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地球地球说明文篇一
①比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
②熟练地利用经纬网确定某一地点的地理位置。
●○重点和难点
重点:
①准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
难点:
①东西半球划分。
②利用经纬网确定某地的地理位置。
●○教学准备
教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课
上节课我们学习了地球的模型——地球仪,并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。
利用设问为新授课内容留下悬念。
讲授新课
一、认识纬线和经线
展示课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)
学生结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题。
①纬线的特点,经线的特点。
②认识地轴、南极、北极。
(让学生到黑板前指着地球仪说出,对说得好的同学应及时表扬。)
提问 地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?
(学生很快找到答案)
展下课件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)
引导学生自主探究学习,通过小组活动达到互帮互学的目的。
由浅入深地学习。
引导学生读图并回答下列问题。
①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?
(教师指图,学生很容易自己说出。)
②认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
(教师指图,学生读自己的地球仪,反复认识。)
展示板图 五带分布图
③引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
④请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。
(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)
展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160°e和20°e组成的经线圈。
学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛,对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生,教师要及时帮助。
①南北半球是怎样划分的?
②东西半球是怎样划分的?
(南北半球的划分比较容易,让学生说出。东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想像、理解。)
①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?
(问题容易,让学生自己说出)
②比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?
(教师边指图、边指导,让学生自己分析、归纳规律。)
③经线指示南北方向,纬线呢?
(教师与经线对比,让学生观察纬线指示东西方向。)
④让学生完成教材中的第8页“活动”中第二问题,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结:找不到该点,40°的纬线南北半球各有1条,116°的经线有2条。)
⑤在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
⑥在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。
最好学生每人一份表格。
(通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)
为了总结巩固上面讨论的知识,教师展示下列表格,让学生填出。学生可以根据自己的情况,询问、讨论,教师及时巡回辅导。最后展示答案。
纬线(圈)
经线(圈)
形状特征
圆圈
半圆
指示的方向
东西方向
南北方向
长度的分布
赤道是最大的纬线圈
相等
标度的范围
赤道为0°,南北两极为90°
本初子午线为0°
度数的变化规律
从赤道向南北两极逐渐增大
从本初子午线向东向西各分作180°
经纬度的表示法
北纬用n,南纬用s
东经用e、西经用w
划分地球半球的界线
赤道划分南北两半球
20°w和160°e划分东西半球
数量特征
0°~90°
0°~180°
通过练习,巩固本节的知识。
二、利用经纬网定位
(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了,让其举例说明一下,达到互帮互学的目的)
展示课件 教材图1.14(经纬网),在图上选出经纬网的交点a、b、c点。
(让学生读出a、b、c点的经纬度数。教师及时纠正,辅导。)
(启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。)
(学生运用经纬网知识,不难回答)
(学生小组互相讨论找,达到互帮互学的目的。教师巡视,及时指导。)
通过这两项练习,使学生学习熟练地使用地球仪,加强对地球仪作用的了解,对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。
在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。
a.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°s、150°w。
b.台风“桑美”的中心位置已经移至280°n、125.3°e。
强化训练
①组织学生讨论,填出下表:最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
30°e、20°n
东半球
北半球
120°w、30°s
西半球
北半球
10°w、87°n
东半球
北半球
160°e、45°s
东西半球交界
南半球
②在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬线度数。
(抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)
总结全课
概括本节主要内容。
布置作业
教材第8页“活动”3。
地球地球说明文篇二
[呜呜呜]一阵哭声从远处传来。
是谁呀？？原来是地球正伤心地哭着。他的哭声吵醒了太阳。
“谁在哭呢？？把我的好梦都吵醒了。”太阳懒洋洋地说。
朝前一看，“原来是你呀！”太阳大吃一惊。
“太阳爷爷，（是我。）”地球语气（的话音里）带有啜泣声。
“怎么了？”
“都是那可恶的人们（类）。把我这美丽的身躯搞砸了。我的头发（指小草）被剪掉了，得了心脏（指被砍掉的森林）病，左手（指河水）变黑了，由于环境污染戴上了3600度眼镜。”地球语气带有恨意。
“什么这群混帐，我要惩罚他们！！！干脆用热度热死他们。”太阳愤怒道。
“不行，他们是宇宙的主宰。”地球解释道。
“难道，就让他们逍遥法外吗？”
“除了这样，还有什么办法？”地球无奈地说。
哎！无奈，无奈！
地球地球说明文篇三
①让学生感知人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。
②会用相关数据说明地球的大小。
③会观察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。
●○重点和难点
重点:会观察地球仪。
难点:会观察地球仪、使用地球仪。
●○教学准备
多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课
导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。
讲授新课
一、地球的形状、大小
①地球的形状
展示课件 地球卫星照片
提问 地球是什么形状?
