四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案5篇(精选)

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四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案5篇(精选)
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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇一

1、知识与技能。

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义,正确、流利,有感情地朗读课文。

2、过程与方法。

有感情地朗读课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

3、情感态度和价值观。

引导学生理解课文内容,体会作者对祖母的思念之情,进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语,正确、流利,有感情地朗读课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

【教学难点】

读懂课文,体会作者对祖母的思念之情,进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

(一)谈话激趣,导入新课。

1、出示荷花图,同学们,你能用合适的诗句形容这张图片吗?

清水出芙蓉,天然去雕饰。

炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开来,看着这一池的田田莲叶,你又想到了哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)

2、作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,还会想起自己的祖母,这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!

3、板书课题,齐读课题。

4、看到课题,你想到了什么?

本文的题目为什么叫《莲叶青青》?本文写的是什么事?

(二)初读课文,整体感知。

1、带着问题自由读课文,圈出本课生字词。

2、师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3、用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

(1)我会读

玄(xuán)武斑驳(bānbó)水缸(gāng)胳膊肘(zhǒu)

孙(sūn)子生疮(chuāng)替(tì)代剪(jiǎn)刀

莲(lián)叶雇(gù)人种藕(ǒu)

(2)我会写。

玄斑驳缸肘孙疮替剪

(3)理解词语。

斑驳陆离:形容色彩繁杂。

不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)。

念念有词:指人不停地自言自语。

萧条:寂寞冷落,毫无生气。

(4)多音字。

jiàng升降zhǒng种子hū迷糊

xiáng投降zhòng种树hú糊墙

4、同桌互读课文,互相评价,如果他能做到读正确,并比较流利,就奖励红星给他。

5、教师范读,学生拿起课本动情地朗读课文,开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题:

(1)课文主要写的是什么事?

本文讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花,每年都在自家的院子里种上一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。

(2)课文主要写了祖母的哪几件事?

(3)读了这篇课文,你收获了什么?

6、用自己喜欢的方式朗读课文,梳理文章思路,说一说本文可以分为几部分。

第一部分:(1)作者由玄武湖莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二部分:(2—4)作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三部分:(5—7)祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

第四部分:(8)酷热的夏日,祖母把自己拥有的清凉奉献给别人,令“我”感动,值得赞美。

(三)品读课文,读中感悟。

在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,一起走进课文殿堂。

1、请同学们快速默读课文,看看课文哪一部分写作者回忆了一件令他心生感动的事,那是一件什么事情呢?

2、过渡:祖母拿几片普通的.荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?“我”为什么会如此感动?

你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱的?默读课文2—4自然段,找出相应的句子。

你从中体会到了什么?用“当……时,祖母……”的句式进行填空练习。(课件出示)

(1)当雇人挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色,就像看粮食。(精挑细选)

(2)当把一枝枝早已挑选好的种藕种下时,祖母弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。(不怕脏、不怕累)

(3)当小莲叶快要冒尖时,祖母就守在荷花缸旁,不让孩子靠近。(精心呵护)

(4)当小荷叶终于长出来时,祖母一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。

这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?

用了比喻的修辞手法,把荷叶比作大孙子,表现了祖母看见荷叶成长欣喜若狂,对荷叶的喜爱程度。

(5)当荷叶长大,有人夸奖时,祖母就把人家让进来,倒贴茶水请人观赏。(祖母对荷叶的喜爱,把美和大家分享。)

这些句子让我们看到了祖母(种植)荷花的情景,看到了(喜欢)荷花的祖母。

3、祖母对莲叶是这样的喜爱。从种植到生长的整个过程,我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢莲叶。因为喜欢,祖母下的功夫才会令人吃惊。可她为什么还要剪下心爱的莲叶呢?从文中找找祖母是怎么做的?又是怎么说的?你从中体会到了什么?(剪叶为孩子治病)

(1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

(2)有感情地朗读,你体会到了什么?(祖母着急,心疼孩子)主要是从哪个词体会到的?(丝丝地)

(3)想象孩子的病情,这个孩子的疮到底有多严重?用自己的话进行描绘。

是啊,小孩的疮,严重得让人吃惊,可能祖母这么大年纪了,都很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。

(4)看到这种情况,祖母是怎么做的呢?

看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

从“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆,没有一点犹豫,“最大的”说明叶子大,作用大,效果好。祖母爱孩子超过爱荷叶,一心为他人着想。

每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。

面对荷花缸里越来越萧条,家里的人觉得很可惜、很遗憾,老太太是怎么看待的?

“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”

“一物降一物,凉气逼暑气”中的“一物”指什么?(荷叶)“降”是什么意思?(降伏、制服)第二个“一物”又指什么?(疮)

今年给孩子治病,荷叶才叫派上了“大用场”。

罢了:能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶,盼开花,没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看荷花开还重要。不开花就算了,不开花胜过了开花的价值。)

(5)你从祖母的言行中体会到了什么?

从祖母的言行中可以看出祖母具有为人善良,富有同情心、关爱他人的美好品质,这也正是“我”怀念祖母的根本原因。

(6)此时,你想对大家说些什么?

