作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
乡村四月课件图文 乡村四月教案设计篇一
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下面是小编收集整理的乡村四月教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
一、导入新课
1、师：同学们，视频播放完了，歌曲中描绘了那些景物?
生：老牛、乡村的小路、干活的农民伯伯，牧童
师：对、歌曲中描绘的正是春末夏初乡村的美景。下面，咱们再来欣赏一组优美的图片。
(ppt播放图片)
师：看到这些如画的风景，你能用一句诗来描述么?
生：1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
2、师：刚才大家说了很多诗句，它们有个共同的特点是?
生：描写春天的美景。
师：它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游时写下的见闻感受。一千年前的一个春天，有位诗人走进乡村，乡村的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要学习的《乡村四月》，这位诗人就是宋代著名诗人翁卷。
二、学习《乡村四月》
(一)简单介绍作者
谁能来介绍一下你所了解的翁卷?
(二)初读诗歌，了解诗意。
1、自由读诗
现在请同学们自由朗读诗歌，
师要求：
(1)把诗读通顺，注意多音字，注意诗句的停顿。
(2)对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。
(3)小组交流对诗句的理解。
2、汇报朗读，引导学生进行评价
师：点名读，他们读得怎么样?
(1)字音读准了吗?(指导读准多音字“了”与生字的读音)
(2)注意到在哪里停顿了吗?
3、老师范读，学生注意节奏停顿。
现在老师给你们读一遍，听听和你们读的有什么不一样?
4、小结读古诗的方法：
通过老师的范读，同学们知道古诗应该怎么读了么?
生：要缓缓地读，注意停顿
5、下面请同学们按照停顿方式再读诗，读出节奏，读出味道。
(三)品读诗句，领悟诗情。
1、师：读完诗句，乡村在你的脑海中留下了什么印象?
生：美丽、繁忙
师：谁来读一下描写乡村美丽的诗句?
生：读
师：谁能读一下描写乡村人们繁忙的诗句?
生：读
2、细细品味
a 、体会美丽
师：说到乡村的`美丽，诗中是用哪些景物来表现的?
生：景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子规(杜鹃)、雨(板书)
师：通过课后注释，我们知道山原就是指———
川是指—— 子规是指—— 雨就是指——
师：诗中 “绿遍”让你体会到什么?
生：充满生机，郁郁葱葱，到处都是
师：还有哪个字也能表现这种到处都是的感觉?
生：满
师：那“白满川”又是怎样的画面?
生：稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白
师：这个季节的雨又是怎样的?
生：如烟的细雨
师：如烟说明黄梅雨下得?
生：淅淅沥沥，茫茫如烟
师：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了?
生：杜鹃鸟布谷布谷的叫声
师：绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己的语言，把这两句诗的意思连起来说说?
生：尝试着说说
(4)以读带情，感情朗读：
师：现在请同学们把这种感觉带进诗中，有感情地朗读前两句
生：读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”
b、体会农村生活的繁忙 师：诗中描写的乡村简直就是人间仙境，生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?让我们一起读后两句
生：齐读
师：他们在忙些什么?
生：采桑养蚕，插秧种田
师：采桑养蚕，插秧种田是农民伯伯的必修课，他们多么勤劳啊。从“才了……又……”你还感受到了什么?
生：村民们农活繁忙
师：是啊，简单的3个字写出了乡村四月一派繁忙的景象，写出了村民的勤劳，让我们再来读一遍，体会他们的繁忙和勤劳
师：勤劳的他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?
生：不是
师：从哪个词能知道?
生：闲人少
师：闲人少也就是说那里的什么人多(忙人多)
师：请同学们想象他们还在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)
师质疑：诗人为什么不直接写忙人多，却要写闲人少呢?
生：侧面描写，用闲人少衬托忙人多，还可以让人们自由想象
师：是啊，诗人用“闲人少”三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊!
师：面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么?(激发学生与作者的情感共鸣)
生：各抒己见
c.诵读诗歌，升华情感
师：劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充分表达了对劳动人民的同情与赞美。带着赞美再来读读这两句诗——
生：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”
三、拓展延伸，鼓励学生作诗。
师：现在我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……
如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?校园的五月我们都忙着做什么?老师以“校园五月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
对啊，诗意来源对生活的热爱
过渡：刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何?
师指导：押韵。
我们再读读整首诗，感受这诗歌的韵味。
四、谈谈：今天你收获了什么?
学了这首古诗，你有话要说吗?(生成学法，诉说收获，巩固所得)
五、拓展阅读。
像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、孟浩然等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
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