(学生看图讨论后会得出:是一个球体。)
引导 地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
展示课件 教材图1.1
学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。
通过互相讨论探究,达到自主学习的目的。
(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)
a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)
解释 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生讨论)
这样引入新知识点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的积极性。
(总结:如果地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)
b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)
启发引导学生思索、观察。
c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
提问 还有什么办法可以证明地球是球形的?
(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)
总结 准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
讨论 从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓励。)
总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
通过对该知识点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论,培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。
②地球的大小
引入 现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。
展示课件 课本图1.2地球的大小
让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。
讲解 精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。
引导学生在看图的基础上说出这些数据。
二、地球的模型——地球仪
展示 地球仪
学生观看自己的地球仪。
提问 观察地球仪,请同学们动脑筋思考:
①地球仪与地球真实的原貌有什么区别?
②地球仪在日常生活中有什么作用?
启发学生积极回答,不完整的让其他同学补充,教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。
讲述 在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。
①地球仪是地球缩小的模型。
②在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的分布。
③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
引导学生仔细观察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过观察与思考,自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力,还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。
三、制作简易地球仪
引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。
通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。
课堂小结
和学生一起回忆本节学习的主要内容。
地球地球说明文篇四
一天，我在公园里散步，突然，迎面飞来一张纸，定睛一看，是一张病情诊断书：病人姓名：地球年龄：46亿多岁性别：女科目：全身检查检查结果：臭氧层破了一个大洞，以前的森林没有了，只有漫天的洪水，河流被污染了，动物们没有家了，还会被猎食。资源差不多全部用尽。地球换上了一种极其罕见的“环境污染综合症” 。
