作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇一
教学目标：
1.认识"宽、虾"等12个生字，会写"原、贝"等6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4.鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们瞧，这是什么？（出示中国版图）这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖国母亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢!
今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？ 让我们一起去看看!
二、图文结合，朗读感悟
1.请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？
2.自由说，初步感知课文。
3.引导学习第2自然段。
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？
涛涛到底画了什么呢？把这部分读一读。
a.引导读出两个"那么"，感受大海的美及对大海的喜爱，并用"那么……那么"说话。
b.引导读第二句话，抓住"满"字，感悟鱼虾很多的样子。
c.画上的涛涛在干什么呢？你认为应该用什么样的语气读？（高兴）
d.全班齐读第2自然段。
e.此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？
f.假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（学生自由介绍）
4.合作学习第3段。
（出示第二幅图）分四人小组学习第3段。按照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个"那么又高又大的树"等词语）
全班感情朗读。
5.选择喜欢的部分自学。
还有平平、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然按照刚才的方法进行自学。
全班交流自学体会。
6.选择自己喜欢的部分背诵。
实践活动
1.引导学生画出自己的家乡。
五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）
教学反思：
《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
《画家乡》教学案例
“课堂不仅仅是传授知识的学习场所，而是师生之间、同学之间彼此沟通，学会合作、共同生活、互相交往的生活场所。”在学习《画家乡》这一课的第二课时时，为了让学生在理解课文的同时提高口语交际能力，我采用了小组合作相结合的交往教学形式。首先安排小组交流“涛涛、山山、 平平、成成的家乡在哪里”。然后通过自由选读来介绍他们的家乡，学生争抢着介绍。最后，我要求各小组以“你对哪个小朋友的家乡最感兴趣呢？”为题进行交流。这一环节给了学生充分的表现机会，极大地提高了学生的语言表达能力。
这样教学的效果极好，使我深深感悟到合作学习利于学生间、师生间的语言交流、情感沟通、思维碰撞。本次教学环节—— "说说他们的家乡在哪里、什么样？"中，我要求学生自由选择小组合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）进行交际。其间我深入小组之中，倾听学生的想法，适时拓展学生的语言思维。在师生沟通、生生沟通中培养学生的语言运用能力和交际能力。这堂课的教学充分体现了“师生之间、同学之间彼此沟通，学会合作、共同生活、互相交往的生活场所”这一理念。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇二
【理想描述】
在小学阶段，要上好一节“阅读课”是一件不容易的事情。我认为一节好的阅读课应该具备以下几个特点：
首先：不能丢掉语文是一门工具性的学科这样一种特点。小学生正处在打基础的阶段，如果不会认字，不会写字，不会正确、流利地朗读课文，实际上对于其他学科的学习也是有非常大的影响的。
其次：重视对文本的深入解读。教师应该尽可能地利用各种资源去深挖教材，解读教材，读出自己的独特感受。课堂上深入浅出，带领学生去感受课文。
再次：语文是基础工具学科，掌握语文这一交际的工具，主要的途径在于运用，所以在平时的训练中，我们也应该把语文课堂与现实生活相联系起来，让学生能够学语文、用语文。
最后；教师应该在学习方法上给学生以有效的指导。例如：在提问上，我们的问题是能真正引起学生思考的。对学生的点拨应该简短有效。在设计练习时， 应该与上课的内容密切结合，起到检测学生的目的。
我认为低年级一节好的阅读课应该达到以下的教学目标：
1、培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字、学词。这一点也体现了语文基础性学科这一特点。在识字的过程中，注重识字方法的归类，例如用加一加、减一减、换一换的方法等。
2、通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词好句。
