范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇一
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。
二、教学重难点
重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神
难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。
课前谈话：同学们，你们当中有谁读过或看过《水浒传》吗？ 那老师来考考你，《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？武松在景阳岗打死了一只猛虎，为民除害，所以人们称他为打虎英雄。
2. 评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。
今天，我们再来认识一群英雄，它是谁呢，待会上完课，大家就知道了。
三、教学过程
一、揭题
1、同学们，这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文------（齐读课题）
2、谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语？（学生把自己的词组到黑板上）很好，大家都词汇量很丰富。
二、初读，感知“一群蚂蚁被火包围了！”
1、谈话，直面蚂蚁的弱小。
①、这篇课文和以前的课文不同，它由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命的壮歌）。
②、今天我们先学习第一个故事“蚁国英雄”，（板书课题）看着故事的题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
③、同学们所提的问题归纳起来，主要是：蚁国英雄是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？
4、说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？（弱不禁风 弱小 懦弱 团结 ）
⑤、正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。
（教师板书：区区弱者）
2、读文，了解故事的来龙去脉。
①、那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？打开课文，认认真真地把文章读一遍，读准生字、词语，想一想课文写了一件什么事？
②、谁先来说说课文写了一件什么事？根据同学们的回答，课文的主要内容可归纳为：（课件出示：由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。）像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。
3、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。
出示：项链 丘陵 可怜 惋惜 肝胆俱裂
⑴、你能把这些词读准吗？指读、正音
⑵、我们再来看这些词。
火舌 火海 火神
舐动 肆虐
焚烧 烧焦 灼焦焦臭
①、这组词共有三行，谁来读第一行？读着读着，你发现第一排词语跟什么有关？（跟火有关）
②、a火舌就是火苗，课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）请大家看书，把这句话找出来读读。
b、读了这句话，你知道了这是一串怎样的项链？（这是一串红色的项链）
c、哦，你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链，能让人产生美好的联想。但是现在这串项链能让人产生美感吗？为什么？小小的丘陵里是什么？这项链把蚂蚁围住了，就意味着什么？它让人感到怎么样？
d、是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，谁来读读这个句子。
从你的读中，我感到毛骨悚然。同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉。齐读。
③、当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，请看第二行。谁来读第二行？
a、同学们注意到了没有，这两个字的读音可不同哟，（课件显红两个字）一个读翘舌，一个读平舌，可别弄错了。
b、指导书写“肆”提示“肆”是我们要学的生字，而且笔画较多，右边四横长短不一，要看清楚再写，范写、描红
c、读了这两个词，你似乎看到了什么？（想象说话）（火很大，蚂蚁被烧焦）
d、同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：（课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）
e、感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读。（出示：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。）
f、现在谁来试试看？（指名读句）你的停顿读正确了，但似乎把我们想到的画面读丢了，谁再来读读。熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只倒下了，又一只倒下了，这形势多危急呀！你能读好这一句，读出这种危急来吗？
g、火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害，一起读。齐读。
⑤、a、（指名读第三行词）谁来读第三行？
b、读着这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词就要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。
c、读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒！
三、体悟蚂蚁的壮举
1、a、面对此情此景，作者当时心里的第一感受是什么？（惋惜）
b、你从课文中的哪个句子读出了作者的这一感觉？
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。”（课件出示该句）
2、是呀！让我们去体会体会作者的第一感觉。一起读读这句话。
3、老师也想来读读，可以吗？
（边读边对比出示：“这群可怜的蚂蚁大概要葬身火海了？”我心里惋惜地想着。）
4、老师读的这一句跟原句有什么区别？（这里用了大概，前面是肯定，大概是大致的意思，肯定是一定要死了。）
5、为什么这里用“肯定”而不用“大概”呢？
6、还有什么不同？
标点后面一句是问号，带着疑问，感叹号没有疑问，是肯定葬身火海了。
7、a、说得真好，标点符号也是一种无声的语言，那，谁能读出这种肯定呢？
b、真的不一样了，谁再来？
c、同学们，我们也来表达一下自己惋惜的心情吧。（齐读句子）
8、这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。（生找、划）
9、你划出的是哪些句子？
随机出示句子：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
13、作者万万没有想到，什么是万万没有想到？（就是怎么也没想到）
14、 这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）