病因：人类乱砍滥伐，乱排污水，大量开采资源等不爱护大自然的行为。治疗方法：植树造林，减少水土流失；节约用水，不污染河流；减少垃圾的产生，垃圾要分类；节约资源，避免使用一次性纸杯等不环保的物品，随手关灯，拔掉插头，少开汽车，尽量使用太阳能和绿色新能源；人类不再猎杀动物，保护生态平衡……看到这张纸，我非常震惊，没想到地球污染的那么严重。这时正好一串风信子从旁边经过，我忙抓住她问个明白。原来最近地球妈妈老是头晕、呼吸困难，晚上经常失眠。
她只好来到了宇宙医院看病，地球一瘸一拐的走进诊室，月亮护士连忙过来搀扶，她气喘吁吁的走到太阳医生面前，太阳医生一看地球病成这个样子，马上带她去做了全身检查，扫描器上出现了地球的诊断结果：1持续高烧。地球上出现了温室效应，很多地方出现了罕见持续高温和干旱。2。罕见的皮肤病。水土流失严重，土壤沙漠化，森林减少，垃圾铺天盖地。3。器官衰退。地球的主要能源被过度开采，导致地球的主要器官功能衰竭。太阳医生非常震惊，也非常愤怒，他知道这些都是人类所为，于是给了地球妈妈一张病情诊断书，并告诉她：“如果再这样下去，你会毁灭的！”地球妈妈看过后痛哭流涕，她养育了人类，人类却恩将仇报。
地球地球说明文篇五
未来的地球。
今天，由于人类对环境不重视，地球环境急剧恶化，水资源和空气受到了很大程度的污染。让我们一起乘坐时光机来到二百年后的地球，一起看看地球的未来。
刚到达目的地，一阵黄风刮来，眼前一片昏暗，风过后，我被眼前的景象惊呆了。因土地的沙漠化，地球上已无一寸耕地，一片狼藉，寸草不生，地球上又因无花草树木来提供氧气，阻挡风沙雨雪。地球上海啸，地震，火山喷发等自然灾害，肆虐在人类曾赖以生存的家园。
如今的人类死的死伤的伤，这一景象仿佛又回到了第一次世界大战，但这并不是人与人之间的战争，而是人与自然之间的战争，但这一战争最终还是以人类的失败而告终。
回想200年前人类的生活多么的惬意，在地球上过着幸福的生活，可是人类不但不知道珍惜，反而还一次次的伤害她——白色污染，空气污染等。所以说现在所发生的结果是人类一手造成的。人类也是为以前损害环境作出了应有的补偿。
所以说为了我们赖以生存的地球，请珍爱我们的地球——保护环境。
六年级:张景亭
地球地球说明文篇六
知识目标
了解地球仪的作用,逐步建立地理的空间概念,学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。
能力目标
通过观察地球仪,培养学生观察和使用地球仪定位的能力以及学生猜测想像的能力。
情感、态度、价值观目标
通过小组合作,培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探索精神。
教学重点
通过活动使学生建立地理空间概念。
教学难点
经线、纬线、经度、纬度的判定。
●○教学准备
地球仪、两种不同颜色的线。
●○课时安排
1课时。
●○教学设计
导入新课(用9.11事件导课)
生:美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸。
师:你能否说出这两个城市的准确位置呢?
生:很难准确回答(说明学生对这两个城市的位置不清楚)。
师:你们判断这两个城市的位置主要依靠哪些地理手段呢?
生:地球仪。(因为上课前已经给学生发了地球仪,所以能回答出。继续问还有什么方法,学生可回答:地图。)
师:地球仪和地图都可以比较准确地读位置。因为地球仪和地球的形状相仿,所以我们先学习地球仪(板书)。
通过热点问题导课使学生认为学习地理在现实生活中有用处,可激发求知欲。
教学新课
①经线、纬线
师:在地球仪上都画了些什么?
生:答出很多。有喜马拉雅山;阿拉伯半岛;中国等国家;海洋;有一些相交的线,可能是经线和纬线吧。
生:可能会答出用经纬线表示(学生不知道经纬线的作用)。
师:我们就来看看经线、纬线是否能确定准确位置?有很多同学还不知道什么是经线和纬线。请同学到前面的大地球仪上指一下。
为了引出经纬线知识,让学生敢于说话,为下面要学的知识作铺垫,且使学生明确确定地理事物的位置。须依靠经纬线。
(准备两种不同颜色的线分别代表经线和纬线。)
改变地理的学习方式,以探究的方式提出问题,解决问题。
生:指图不够准确。
师:请拿出新华词典,查出经纬线的定义。
培养学生通过查阅资料,获取地理信息的能力。
生:说出定义。
根据定义在小地球仪上每个同学指出来,再找同学到前面的大地球仪上指出,还可能出错,尤其是经线(学生不清楚经线是圆还是半圆)这时教师可强调经线的定义中“连接”这两个字,学生就可以清楚经线了。
遵循学生的认知规律:知识建立在学生的感性认知的基础上,从感性到理性,从理性到具体化。
(应该让学生在小地球仪上指出来,这样可以充分利用教具。)
师:强调:地轴、经纬线都是人们假想的。以两人为小组做教材第6页活动1。
改变地理的学习方式,以小组合作学习为主,让每个同学参与,使学生学会合作,学会说服别人和接受别人的意见。
然后首先询问学生小组成员是怎样进行使用的?