3、在正确、流利、有感情的朗读训练过程中逐渐形成良好的语感。
家乡，是我们的家庭世代居住的地方。每个人都有自己的家乡，你的家乡也许风景如画，也许景致一般，但在家乡人的心目中都是美的。人教版语文第二册24课《画家乡》中，课文以涛涛、山山、平平、青青、京京画的自己美丽的家乡，向我们展现了我们祖国的美丽风景。让我们感受到祖国的伟大、富强，爱家乡实际上也是热爱祖国。因此我把本课的目标确定为有兴趣的朗读课文，积累自己喜欢的语言。运用多种方法识字、写字。
【实践呈现】
师：同学们，我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡，下面让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？今天，我们继续学习第24课《画家乡》，请大家看老师板书课题：画家乡 同学们齐读课题。
生：同学们齐读课题。
师：请同学们跟着老师一起，走进课文中美丽的家乡吧。（配合多媒体演示，师范读课文。）
师：老师从你们的眼神中看出，大家都被课文当中五位小朋友美丽的家乡所迷住了，下面就请你们自己小声地朗读课文。
生：同学们自由地朗读课文。
师：课文中有许多生字朋友想和大家见面呢，请你们画出文中的生字，把生字多读几遍。
生：同学们在课文中把每个生字朗读两遍。
师：教师出示生字。提醒大家容易读错的字。
生：开火车组词朗读生字。
师：把这些生字宝宝放到课文当中，你还会读吗？请大家大声地朗读课文，注意读准字音，把自己喜欢的部分多读几遍。
生：自由朗读课文，要求朗读正确、流利。
（设计意图：通过初读课文，让学生初步感受课文的内容，并学习课文中的生字。）
师：请同学们齐读第一自然段。
生：“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”
师：是啊，“孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”请同学们自由地读读课文2至6自然段，边读边想一想，“谁的家乡在哪里？他又是怎样画自己的家乡的？”
生：读课文2至6自然段。边读边说：“涛涛的家乡在海边；山山的家乡在山里；平平的家乡在平原；青青的家乡在草原；京京的家乡在城市。”
出示第一幅图。
师：大家看看这幅图，这是谁的家乡？
生：涛涛的家乡。
师：我们快来看看涛涛画的家乡吧！说一说，在图上，你看到了什么？
生1：我看到了一艘艘船。
生2：我看到了蓝蓝的大海。
生3：大海很宽阔。
生4：我看到了沙滩上有许多美丽的贝壳。
生5：我看到了有一个在沙滩上捡贝壳的孩子，他非常地开心。
师：那你觉得涛涛的家乡美吗？
生：很美。
师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里呢？
生1：那里的大海很蓝，海面很宽。
出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽。”
师：谁来读读这句话？（指几名学生读，指导学生读出大海的美。）
师：句中的“那么”还可以换成一个什么词来读？
生：多么，很。
师：请三个小组比一比，看哪个小组的朗读最能表现大海的美丽。
师：如果你这时站在海边，你仿佛看见了什么？又能听见什么呢？
生1：我会看见海鸥在空中飞来飞去。
生2：我会听见海水拍打岸边的声音。
生3：我看见岸边的沙子非常的细软。
生4：我会发现岸上有许多美丽的贝壳！
生5：我还可以听见船的鸣笛声。
师：是啊，涛涛画的家乡很美，他的家乡还美在哪呢？请你们读读课文。
生1：美在有一艘艘船上装满了鱼和虾。让我们想美美地饱餐一顿。
生2：美在有一大片一大片的沙滩，我们可以在沙滩上玩沙子，还可以在沙滩上捡贝壳。
出示句子：“一艘艘船上装满了鱼和虾。”
师：谁来读读这句话。（指几名同学读，读好“装满了”，体现了渔民取得丰收的景象。）
师：涛涛的家乡真美啊！你们看，他在干什么呢？
出示句子：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：谁来读读这句话，从这句话中你感受到什么？
生：涛涛在海边玩得非常地快乐！
师：大家带着快乐的感情再来读读这句话。
师：让我们也来夸夸涛涛的家乡吧！（课件出示句子让同学们补充，并训练_______那么 _______ ，那么___________________。句型）
生1：我来到海边，海是那么蓝 ，那么 宽 。
生2：赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么细，那么软。
生3：沙滩上的贝壳那么美丽，那么漂亮。
生4：我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么兴奋，那么快乐。
（设计意图：采用图文结合的方法，同学们能够很快地进入到课文创设的情境中来。通过反复的朗读来品味文字中的美。）
师：涛涛的家乡这么美，那么其他小朋友的家乡又美在什么地方呢？请你把你喜欢的句子划出来。
生：读课文3至6自然段并划出自己喜欢的句子。
师：请你把划出的句子读一读。
生：读出自己划出的句子。
师：文中小朋友的家乡很美，我们自己的家乡也很美呢，谁能夸夸自己的家乡？
生1：我们的家乡在宜昌。
生2：我们画的城市那么美丽，那么迷人。
生3：这里有洁净的街道，美丽的公园。
生4：还有来自世界各地的游人在这里游玩。
