控本提质工作总结 减负提质工作总结通用

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控本提质工作总结 减负提质工作总结通用
时间:2023-08-22 12:14:16    

总结是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论,是对以往工作实践的一种理性认识。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下我给大家整理了一些优质的总结范文,希望对大家能够有所帮助。

控本提质工作总结 减负提质工作总结通用篇一

施丽娟

语文教学如何“减负提质”曾听到过3种有趣的说法:1、教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;2、教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;3、教师勤钻研,学生负担轻,才是减负提质的教学。要切实做到减负提质,我们要坚持以下几个观点:(一)小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负提质也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。所以教师课前一定要认真钻研教材,对课文的把握要成竹在心,学生的作业教师课前一定要完成,便于上课时有针对性的进行教学。

老师们认识到:首先要精心备好每一堂课,上好每一堂课,让课堂变得有趣起来,让学生乐于学习,提高课堂教学的有效性。其次,每堂课要留给学生一定的练习空间,以便及时了解学生的情况,保证老师有针对性地进行辅导。与此同时,老师还要不断地提高自身的业务水平,不断地去探索教改前沿,总结有益的教学方法,变教学生内容为教学生方法,使学生真正学有所得,而且能把所学知识自如应用。

一堂好课的标准通常是:教师讲得头头是道、条条有理,左右逢源、滴水不漏,层次分明、逻辑清晰,清清楚楚、明明白白,重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微;一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍,作个小结,以给学生一个清晰、完整的印象。总之,一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知识,尽量不给学生留下什么疑难问题,做到当堂“消化”。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样,用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实,教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程,而是有区别的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别,让学生学会自己“咀嚼”食物,将能令他们真正爱上“咀嚼”,爱上学习。

(二)在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负提质的目的。

从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果。例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次。有些作业中,有基本题,附加题,自选题。比如在对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢!

(三)要清醒地认识到“减负”不是“减质”。“减负”不能“减质”,应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力,更好地推进素质教育的深入开展。。

减负的根本目的是减轻学生的负担,但教育孩子的任务并没有减,这就意味着给老师提出更高的要求,必须在有限的时间内提高教学效率,让学生积极主动地探索规律,掌握知识,使学生能生动活泼地、主动地得到发展,从而真正地体现新课程理念,做到“老师教得开心,学生学得愉快;课业负担减轻,学习质量提高”,达到“减负提质”的目的。

友情提示:本文中关于《“减负提质”工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,:该篇文章建议您自主创作。

控本提质工作总结 减负提质工作总结通用篇二

组长:黄瑞华

副组长:刘素琼

成员:施昌贵王芬王凤英林飞华林秀灵各班主任

1.健全制度,落实“减负”责任。实行减负工作责任制,校长为“减负”工作第一负责人,小组成员各负其责,各司其职,层层落实,责任到人。实行部门问责制,把“减负”具体工作落实到每个部门和每一位教师。学校与全体教师签订减负责任书。

2.定期检查,并将检查结果存入档案,作为履职考核的重要内容。一查教案,每月检查一次;二查作业量及先做全批,两周抽查一次,一月普查一次。

3.全面开展学生社团活动,学生参与面达到100%,教师参与面达到90%以上。

4.推行学生作业审批制度、公示制度。严格控制学生课外作业量。提倡布置活动性、实践性家庭作业。倡导因人而异的作业,逐步推出个性化作业。

5.定期召开家长会、组织家长减负志愿者,积极向家长和学生宣传实施素质教育的精神和“减负”的目的和要求,听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议,并结合学校实际按规定进行整改。

6.严格教辅资料征订工作的管理,禁止教师私自给学生征订教辅材料,拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。

7.严格规范考试分数管理。学生学业成绩评定实行等级制,教师不得按名次公布学生学习成绩,学校不得以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。

8.启动教师素质提升工程,制定教师五年发展规划,推动年轻教师的快速成长。

校长是减轻学生过重课业负担的第一责任人,教育局将规范办学、减轻中小学过重课业负担的相关要求列入校长考核。

教师是减轻学生过重课业负担的直接责任人,对违反“六个严格”规定,不自觉及时纠正并造成不良影响的教师,经查情况属实的,学校应对其作出处理,并责令其改正。情节严重、屡教不改的,年度考核降类处理,直至待聘。

一学年中无违反减负规定的,年度考核记10分,表现出色的,给予一定的精神、物质奖励。

控本提质工作总结 减负提质工作总结通用篇三

为践行xx教委办“真教育行动计划”,追求“重生本”“促体质”“蕴尚美”的高质量教学氛围。我校认真落实xx镇教委办“四课”提质活动方案,坚持内涵发展,以“减负增效提质”为目标,通过强化管理制度、规范课程设置,切实减轻学生过重的课业负担和心理负担;通过提高课堂教学效率,使课堂教学效益最大化;通过加强课题研究,切实提高教师素养。最终实现真正的素质教育。

