作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇一
1.能够读准课文中生字的读音；
2.读熟课文，了解课文的大体内容。
预习内容：
一、我会读
闰土 秕谷 束缚 竹匾 獾猪
祭祀 逃窜 猹 潮汛 伶俐
二、把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
三、我知道
1.《少年闰土》的作者是 ，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 。他是伟大的 、 、 。
2.课文中闰土向“我”讲述了 、 、 、 四件事。
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
《少年闰土》导学案
一、学习目标：
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
二、小组合作探究：
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
2.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？
阅读提示：
自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
三、深入探究：
提出不懂的问题和同学讨论，重点理解，“他们和我一样，只看见到院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？
四、拓展提高：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
《少年闰土》作业设计
一、温故知新我乐学
同学们，“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的脑海中了？把它们背下来，背给你的父母听听吧！
二、应用练习我真棒
1.在加点字的正确读音下面画“ ”
闰土（rùn yùn） 秕谷（bǐ pǐ） 束缚（ fù fú）
竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì） 逃窜（cuàn chuàn）
2.加部首成新字，再组词。
（ ） （ ） （ ）
胃 夸 丑
（ ） （ ） （ ）
三、积累提高我能行
找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇二
课型：自主探究+展示提升 主备人：樊树丰 使用人：
学习目标：
1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
一、自主预习
1、我来读读课文，努力做到正确流利。
2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。
chú fánɡ kuà xià chù shenɡ
（ ） （ ） （ ）
mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn
（ ） （ ）
3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分)
仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ)
正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù)
4、默读课文，填写表示心情的词语：
听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。
二、合作探究
（一）再识闰土，探究深读
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
这是 描写，闰土给我留下的印象是
2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？
3、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？
4、第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。
5、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈）
（二）解疑释惑，升华认识
1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
“他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。
2、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的
之情。
三、再读全文，拓展延伸
作者是从哪些方面去描写闰土的？
1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的
2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的
3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
四、达标测评：
1.找出描写外貌、动作的句子抄下来。
2.我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇三
之二
浙江省诸暨市教育局教研室 翁善庆
《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程 概述如下：
一、初读课文，认识特点
二、直入重点，理解“知识丰富”
（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）
3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）
4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）
5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）
（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）
5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）
7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇四
教学目标:
1,理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会"我"与闰土之间深厚的友情.
2,有感情地朗读课文.背诵第一自然段.
3,运用多种方式(联系上下文,借助背景资料,抓住关键词等)理解含义深刻的句子.
4,学习抓住人物特点(外貌,动作,语言)描写人物的方法.
5,初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就.
教学重点,难点:
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法.
教学过程:
师:好了,同学们咱们又见面了,俗话说得好呀,一回生,二回熟,我们就应该算是――
生:朋友
师:那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你们好!
生:老师好!
师:不对,怎么叫老师好呢 我再来一遍,六六班的四十位小朋友,你们好!
生:朋友好!
师:唉,这回就对了!知道我来自哪里吗
生:江西,
师:想知道江西南昌话打招呼怎么说吗
生:想.
师:你好!(用江西方音说)
生:你好!(模仿江西口音)
师:还像模像样,既然来到了太原,那太原话说你好怎么说呢
生:你好!
师:这不是标准的普通话吗 你们尝试过吗
生:没有.
师:说明你们老师非常重视普通话的教育.昨天短短十五分钟的交流,同学对我这个大朋友有什么样的了解
生:我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老师的智慧!我觉得他这节课一定能讲得很好,他这节课是最棒的!
师:谢谢你!你能抓住熊老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面.还有吗
生:我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作,但是他的动作很大方,如果再夸张一点就能当喜剧演员了.
师:唉哟,真好!你能从一个动作了解我这个朋友,还有吗
生:熊老师,我觉得您的言谈举止很儒雅,很有书香门弟的气息,尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下,显得既斯文又顽皮!我想我们会成为好朋友!
师:是呀,我一定会交你这个睿智的朋友.大庭广众之下这样夸熊老师,我都有点不好意思了!还有谁想说说我这个大朋友
生:第一次看见您我觉得您很文静,如果你的眼睛再加上一副眼镜,那就更文质彬彬了.
师: 这样吧,我们说话轻一点,我告诉你一个小秘密,熊老师以前可是戴眼镜的.好的,经过短短几分钟的聊天,我们像朋友一样.今天,我们就敞开自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看谁最自然.刚才,你们从熊老师的外貌,动作,神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解,相信通过这节课,你们会对熊教师有更深的了解.
今天这节课,我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友,你们想认识吗
生:想.
(出示配乐画面,教师画外音)
师:深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月.下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间,有一位十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢*,向一匹猹尽力地刺去.那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了.
师:初次和这位朋友见面,你对他有什么印象
生:我觉得他非常勇敢.
生:我觉得他非常机智.
师:这位机智勇敢的少年便是――闰土.
师:一起来和他打打招呼吧.(板书课题)
生:齐读课题.
师:昨天,你们已经预习了课文.现在,你们读一读课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后写了什么
(学生自读课文)
生:课文先写了看瓜刺猹的闰土.