祖母真是太善良了,我们要为她点赞;真可谓是赠人玫瑰,手有余香。

4、探讨:课文明明一直在写祖母,为什么以《莲叶青青》为题呢?

(因为青青的莲叶给人以清凉,祖母就是那为大家带来清凉、带来关爱的青青莲叶。)

5、讨论:男生读第1自然段,女生读第8自然段。说说它们的关系是什么?

文章开头由莲叶想到祖母,结尾也是由莲叶想到祖母,像这种写法叫首尾呼应,这样写能使文章浑然一体,主题更加鲜明,很好地表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

(四)课堂总结,拓展延伸。

学了这篇文章,你有什么感受或收获?

有时你的举手之劳,或许会给别人带来莫大的帮助。让我们都做像祖母那样的人,献出自己的爱,把爱的火种撒向生活的每一个角落,让爱充满人间。真可谓是送人玫瑰、手留余香!

(五)课堂练习。

互动训练:打开“基础训练—《莲叶青青》”一起来闯关吧!

(六)作业布置。

1、古代有很多赞美荷叶的诗句。你能搜集并摘抄一些吗?

2、荷叶其实有许多药用价值,请你查阅资料,了解荷叶的价值,然后办一期介绍荷叶的黑板报。

四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇二

[教学要求]

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。

4.会认生字,掌握理解新词语。

[教学重点]

把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学难点]

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

[教学准备]

多媒体课件。

[学前准备]

课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等),进行资料展示。

[教学时间]

二课时。

[教学过程]

第一课时

一、出示荷叶的画面。这是什么?

资料:荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节,横生于水底泥中。叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉,背面灰绿色,全缘并呈波状。叶柄圆柱形,密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月,每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

你看到荷叶,你会想起什么?有什么感受?

[此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。]

作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,想起自己的祖母。

二、初读课文,扫除障碍。

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.指名读生字新词,正音。

4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。

斑驳陆离:形容色彩繁杂。

欣喜:欢喜快乐。

不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)

萧条:寂寞冷落,毫无生气。

念念有词:指人不停的自言自语。

5.分节指名读课文,巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。]

6.组词语:

斑() 玄() 疮() 啸() 潇()

班() 弦() 创() 萧() 箫()

三、质疑解难。

1.自读全文。找出不理解的问题。

2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:

(1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?

(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……

[通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。]

四、指导写字。

1.投影出示生字,自读,指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示,指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕:草字头,左下“耒”,右下“禺”

萧:“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖

缸:部首“缶”,字形左高右低

[培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。]

五、作业:

读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境:

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书:莲叶]

到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青]

齐读课题。

二、学文探究:

1.为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母?

——对祖母的回忆,为什么会感动?

2.一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段,找出相应的句子。

3.学习小组内,试着用“当……时,祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

[充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]

4.学生汇报:

(1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色。

(2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。

(3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

(4)当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

(5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。

5.读到这儿,感动我的是什么?

——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。

看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”

再练习朗读,体现对关键词语的理解。

指名读课文。

[品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫]

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?

8.学生汇报:

(1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

——为人善良的老人,富有同情心。

看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?

指导朗读。“丝丝地”语速慢,替孩子忍受痛苦。

(2)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝的荷叶。

理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝的荷叶”

——明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑的莲叶给孩子治病用。

此时,感动你的是什么?

——快点剪,早些用上,孩子的.病快点好。一心为他人着想。

怎样朗读?

——想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑。

(3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

——隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气。

指导朗读:“每隔几天,她就要……”

(4)“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”

——荷叶可以观赏,是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。

可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。

——没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要。不开花就算了。

此时,感动你的又是什么?

——祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行?

——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场,更有价值。

10.你想对祖母说些什么?

11.练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。

12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?

——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……

真是一池清凉,众人分享

三、总结升华:

课题为什么以《莲叶青青》为名?

男生读第一自然段,女生读第八自然段。

——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。

[启发学生的想象力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。]

四、作业:有感情地朗读课文。

板书:莲叶青青心生感动

祖母善良

十分喜莲、送人治疮

四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇三

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字,会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字,掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

3.理解课文内容,把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

4.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。

教学重点

引导学生品读课文的重点词句为人,体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点

体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教具准备

小黑板、教学挂图、轻音乐。

导学过程

预习题纲

1.初读课文,通过查工具书,联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。

2.自由读课文3遍,想想文章讲了一个怎样的故事,用一两句话概括一下。

第一课时

一、创设情境,引出课题

1.炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开来,看着这一池的田田莲叶,你想到哪些和莲叶有关的好词佳句?(出示挂图)

2.作者望着那一望无际的田田莲叶,会生出许多感动,还会想起自己的祖母,这又是为何呢?快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧!

二、初读课文,扫除障碍、整体感知

(一)轻声读文,读准生字,读通课文,边读边想,课文主要讲了什么内容?