1.加强行政巡课,保证上足各类课程。学校领导加强巡视督查,认真落实“每日两巡”制度,实行推门听课制度,发现问题立即督促整改到位。

2.提倡经典诵读,抓实校本课程开设。

(1)结合语文课题《提高小学语文朗读教学的有效性》规定每天第一节语文课前3分钟诵读时间,学校行政不定期巡视,检查诵读情况,并当场反馈。

(2)开展经典颂读活动,引导学生利用课余时间进行吟诵,于11月8日举行“践行《弟子规》,争做文明人”诵读比赛。

(3)各班语文老师利用班队课或语文课时间开展吟诵比赛或知识测试、手抄报制作等相关读书活动,月检时上交相关活动材料。

1.教师开展自查自纠。组织老师对照《xx南林小学教师课堂行为自查表》,对课堂行为开展全面的自查自纠。

2.扎实开展“周四教研日”和“每听必评”两项活动。教研组发挥团队作用,每周开展一次集体备课活动,通过集体备课、磨课、反思等环节互学互帮,提高课堂教学质量。除日常教研活动外,我们还针对我校新教师多的情况,对20xx年及20xx年入职的适岗期教师进行“一课多稿”的打磨,帮助她们尽快成长,帮助她参加新教师汇报课评比,及新教师素质课了解。

3.学校领导加强巡视督查。实行推门听课制度,真正走进课堂,静下心来聆听老师的课,并做好听课笔记,课后与之交流,促其业务成长。每月不少于3节。

4.开展学生优秀作业评比,举行青年教师课标知识考核、优秀教学设计评比。

1.数学教研组以镇级第二批课题《小学数学教学中渗透与运用“数形结合思想”的研究》为依托开展课题研究活动。目前已完成相关理论及名师课堂的学习,并结合课例进行了2次验证。

2.语文教研组以校级小课题《提高小学语文朗读教学的有效性》为载体开展小课题研究。本学期已顺利通过结题验收,全体语文组老师将把课题研究成果与常规性教研活动结合起来,将课题研究所得成果渗透到日常的.教研活动中,让课题研究服务于常规性教研活动,提高教研实效性。全体老师也将继续积极准备,争取再次申报镇级校小课题。

3.我校还参与了晋江市第二实验小学牵头的十五校联动活动,10月里,我校共有10人次参与在华泰实小举行的语文及在二实小总校区举行的数学、艺术研讨活动。

落实“新三好”

(1)在周三拓展日设无书面作业日,组织学生开展实践活动。科学合理布置作业,创新作业形式,把孩子从作业中解放出来,还睡眠于孩子,保证让学生都能够在晚9点前入睡,以保证在晚上10点时进入深度睡眠,迎接第一个生长激素分泌高峰时。

(2)坚决推行早8点后入学,保证早上6点前后的生长激素分泌小高峰不受上学的打扰。

(1)继续推进“体育、艺术2+1项目”,让每个学生在小学阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,建立每天1课时的课程辅助活动机制。

(2)全面落实学生每天一小时校园体育活动。如:每天开堂“玩耍课”,把放风筝、滚铁箍、丢沙包、织绒线等一些颇有民间传统特色的游戏引进课堂。

(3)让“开心小农场”真正成为孩子们的乐园。

(4)以“我们的传统节日”为主题,深入了解“中华民族传统节日”的文化内涵,在心中积淀“做有根的中国人”的意识。

(1)摒弃以知识搬运为目标的“蚂蚁式的学习”,转变为酿花成蜜,转知成智为目标的“蜜蜂式学习”,重视挖掘学生本体潜能,打造学生自学、乐学、好学的生本课堂。

(2)加大课外阅读培养力度,营造人人爱读书的书香氤氲校园。开放学校图书馆、绿色书吧、班级图书角,开展各种形式的读书活动,建设电子图书库,推动学生浸润书籍计划。

(3)结合《弟子规》,抓文明礼貌小公民素养的培育。重视师生共同践行《弟子规》活动的深入推进,以培育良好中国公民素养。

控本提质工作总结 减负提质工作总结通用篇四

(一)严格执行新课程计划,严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定,保证中小学生按规定全面修习国家课程,开齐课程,上足课时。严格执行国家体育课时规定,确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

(二)切实加强综合实践活动,积极开展综合实践活动,结合我校实际建立学生实践基地,充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放,以及学生对课程门类和研究内容的选择,务求实效。

减负提质,就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来,合理配置学生的课业量,积极提倡一种开放的、启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,努力培养和调动学生的学习积极性,把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者,是决定每节课的质量和成败的关键者,要想达到“减负不减质,减负更优质”的效果,抓好教师业务能力培训是关键之一。