师:也就是回忆.接着写了什么
生:接着写了作者与闰土相识相处的过程.
师:那就是我和闰土的第一次见面.就叫初次相识.然后又写了什么
生:然后写了闰土给我讲雪地捕鸟,海边拾贝,看瓜刺猹和看跳鱼这几件事.
师:也就是写了我和闰土相处的过程.最后又写了什么
生:离别
师:课文正是按这四个部分写的.你觉得印象最深刻,最感兴趣的是哪一部分
生:我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分.
师:为什么呢
生:我觉得这里体现出闰土很勇敢.
师:女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀!还有不同的吗
生:我最喜欢雪地捕鸟.
师:其他同学呢 你们的感受和他们一样吗
生:我很喜欢看跳鱼的事.因为我只知道鱼在水里面游来游去,却不知道鱼还会跳.我觉得这件事非常的希奇,我非常感兴趣.
师:因为奇怪,所以喜欢.还有没有
生:我喜欢拾贝这件事,因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富.
师:要是你和他去捡贝壳,你会干嘛呢
生:我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳.
师:好的,这么几件事,同学们都觉得非常有意思,非常好玩.这四个部分当中,哪个部分在文章中写得是最详细的
生:相处.
师:我们先来学这一部分.朋友之间呀,总有说不完的话,同学们把闰土和我的对话找出来,注意读准字音,读顺句子,看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事.给你们三分钟时间.
师:你们读出了哪些有意思的事
生:我先读出了雪地捕鸟这件事.
师:你把这句话读一读.
生:这不能,需大雪下了才好,我们沙地上下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……
师:觉得怎么样 我还要鼓励一下这个女孩,五个生字她都读准确了.但是每读完一句话都一个尾音扬上去了,没关系,等会儿通过我们的学习,一定会读得更好.
生:我读出了海边拾贝这件事.现在太冷,你们夏天到我们这里来,我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有.
师:这是海边拾贝的,还有哪些有意思的事,好,那个男同学.
生: 我看见的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管贼吗 不是.走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的.要管的是獾猪,刺猬,猹.月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,轻轻地走去……"我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛."它不咬人吗 有胡*呢.走到了,看见猹了,你便刺.这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了.它的皮毛是没一般的滑……"
师:很不错,这一段很不容易找出来.我还要表扬这个同学,有一个字呀,在上课的时候很多同学总是会读错,他读对了,知道是哪个字吗 "倒向你――".
生:奔来了.
师:原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月.对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下.
生:奔
师:还有吗
生:我要读的是看跳鱼.我们沙地里……
师:同学们刚才通过自己读课文 把有意思的事找得都非常准确!这些有意思的事你们经历过吗,听过吗.像这样没有经历过的,没有听过的事就叫做――
生:希奇事.
师:这些希奇事,如果要你和闰土去干的话,你最想做什么事
生:刺猹的事.
生:我想跟闰土去看跳鱼.
师:为什么
生:我觉得平时看到的鱼是没有脚的,可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.
师:没事,等会儿满足你的好奇心.还有想去干什么的
生:我想去海边拾贝,因为海边的贝壳特别多,我想捡几个回去做纪念.
师:哟,没想到男孩子也爱美呢.
生:我喜欢捕鸟这件事,因为捕鸟要有经验,有技巧,我想跟他学.
师:好,等会儿,我们会成功的.好,你们都说了最想跟闰土去干哪些事,你们知道我最想跟闰土去干什么事吗
生:我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹.
师:为什么呢
生:因为你是男孩子,男孩子都喜欢干惊险刺激的事情.
师:我可称不上是男孩子,就称我男子汉好不好 咱们两个男子汉真是心心相映,猜得真正确.你瞧,我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上,在课文中过读过画,写上批注,好吗 开始吧.
(学生自读课文后交流)
师:看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀
生:我是从这里感觉到的.走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的.读完这句话,口水都快流出来了.我想,到了那里就可以大饱一顿了.
师:随便吃瓜非常少见,非常希奇是吗 你能读读这句话吗 把这种希奇的感觉读出来.
生:走路的人
师:这样吧,我是少爷,你就是闰土,你回答我的问题.管贼吗
生:不是,要管的是獾猪,刺猬,猹,月亮地下,你听啦啦地响了.
师:好,还有谁读出哪里非常有意思
生:我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是:月亮地下,你听啦啦地响了.猹在咬瓜了. 猹是什么动物,我不知道,是不是有点像刺猬 有点像老鼠,我也不知道,可是我在想,这种动物偷瓜的样子一定很好玩.一定特别逗人.
师:猹是什么东西我真的不知道,鲁迅先生说,猹是他生造出来的.听你一讲,还真有意思.还有没有
生:我从闰土具体捕猹很有意思.我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样.
师:你们有这种感受吗.那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉.同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么
生:我看到了,在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,好似一幅画一样,那么美丽,那么迷人.
师:多美的月夜呀,你们再看,又看见了什么
生:我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢*向一匹猹尽力地刺去.
师:还看见了什么呢
生:我看到了沙地上铺满了碧绿的
师:这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办
生:项带银圈,手握钢*,尽力地刺去.
