人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇一
一.导入。
（师放课件）
师：这是什么？
生：红旗
师：能说准确一些吗？
生：五星红旗。
师：关于红星红旗，你知道些什么呢？
生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天an门广场上升起的。
生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。
生：我还知道《国歌》。
二.初读体会
（生自由读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。
师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。
（生画句子）
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：就是到处都没有一个人。
生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？
生：着急。
生：害怕。
（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
师：你们能把你体会到的心情写出来吗？
（生动笔写，师巡视）
师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
（抽生读，齐读）
三.思索感悟
师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
（生自由读）
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
生：（齐）冷漠。
师：猜一猜，那个面包多少钱？
生：一元（8角、1.5元、2元）
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？
生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
师：你还体会到了什么？
生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
（生齐读最后一自然段）
下课。
总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇二
1.引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。
2.反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。
【教学目标】
一、知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。
二、过程与方法：
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。
三、情感、态度与价值观：
使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
【教学重难点】
一、教学重点：理解面包店老板态度的变化
二、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
【教学准备】
教学课件
【课前交流】
1.听歌曲，说歌曲的内容
2.唱与国旗有关的歌曲 《国旗，国旗真美丽》
师：我们每周一都要举行升旗仪式，你对五星红旗有哪些了解呢?(生自由说)
师小结：旗面左上方缀着五颗黄色的五角星，一星较大，四星较小，五颗五角星象征着中国共产党领导下的各族人民。五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，我们每个人都应该尊重和爱护它。今天，我们来学习一篇与国旗有关的故事。
【教学过程】
一、板书课题
1.板书课题 一面五星红旗
2.齐读课题
二、初读课文，整体感知
1.初读课文
师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。
2.接读课文，说说课文内容
结合屏幕上的词语说说课文内容
三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀
1.细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因
2.交流语句
指名读画出的语句
课件出示：
⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读)
创设情境：
国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读)
国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读)
师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。
⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。(指名读)
师：凝视是怎么看?
请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。
⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名读)
师：透过这段文字你体会到了什么?
让我们看看当时的情景?
课件出示第三段的后半段
师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何?
请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读)
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?
师：是什么?
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。
四、品评感悟，体会老板的国际友谊
1.默读课文，思考老板的态度变化
师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。
2.交流语句
课件出示：
⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。
(指名读)
师:自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。
一起做这个动作，这一竖，代表什么?
自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。
同桌交流，全班交流。
师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。
那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说)
师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。
师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢?
五、齐读最后一段
师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。
六、总结全文，升华主题
师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事)
像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。
七、作业
师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇三
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第 一 课 时
第 二 课 时听写生字、词语
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学重难点
教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。
板书设计
一面五星红旗
爱 国（红色心形图）
敬 重
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇四
⑴ 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指
⑶ 犹豫 愣了一下 凝视
2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？
3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？
4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。
评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。
二、理解词语，阐述主题
1、他需要面包吗？
① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 3自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。
① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。
② 大山里荒无人烟，找不到吃的。
思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读1、2句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。）
总结：
选择面包，这是生命的需要。
⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？
交流后，小结：
（板书：生命）
2、他需要五星红旗吗？
⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。
① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。
④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。
⑶ 质疑追问：
① 至此，你会问什么？
（他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？）
引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。
② 明白了这些，你觉得又该怎么读？
（指第二部分的1、2句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。
（相机板书：祖国）
⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的1、2句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。）
3、面包店老板需要什么？
⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化：
② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。
4、小结：
5、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。
评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。
三、总结全文，升华主题
1、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。
2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。
3、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。
评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。
【板书设计】
26、一面五星红旗一块面包语言有家园
犹豫
祖国生命词语有情感
【总评】
全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇五
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇六
重庆市高新区石新路小学 白瑞
1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，
3.默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。
4.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
1.识字写字，正确读写词语。
2.读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。
读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。
课前准备：
搜集有关国旗的资料。（师生）
了解世界各国的国旗以及相关规定。（师生）
教学过程：
1.出示五星红旗。这是什么？板书课题：一面五星红旗
2.提问：国旗有什么含义？你在哪些地方看到过五星红旗？
阅读课后“资料袋”
过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢？我们一起来阅读。
1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
2.检查：课文主要写了什么？
3.出示生字卡片，认读。