(二)学生自读课文,自学生字新词。

(三)检查自学效果。

1.指名读生字新词,正音。

xuán玄 chuān来 zhǒu肘 niān蔫

2.引导学生联系上下文理解词语。

斑驳陆离:形容色彩繁杂。

欣喜:欢喜快乐。

不以为然:不认为是对的,表示不同意(多含轻视意)

萧条:寂寞冷落,毫无生气。

念念有词:指人不停的自言自语。

3.指名分段读文,概括课文的主要内容。

三、质疑解难

1.自读全文。找出不理解的问题。

2.学生交流,师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难:

(1)为什么看到一池莲叶,“我”就心生感动,想起了祖母?

(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……

四、再读课文,理清脉络

1.课文主要写了祖母的哪几件事?(种荷;送荷)开头和结尾又分别写了些什么呢?

2.生自由读文,同桌交流;

3.汇报交流结果,教师适时板书,引导分段。

五、指导写字

1.出示生字,自读,指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:指导重点字,学生通过观察自己总结应该怎么写。

藕:草字头,左下“耒”,右下“禺”

萧:“肃”的笔顺是横折,长横,横,竖,小撇,点,竖撇,竖

缸:部首“缶”,字形左高右低

六、作业:

读一读“词语花篮”中词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

第二课时

一、创设情境:

出示荷叶图。这就是一望无边的.田田莲叶。[板书:莲叶]

到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青]

齐读课题。莲叶青青(读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶\青 青)

二、整体阅读 把握重点

请同学们快速默读课文,看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?〔板书:感动〕(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)

三、品读2-4自然段 体会喜爱

1.过渡:祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西)

你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱?默读课文2――4自然段,找出相应的句子。(引导学生找出重点语句谈体会)

2.学生汇报,指导朗读:

相机重点引导学生理解:“小荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。”

这个句子用了哪种修辞手法?把小荷叶比作什么?(形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。) 学生评读。

看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”。

3.读到这儿,感动我的是什么?

――祖母对荷叶的喜爱之情。

4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

四、品析5-7自然段 体会关爱

1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?

阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?

2.学生汇报,指导朗读:

相机重点引导学生理解:

(1)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。

理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”此时,感动你的是什么?

怎样朗读?

――想象祖母剪莲叶时的情景。

“醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑。

(2)老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”

一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?(荷叶)降是什么意思?

可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。

此时,感动你的又是什么?

――祖母关爱他人的美好情感。

读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。

3.你想对祖母说些什么?

4.练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。

五、总结升华

课题为什么以《莲叶青青》为名?

男生读第一自然段,女生读第八自然段。

――体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。

六、作业:有感情地朗读课文。

四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇四

教学要求

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点

1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间:两课时

第一课时

教学目的

1、扫清文字障碍,初步感知课文的'内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、谈话,导入新课。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读,读准字音,结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡,练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文,思考:你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

四、再读课文,理清文章的脉络。

1、讨论:每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段,并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢,我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

4、那么,为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结

七、布置作业

第二课时

教学目的

1、学习课文内容。

2、学习课文,抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3、通过课文的学习,观察自己熟悉的一个人的长相,抓住特点写下来。

教学过程

一、复习导入新课。

二、再读课文,加深对课文内容的理解。

三、精读课文,体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论:a祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

b找出课文中体现祖母让我吃惊的语句,谈自己的理解,并通过感情朗读表达出我的感受。

c看着祖母这样地照顾荷花,有什么感受?并体会了什么?

d孩子们都很不以为然地看看祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

a出示提纲。b让学生自学。c反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

a全班一起朗读第4段。b你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计:

17莲叶青青

下大工夫

爱惜莲叶守、欣、喜

让、欣赏

祖母分享快乐

倒贴茶水

乐于助人、剪叶治疮

念念有词

四年级《莲叶青青》语文课件素材下载 莲叶青青阅读题答案篇五

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认读7个会认字,学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

3.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。

4.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重难点:

1.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。

2.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程

一、创设情景,谈话导入。

1.出示荷叶图,要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时,会想些什么?导入:当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动,想起祖母,为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。

2.板书课题,指导学生朗读课题。

3.读了课题,你们有什么想知道的呢?

二、初读课文,整体感知。

1.要求学生自读课文,边读边找出本课的生字和新词,读准字音,把句子读通顺。

2.小组合作学习生字和新词。

3.教师分发学习纸条,巡视。

4.检查自学情况:

(1)解决学生提出的疑问。

(2)出示生字,指名认读、组词。

(3)重点指导书写“斑、缸、替”。

5.找学生分自然段读课文,解决环节一质疑中容易解决的问题。

三、再读课文,理清文章的脉络。

1.小组内互动交流。

2.反馈分段情况。(教学预设:)

第一段(1):写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

第二段(2-4):回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

第四段(8):照应开头,写我看着一池的莲叶想到了祖母,令“我”感动。

3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分,并再次概括内容。

4.谈感受,朗读。

提出学习任务:

四、学习课文第一段。

1.朗读课文第一自然段,画句子。

2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比,“我”只想到祖母。)

3.朗读句子,联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事,感情朗读句子。(预设:对祖母的思念,作者由景到人,触景生情。)

提出学习要求

五、小结。

感悟作者对祖母的思念之情。

小结:引导学生体会“我”对祖母的思念。

六、作业。

1.感情朗读课文,把5-7自然段多读几次。

2.抄写生字。

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