师:你时时还不忘闰土的外貌呢.尽力刺过去以后,猹呢
生:猹很伶俐,从胯下窜了.
师:同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱们一起来读一读吧,体会一下那份有意思的有意思.
生:我们去管西瓜去,
师:好奇呀!
生:管贼吗
师:十分好奇!
生:管贼吗 我这里响了.
师:如果声音这么大,猹可得给吓跑了呀!猹是特别警觉的动物."月亮地下――"
生:月亮地下,你听啦啦地响了,它不咬人吗
师:担心哪,孩子――
生:它不咬人吗
师:非常担心――
生:它不咬人吗 我
师:快刺啊,快刺啊
生:它却转了身…….
师:它向你怎么来
生:奔
师:这个奔,说明它非常的――
生:快.
师:对呀,我们再来一下.
生:这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了.
师:闰土和我这两个好朋友,在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢 我们把两个小伙伴请到现场.你们看谁是闰土.
生:我觉得那个戴黑帽子的是闰土,戴红帽子的是作者.
师:你是怎么看出来的
生:我觉得那个闰土一直在那儿指划,在文中也是这样说的.
师:闰土是怎么样的说 作者又是怎么样的听呢
生:闰土滔滔不绝又有滋有味地说,而作者鲁迅先生是津津有味,津津乐道地听.
师:这里我要说一下,这里的我呢,还不能说是作者,他有鲁迅的影子,但是,我们还把他看成我.还有吗
生:我认为闰土是滔滔不绝地说,而我是坐在一旁,好像身临其境一般地听.
师:哟,你这个身临其境用得特别的好,但是把它放在后边是不是更好呢 我听得入迷了,仿佛――
生:仿佛身临其境.
师:对了,这样说话才是正确的.
生:我觉得闰土是绘声绘色,声情并茂地说.我是全神贯注地听.
师:你从哪里看出来的呀
生:我从他讲看瓜刺猹,雪地捕鸟,看跳鱼,海边拾贝这四件事看出来的.
师:看了图吗.图上他是怎么样
生:他是比划着,然后给作者讲的.
师:有动作有表情,你们就这样练一练,把看瓜刺猹的对话练好.好像让我们看到了那深蓝的天空,一轮金黄的圆月,和那勇敢的少年.同桌开始练吧.
师:我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说,有的同学也像我一样聚精会神地听.请你推荐一位同学读.
生:我推荐张子奇.
师:你是作闰土还是做少爷
生:我想做少爷.
师:我看你这身形模样还真像个少爷,那你的同桌就是闰土.还别说,还是一个女闰土呢!
可以看着屏幕.闰土绘声绘色地开始说了――
(学生分角色读对话.)
师:好,还真像模像样,咱们就像他们那样,也来练练这段对话.
(学生分组分角色对话)
师:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中.
(配乐,学生读.)
师:闰土的心中有着无穷无尽的希奇事,那我们还等什么,一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们带来的快乐吧.我们先去捕鸟,我们沙地上――读
生:我们沙地上
师:我们再到海边去捡贝壳,我们日里――读
生:我们日里
师:我们再在潮讯来的时候看跳鱼去,我们沙地里――读
生:我们沙地里
师:孩子们,从这些事里,你又看见了一个什么样的闰土呢,雪地捕鸟让你觉得――
生:非常有趣.
师:海边拾贝,看跳鱼让你觉得――
生:我觉得闰土的生活是丰富多彩的.
师:看瓜刺猹让你觉得――
生:我觉得闰土是勇敢机智的.
师:多么精彩传神的对话呀,一个聪明能干,机智勇敢,见多识广的闰土的形象再现在我们面前.真是呼之欲出呀!我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢 同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了什么
生:我读出了作者闰土的喜爱,以及闰土心中有无穷无尽的希奇事都印在了作者的心里.
生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他觉得他往常的朋友都像他一样,只看到高墙上四角的天空,并不像闰土那样生活那么丰富多彩.
师:你们读出了这么多的感受,你们还有什么不懂的吗
生:他们都和我一样只看见高墙上四角的天空.四角的天空是什么意思
师:我们一起看哪,庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空,当闰土在干那些希奇事的时候,我又在什么地方干些什么呢 当闰土在雪地捕鸟的时候,我
生:我正坐在暖暖的火炉旁背着一首首古诗.
师:当闰土在海边拾贝的时候――
生:我正在墙角捉蟋蟀呢.
师:当闰土在看瓜刺猹的时候,我――
生:我在书桌旁认真地读书.
师:当闰土去看跳鱼的时候,我――
生:我正在看树上高高的鸟儿飞着.
师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗
生:我觉得作者就像井底的青蛙一样,仰望着天空,没有身临其境地感受大自然的美好.
生:我觉得文中的"我"确实是饱读诗书,而且深深感受书中的精华,但是我的生活是狭窄的,单调的.而没有闰土那么丰富,作者是想衬托出闰土的见多识广.
师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心哪.面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹――
生:四角的天空一段
师:闰土这个新朋友心中有着――
生:有着无穷无尽的希奇事.
