人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
最佳的路径教学设计篇一
6、最佳路径
【目标预设】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的 “斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”， 9个生字，会准确认读二会字 “躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。
3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学重点】
理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。
【教学难点】
精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处。
课时安排：2课时
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。
3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）
2、简介迪斯尼乐园。
4、学生在课文中找答案，带着刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。
从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。
二、初读课文，理解大意
1、出示生字词语
师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这
格罗培斯 无法定稿
任其选择 受到启发
里的词语谁会读了？
2、感知课文主要内容
师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！
踩出小道 有宽有窄
学生读生字词语
带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。
三、格罗培斯，无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？
师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）
3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。
4、朗读指导。
理解词语：
微不足道
催促
急躁
在教师的指导下朗读课文。
在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。
四、任其选择，受到启发
师：“绵延”是什么意思？（连续不断）你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？（满山遍野）
5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话。
6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最佳路径有什么联系呢？我们下节课来学习。
学生自主思考：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词“摘、提、吆喝”。
学生上台表演。
理解词语；绵延
漫山遍野
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ，我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。
学生再次朗读，读出惊喜来。
演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。
五、联系课文，完成作业
1、填空
在法国南部有著名的葡萄产区，别人不但______________，而且___________________，却_____________。老太太只要________________，就_____________，却______________。
2、描红，完成习字册
3、收集有关信任的名人名言
通过填空让学生再次整理了课文的前半部分，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最佳路径。
第二课时
一、课前导入：欣赏图片,感受最佳。
这些景点之间有一个最佳路径，这节课我们就一起来了解一下这个最佳的路径设计。
板书：6最佳路径 齐读课题。
采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。
二、提出问题。
同学们读了课题你准备这节课弄懂哪些问题？
质疑：①文中的最佳路径是什么？
②为什么路径被评为“最佳路
径”。它与法国南部卖葡萄的园主有什么联系？
③为什么称格罗培斯为大师？
（师相机在题目旁边打问号，提示：提有价值的问题才是最会动脑筋的同学。）
初探教学中的最佳路径：给其自由 任其提问 ，培养质疑问难的能力和习惯。
三、 解决问题
（解决问题一）
文中的最佳路径是什么？，
指名读。
你对格罗培斯这一最佳路径有什么看法？
回答不上来？没关系，再读读课文想一想，如果还回答不上来可以同位之间交流一下，记住交换一个苹果你得到的还是一只苹果，但是交换一种思想，你将得到两种思想。
第一个问题我们解决掉了(师檫掉一个问号)
（解决问题二）格罗培斯的设计为什么被评为最佳路径？它与法国南部卖葡萄有什么联系？（指着第二个问号）
（教师相机板书）
指名说。
你最欣赏谁的做法？为什么？
再读第四自然段，指名说。教师引说：很好，老太太这种……
出示：课文第六自然段。。
好，第二个问题我们解决了。（擦掉一个问号）
（解决问题三）
师相机小结：说的很好，格罗培斯就大在这个地方，你的理解很准确。（擦掉最后一个问号）
总结：最佳路径不仅在于给人自由，任其选择，还在于世界建筑大师那种追求完美、精益求精的敬业精神。
同学们浏览课文思考。
个别回答。
学生再次读书思考。
进行合作学习。
指名回答。
（给游人权利、给游人自由、顺其自然……）
带着问题，自由读三、四自然段。
学生思考后，回答：给人自由 任其选择
学生思考：它与法国南部卖葡萄农民有什么联系？
思考后回答.