15、用这三句话中的一个词来说就是---（束手待毙）什么叫“束手待毙”？
理解“束手待毙”（字理：束“束”用绳子把手捆住，手被捆住就只能等死，这就是束手待毙。
16、只想到了束手待毙，想到了蚂蚁的痛苦挣扎，而作者没想到的是什么？请你先读第一句，找一找。
17、我究竟没有想到什么呢？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①、这句话中哪个字说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
②、蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。
③、为什么要“迅速地扭成一团”？ （只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。）如果当时每一只蚂蚁都只顾自己逃生，那结果会怎么样？
④、形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多聪明呀。从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到这是一群怎样的蚂蚁？（板书：团结、勇敢）
⑤、这是一群团结、勇敢的蚂蚁，来，用你的读把它们的团结、勇敢读出来。
⑥、同学们，我们一起来，把这团结、勇敢表现得更突出些。（齐读）
18、刚才我们抓住“束手待毙、迅速地扭成一团”等词，体会了作者的万万没有想到，按照这一学法，我们来看第二句，我万万没有想到什么？
出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①、这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？
②、是什么致使它们必须如些迅速地滚动？
③、蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话） 课件出示：a、在熊熊烈火中，我们仿佛看见 ，但是蚁团却不见缩小！ （你的火眼睛精真厉害！
b、我们仿佛听见 ，但是蚁团却不见缩小！（你有一对顺风耳！）
c、我们仿佛闻到 ，但是蚁团却不见缩小！
19、多紧张的场面呀！这样的场面怎能不让人肃然起敬呢,这样的蚂蚁怎么不让敬佩，让我们带着敬佩读读这句。
20、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？请你读读这一句，想想。
出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①、自读体悟，板书：舍已为人 你从哪些词感受到它的舍己为人？
②、理解“肝胆俱裂”。“俱”是什么意思？你是怎样理解这个词的？它们为什么要这么做？
③、还从哪些词感受到它的舍己为人？
④、蚁团是在什么情况下，不松动分毫?（至死）
有个成语叫至死不渝，这外层的蚂蚁，至死也不改变心中的一个信念，你们知道是什么吗？对，为了蚂蚁家族的生存，它们至死不松动，不放弃。所以这是一群怎样的蚂蚁？
⑤、现在，你知道“蚁国英雄”是谁了吗？为什么称它们为“蚁国英雄“呢？
21、这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我
①、外层蚂蚁呀，你的身体这么小，怎么能抵挡烈火的焚烧呢？适时评价。（你真是舍己救人的英雄呀！）
②、外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？适时评价。（你想到的是家族的兴亡！是呀，家族兴亡，你我有责！）
22、同学们，在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到----引读
①、就这样，在强大的火势前，我万万没有想到-------引读
②、就这样，在咆哮的火神面前，我们万万没有想到-----引读
③、按照常理，我想这区区弱者肯定要葬身火海，可是令作者万万没有想到的是，令我们每个人万万没有想到的是------引读
23、显然，同学们已经明白了蚂蚁的心，读懂了这区区弱者的情，那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为----齐读，板书：蚁国英雄
24、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
25、作者在这放了一个省略号，透过这个省略号，你仿佛看到了些什么？
26、文章虽然结束了，但那感人的画面随着省略号，似乎还在我们的脑海中回荡，我们一起来读读这句话
四、升华主题
1、这区区弱者，谱写了这----生命的壮歌。（齐读）同学们，请看课题，结合我们刚才给“壮”字组的这些词，你觉得生命的壮歌的“壮”是什么意思？
2、是的，壮歌，是悲壮之歌，雄壮之歌，是对壮举的歌吟，是对壮烈的歌颂。让我们再读课题-------生命的壮歌。（齐读）
3、让我们再次恭恭敬敬地称它们为------（齐读课题：蚁国英雄）
4、在肆虐的火海中，蚁团始终不见缩小，多么令人感慨，河面上升腾起薄薄的烟雾，怎能不让人浮想联翩呢，拿出笔，用上“万万没有想到”我们来写一段话。
出示：小蚂蚁啊小蚂蚁，
板书设计：
17 生命的壮歌
蚁国英雄
是谁？ ↓
为什么称？ 区区弱者
↓ 团结 壮烈
万万没有想到 勇敢 壮观
坚定 雄壮
舍己为人 强壮
悲壮
壮举
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇二
教学目标
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学时间 一课时
板块一 直面蚂蚁的卑微
1.英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是——《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。
2.这里的“蚁”是指——蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解？
* 你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢？
2.一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿？（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）
3.小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。
板块二 体悟蚂蚁的壮举
1.这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请打开书本，轻声读读。
2.文中有一些词语。谁来读读？
焚烧 焦臭
火神肆虐 束手待毙
火舌舐动 肝胆俱裂
（1）读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读？
（2）为什么竖着读？
（3）咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”呢？
（4）练写“肆”。
3.区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说？
出示：虽然……但是……
……却……
4.一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。
5.交流：哪些地方令你感动、震撼?