师:这位与众不同的朋友,和他讲的那些希奇的事,深深地印在了我的脑海当中,久久挥之不去.(音乐起)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月――
生读
师:了不起,就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中.下课.
板书设计:
少年闰土
回忆
相识 无穷无尽的希奇事
相处
分别
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇五
［ 作者：黑龙江省哈尔滨市南岗区复华小学 王传贤
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
1.（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师：我们共同来学习少年闰土。
板书：少年闰土
2.快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？
生：还跟作者捉了跳鱼儿？
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
师：谁再来说说？
生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？
生：行。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
无人应答。
师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
多媒体出示：
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
师：拉开绳子就怎么样？
生：就捉住了。
师：拉绳子的同学离多远？
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生：好。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……
师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。
生读：我们沙地上……
多媒体课件展示画面。
师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
师生同读：我们沙地上……
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
生读。
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。谁来介绍一下？
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
师：谁来再介绍一下？
生：贝壳的形状也是千奇百怪。
师：形状也是千奇百怪的。还有什么？
生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
师：贝壳还有什么作用？
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，
生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
师：你们用什么方法来学习。
生：用有感情地朗读课文。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生：读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。
生读。
月亮地下……
师：你为什么要这样读？
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
生：握。
生：拿。
师：还有吗？
生：抓。
师：抓也行。
生：我想换成拎。
师：有这么多词语，可不可以换？
生：不可以。
师：为什么？
生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师：读得好不好。
生：好。
师：读得真不错。为什么要这么读？
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）
一张
生：这是我们根据想象画出来的。
师：多可爱的跳鱼啊！
二张
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张：
师：跳得动作这么可爱。
四张
师：这是小鱼还是小鸡？
五张
师：这是谁画的，你来讲讲。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
结束！
课文
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇六
教学目标:
1,能正确读写本课的生字.
2,理解课文内容,深入了解少年闰土的形象,体会"我"与闰土之间深厚的情谊.
3,有感情地朗读课文.
4,通过联系上下文,借助背景资料,抓住关键词等方式理解含义深刻的句子.
教学重点:深入了解少年闰土的形象,体会"我"与闰土之间深厚的情谊.
教学难点:理解含义深刻的句子.
教学准备:自制cai课件
教学过程:
一,展示图片,朗诵第1自然段,引出闰土.
1,谈话导入:同学们,今天我给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,你们想不想认识他
2,出示图片:老师深情朗诵课文第一自然段的内容,引出闰土.
师:初次见面,你对这位朋友有什么样的印象
师:这位(可爱,勇敢)的少年便是闰土,跟他打声招呼.
3,引导学生齐读课题.
师:想不想全面了解这位少年
二,初读课文,感知课文主要内容.
1,快速浏览课文,看看课文主要讲了什么
2,学生汇报课文主要内容,老师归纳.
三,再读课文主要内容,了解四件趣事.
1,用笔勾画,朗读闰土和"我"谈话的内容.
要求:读准字音,读通句子.
2,学生汇报朗读,并概说四件事.
要求:老师一边听学生朗读,一边正音;引导学生概括这件趣事,并让学生板书.
如:雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
四,直奔重点,了解"看瓜刺猹".
过渡:同学们,在这四件事中,作者印象最深的,描写的最详细的是哪件事 (看瓜刺猹)
1,投影出示:"看瓜刺猹"的对话内容.
要求:在书上圈画,觉得哪儿描写的最有意思 就在哪儿写批注.
2,朗读汇报句子,老师指导朗读(或范读).
(△:这是重点内容,要求在朗读中品析词句,在品析词句后入情入境地读.)
如下列词句:
"……不算偷":农村人的善良,纯朴……
"……你便刺":毫不犹豫,闰土的勇敢.
"……倒向你奔来":"奔"改为"走"行吗
(猹伶俐,速度快;闰土"勇敢".)
"他不咬人吗 ":"我"很担心.
"……轻轻的走去":不是大声吼叫着走去,说明闰土"机智聪明".
3,同桌绘声绘色的练读"看瓜刺猹"的内容.
(要求:用语言把刚才的理解和感受融进去,绘声绘色地读.)
4,推荐两名男学生汇报朗读.
5,师小结:引导学生去朗读"雪地捕鸟,夏日拾贝,潮汛看鱼"的内容,丰富闰土的形象.
师: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,闰土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的脑海中,但令我们难忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"这件事啊,雪地捕鸟,海边拾贝,潮汛看鱼,还有太多太多,真可以说是"无穷无尽",让我们一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧.我们先去捕鸟,……(学生朗读"雪地捕鸟"的内容)我们再到海边拾贝壳,……(学生朗读"夏日拾贝"的内容)我们再在潮汛的时候……(学生朗读"潮汛看鱼"的内容)从这些事里你又看见一个什么样的闰土呢 (聪明能干,见多识广)
五,品读16自然段,突破难点.
过渡:面对着一个聪明能干,机智勇敢,见识多广的农村少年朋友,"我"又有什么样的感受呢
1,出示第16自然段,齐读,看看你懂了什么 又有什么疑问
如:"啊!":羡慕,敬佩.
