作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
一年级牧童谣教案一年级数学牧童骑牛篇一
[教材分析]
本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生来说较难掌握，所以本单元教材内容只是借助具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。本单元的主要内容有：辨认东、西、南、北四个方向，用这些词语描述物体所在的方向；初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。
[教学目标]
1.在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向；通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2.建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。
3.在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。
[教学重、难点]
本单元的教学重点是初步感知东、西、南、北四个方向和初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点是在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
[课时安排]4课时
信息窗1——农夫的一天
第一课时
[教学内容] 信息窗1
[教学目标]
1. 在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向。
[教学重、难点]
初步感知东、西、南、北四个方向是本课重点，在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向是本课难点。
[教具准备]挂图、指南针
[教学过程]
一导入新课
同学们，前面你认识过哪些方位？我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石头、剪子、布）今天我们继续认识一些新的方向。
二新授
（一）看图编故事
2.故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的数学问题吗？（板书东、西、南、北四个方向）
（二）你说我讲
1.太阳从什么方向升起？（东方）
2.北极星在什么方向？（北方）
3.太阳升起的方向是东方，落下的方向是西方，中午太阳所在的方向是南方，晚上北极星所在的方向是北方。
4.在书上表示出来。
（三）应用
三小结
今天我们学习了四个方向，它们分别是：上北、下南、左西、右东，方向在生活中的应用可多了。
[板书设计]
[教学反思]
一年级牧童谣教案一年级数学牧童骑牛篇二
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学重难点：能结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置;体验数学与生活的密切联系。
学生学习方式：自主探究、合作交流、游戏法。
教学用具：挂图、投影仪、卡片
教学过程：
一、复习旧知：
1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北?
2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面?让学生指一指。
二、创设情境，引入新课。
师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。
板书：辨别方向。
生：愿意。
师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。
三、自主尝试，探究兴趣。
1、从已知引入，激发兴趣。
(2)完成填一填。
体育馆在学校的()面，商店在学校的()面，医院在学校的()面，邮局在学校的()面。
2、探究新知，辨别其余四个方向。
师：你认为图书馆在学校的什么方向?
生：北西方向。
生：西北方向。
师：你是怎么知道的，说给大家听一听。
生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。
师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。
3、合作交流：
小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的什么方向?
4、巩固新知。
全班交流拐角四个建筑物的方向。
四、引出方向板。
师：同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢?
生：看太阳、北极星、指南针
师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢?
生：想。
(1)教师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板(给定一个方向)，根据刚才的'辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。
(2)同桌互相纠正方向板，填写正确的互相给一个喜欢的奖励。
五、运用方向板。
1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。
3、做游戏：(教师给学生发一些卡片，根据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价)
4、同桌交流：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体?
六、巩固提高，深化新知。
1、指名说：
a、说一说我们的首都在哪里?我们的家乡在哪里?