生5：正在三峡大坝上参观的同学们就是我们。
（设计意图：后面四个部分与第二自然段的学习方法相同，可以采取让同学们自己看图学习课文。仿写课文既可以让同学们加深对课文的理解，还可以锻炼同学们的写话能力，并且同学们所生活的宜昌这座城市也是非常美丽的，正好可以当作教材来使用。）
师：看着同学们都爱自己的家乡，有几个生字宝宝也想来和大家见面了。（出示田字格中的生字。
生：学生读生字：贝、男、爱、虾、原
一、指导书写：
1、指导观察字形特点。本课字形结构较多：独体字：贝；半包围结构：原；上下结构：男、爱；左右结构：虾、跑。
2、看老师范写，边范写边提示：
贝：与“见”相区别，横折收笔比竖略低，撇起笔在竖中线上。
男：“田”上宽下窄；“力”撇的起笔在竖中线上。
爱：第一笔为平撇，突宝盖扁而宽，“友”竖撇较长，略扁。
虾：左高右低。“虫”字第三笔横的收笔在横中线上，“下”竖较长。
原：左上包右下。“白”上宽下窄，“小”左右两点对称。
跑：左窄短，右宽长。右部撇起笔最高，最后一笔要圆润些。
3、学生临写，对比观察。要求学生写完后仔细与田字格中的范字比较，看看哪一个字写得最好，好在哪里，把写得不好的字再写一写。
【个人反思】
这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。读着课文，我们仿佛置身与美丽祖国的大花园中。
教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学习的兴趣。
在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学习的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇三
各位领导,各位老师,大家好!我说课的内容是六年制小学人教版一年级下册第24课《画家乡》.下面我将从教材的特点与教学目标的确定,教法学法,教学流程,板书设计这四个方面进行说课.
一,说教材
1.课文简说.《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海,山清水秀的乡村,平坦辽阔的平原,一碧千里的草原以及现代化的繁华城市.课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏,领悟的风景画.学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受, 培养了美的情操.一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡.
2.教学目标:
〔针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征,我设计了这样的教学目标〕
知识目标:认识本课12个字,会写"贝, 虾"两个生字.
能力目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.
情感目标:感受祖国的美,热爱自己的家乡.
3.教学重点,难点:
〔在学习了新课程标准,深入理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点,难点〕
(1)认识本课12个字,写好两个生字.
(2)能正确,流利,有感情地朗读课文.
二,说教法,学法
1. 说教法:在教学这篇课文时,我将课文配以形象,生动的课件,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览,观赏.这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游.学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容.这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.
2.说学法:创设情境引导学生通过找找,记记,读读等多种方式,并用生动,有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读,同桌读,比赛读,齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里.
三,说教学程序
围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:
(一),谈话激趣,揭题引入
(二),认读生字,自主识字
(三),初读课文,读准字音
(四),指导写字,书写美观
下面我将从这四个方面进行说明.
(一),谈话激趣,揭题引入
上课一开始,我就出示祖国各地风光秀丽的图片,声情并茂地向同学介绍.有几位小朋友,他们用自己的手,描绘出他们的家乡,想看吗 这时引出课题.
〔在这里我创设具体生动的情境,让学生在美的享受中初步感知祖国的美,为学习课文内容做铺垫.同时抓住儿童好奇的心理特点,让孩子们在迫不急待,跃跃欲试的心态下进入阅读.〕
(二),认读生字,自主识字
让学生看动画朗读课文,看看他们的家乡是怎么样的 听了介绍后,你想说什么 再让学生自主读课文,找出圈出来的生字认读,通过"我会认,我会记,我会帮,我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习.
