2023年《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏(四篇)

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2023年《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏(四篇)
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《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇一

诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。

【教学重点】

学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。

【教学程序】

教学方法

1、自读点拨法。

2、诵读法。

3、作卡片,摘抄优美语句。

媒体设计

配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

教学时数:1课时

【教学步骤】

一、导语

设计

同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的`确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1、速读,整体感知

①自由散读,根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?

明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。

(解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)

2、具体研习,突出重点,突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能像一条瀑布。.。.。.在流动,在欢笑,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

(解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,藤萝又开花了,开得那样盛,那样密,它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。

这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。

③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。

明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了生死谜,抚慰着手足情。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可生命的长河是无止境的,暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?

(解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。)

3、品读,体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。

(解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。)

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

(解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)

《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇二

1、注意字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞

2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。

3、透过文章对花的描写,了解作者的思想感情、理解文章主旨。

1、对景物描写的分析是本文的重点。

2、本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

复习过程:

1、给加点字注音。

①迸溅②琼浆③沉淀④绽开⑤伫立⑥酒酿⑦伶仃⑧盘虬卧龙

2、解释下列词语。

①忍俊不禁:

②伶仃:

3、整体感悟

①我不由得停住了脚步。

②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部分,在和阳光互相挑逗。

③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

④“我在开花!”它们在笑。

⑤“我在开花!”它们嚷嚷。

⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。

…………

⑦这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有着必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见紫藤萝花了。

⑧过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

⑨花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

(1)、第②段划横线的句子使用了哪些修辞手法?它有什么作用?

(2)、“那里装的是什么仙露琼浆?”这是作者好奇的发问。联系上下文,请给这个问题一个答案。

(3)、如何理解“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的含义及其作用?

(4)、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段?

(5)、“我不由得停住了脚步。”全文以此开篇,有什么作用?文末说“我不觉加快了脚步”,这句话怎么理解?

(6)、你认为作者心中的焦虑和悲痛指的是什么?

(7)、点明全文主旨的一句话是哪一句?

(8)、你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机,想告诉人们什么?

(9)、第⑥句写出了紫藤萝的什么特点?

(10)、作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到了什么?谈谈你的认识。

4、课外延伸

(1)人们往往赋予花木以某种象征意义,你能举例说明吗?(不少于两个)

(2)从古到今,吟咏花木的诗句非常多,请你搜集两个吟咏不同花木的诗句,和同学交流一下。

5、布置作业:

1、《新课堂》p211、2、3p236、7、8、9、10、

2、做《配套练习册》本课内容

《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇三

王建华

教学目的

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文写景抒情的特点。

3、揣摩文中写景的妙处。

重点、难点

l、重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。

2、难点:

(l)学会揣摩文中写景的妙处。

(2)理解本文写景抒情的特点。

教学时间 一课时

教学过程

一、预习

1、查字典,读准下面加点词的音。

迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ)

2、查工具书,解释下面的生词。

(l)迸溅:向外溅出或喷射。 (2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。 (4)伶仃:孤独,没有依靠。

(5)酒酿;江米酒。 (6)挑逗:逗引,招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。 (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

3、阅读全文,思考预习提示及课后练习。

二、导入

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命。

三、正课

1、朗读课文。(老师范读,学生齐读,个别读)

2、提问:请给课文分段,看看各段写什么内容?

讨论并归纳:分成三段。

第一段:从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段:从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。

写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段:从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。

写作者由此感悟到生命的永恒。

3、提问:作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

讨论并归纳:从三个方面写。

(1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。

(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

(3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。

4、提问:作者是怎样描写紫藤萝花的?

讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花。先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

5、提问:作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

讨论并归纳:这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

6提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞,这样写有什么好处?

讨论并归纳:

(1)比喻:“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

7、提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

8、提问:作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。

9、提问:本文的倒叙第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?

讨论并归纳:运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。

10提问:“本文的最后一段有什么深刻含义”?

讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。

四、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。

五、板书

写景 抒情

树 色:辉煌淡紫色焦虑和悲痛 — 宁静和喜悦

形:瀑布生命的长河是无止境的

状:流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好

花穗 上 盛开 浅紫

下 待放 深紫

花 色:上浅紫、下深紫

形:帆一舱一舱内

香:嗅一视一幻(通感)

六、作业

1、课后练习一、二、三、四。

2、选用课时作业 优化设计。

《紫藤萝瀑布》阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇四

①有感情地诵读课文,理解内容。

②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

通过有感情的反复诵读,理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

一、导入

同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。

二、研读与赏析

(一)教师导学

好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。

(二)自主探究

问题组:

1、学习用自己的话概括本文内容。

2、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

3、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

(三)学法指导

朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。

1、简单的内容归结:

看花?繁花似锦

忆花?思绪万千}生命永恒

思花?振奋精神

2、学生可以有不同的选择,不同的理由,允许思维发散,只要言之有理即可。

(四)合作探究

通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究与赏析。

同位之间、小组之间进行合作交流。

例如:揣摩语句,体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

三、体验反思

(一)质疑交流

通过研读,你有哪些思考和体验?

1、学生向教师提出疑问,教师可参与学生的学习讨论。

2、教师向学生提出质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导。

(二)拓展延伸

1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。

2、做口头作文:《我看()花》。

四、延伸作业

观察花草树木,观察生活,写观察日记,题目自拟。

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