"他们":"我"的朋友(富家少爷)
"高墙上四角的天空":
(深宅大院,读书的小书房,小天地,狭小的天地外面广阔的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡闻,单调,狭窄没有闰土的丰富.)
(前两句是"羡慕",后一句是"哀叹".)
2,当闰土在做这些趣事的时候,我又在干什么呢 (让学生充分的说)
如:当闰土在雪地捕鸟的时候,"我"在暖暖的火炉旁背唐诗.
……
3,老师引导学生小结刚才的发言.
如:所以说,我在深宅大院里,虽然是饱读诗书,吸取文化知识,可生活毕竟是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富和精彩……
4,带着你的"羡慕",带着你的"向往"之情感情朗读第16自然段.
六,配乐朗诵第1自然段,牢记闰土的形象.
课后总评
棠德南小学冯小冰
一个充满情趣,富有活力的,有效课堂往往与巧妙的教学策略与老师的恰如其分的主导作用分不开.这节课之所以成功,正源于教师采用了"关注学生学情,重视读中感悟以及注重生生,师生平等互动,为学生的学习营造了一个乐学,善学的教学氛围"这样的教学策略.使学生的读,品,悟,读水到渠成.具体表现在以下三个方面:
一,开放而到位的研读过程
这节课,改变了以往阅读教学面面俱到,串讲串问的传统做法,紧扣文中重点部分,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读,自悟的能力.在理顺文章思路后,赖老师马上带着学生直奔中心,以"看瓜刺猹"为突破口,引导学生研读.研读中,教师又带领学生融第一课时的"读准,读顺"与第二课时的深入研读于一体,让学生一不一个脚印地与文本对话.在交流中,教师注重引领学生从不同角度,不同层面通过读思结合学习课文,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象.看得出,整节课,学生学习积极性高涨,在研究中获得了成功的快乐.
三,由浅入深的疏导过程
在重点词句的研读中,学生难免碰壁.本节课,教师的点拨可谓点到了节骨眼上.使学生疑难豁然开窍,教学也实现由局部向整体推进的效果.尤其是"啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空."这句含义深刻的话的理解.我们看得到,学生说得不是很明白,这正是学生学习中的"愤悱"状态.这时,教师作了以下的疏导性提问:(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指谁 (3)"高墙上的四角的天空"又指什么 (4)当闰土看瓜刺猹的时候,"我"在干什么当……学生联系语境,在解题中逐渐明白其中之意.再通过读的点拨:将"啊!"与后面"高墙上的四角的天空"联系起来,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会.学生读得非常投入,尤其是一个"啊!"字,融少爷"我"的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵.这就是这节课的教师导得到位的出采处.
三,体现了以生为本的灵动的过程
课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主.这节课,从学生的板书到学生的评价以及教师循学生的学路调整自己的教学过程等,不难看到了赖老师的生生,师生平等互动的教学意识,师生之间配合默契,学生主动探究,看不出高高在上发号施令的严师,只有相互影响,促进的合作关系,使课堂气氛活跃,学生学习热情高涨.
探讨的地方:
《少年闰土》这篇课文,作为鲁迅的作品,受当时文学状态的局限,有些语言文字不好理解,因此,如果在引领学生与文本对话中再加强一下语言文字的感悟与训练,如:让学生品悟:"我素不知道无端地我先前单知道它在水果店里出卖罢了"以及一些标点符号的运用等,可能就更能体现崔峦老师曾强调过的'简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展'的回归常态的语文教学"了. (棠德南小学 冯小冰)
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇七
一、教学目标 ：
1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程 设计
1、导入 新课。
（1）教学过程 与教学内容。
含苞欲放的早字。图1（略）
教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程 与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程 与内容：
①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）
a：脸——紫色
b：头——小毡帽 健康
c：颈——银项圈 活泼
d：怕见人 怕羞
策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。（提问）
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸：（图书室或网站）
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
石家镇中心校
2003年1月17日
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇八
【教学目标】
1、熟记以下生字：扭 胯 厨 套 猥 畜 窜
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第一段。
3、感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
4、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
5、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
【学习重点】：感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。
【学习难点】：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
【学习指导】：扣词扣句，自读自悟，自主建构
【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
【学习过程】
一、基础达标：（预习完成）
1、看拼音写词语
2、联系上下文说说下列词语的意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前
3、熟悉文本，说说文章写了闰土哪些事？
二、初读课文，整体感知
浏览课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。
三、精读课文，感悟特点
合作探究：
1、你还有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解决不了的小组合作。
2、闰土这个名字是如何来的？
3、我们初次见面时是怎样的情景？
4、闰土和“我”不到半日就熟识了。第二天他给我讲了好多“稀奇的事”从文中找出有关部分，自由读文，并抓住关键词句批注、交流、朗读。
①闰土的特点是：
②把最能体现闰土特点的语句，在文中标记出来，谈一谈你的理解，并读出你的理解。
【当堂检测】
a、填空
1、按课文填空。
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。
b、缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
【学习反思】
收获：
疑惑：
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇九
教学案例：
师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（ ）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
生：我填“机智、勇敢的少年闰土。”
生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”（其它答案略）
师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。
生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。（出示句子）
师：从这段话中你还有其它的感受吗？
生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。
谁愿意读读这段话。（指生读）
师：听你的朗读真是一种享受。
师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？
生：我是从闰土敢用胡*刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁愿意读读这四件事。
师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。
生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
生：用我们自己喜欢的方法学。
师：谁愿意说你想用什么方法学？
生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。
生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗？
生：我想用做批注的方法写出我的感受。
师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。
师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。
生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。
生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。
生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。
