无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
札记800篇一
为了让学生好地理解这样的情感，教师不妨简单的加以拓展，如这些快乐的描写和〈兰亭集序〉的第一段何其相似？背背兰亭，想想滕王阁，王羲之和王勃就走到一起了。同样，鉴于个别学生提出的不同看法，也就是“兴”里的悲音，教师更要利用好，尤其是第三段“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”里的那只孤鹜，“渔舟唱晚，响穷澎蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，确实自觉不自觉流露出一种伤感。为什么明媚的背后有着灰暗的底色？这问题已基本触摸到了王勃心灵真正的脉搏，因为接下的悲就深沉而直白地抒发年纪轻轻的才俊抑制不住的痛苦。 #p#分页标题#e#
可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对〈滕王阁序〉而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”；足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”；足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。
这样两节课下来，自己觉得上的较为轻松，也较为沉重。轻松的是纲举目张，一气呵成；沉重的是为王勃的失意与伤感，挣扎和自慰，为一颗不甘的灵魂。
附录：〈滕王阁序〉简案
1、 请两生画王勃情感变化的心电图，稍作比较。
2、 “兴”从何见？就两句话吗？自主探究、合作交流，明确：盛地、盛宴、盛景、“盛”人
3、 其中最能激发王勃“逸兴”的当属2、3两段的盛景，可否根据王勃的某句诗而成一照片，并另取其名。学生自由发挥，当为一高潮。
4、 读出“兴”味，如来阁途中，宜快，如开阁门时的骇属，要惊讶，等等。拓展背诵〈兰亭集序〉第一段。
5、 如何理解刚才某同学所谓的悲音？引导讨论“落霞”及以后几句。再次朗读。
6、 为什么这样？自然过渡到后文。
7、 王勃为什么悲？一是千古文人之同感，天高地迥，宇宙无穷，乐极生悲，拓展〈兰〉一文第二段及陈子昂的〈登幽州台歌〉，张若虚的〈春江花月夜〉；二是身世使然，补充他仕途上的两次打击，理解他强烈要求入世的愿望。
8、 接下的感情任由学生选择加以说明，他们想讲哪教师跟到哪，被学生牵着鼻子走，但一定要让学生体味到王勃真真正正的情感，而不能被他的“假语村言”蒙蔽。如他的自慰，如他的无奈，如他的近乎绝望，如他的应承，体会到一颗滴血的心，一盏不甘的灵魂。
可以根据内容继续加以拓展，如〈我与地坛〉里关于生死的话。
9、 写给王勃。一两句话，均可
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札记800篇二
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札记800篇三
你的身旁有没有那样一个本子！它不是日记，却记录心情；它不能听见，你却能向它倾诉；它虽然是老师留的强制*作业，但你却喜欢翻阅它。就如同我身边的这个札记本。
这个本子从我上初中的第一天就开始陪伴我，老师为它起的名字是：札记本。我并不清楚这是什么意思，不过第一印象就是：不怎么好听。可是我翻阅了字典，才明白它的意思：读书时摘记的要点以及所写的心得。细想一下还真的与它很符合，书札要点，记录心得。从此，这个名字也深深地铭刻在了我的心里。
如果我说我在札记本上记录的东西都是认真书写的，那显然是谎话。既然是强制作业，就必然有不认真，应付的时候。我这个人又刚好有个特点，有趣的就认真对待，无味的就敷衍了事。这个特点在我的札记本上体现的更加淋漓尽致。在札记本上，特别是初一下半学期，我得的等级不是优就是良。（我们语文老师给出的最高的等级是优；最差的等级就是良。）这有时也与我的心情有关：比如今天我心情好，又刚好碰上了感兴趣的内容，付出的心血也就会多，等级自然就上去了。万一明天我心情很差，内容又一点意思也没有，我当然是会草草应付一下就ok啦。也正是这个原因，每次我翻阅札记本都会试着回想我那时的心情。
札记本带给我的不仅是心情的记录，同样也锻炼了我的写作能力。
看到这里你可能会开始觉得我开始说套话了吧！错错错！这是真的！如果你看到过我的札记本，你也会有这样的感受。记得在刚上初中时，我写作的风格，不，根本没有什么风格。可就是在这札记本中，我慢慢找到了令我得心应手的风格：灰谐、轻松、有时外加一点搞笑元素、不加任何修饰，这就是最适合我的风格。而这一切，都是它——札记本带给我的。
你的身边有没有这样一个本子？如果有，请珍惜。
札记800篇四
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