（出示）：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
指名读。
6.它们为什么要这么“迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动”呢？再默读全文，联系上下文仔细体会。
7.找到答案了吗？
★ 火势凶猛
（1）课文中哪些句子写出了火势凶猛？（学生回答，电脑显示）
▲ 顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
▲ 火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
（2）读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读、指名读）
（3）读着读着，你仿佛看到了那是一场怎样的大火？
* 这真是“火神肆虐、火舌舐动”呀！（出示词语，齐读）
（4）你们看，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！这一刻，对于区区弱者——蚂蚁来说，意味着什么？ 是呀，意味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。这无疑是一场灭顶之灾！所以，它们会越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。（齐读）
★ 只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。
面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢？
* 形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！
8.在熊熊烈火中，万万没有想到——（引读）
（再次出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
9.蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）在熊熊烈火中，我们仿佛看见——仿佛看见——；（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！我们仿佛听见——仿佛听见—— ；（噼里啪啦的烧焦声，这爆裂的声响是外层蚂蚁肝胆俱烈发出来的声音呀！这爆裂的声响是最外一层蚂蚁用躯体在开拓求生之路呀）。但是蚁团却不见缩小！我们仿佛闻到——仿佛闻到——（这是外层蚂蚁被焚烧发出的焦味呀！）但是蚁团却不见缩小！
（如喊的话语：兄弟们那，不要放弃。兄弟们那，我们就要成功了。兄弟们那，我们一定要坚持住，绝对不能松手。兄弟们那，坚持就是胜利！）
10.这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！同学们看到了感人的画面，可是你们明白它们的心、它们的情吗？你们就是外层蚂蚁，你们是怎么想的？
（1）外层蚂蚁呀，你们那么弱小，怎么能抵挡这熊熊烈火？
（2）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，为什么还不放弃自己的岗位？
（3）外层蚂蚁呀，你们的寿命很长，有的甚至能活几十年，活着多好！你们难道不在乎自己的生命吗？
11.但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这是让人万万没有想到的。再读读这一段话，你从哪些词语中感受到这是让人意想不到的事情？
（出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。）
12.交流：可、并、竟、突然、并、但是、却（变成红色）
* 这些关联词在表达时起着重要的作用，使我们的语言变得更简练，表达更明确。我们在平时的读书中要特别关注。咱们一起读好它。
11.蚁团之所以不见缩小，是因为，引读——（显示）：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
12.（师充满激情）这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（显示）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
13.音乐起，师抒情描绘
板块三：领悟生命的价值
1.读完整篇课文，让我们合上书本，掩卷沉思……你们在想什么？
2.这是一个关于生命的故事。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层蚂蚁的自我牺牲，假如没有蚂蚁家族的团结合作，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。让我们再来看看蚂蚁的“蚁”字。“蚁”字是由虫字旁和一个义字组成的。你觉得这个“义”字代表什么呢？ （义气——牺牲自己利益的气概？情义——有情有义？义举——仗义的举动？义无返顾——永不退缩）是呀，代表的是义气、情义、义举、义无返顾。学到这儿，让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵。恭恭敬敬地叫它们一声——“蚁国英雄”。
3.在 2006感动中国人物颁奖典礼上，有一个独臂英雄丁晓兵获得感动中国人物的称号。组委会在给他的颁奖词中是这样说的：显示：“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”
4.如果请你给这群蚁国英雄们写一句颁奖词，你怎么写呢？拿起笔写下来。（音乐起）
5.反馈。
6.听了大家的颁奖词，老师已经明白，大家已豁然释怀。小小的蚂蚁是弱小的，是卑微的，但是它们的生命同样是伟大的，是值得敬重的。它们唱响了生命的壮歌！