师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。
师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。
生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。
生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。
师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。
师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。
生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。
生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。
生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。
生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。
师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。
生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。
看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。
师：让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。
师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。
师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？
师：默读这段话，看看有没有疑问。
生：“四角天空”是什么意思？
生：闰土知道那么多，我为什么不知道？
生：“往常的朋友”指谁？
师：建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。
生：往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。
生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。
师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。
生：我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。
生：我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。
生：我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。
师：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。
师：请大家带着自己的感受齐读这段话。
师：谭文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。（答案略）
分析
一、力求体现新课程的理念，突出语文教育的生命性。
以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。如刘老师在引导学生主动学习方面，给学生搭建了一个可供学生自由发展的平台，让他们可以选择自己喜欢的方式学习，为他们的独立学习打下了良好的基础。
二、力求凸现语文教育的人文性
工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课刘老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。
三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。
四、能联系学生的生活实际设计问题，引导学生结合生活实际去学习，体现了语文教育的生活性。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十
1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；
2、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
鲁迅的相关资料
两课时
1、学会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
3、通过对闰土的外貌描写，初步体会闰土这个人物的特点，并进行仿写。
一、谈话揭题
读了单元导读我知道本单元的主题是“初识鲁迅”，通过课外查阅我了解到有关鲁迅的资料
。
今天我们将要学习的课文《少年闰土》作者就是 ，从课后的资料袋中我知道这篇课文节选自他的小说《 》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。
kuà chú wei chù cuàn
( )下 （ ）房 刺（ ） （ ）生 逃（ ）
2、这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。
正在厨房里（ ） 仿佛（ ）五行（ ） 供品（ ） 畜 生（ ）
正月 （ ） 神佛（ ）银行（ ） 提供（ ） 畜牧业（ ）
3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。
其间 无缘无故
无端 稀奇
素不知道 如 此
如许 向来不知道
希奇 其 中
4、读了课文，我知道这篇课文的主要内容是
。
三、初识闰土
1、作者与闰土的初次见面，闰土的模样给作者及我们留下了深刻的印象，通过读课文我能画出描写他模样的词语和句子，并读给大家听。
2、这些属于 描写，我看出了闰土是个 的少年。
四、小练笔
我要学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌，大家猜猜他是谁？
1、通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
一、复习导入
上节课我学会了七个生字，我能正确写下来 。
我还读通读熟了课文，学会了通过 描写人物特点的方法，初步认识了闰土是一个怎样的孩子。
二、再识闰土
1、再次通读课文，我知道作者为什么会喜欢闰土，因为
。
2、浏览课文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。我也知道哪些事详写，哪些事略写，并能标出详略。
概括事情
小标题
详（略）
①
②
③
④
3、从这些事中我更了解了闰土的特点，我要把我最感兴趣的事多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。
（提示：捕鸟表现闰土聪明能干、见多识广；看瓜刺猹反映闰土机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。）（供教师用）
4、回忆往事，“看瓜刺猹”成为了作者心目中最难以抹去的画面。我要读一读第一自然段。
（1）我要跟同桌交流：为什么“看瓜刺猹”是作者最难忘的？
（2）读课文我能模拟闰土的动作。
（3）这段景物描写很美，色彩鲜明，对闰土进行了生动的 描写，让我们看到了一个 的男孩。我要读出美感来。
（4）我要试着背诵这一段。
三、升华认识，体会情感。
1、当闰土在他的世界中快乐生活时，“我”和“我”身边类似的人能做什么，我会用原文回答： 。
2、我会填：
闰土在 时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 ；
闰土在 时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 ；
闰土在 时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 ；
闰土在 时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 。
3、在海边生活的闰土 ，而“我”却像一只井底之蛙 ，这不由得令“我”对闰土产生了 之情，也由此而向往
4、正因为这样，作者把少年闰土看作是难得的好朋友，可惜相聚很短的时间就要分手，我能找出他们分别时的情景读一读，我体会到作者的
的情感。
四、拓展，推荐阅读
1、学习了课文我体会到闰土是一个 、 、 的农村少年，作者通过刻画闰土的 、 、 ，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及与闰土相处时感受，使闰土给读者留下难以忘记的印象。
2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的见面闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学，找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
（供教师使用）
第一课时
1、本单元的主题是“初识鲁迅”，在课前布置让学生查阅鲁迅的资料，对鲁迅有个初步认识，并在课上交流。
2、初读课文主要解决生字生词，把课文读通顺。特别是一些半文半白的词语，学生读起来不习惯，理解起来也有困难，老师帮助学生理解这些词语。
3、初读课文整体感知课文，并交流对闰土的初步印象。
4、抓住外貌描写感受闰土的特点，并进行外貌描写的仿写。旨在让学生进行练笔。
第二课时
1、通过读，了解并概括闰土讲述的几件事。
2、通过读感兴趣的事，学生了解闰土的特点。
3、通过读第一段感受闰土留在读者脑海中的深刻印象，并背诵积累。
4、通过品读、想象、讨论含义深刻的句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”体会作者表达的情感。这也是学习的难点。
5、总结写法，学习作者抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
6、推荐阅读，课内是个小空间，课外是个大空间，让学生走出课内，走向课外，是教学的最终目标。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十一
之三
李霖 汉阳区钟家村小学