2、小组交流。
a、大致在北京的西北方向。
b、大致在北京的东北方向。
c、大致在北京的东南方向。
d、大致在北京的西南方向。
七、教师小结：
2、同桌互相评价本节课的表现。
八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校园内各方向分别有些什么?(可以用文字写也可以画出来)下一节课我们比一比谁观察的仔细，谁辨别的准确。
教学反思：
1、整个教学能在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地;教师始终没有指明新知，而让学生在不知不觉中学会了新知。
2、教学能抓住学生爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让学生帮助老爷爷辨别方向，激发了学生学习的兴趣，同时也培养了学生助人为乐的好品质。
3、本节课的设计具有层次性，先让学生找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向;再由辨认一个方向、一个物体或人到辨认一个方向有几个地方或人，层层深入，使学生学习的新知不断深化。
4、教学注重数学知识与现实生活的密切联系。通过让学生找朋友、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让学生学会辨别方向，使学生感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培养了学生学习数学的兴趣。
5、注重课内知识向课外延伸，让学生不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培养了学生解决问题的能力。
6、能对学生进行适当的评价，树立学生学习数学的信心。
一年级牧童谣教案一年级数学牧童骑牛篇三
一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、激发收藏名画的兴趣，
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
课前准备：
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。
3、课件。
教学过程：
一、创新板书，设问导思。
师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。
师：看课题，你有什么发现吗？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？
生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。
师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。
师：你真会思考，知道他们的身份不一样。
（师边听边板书：著名的画家放牛娃）
生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？
生：我知道有科学家。
生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？
二、激发兴趣，朗读感悟。
师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
学生默读课文
师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？
生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）
生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。
师：能把你的感受读进句子里吗？
指名读、齐读
生：上课铃一响，我们就跑回教室。
师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。
同桌互相说。
师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。
学生写句子。
师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）
师：很多同学想说，我们就开小火车。
（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来
师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。
学生齐读第一自然段
师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
师：能读出画得很快的语气吗？
指名读
来说一句话呢？
生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。
生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。
师：小朋友说得很好。
师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？
（学生读商人和教书先生的话。）
师：谁能读出商人称赞的语气？
指名读
师：谁来评一评，他读得怎样？
生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。
生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。
师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。
全班齐读。
师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。
指名读
师：谁能比他读得更好？
生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）
师：加上动作表演读，真棒！
师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。
（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）
师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
生：不是，还有很多人。
师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。
生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。
生：你画得就像真的一样，你的画技真高！
师：想夸的就站起来夸吧！
（学生自由夸赞戴嵩的画）
师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？
生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”
师：你为什么喊得怎么大声呢？
生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。
全班齐读
生：为什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。
师：你真会读书。
师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？
生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。
（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）
师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。
指名读（学生读的很轻）小组赛读
师：假如你是围观的人，你在想什么呢？
生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。
生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？
生：你这黄毛头，简直是乱说！
生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
（同桌读、指名汇报读）
师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？
生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。
师：谁能读出和蔼的语气？
指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
师：还从哪里知道？
生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）
生：戴嵩为什么感到惭愧？
生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？
生：竖心旁。
师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？
指名读、自由读。
师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？
生：我想让同学们分角色来读。
师：好，我们就分角色读
（学生分角色朗读课文）
师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
（课件出示：我想说
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：）
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。
师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了〈〈斗牛图〉〉，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。
师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）
如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。
师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。
一年级牧童谣教案一年级数学牧童骑牛篇四
教材简析：
该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。
教学目标：
1、 复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
2、 在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
3、 能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。
教学重点：能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。
教学难点：发展统计意识和统计观念
教学过程：
一、 谈话导入
二、分类整理，发现规律
1、自主整理，小组交流
请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。
2、全班交流，发现规律
提问：条形统计图有什么特点？
折线统计图有什么特点？
扇形统计图有什么特点？
在学生的回答中完成统计表。
种类 条形统计图 折线统计图 扇形统计图
特点
3、整理可能性的知识
全班交流。
在学生回顾的基础上，整理成下图：
【设计意图】：在对知识回顾整理的过程中，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
三、讨论交流，应用提高
1、完成自主练习1
谈话：今天我们进行一项近视原因的调查。你认为影响近视的因素有哪些？
下面我们就调查一下我们班同学平均每天看电视时间的情况。
先在小组内完成统计表，再填写在班级的统计表中。
学生搜集数据并整理填写。
请将统计图补充完整。
观察、分析统计图，你能说明一下近视是否与看电视有关吗？
做完这个统计表，你想对班里的同学说点什么？
小结：回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？
（板书：确定主题，设计调查表--搜集数据--整理数据--描述、分析数据--作出决策）
【设计意图】通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题，设计调查表--搜集数据--整理数据--描述、分析数据--作出决策”等环节，经历统计的全过程。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。
[设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决。
[课后反思]：
1.本节课重在引导学生复习整理学过的统计知识，进行有条理地回顾整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。在复习整理知识的过程中重视师生、生生间的合作与交流，在合作与交流中共同获得提高。
2.注重学生的体验，重视让学生经历完整的统计过程，体会统计在实际生活中的应用。
（青岛市城阳区实验小学 王宇）
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/2541309.html】