设计理念
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇三
教学目标：
1、理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这个故事，知道文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
教学过程：
一、导入新课，直面蚂蚁的卑微
1、同学们，这节课我们来学习一篇新课文，这篇课文与别的课文不同，有两个故事组成，一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》，但它们同样都写了一首歌——生命的壮歌。
2、这节课我们就来学习第一个故事——《蚁国英雄》。
3、“蚁”就是蚂蚁，说到蚂蚁我们并不陌生，能说说你对蚂蚁的了解吗？看到蚂蚁，你会想到哪些词？
4、小小的蚂蚁正如课文中所说就是“区区弱者”，那这区区弱者怎么会被称为英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？
二、了解故事内容
1、今天让我们一起走进这个发生在南美洲森林边缘的真实故事，请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、指名读词语
火舌 项链 火海 火神肆虐 火舌舐动
区区弱者 葬身火海 束手待毙 扭成一团 肝胆俱裂
3、词语都会读了，可见同学们课前预习充分，那课文主要写了一件什么事呢？再轻声读读课文，用一两句话概括一下。
三、感受火势的猛烈
1、是什么样的火势让蚂蚁们险些葬身火海呢？找一找，课文中哪些句子写出了火势的凶猛？
①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
②被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
范读，边听边想，你仿佛看到了什么？感受到了什么？又闻到了什么？
2、把这三句话连起来读一读，你发现了什么？再读读这些句子，你觉得火势有多大，就读成多大。
自由读，指名读，齐读
3、这真是“火舌舐动，火神肆虐”呀！这无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！此时，蚂蚁们已经陷入了怎样的困境？
4、是啊，作为旁观者的我在心里惋惜地想：“这群可怜的蚂蚁肯定……”（引读）
四、体悟蚂蚁的壮举
1、“可万万没有想到……”作者万万没有想到什么呢？让我们静下心来，认真默读下面的这段文字，边读边想象当时的情景，也可以把你的感受用一两句话写一写。
2、“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 ”
3、为什么没有想到？
“迅速地扭成一团”团结，机智
为什么蚁团却不见缩小？
蚁团之所以不见缩小，是因为，引读——（显示）：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
理解“肝胆俱裂”
4、这是一个多么惊心动魄的一幕，假如你现在就是外层蚂蚁，能告诉大家你心里怎么想的吗？
采访外层蚂蚁：
（1）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？
（2）外层蚂蚁呀，你们的寿命很长，有的甚至能活几十年，活着多好！你们难道不在乎自己的生命吗？
5、也许他们什么也来不及想，什么也来不及说，就这样紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线，这是让人万万没有想到的。
（配乐齐读）
6、师抒情描绘结局。“一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
五、领悟生命的价值
1、学完整篇课文，你知道作者为什么称这区区弱者为英雄了吗？交流
这英雄难道仅仅是指外层蚂蚁吗？（讨论）
内层蚂蚁同样也是英雄，他们为了整个蚁族也愿意牺牲自己，只是他们所处的位置不同。
2、让我们把这最高荣誉送给这群小小的生灵，恭恭敬敬地叫它们一声“蚁国英雄”。
3、小结：小小的蚂蚁是弱小的，卑微的，但它们的生命同样是伟大的，是值得敬重的，它们唱响了生命的壮歌，给我们留下了无尽的启示。
设计理念：
以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇四
一、教学要求
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。
二、教学重难点
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。
三、教学过程
（一）谈话导入课题。
1.板书：英雄（“雄”，横在右边不落地，写得稳些。）
请学生说说你所了解的古今英雄。
什么样的人才能成为英雄？(具有大公无私、坚强无畏、勇于牺牲等优秀品质，为国家、民族做出重大贡献的人)
2.板书：蚁
这“蚁”是指——蚂蚁。说说你对蚂蚁的了解。
一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（弱小、渺小、区区蚂蚁何足挂齿------）
3.师：是啊！蚂蚁外形十分小，可他们也有着属于自己的王国，并且在他们的国度也有他们爱戴的英雄。
4.完整板书：蚁国英雄
学生读课题，看到“蚁国英雄”这个标题，你有什么问题吗？
5.蚂蚁是与谁抗争？蚂蚁是怎样抗争的？让我们一起走进这个故事，读出自己的见解。
（二）品读课文
1.学生自由地读读《蚁国英雄》，要求：读时要字字入目，把句子读通顺，试着用简洁的话语概括说说故事的大概内容。
（《蚁国英雄》讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海。）
2.现在，大家明白蚂蚁在和谁抗争？（火）
3.自读课文，找出文中描写火的句子。