(一)注重对教师的培训。自开学以来,先后多次组织全校教师

在本校教材教法的培训;派出我校的年轻教师到外校学习,归校后再把其他学校的先进的教学理念、先进的教学方法传授给本校的教师,并在我校全面实施,使之开花结果。通过这些培训,提高我校教师的教学能力,综合素质得到全面的提升。

(二)教研深入课堂第一线,研究实施优化课堂教学手段。从开学初,通过一周的准备之后,我校的两个教研组,就在我校开展教师轮流上公开课的活动,通过这样的活动,教师能够取长补短,互相学习,全面提升教育教学质量。同时,我校和漾田小学、过小学两家兄弟学校,开展了三次有针对性的片区教研活动,第一次是针对数学的计算能力的培养;第二次是针对语文的阅读教学;第三次是针对语文、数学、英语的复习教学。三校教师们共同探讨优化课堂教学方法,如何采取新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作,确保“减负不减质、减负更优质”。

(三)抓学校教学的常规管理,确保教学质量稳中有升。我校针对实施减负工作,确保减负不减质,开学初就采取分组备课、互听互评,作业探究、采用网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段,使我校教师教学方法得到改进,业务能力得到及时提高,确保了教学工作的质量稳中有升。

都能体验成功,感受到自主完成作业带来的乐趣,增加对自己学习能力的自信,积累成功学习的经验,减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

“减负”不是取消考试,而是要求改革考试的内容与方法,使考试不再变成“学生的敌人”,符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校执行面甸镇中心学校对考试的安排,我校教师只对所上科目组织单元检测,达到减少考试次数目的,同时又能准确把握大纲、考纲和难度,使之达到少而精的效果。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

总之,“减负”是一件大事,是实施“素质教育”的一个重要步骤,虽然各学校都积极采取有效的措施,确保减负不减质,但是由于学生学习自觉性不高,效果还不明显,还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作,这样才能把这一件事切实做好,既能真正减轻学生的过重的学业负担,又能提高教育教学质量,达到减负不减质,减负更优质的效果。

控本提质工作总结 减负提质工作总结通用篇五

“减负增效”是当前新形势下的教育任务,这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度,探讨“减负增效”的实施策略,全面提升学生的素养,显得尤为重要。

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面,同时也是“增效”的重要手段之一。

精心设计,事半功倍。要减负,就必须让孩子从成堆的作业中解放出来,就要求教师要精选习题,精心琢磨,作业要适量,难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容,提高作业设计的含金量,加强针对性,体现灵活性,提倡“分层作业”、“自主作业”,设计“作业超市”或“作业套餐”,供学生选择倡导教师分层布置作业,根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时,注明中等程度学生完成作业的时间,以此严格控制学生的作业量,提高学生完成书面作业的效率。

当堂作业,有效指导。课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实的信息,学生也没有起到巩固练习作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果,且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反到有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。

这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀,既关注学生知识技能的理解和掌握,要关注学生情感与态度的形成和发展,这样学生会十分喜欢看自己的作业,有再做作业的愿望。另外,教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主,课外以指导为主。课堂面向全体学生,课外面向部分学生,做好提优补差。对差生多鼓励、少批评,多辅导,不放任,做到对学生的学情心中有数,从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”,记录学生作业与练习中出现的典型问题,根据班级情况将这些题目定期(一般不超过一个月)进行练习。

多方结合,细化要求。应调动多方力量,创造性地分年级细化作业布置要求。如:一二年级无书面回家作业,为了让家长及时了解学生学习情况,要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点,并提供家长、学生留言板,方便家校联系和沟通。可设计免作业章,方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本,方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。

课堂教学,是“减负增效”的根本,也是一项比较复杂的工程。

深入研究小学生语文知识与能力训练序列。清晰准确的目标意识,是实现高效课堂的前提。为改变教师平时教学目标“模模糊糊一大片”的现象,要求强化各年段的教学目标意识,明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联,认真开展年段教学序列的研究,遵循学科特点和各年段学生的发展规律,探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略,开展科学有效的教学,把好年段质量关。力求将训练目标、教学设计片段与语文实践设计三者结合,为一线教师提供教学训练的抓手,提升教学效益。

努力提升细读文本深度备课的能力。教师要多给自己一些时间进行备课,吃透教材。语文教学,失去研读教材的时间,就是在浪费和消耗自己的教育时间,放弃自己的成长。因此,要在精研文本上下功夫,从读者、教师、学生等多个角度解读文本,要通过对语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,既在细节处探查入微,同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的眼光去审视文本,发掘新的意义,从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。在日益增大的竞争压力下,学习压力下,孩子们的书包一天比一天沉,戴上眼镜的同学越来越多,希望这里大家可以好好看看小学语文减负总结。

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