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点 ：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）
捕鸟：
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计 ：
捕鸟
20.少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
[说明：李霖老师（钟家村小学）主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十二
一、说教材
（一） 教材分析
编排在人教版小学语文第九册第六组的《少年闰土》是一篇精读课文。编排的目的是在第五组“加快阅读速度，提高读书质量”的基础上，“继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”，并体会“优美的、含义深刻的句子”。很明显，前一组课文的快速阅读偏重于速度，而这一组文章的快速阅读则在注重快速的同时，更强调理解内容和领悟情感。
《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。
除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。
（二） 说教学目标
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、用讨论法理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。
按要求只说一节课时，我这里选择第一课时来说说本课时的教学目标。
按照由易到难的认识过程，我把课文的总进行两个课时的分解，确定第一课时的教学目标为:
1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。（落实《课程标准》中“认识常用汉字”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求）
2、用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。（落实“继续练习用比较快的速度读课文”这一单元教学目标）
3、学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点。（落实“理解课文内容”这一单元教学目标）
4、根据作者对人物的情感态度来归纳文章中心。（落实“体会表达的思想感情”这一单元教学目标）
(第二课时的教学目标见教案)
教学准备：
写有生字生词和提问问题的小黑板、教学持图。
二、说教法
1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。
把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2、运用自主阅读，合作探究法来提高学生的学习能力。
教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。学生因为水平参差不齐，答案肯定不尽一致。这时再通过同桌或前后桌合作探究的方式去伪存真。这样做，既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。
3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。
每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
当然，第二课时，我还将运用：
4、读写结合法。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5、课后拓展阅读法
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
三、说学法
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
四、说教学程序
（一）理性感性相结合，引出新课。
1、以明确单元教学目标和“看瓜刺猹”的情景引入。引导学生回顾本单元第110页和第五单元第79的“导读”，看看这篇文章我们主要从哪些方面去着手学习？
出示挂图：同学们能不能用自己的话描绘一下这幅图的内容？
（这样处理，有理性有感性，可以让学生学习有的放矢，又能将学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起他们积极参与学习的愿望。）
2、初次见面，这个少年给你留下了什么印象？板书课题：少年闰土。
（二）检查预习情况（完成目标1）
这样的有点难度的文章，一定要保证学生课前作充分的预习，以解决生字词方面的常规问题。课堂上老师只稍作检查即可。
（三）学生各自再次用较快的速度阅读课文，完成老师精心准备的问题，以求整体感知（落实目标2）
1、学生浏览小黑板上事先准备好的问题。
1课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？
2课文重点写了几个人？“我”是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？
3课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？
4课文用了哪些方法来刻画闰土这一人物？
（以上问题从文章整体到文章局部，用意是通过学生的解决过程，让学生领悟叙事写人类文章的一般解读方法和步骤。）
2、各自阅读思考完后，同桌或前后桌同学之间互相对照，看看有没有差异，如果有的话，结合课本共同探讨纠正，老师综合答案。
（落实“自主阅读，合作探究”的教学新理念）
3、归纳阅读方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
（以上是快速阅读的第一阶段：整体把握。阅读方法的归纳，主要是培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念。当然，我们的教学不能停留在整体把握的层面上，把握整体是为了更好的了解局部，因而下一环节过渡到局部的阅读探究。）
（四）学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点（落实目标3）
1、出示小黑板上的问题，学生边读边思考：
1、你最喜欢和闰土有关的哪件事？这件事写了闰土的哪些语言、动作或神态?你为什么喜欢
2、作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
3、这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
（安排这些问题的用意是通过学生的解决过程，让学生领悟解读叙事写人类文章中“写人”的内容的一般方法和步骤）
2、学生自行阅读思考，相互讨论纠正，老师综合答案，师生共同归纳闰土的人物形象，总结归纳人物形象的方法。
（继续培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念）
3、思考：为什么要分析人物形象？
（引出下一个问题，使课堂环节清晰）
（五）学生思考讨论：面对这样一个少年，“我”这个富家少年发出了怎样的感慨？“我”的感慨包含了怎样的感情？并在此基础上归纳文章中心（完成目标4）
1、“我”的感慨归纳和感慨包含的感情的分析。
（引导学生有针对性地到文本中筛选信息并作出相应的分析）
2、归纳文章中心，总结归纳文章中心的一般方法：一般根据作者对文章中主要人物形象的情感态度（如褒扬、贬斥，肯定、否定，喜爱、厌恶等），还要结合创作背景作家的思想等来加以概括。
（对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化）
（六）小结并布置作业：
1、小结解读叙事写人文章的一般方法。
（强调教学内容和重点，加加深印象）
2、布置作业。
（做到巩固旧课，开启新课）
五、说板书设计
根据学生学习的思路，我边分析课文边板书重点内容，这样可以使学生一目了然地知道叙事写人类文章的情节、人物形象、文章中心及相关问题解读方法，加深学生对课堂所讲知识的理解。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十三
课前准备
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
教 学 过 程
第 一 课 时
创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）
检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读。
检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）
2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)
3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。
2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。
带着问题，深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
检查朗读情况
同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。
抓住重点，深入探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）
再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。
研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
再读全文，拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。
师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十四
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给":
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的.