〔识字教学是低年级的教学重点,《课标》指出:小学低年级要让学生"喜欢汉字,有主动识字的愿望".所以我让学生通过认认,记记,读读等多种的识字方法,调动学生的积极性,同时又在游戏中培养了学生的识字能力,寓学于乐,学生学得轻松,愉快.〕
(三),初读课文,读准字音
首先我让学生选择喜欢的方式读课文,边读边想文中写了哪些小朋友 他们的家乡在哪里 这些小朋友喜欢他们的家乡吗 课文哪一段讲了 我们一起来读读第一段.
〔兴趣是最好的的老师,让学生选择喜欢的读书方式读课文,把学习的主动性交给了学生,体现了以学生为主体,教师为主导的过程,让学生在读书中自悟自得,实现了教与学的整体优化,使学生成为学习的主人!〕
我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市.你最喜欢谁的家乡呢 赶紧找到那一段,读一读.然后指导学生朗读课文.
〔尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读课文,既优化了学习时间,又尊重学生的个性.通过多种方式的朗读训练,以读代讲,以读促讲,加深学生对课文内容的了解,使学生在读懂课文内容的基础上,感受家乡的美,感受语言的美.〕
(四),指导写字,书写美观
认读生字"贝,虾",组词.再让仔细观察生字,说说写字时要注意什么 教师范生字,学生在书上写,这时我用儿歌提醒学生正确的写字姿势.最后师生共同评议.
〔《课标》指出:"写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯."小学生写字姿势不正确,会影响写字质量,养成不良的习惯.所以在写字时,我先给学生仔细观察生字,说说写字时要注意什么.范写生字后,学生再写生字,写完后师生评议.这样不但培养了良好的写字习惯,还发展了学生的观察能力和评价能力. 〕
四,说板书
〔我这节课的板书设计,主要采用贴画配文的"图文式"板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,使学生记忆更为深刻.〕
在本节课的设计中肯定有诸多不足之处,请各位领导老师批评指正.我说课完毕,谢谢大家!
涛涛
山山
24画家乡 平平
青青
京京
生字卡片
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇四
课前创设情境：
一、板书“家乡”二字。
1、指名认读。
2、家乡是我们出生成长的地方，小朋友的家乡在哪儿呢？用“我的家乡在 。” 说话训练
3、过渡：有谁知道施老师的家乡在哪儿？引入介绍福清。
（咱们福清不仅风景优美，而且物产丰富。今天老师搜集了不少咱们福清的秀美风光图，我们一起来欣赏吧。）
4、多媒体放映福清风光图。
5、过渡：改革开放三十年，福清人民用勤劳和智慧创造了奇迹。看，一座座高楼拔地而起，人民过上了富裕的生活。作为福清人，我们最想说
我爱家乡，我爱福清！
我爱家乡，我爱祖国！
二、引入新课。
今天，老师请来了五位小朋友和大家一起学习24课《画家乡》。
1、补充板书“画”，齐读课题。
2、出示五位小画家的名字，学生和他们打招呼。
3、他们虽然来自不同的地方，却有一个共同的特点，那就是——出示句子：
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
①生齐读。师：爱是我们内心最真挚最美丽的情感，跟我读。读中体会“爱”的情感。
②“爱”字教学。生先观察，然后提醒同学要注意哪些书写要领。师板书，生书空巩固。（过渡语加上“爱”字，如爱学习的小朋友，请把小眼睛看过来，听我说；爱写字的小朋友举起你的小手，跟我写。）
③把“爱”字送回句中，再读体会。
三、初读课文。
过渡：小朋友们，此时此刻，大家一定和施老师一样，迫不及待地想到他们的家乡看看。可是，小画家们说了，只有读好生字，才能看到更美的风景。有信心读好吗？
1、师出示生字卡片，指名读，有错的马上纠正，并齐读。
2、小朋友们，赶快吧，打开课文102页，好好地读一读2-6自然段，你们一定可以看到最美的风景。（生自由读）
3、检查与反馈
a出示生词和好词，学生读、记。
b用横线画出孩子们的家乡在什么地方？生读。过渡：五位小朋友的家乡都很美，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听……（播放海浪的音乐）我们来到了哪里？
四、教学第二自然段。
1、涛涛的家乡是怎么样的呢？多媒体出示图，引导看图。
a、图上画了哪些景物，小朋友正在做什么？（相机渗透看图方法，从远到近，抓重点）。
b、读文第二自然段。生自由读，选出小老师跟读，生齐读。
c、读着这段话，你眼前出现了怎样的大海？相机教学“那么蓝，那么宽”，并引导说话-----那么-----那么-----。
d、积累“一望无际，无边无际”
2、美丽的大海物产也丰富，快看，鱼和虾是那么——。所以说：
一艘艘船上装满了鱼和虾。
引导读好，一边读一边体会鱼和虾的多。
3、涛涛的家乡最好玩的是什么？引出第四句话。
a、出示美丽的贝壳图，看，沙滩上的贝壳有红的，有黄的，有白的，真是 五颜六色 啊！ 看，沙滩上的贝壳有的像扇子，有的像号子，有的像星星，真是 各种各样 啊！
b、说话训练：捡着五颜六色的贝壳，涛涛那么_______。
捡着各种各样的贝壳，涛涛那么_______。
c、读中感悟。多么迷人的一幅画啊！多么快乐的海边生活啊！让我们在海浪声中一起再来回味海边生活的乐趣。师生齐读。
d、指导背诵。
五、小结学法。
看图—读文—感悟
六、指导写字“贝”“虾”
七、布置作业：背诵第二自然段，三个生字各写两排。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇五
教学目标
★认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
★正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重难点
★理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。
★认识本课的生字、新词，正确书写。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、自读识字
1、你的家乡在哪里？喜欢吗？我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，也热爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔向我们介绍家乡的？这节课我们就来学习第24课《画家乡》，板书课题，生齐读课题。
2、提出自读课文要求：
（1）用喜欢的方式读课文，边读边标自然段。
（2）遇到生字朋友圈出来。
（3）借助拼音把生字宝宝多读几遍，并想想怎样记住它。
（4）思考：文中介绍了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？
二、合作交流
1、同学们读的真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，它们从课文中跑出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字课件，找学生起来读，读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。谁愿意起来当小老师领着同学们读？