学生用自己喜欢的方式读第二自然段，画出有关的词语或句子，不动笔墨不读书。
学生汇报。
齐读课文最后一自然段。
采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停止，他在接收别人的成果。
以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
四、课外拓展
教师讲故事《捷径》
（超市、自助餐、自动取款机、无人售票车……）
学生听故事，然后思考生活中所谓的“最佳路径”。
我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。
五、作业超市
1、为文中葡萄园发生的故事，写一句“凡人小语”。
2、继续寻找自己生活中的“最佳路径”。
3、搜集建筑大师格罗培斯的其他优秀作品，感受大师独特的设计风格。
(友情提示：请同学们根据自己的喜好或特长，自由选择其中的一题完成。)
第二次给学生自由选择的机会，一来是对文本的一种总结升华，二来学生在语言智能、自然观察者智能、视觉空间智能方面占优势的，可以得到很好的发展。
六、板书设计：
6.最佳路径
给人自由，任其选择
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
最佳的路径教学设计篇二
1、理解卖葡萄与设计最佳路径的联系。
2、理解”最佳路径”的内涵。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
ppt课件
一、复习导入
导入：通过上节课的学习，我们知道这是一条在迪斯尼乐园里连接各景点之间的道路，这条路……（引说：有宽有窄，优雅自然）
二、感知最佳路径
1、找描写最佳路径的句子。
2、这条最佳路径的特点是什么？（板书：有宽有窄，优雅自然）
3、这条有宽有窄，优雅自然的路径是怎么形成的呢？
4、指导感情朗读句子。
而让游客自己走出来。他怎么会想到这一招的呢？（从法国著名葡萄产区卖葡萄的方式中受到启发）
2、自读课文，练说卖葡萄的方式。
3、学生介绍那儿的卖葡萄方式。（板书：给人自由信任他人）
相机指导朗读句子。
4、让学生说说自己喜欢到哪去买葡萄，并说说自己的理由。
5、格罗培斯看到老太太的这种卖葡萄方式深受启发，请学生当一回格罗培斯，演演当时的情景。
四、深化理解“最佳路径”
1、让学生模拟评委，阐述自己评它为“最佳路径”的理由。
句式：这条路径，真！
2、联系生活，举例说说，深化最佳路径。
五、给学生自由，找找格罗培斯身上的优点。
1、第2自然段
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，但修改50多次，体现他对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。
指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
2、第4、5自然段
▲从“就、立即、马上”体会格罗培斯有了想法立即付诸于行动，抓紧分秒时间。
指导朗读。突出：就、立即、马上
六、作业：
1、写学了课文后受到的启发。
2、阅读《创新的奇迹》
6、最佳路径
有宽有窄优雅自然
给人自由信任他人
最佳的路径教学设计篇三
1、正确、流利、感情地朗读课文
2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
一、复习导入。
2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。
4、指导朗读
过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）
三、自学第三段。
1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。
2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。
4、师小结
5、自由朗读，体会大师的良苦用心。
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问？
2、学完这一课，你有什么感受和收获？
最佳的路径教学设计篇四
冀教版小学语文五年级(上)第25课《最佳路径》
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：1.感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。2.学习格罗培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。
2课时。第一课时，初读课文，学会生字新词，了解课文主要内容，找出感悟问题;第二课时，抓住重点语言文字，感悟课文蕴含的哲理。
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：6、最佳路径(最佳路径：就是最好的路线。)
补充资料：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
二、初读课文，理解大意
1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，通过自己喜欢的方式理解不懂的词语，并想想课文讲了怎样一件事。
2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。
3.检查理解词语情况。
4.交流整体感知课文情况，提出深入学习的问题。
(1)能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)
(2)想深入学习有关“最佳路径”的哪些问题?请同学们围绕课题提几个问题。
第二课时
一、导入、回顾。
这节课继续去迪斯尼公园去感受那里的最佳路径。
1. 这篇课文写了一件什么事?
2. 上节课同学们围绕课题提了哪几个需要深入学习的问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?最佳路径是谁、如何设计出来的?)
二、自学课文(自由读课文，思考这3个问题，把有关的词语或重点句子标出来。)
1.独立思考。
2.小组交流。
三、全班交流，感悟文本。
1.最佳路径是什么样的?(人们踩出了许多小道，有宽有窄，优雅自然。)
(1)理解“有宽有窄”、“优雅自然”。
为什么小路有宽有窄?(宽，游客多;窄，游客少。)
优雅自然的路径是什么样子的?(路径有宽有窄，有弯有直，有长有短，路边是绿绿的小草，很美丽，走在上面很舒服;路径的宽窄，在什么地方设计都由游客说着算，路的设计充分尊重人的意愿，不是刻意设计出来的。)
(2)指导朗读。把小路的特点读出来。
(1)引导用对比的方法来说(老太太和其他园主)
(2)如果你去卖葡萄，买谁的?(重点理解“给人自由，任其选择”：味道：想吃什么滋味的.就摘什么滋味的;品种：想吃什么品种的就摘什么品种的;地方：想摘哪架的就摘哪架的;多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的乐趣。)
(3)模拟对话情景。
老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，命令司机立即返回巴黎，司机不知道怎么回事，问格罗培斯。请学生模拟这段对话。两组，角色自选。
(4)格罗培斯设计出的最佳路径就是这么简单吗?(老太太卖葡萄的做法使格罗培斯深受启发，格罗培斯来了灵感，设计除了路径。但灵感不会拜访懒汉，它拜访有准备的人，在这之前格罗培斯付出了哪些心血。)
抓住“微不足道”、“大伤脑筋”、“设计50多次、没一次满意的”“焦躁”等体会格罗培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。
(5)选读重点语句，把格罗培斯的精神表现出来。
(1)小组讨论;
(2)找“评委”到前面说理由，教师适时纠正，补充。
四、总结：同学们，无论我们长大从事什么工作，心里要永远装着自己的服务对象，把他们的利益放在第一位，尊重他们，相信他们，这也许就是我们事业成功的最佳路径。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/2218204.html】