4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。
5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。
2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢？默读4—12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
交流：指名读句子，相机指导。
3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化？
朗读11、12自然段。
4.引导小结：你想对那个老板说点什么？
课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。
摘抄句子。
1.出示生词，认读。
2.回忆：课文主要讲了一件什么事？
3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。
过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。
1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。
2.交流（注意按一定的顺序），相机指导朗读。
“收拾好背包……出发了。”
“为了防止丢失……系在脖子上。”
*“突然……闪出亮光……‘那是什么？’”
*“我犹豫了一下……展开。”“我”为什么犹豫？
“这面做工精致……鲜艳。”
“老板……面包。”
*“我愣了一下……凝视……五星红旗。”这时“我”可能会想什么？
“我摇摇头……趔趔趄趄向外走去。”
“这时……五星红旗。”
3.交流读后的感受。
4.引导小结：从这些语句中，你读懂了什么？
五星红旗，让“我”赢得了别人的尊敬、信任，更赢得了友谊。
1.你还认识哪些国家的国旗？
2.展示图片，拓展认识。
1.出示要求写的生字，确定音序，组词。
2.指导书写。重点提醒“漆、鼻、换、摔”的笔画。
3.抄写生词。
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇七
教学内容位于教材的第108页至111页
教学目标
1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学重难点：
懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学准备
1.每个小组自制一套字词卡片。
2.制作多媒体课件。
教学课时：二课时
教学过程
第 一 课 时
激情导入，提示课题
1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。
4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
初读课文，读准读通
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）
2.小组合作学习。
a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b.轮读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。
3.集体交流反馈。
a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
b.指名分段朗读课文，学生评议。
c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3.练习临写，教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业，进行评议。
第 二 课 时
听写生字、词语
细读课文，互动探究
1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）
2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
a.说说课文主要讲了一件什么事。
b.“我”为什么不接受老板的条件？
3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3.自由组合，练习分角色朗读课文。
4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。
板书：
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
课后反思
爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词，如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。未有抓住重要词句进行引导教育，自己说得太多了。
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇八
1、通过联系上下文理解“交易、身无分文”等词语的意思。
2、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重难点】
1、重点：理解面包店老板态度的变化。
2、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。
【课时安排】共3课时。
【教学过程】
第二课时
一、复习字词，引入课文
1、听写词语：
无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。
（指名板书，其他学生书空）
2、齐读，集体校对。
3、理解“交易”的意思。
4、找出文中带“交易”的段落，读一读。
（自读、指名读）
5、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？
1、什么是“交易”？
2、请大家从文中找出“交易”所在的段落读一读。
3、指读段落：
一个面包可能值多少钱？
4、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？
三、学习第三段，了解“我”当时的处境
1、请同学们读读这一段：
说说“我”当时的处境。
2、想想背包里可能有什么？
4、请同学们再读读这一段：
要读出作者当时的处境。
四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人
1、请大家朗读第四段。
3、听了老板的话，你想对老板说什么？
4、让我们一起来读老板的话。
6、归纳：
是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。
1、找找文中哪一段也写了老板的态度
2、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？
3、猜猜住院的费用有多少？
归纳：老板的语言变了。
4、还有什么变了？
（动作）
你会在什么情况下竖起大拇指？
5、此时你最想知道什么？
六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么
1、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？
2、什么叫“身无分文”？
3、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。
4、你认为这样的交易平等吗？为什么？
七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱
1、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。
2、读读第9段，你体会到什么？
（理解“凝视”）
3、读读第10段，这时我需要这2块面包吗？
4、学习资料袋内容。
八、学习十二段，体会“我”的内心情感
1、我们一起来读一读第12段。
2、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。
（出示：中国留学生──，对________说：“__________________。”）
九、教师小结，升华情感
在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。
【附】
五星红旗
啊，五星红旗，
你是那样的鲜艳夺目；
啊，五星红旗，
你是那样的灿烂辉煌！
当你冉冉升起的时候，
像一轮火红的太阳；
当你迎风招展的时候，
宛如母亲在呼唤。
万里长城，三山五岳，
是你坚强的身躯；
滚滚黄河，浩浩长江
是你流动的血液；
首都北京啊，
你跳动的心脏。
那金光闪闪的五星啊，
是民族大团结的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峡两岸的期盼；
是炎黄子孙──
一颗颗的中国心。
五星红旗啊，祖国！
祖国啊，五星红旗！
我们愿你如日中天
如斯万年万万年！！
我是一面五星红旗假如我是一面五星红旗篇九
生1：天an门广场。
生2：奥运会的前三名的颁奖仪式上
生3：军舰上。
生4：党员的办公桌上。
生5：我们教室的墙上。
……
师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。
生：（齐读课题）
课题的引出能从学生的已知出发，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。
师：自由读课文，读准每一句话，读出自己的感受。
生：（自由读3分钟左右）
师：读得很起劲，想不想展示一下？
生：（自由选择读）
师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）（撞，斜，冲）
师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？
生1：让人感动。
生2：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？
师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。
生：醒来的时候……面包店。
师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？
生1：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。
师：能把痛苦的感觉读出来吗？
生：（读该句）
师：还有什么感受？
生2：饥饿。
师：把这种感觉读出来。
生：（读该问）
师：除了饿，还有什么感觉？
生3：身无分文，走投无路。
生4：疲倦不堪。
师： 把这种感受读出来。
生：（读）
朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。
师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？
生：食物。
生：治伤。
师：渴望得到救助。（板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（4～8小节）。
生：老板……
师：什么是平等交易？
生：老板不愿意。
师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？
生：不可以，文中的我不同意。
师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。
生：（读，划）
师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。
生1：漂流的时候……
师2：对，要表明我是一个中国人。
生3：为了……脖子上！
生4：筏子和背包……
生5：我犹豫一下……那么鲜艳。
师：这些句子里哪些是动词？
生：解下来，展开。
师：这两个动作，我想告诉老板什么？
生：这面国旗是我最心爱的。
生：这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。
师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。
生：（读）
生：我愣了一下……红旗。
师：“愣”指什么？想不到什么？
师：为什么国旗不能换面包？
生：国旗是中国的光荣。
生：我没有脸面面对父老乡亲。
生：我就不配做中国人。
师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。
生：我愣了一下……给我。
师：这样的句子还有吗？
生：我摇摇头……向外面走去。
师：自己读这个句子，把自己的感受读出来。
生：（自由读）
师：谁来读，把自己的感受读出来。
生：读（教师范读）。
师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？
生：被他的举动。
师：我听出来了，你对他的举动充满了敬意，哪些词？
生：趔趔趄趄。
师：他走得好啊！走出了什么？
生：他走出了中国人的骄傲。
生：走出了中国人的自豪。
生：走出了中国人的骨气。
“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。
生：（范读）
师：如果，你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国，你想说什么？
生：（练写）
师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？
生：（找词读）
师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？
生：敬佩。
生：尊重。
师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。
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