3、生字宝宝我们都应经认识了，那让我们来看看几位新朋友的家乡，它们的家乡在哪里呢？说说谁与我们是同乡？
三、品读领悟
1、出示涛涛家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找涛涛画了些什么？涛涛画的海是什么样的？
出示涛涛家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
2、出示山山家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找山山画了些什么？ 出示山山家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
3、出示平平家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找平平画了些什么？平平画的平原是什么样的？
出示平平家乡的句子，生自由读这一段，反复朗读体会景美及语言的韵律美。
4、出示青青家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找青青画了些什么？青青画的草原是什么样的？
5、出示京京家乡的图片
这是谁的家乡？在画上你看到了什么？找找京京画了些什么？京京画的城市是什么样的？
6、读读说说：________那么_______那么__________。
7、这几个新朋友的家乡我们都一一参观完了，还想不想去看看其他小朋友的家乡？ 出示美丽家乡图片欣赏
四、巩固延伸
1、背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生画出自己的家乡
我们刚才已经游览参观了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊！老师觉得我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画画自己的家乡吧！
3、介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗？下节课，我们请我们班小导游介绍介绍你的家乡。
板书设计：
24 画家乡
小朋友：涛涛 山山 平平 青青 京京
家 乡：海边 山里 平原 草原 城市
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇六
【教材简析】
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
【教学思路】
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“宽、虾”等十二个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学重点〗认识生字，正确、流利地朗读课文。
〖教学难点〗理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学准备〗沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。
〖教学过程〗
一、揭题导入新课：
提问：你的家乡在那儿？说说你的家乡是什么样。你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
二、初读感知：
教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里？
三、精读第二段，指导感悟：
1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？
2、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴ 教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。
⑶ 学生自由朗读，认识生字：
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳。
⑷ 指导朗读重点词句：
“……那么……那么”的句式，表达了对大海的喜爱；
“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。
3、看图介绍涛涛的家乡。
4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说
三、小组合作学习第三段
看图：
这是谁的家乡？他的家乡在那里？有什么景物？
读文：
自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
解说：
看图，用自己的语言解说图画。
四、自由选择一段自学：
1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2、自学汇报：
⑴ 抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼。
⑵ 解说员解说图画。
⑶ 表情朗读最喜欢的句子。
⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。 质疑。
3、出示“读读说说”（p106），学生读句子、说句子。
五、实践活动：
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固本课生字生词，指导正确书写。
2、教给学生正确、规范的书写方法。
〖教学重点〗巩固本课生字生词，正确书写。本课要求写的字。
〖教学难点〗写好本课要求写的字。
〖教学准备〗生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习旧知识：
1、朗读课文。
2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。
二、指导认识书写本课的生字
1、观察“我会写”中的生字，找到结构的规律。
2、学生交流后汇报：
“我会写”中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。
左右结构的字：虾、跑
3、探寻书写规律：
独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
4、指导书写，教师随机指导。
【板书设计】
24、画家乡
涛涛──海边
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇七
教学设计理念：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：观察朗读想象
教学媒体：课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
生：海边真漂亮。
生：我喜欢海边美丽的景色！
2、画中感悟，感情朗读
[设计意图：听说，要乘飞机到大海边看看，孩子们一个个都屏住呼吸，全神贯注地听着，看着，于是，在播放有海水卷上沙滩或退潮时，水流哗哗声的乐曲声中，课件画面中出现了蓝蓝的海水，金色的沙滩，赤着脚捡贝壳的男孩……个个如痴如醉，如临其境。从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入到积极思维的状态中，课堂气氛极其活跃。真正达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。]