通过问题的提出,把内在需要的知识,即经度纬度的知识提出来,激发学生的学习动机。
并总结出更科学有效的合用方式。
书中前3题学生很容易得出结论,教师简单总结。
第4题在地球仪上找本初子午线和赤道较难。
而且学生不知道为什么这条纬线是赤道,这条经线是本初子午线。(因为学生不知道经度纬度的划分)。
生:会说出很多答案,如:用数划分;用区时划分;用颜色划分;用度数划分,因为是球体,在圆上通常用度数大小,所以用度数比较合理;用正负数划分。
为了引出经度、纬度的知识,给学生创设自由发表的机会,鼓励学生大胆猜测和想像。
②经度和纬度
师:经度和纬度是怎么划分的?我们先讨论纬度的划分。
生:答案会很多,如:参照书中1.11定位20°为一条纬线;参照地球仪定位15°为一条纬线;应该先订0°纬线,再划分。因为做任何事情,如数数,不都是从零开始吗?经过讨论,达成一致:赤道位于中间,长度最大,应为0°纬度。但纬度的划分还是有多种意见,再经过讨论,有的同学可能提出疑问:如果有的地点在纬度15°以内,怎么确定位置呢?所以不应以15°划分,应该范围再小点。(学生不清楚经纬线的作用——确定位置)
通过学生自己回答,学生自己互相评价、质问、解答,得出结论。
发展学生创造性思维中逆向思维的能力,为了引出地球表面有无数条纬线的知识。
生:很快得出结论:地球表面任何一点都应该有纬线穿过,纬线应该无数条。
师:纬线有无数条,有0°纬线,最高的纬线应是多少度呢?
生:答案很多:有70°、80°、85°等等。(学生忘记了最小的纬线应该为北极点和南极点)也有学生证明,一条经线是半圆,180°,赤道平分,应各为90°,所以最高纬度应该是90°。还有的同学认为南北半球度数应该不一样,因为地球是个不规则的球体。(教师简单做一解释)
师:南北半球应该怎样划分?
生:容易得出结论,并找到南、北回归线,南、北极圈,(抢答)南北半球比较熟悉的国家和地形。
师:同样过程可引出:经度的划分。但东西半球的划分又出现了疑问。
生:一致认为是0°和180°经线。
师:让学生找出经过0°和180°经线的国家,反问学生,如果把一个国家分在两个半球上,你有什么感觉?学生会很自然的想到东西半球界限应尽量在海洋上通过。再查地球仪,找到西经20°,东经160°。
生:抢答东西半球较熟悉的国家。
学生的思维非常活跃,有时教师不一定想得到:学生可以通过圆的半径来证明。这样别的班级学生想不出来,教师就可以提示。即使答得不准确,教师也应该给予充分肯定。因为学生联想到了地球的形状。
在学习纬线知识的基础上,自己来分析经线及经度,既节省时间,又使经线的学习不成为前一部分的简单重复。使学生不仅仅学到了知识,更重要的是学习方法。
教师小结
我们共同研究了经线、纬线、经度、纬度就可以确定某点的位置了,如纽约、华盛顿。怎样确定位呢?我们下节课继续研究。
与导言相对应,使知识完整化,一体化。
课后作业
用乒乓球制作小地球仪,参照教材第5页活动,每隔20°画一条经纬线,写出纬度和经度,并标出北京与大连所在地,比较两地差多少纬度和经度。
地球地球说明文篇七
如果我们人类还有一点良知的话，就应该竭尽全力去保护地球！
在宇宙中遥望地球，所见到的是一个晶莹的蓝色球体，它是多么美好！不错，地球是美好的，但它又是脆弱的......地球，是我们必须精心保护的！
地球妈妈，止住哭泣，我们一定会让你重新焕发光彩的！
地球地球说明文篇八
地球是我们人类的母亲;地球是我们人类不可缺少的知音;地球是我们人类的摇篮!失去地球后，我们将永远挽救不回来。
地球是我们人类赖以生存的家园，她就像母亲一样，为我们提供着生存的资源和条件。我们是地球的客人，我们不能“反客为主”。
随意地开采矿物资源;不顾后果地滥用化学药品;乱扔垃圾造成环境严重污染;排放污水，毁坏水资源等等。愚蠢的人类啊，不要忘记，在地球真正资源枯竭的时候，我们也会在劫难逃，因为适合人类生存的空间只有地球。
地球是万物生灵共同的家园共生共荣来自万物的和谐。
家园只有一个，地球不能克隆。
保护碧水蓝天，共建绿色家园!
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