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？

【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

师配乐读诗歌。

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！

……

【机动】仿写句子：掌声是。

掌声是。

现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

总结

赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧！

工作报告掌声点评 掌声篇八

孙燕 发表

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）

4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）

她看到同学们                 ，            地想                           。

6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）

真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

（投影出示）

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一边慢慢地走着，一边           地想：                                  。

齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）

（3）（投影出示）

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？（投影出示）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她          地想                            。

指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）

5、体会小英的感激。

同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

（投影出示）

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。（播放歌曲：掌声响起来）

2、学生读完后，教师深情地读——（投影出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

请把这句话记在自己的心里。

根据教师的现场评议整理：

一多次朗读，感受“亮点”。教师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，让学生自主感受到课文“亮点”，亦即同学们用掌声鼓励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕捉了这一“亮点”，就便于以此为契机展开下面的教学了。

二、组织交流，研讨“亮点”。是紧扣这一“亮点”，组织学生讨论交流，不仅理解了“骤然”、“热烈”、“持久”的内在含义，而且由此设想小英“感动得流下了眼泪”的前后情思变化，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相应心声，因此倍添亲切之感。

三、自然延伸，拓展“亮点”。小英演讲结束时，“班里又响起了经久不息”的意思自然地延伸开去，进一步拓展“亮点”，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英“微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了“掌声”的内涵，使前后两次“掌声”有机勾连起来，显得深刻感人。

四、巧作对比，升华“亮点”。随着学生对“亮点”的准确捕捉、真切理解和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的变化中领悟到“掌声”的重要作用，学生关于“掌声”的肯定回答以及顺势带出的作者议论，加上《掌声响起来》的歌曲，无疑升华了“亮点”——既要珍惜别人的“掌声”，又要在必要时不惜奉献“掌声”的意旨，学生自会铭刻在心。

五、在教学中教师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体

六、有的时候教学的随机语言还不够精确

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工作报告掌声点评 掌声篇九

我怀着激动的心情，一遍又一遍的读了《山洪一样的掌声》。我已深深的`被周恩来总理那种关心群众，把困难留给自己的精神所感动。

“您太累了，歇歇吧”！

他就是我们中华人民共和国伟大的总理——周恩来。

这篇课文介绍了1966年3月8日邢台地区突发地震，在地震之后，周恩来总理在第一时间赶往余震不断的地震灾区来看望受灾的群众。当天天气十分恶劣，狂风刮在人们脸上像刀割一样。听中央的问候来看望受灾的群众，老百姓陆续从四面八方赶来。

县委书记张建为了想办法设计主席台，绞尽了脑汁才想出一个办法，就是让百姓们迎风而坐，让总理背风讲话。谁知，老百姓和张建想到一个点子上了，已经在打谷场上迎风而坐等待着总理的到来。当总理来到了打谷场上看到这些受苦受难的老百姓还迎风而坐时，于心不忍，便狠狠的批评了张建一顿。

这就是我们的好总理。在百姓最无助，最痛苦的时候，他来了，他就像缕缕春风吹走了百姓心中的阴暗；他就像一个温暖的太阳，照亮百姓心中孤独寂寞的心；他就像熊熊燃烧的大火，帮助人民燃烧起生活的希望。所以他就是我们永不能忘掉的伟大的周总理啊！

而现在，对于我来说根本做不到这一点，我们现在过上了富裕美好的生活，想要什么买什么。而那时候，地震房子塌了，什么都没有了，只能坐在空地上接受寒风的折磨。

所以，我们要珍惜现在的美好生活，多为国家做贡献。同时也要学习周总理的那舍己为人，廉洁奉公的品质，只要你尊重别人，别人才会尊重你，更能取得别人欢呼热烈的掌声。

工作报告掌声点评 掌声篇十

a君是一个聪敏好学的学生，深得师生的喜爱。每一次，当他站在领奖台上，听着他人雷鸣般的掌声是时，他总是昂着头，一脸的得意。

“胜利永远属于我，掌声永远属于我”他想。

记忆中第一次登上领奖台，是在一年级时。那时的他紧张极了，小脸通红，双腿颤抖个不停。可看着那么多的人笑着为他鼓掌、欢呼，他开始放松。渐渐的，他越来越激动、兴奋，差点就蹦了起来。

自此以后，每年的颁奖仪式上都少不了他。学校的老师们经常以他为例子鼓励学生们好好学习，有时甚至让他上台做演讲。刚开始他很害羞，可最后次数多了以后，他还是习惯了。并逐渐有了一种骄傲自满的心理。

a同学有个同学b，他也很喜欢学习，只是学习方法太死板，只懂得死记硬背，导致知识点容易混淆。成绩总在中游阶段。有时干什么事也会一心多用，比如三年级时他在

作文

“劝你还是别复习了，就你这智商，这么多知识点，记得住吗？小心考试一道题也不会，考个大鸭蛋回家！你要明白，有的人是不适合学习的！”这一席话引得旁人哈哈大笑。

b满脸通红，此刻他恨不得找个地缝钻进去。最终，他没有说什么，只是生气的跑开了，他觉得自己只要努力，就一定会胜利的。

……

“现在开始奖励期末考前15名同学！”年级主任拿着话筒说道。

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