师：是啊！涛涛爱自己美丽的家乡，于是拿起画笔，把它画了下来，还给这幅画配了一段话呢！读一读吧！
生自由练习
师：哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：他画的海那么蓝、那么宽。
师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！
生自由试读；指名读；范读；齐读。用“那么……那么……”说句子。
师：还有哪句话让你觉得涛涛的家乡很美。
生：一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：你们看鱼看多！每只船上都装满了鱼和虾，那该怎样读这句话呢？谁来试试？
指名读，评议；分男生读。
[设计意图：如何指导学生有感情地朗读课文，一直是小学低年段教学的重难点，在这里，启发学生看课件并配乐录音，给学生以视觉、听觉以及美的享受，学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生摸仿录音中的词调，轻重缓急，轻轻地跟读，通过这样的品读、欣赏，培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。]
师（课件）：这个小男孩是谁？他在干什么？
生：这个小男孩是涛涛，他喜欢赤着脚在海滩上捡贝壳。
师：我们也来试试。
生表演，弄清“赤着脚”的意思和“捡”的动作。
师：你喜欢涛涛吗？为什么？
生：我喜欢可爱的涛涛。
3、招聘导游，解说家乡
4、观光旅游，介绍美丽的家乡
师：请各位小朋友继续观光旅游
（课件）相机介绍，你觉得谁的家乡最美，就读一读哪一段,想一想：你怎样介绍他的家乡。（生自由读，出示提示）
[设计意图:给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。]
生根据提示介绍：平平的家乡在。他画的那么，那么。有、有、还有。屋前有、屋后有。正在就是平平。
生：我觉得青青的家乡——草原最美。
师：可以把草原介绍给大家吗？
生根据提示介绍：青青的家乡在。她画的草原。草长得又又。羊群在草原上。一匹骏马从，青青正。
生：我觉得京京的家乡——城市最美
生根据提示介绍：京的家乡在。他画得城市那么。的街道，的楼房，还有。那个的小男孩，就是。
5、感情流露，热爱家乡
师：涛涛、山山、平平、青青、京京用小彩笔把他们的家乡画下来了，还特意画上了他自己，你知道为什么吗？
生：他们都爱自己的家乡。
师：是啊，孩子们爱家乡，更爱画自己美丽的家乡。
三、画家乡
1、谈话，拓展思维
2、动笔绘画家乡美景
3、解说，赞美家乡。
[设计意图：教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。让学生介绍自己的家乡并用自己喜欢的方式将家乡介绍给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。这里让学生结合自己的实际，为家乡设计一幅画并用喜欢的方式作介绍，充分尊重了学生的主体性。并且激发了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。〕
教学反思：
“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。
1、重视学生自主学习，学生积极主动参与教学活动。
“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。比如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。学生真正成为学习的主人。
2、尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。
让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。并问：看到这么美丽的景色，你有什么话要说吗？让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。
3、重视学生生活体验，拓展课程的内容。
教学即生活。在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。为后面的学习创设了良好的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来。让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的家乡通过画一画、说一说或者写一写的方式介绍给大家，表达出热爱家乡、热爱祖国的情感。积累和吸收是表达的基础，表达又促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇八
课前透视
《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。
画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。
教学重点：
通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
信息资料：
1、生字卡片
2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1、揭题。出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
（揭示课题，奠定学文的感情基调。）
2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢？我们一起来学习读课文。
（激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。）
对话平台
初读（整体感知，了解内容，自主学习。）
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？
（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。）
汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）
1、利用生字卡片指读生字，新词。
2、去掉拼音，点名读，齐读。
3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。）
朗读（选读课文，促进理解，感悟。）
1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
2、学生选读段落进行自由练习。
3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇九
作者：实小语文组
教学目标 ：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点 ：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时
教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法