2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:"我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗 "这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱 谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多.
3,在教学中比较注重为学生发展而服务:
在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着许多新鲜事……"有了这一个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了.
当然也有许多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系.
陈波
《少年闰土》教学反思
在《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
少年闰土教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、 以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、 以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、 尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十五
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢!
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十六
教材分析：
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是小学六年级上册课文。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
学情分析：六年级学生已具备自学的能力，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学课型：讲读课。
教学目标：
1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学方法：
1.通过自学课文，解决生字。
2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。
2.初读课文。
教学步骤：
一、导入新课
1.师叙述：鲁迅在1921发表的短篇小说《故乡》里，提到了儿时的一个伙伴，许多年过去了，他仍然对这个小伙伴记忆犹新，他是谁呢？
2.板书课题：少年闰土提示“闰”的写法。
二、自学指导
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.准确地有感情地朗读课文。
3.说说课文的主要内容，想一想，这篇课文表达了作者怎样的情感？
三、检测自学情况
1.检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“畜”“窜”“缚”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2.体会、讨论理解词语的含义：祭祀、一望无际、无穷无尽
3.检测课文阅读情况：
（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
（2）同桌互读。
（3）再读课文，理清叙述的顺序。
四、整体感知，了解文章内容
1.文章可分为几个部分？
第一部分(1-3)非常想看到闰土.
第二部分(4-7)我和闰土在以前玩.
第三部分(8-16)闰土给我讲许多稀奇的东西我很羡慕他的见多识广。
第四部分(17)闰土要回去了,我们都不想分开,后来还彼此寄点东西,最后一直没有来往。
2.文章主要写了闰土的几件事？
第一件事：雪地捕鸟
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海边拾贝
第四件事：看跳鱼儿
3.教学第一自然段：
（1）出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
（2）轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？
（3）反馈交流，体味提升。
指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。教师点播：在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
指导背诵本段。
五、拓展延伸
1.抄写本课生字、词。（重点写“猬”、“畜”、“鹁”、“鸪”）
2.熟读课文。
六、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？再熟读文章想想作者表达的思想感情是什么？
第二课时
教学要点：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学步骤：
一、直接导入
这节课我们继续学习《少年闰土》，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
二、学习指导
1.通过理解重点词句，体会理解作者对闰土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟读课文。
三、检查自学情况
1.说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
2.学生自读闰土的话，边读边想象画面。找出自己最感兴趣的是闰土的哪些话？
四、探究主题，升华感情
1.学习“看瓜刺猹”
（1）作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。
（2）学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
（3）课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10-14）
（4）指名读第10-13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）
（5）指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？
（“我”对闰土的羡慕和敬佩）
2.学习“雪地捕鸟”
（1）快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6-7）
（2）齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？
（3）讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）
3.学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”
（1）请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。
（2）全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？
（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）
4.学习相识过程
过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2-4）
（1）齐读第2-4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？
（2）找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
（3）找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱
（4）指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）
（5）我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
(6）让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）
（7）课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。
4.学习“离别”
过渡：闰土是一个非常有趣的人，作者非常喜欢他，可惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？
请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）
5.品读体会
（1）课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
（2）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土的机智勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
6.研讨表达，体会写法
（1）通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。
（2）引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
7.重点理解
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”？
这句话表达了“我”怎样的感情？
五、教学小结：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年--闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
六、拓展延伸
1.积累描写人物外貌和动作的词语。
2.读课文，背诵第一自然段
3.学习描写闰土外貌的句子写一写自己身边熟悉的人。
4.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，文中说他们从此没有见面，其实三十年他们又见面了，不过三十年后的闰土也有了很大的改变，究竟是什么原因使他改变的呢？建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
七、板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干喜欢
海边拾贝见多识广佩服
看瓜刺猹机智勇敢羡慕
潮汛看鱼见多识广怀念
八、教学小结
少年闰土课文教案 少年闰土教材解读篇十七
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1 、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2 、教师范读课文。
3 、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1 、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2 、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）
捕鸟：
1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2 、了解作者的写作特点。
3 、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象，
指导朗读。
2 、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟
20.少年闰土拾贝
刺猹
看跳鱼儿
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