第一课时
教学过程 ：
一、揭题，导入 课文
1、出示“乡”，组词，再练习（ ）的家乡
2、揭题《画家乡》，齐读课题
3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”
板书：美丽的家乡
二、初读课文，了解大意
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡
（也可以听录音或请学生读）
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；
2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔（ben beng ）宽（kuan kan ）市（si shi ）原（yuan yan ）
2、比一比
四----匹 下-----虾 贝-----见 现------宽
第二课时
教学过程 ：
一、复习检查
1、出示词语，点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段
（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？
（2）交流，师指导并板书：
海边
美丽的家乡山里
平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）
草原
（3）有感情地朗读。练读；录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：
海边 蓝 宽
山里 山高水清
美丽的家乡 平原 平坦宽广 风景美 物产丰富
草原 一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
五、语言文字训练
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
----------那么---------，那么-----------------。
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇十
在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的方法不科学;也许……
根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习方法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：
首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。
其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。
接着是让学生运用从第二自然段中学到的方法(看图读文——找喜欢的句子读一读——看图介绍)分组学习其中的一个家乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。
最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们家乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥)，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据家乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架又怕学生不知从何说起，给了学生框架又怕会限制学生的思维。
整堂课下来，我觉得我在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此，在“高效课堂”课改道路上，我还要不断摸索，不断前进。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇十一
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件
五、教学过程
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）
师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）
2、点击出示：家乡
师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）
（2）全班检查词
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）
（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）
生：家乡在……点击出示姓名。
6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））
反馈：你想读谁的家乡？
a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）
b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……
e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？
预设：海边
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？
师：我们一起来读读（配乐，齐读。）
（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾
1、齐读
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
总结：
（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验
兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇十二
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
画中感悟，品读文字。
1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。
2、本城市相关资料、图片。
3、课件。
4、绘图用纸、笔。
（一）揭题导入 ：
1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简单介绍一下。
3、导语 过渡：
我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？
（二）初读课文，了解大意：
1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）
2、自由读文，要求读正确。
自读文，画出本课生字词——同桌互读课文,评价是否读正确。
3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
4、用第一自然段第一句导入 ：
读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）
孩子可能会提出：
孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？……
快速读文，找出答案。（释疑）
板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。
（三）细细品读，画中感悟
1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读）
2、读相关句子。
3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？
例：学生觉得山山家乡很美。
①（出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。
②画一画他的家乡（高山、清水、很多又高又大的树）
教师根据画图情况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟）
③指导朗读句子：
他画的山那么高，水那么清。
房前屋后都是又高又大的树。
（多元体会，多元朗读）
④指导背诵这两句话：看图背诵→闭上眼睛背诵。
⑤山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最后一句。
⑥齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？
4、学习其余几段，认读相关字：
①根据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。
学习方法：△读读喜欢的词句（读）
△根据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画）
△展示、汇报、交流、评价（悟）
板书：读、画、悟
②借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟）
·他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
·她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪
白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。
·她画的城市那么美。
③练习用那么……那么……说话。
④结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。
（四）课外延伸：
师：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小朋友，通过画家乡，表达出了对家乡的热爱与赞美。
1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物可以入画？
2、展示交流：有关家乡标志性建筑物图片。
如：海河、天塔、鼓楼、金街……
3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。
我爱家乡
画一画夸一夸：我的家乡
注：（1）可按书上顺序写：我的家乡在哪——我的家乡怎么样——自己在那干什么。
（2）可随意写。
《画家乡》教学案例设计 画家乡美术教案篇十三
河西区平山道小学 张楠
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文字。
四、课前准备：
1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。
2、本城市相关资料、图片。
3、课件。
4、绘图用纸、笔。
五、学习过程：
（一）揭题导入 ：
1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件：桂林山水、九寨沟风景区、内蒙古大草原、上海大都市、青岛……）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。（板书：家乡）你的家乡在哪儿？简单介绍一下。
3、导语 过渡：
我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？
（二）初读课文，了解大意：
1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）
2、自由读文，要求读正确。
自读文，画出本课生字词——同桌互读课文,评价是否读正确。
3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
4、用第一自然段第一句导入 ：
读第一段，说说：你想知道什么？（引导质疑）
孩子可能会提出：
孩子们指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡怎么美丽？他们的家乡有什么？……
快速读文，找出答案。（释疑）
板书,借机认读：家乡、海边、平原、山里、高原、城市等词语。
（三）细细品读，画中感悟
1、你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来（指导体验性阅读）
2、读相关句子。
3、你觉得谁的家乡最美，最想到谁的家乡去看看？
例：学生觉得山山家乡很美。
①（出示学生感受到美的句子）读一读，要求读正确。
②画一画他的家乡（高山、清水、很多又高又大的树）
教师根据画图情况，重点帮助学生体会文字，进而谈出体会，（边画边悟）
③指导朗读句子：
他画的山那么高，水那么清。
房前屋后都是又高又大的树。
（多元体会，多元朗读）
④指导背诵这两句话：看图背诵→闭上眼睛背诵。
⑤山山的家乡多美啊！看，他在干什么？读读最后一句。
⑥齐读第三段：我们一起跟随山山到他的家乡去好吗？
4、学习其余几段，认读相关字：
①根据学生喜好，分成四个小组来学习其余几段。
学习方法：△读读喜欢的词句（读）
△根据理解画画他的家乡，每组发一张纸，集体画。（画）
△展示、汇报、交流、评价（悟）
板书：读、画、悟
②借机出示相关句子，练习朗读，（让学生多元体会，多元朗读，真正读出心中所悟）
·他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
·她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪
白的棉花，还有一大片一大片碧绿的草地。
·她画的城市那么美。
③练习用那么……那么……说话。
④结合实物，学习“虾、贝、壳、脚、楼”等五个字及“捡”字。
（四）课外延伸：
师：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，图上的小朋友分别生活在海边、山里、平原、草原、城市。这些小朋友，通过画家乡，表达出了对家乡的热爱与赞美。
1、谈话激趣：你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物可以入画？
2、展示交流：有关家乡标志性建筑物图片。
如：海河、天塔、鼓楼、金街……
3、画一画：我们的家乡美不胜收，想不想用小彩笔画一画它？别忘了画上自己。
我爱家乡
画一画夸一夸：我的家乡
注：（1）可按书上顺序写：我的家乡在哪——我的家乡怎么样——自己在那干什么。
（2）可随意写。
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