① 谁来读？你发现什么？
② 课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）
读句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
指导学生理解句子,突出“围”，指导朗读。
③ 当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，看图说话。
④ 同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
理解“肆虐”（任意地残杀或迫害）
文中谁“肆虐”谁？
火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。
⑤此时的蚂蚁处于怎样的处境？用一个词或一句话说说。
词语：千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难
过渡：在这千钧一发之际，蚂蚁们没有“束手待毙”。那蚂蚁们是如何抗争的？
4.体会感悟蚂蚁的壮举。
（1）学生自由读下文，（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙------），这段文字中哪些词句令你感动？请您多读几遍，写下你的感受。
（2）学生交流。
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
反馈交流——从哪些词句中你感受到什么？
a、从“迅速地扭成一团”“蚁团却不见缩小”……写出了蚂蚁的团结、勇敢。
“迅速”感受到时间短，蚂蚁们机智，不自私。
b、“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”……感受蚂蚁的勇敢、坚定、顽强。
6.多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面！（再次读体会这群小生灵的英勇壮举！）
会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我——
（1）外层蚂蚁呀，你的身体这么小，怎么能抵挡烈火的焚烧呢？评价。
（2）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，可你为何还至死不放弃自己的岗位？评价。
显然，同学们已经明白了外层蚂蚁的心，明白了它们的情。那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂他们为——蚁国英雄。（读题）
同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结一致、英勇无畏、坚定不移（板书）的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。
（三）领悟人生的道理
1.故事读到这，老师的脑海里闪现出了伟大的民族英雄文天祥留下的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”外层蚂蚁在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可它们的同胞不会忘记，世世代代不会忘记！
2.让我们满怀崇敬地读读课题。
3.说到这儿，相信同学们肯定有许多话想说，请看黑板
被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说……
那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说……
引发火灾的游客，我想对你说……
（四）总结课文
这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：生命的壮歌
让我们一起满怀深情地读好它—— 生命的壮歌。
课后反思:
《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
这节课我先让学生理清文章的思路，再此基础上，让学生说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读并体会描写火势强盛的句子以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么成外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇五
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.读懂课文，理解蚂蚁的壮举，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。
教学重点、难点：读懂课文，理解蚂蚁的壮举，并能用朗读表达出来。
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣。
1.同学们，今天我们要学习第15课，这篇课文和以前的课文有点不同，有两个故事组成，一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》。不管是《蚁国英雄》还是《生命桥》，都写了同一首歌：这首歌就是——生命的壮歌。这节课我们来学习第一个故事——《蚁国英雄》。蚁就是蚂蚁，蚂蚁大家都见过，（出示图片）当这么小的蚂蚁出现在你面前时，你会想到哪些词语？（学生说词语。）
2.看来在我们的眼里，蚂蚁不过是——区区弱者。（板书）读词语。为什么把这样的区区弱者称为“蚁国英雄”呢？它们又怎么会谱写出生命的壮歌呢？
二、初读课文，了解梗概。
1.自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。不认识的字圈出来。
2.出示词语：自己读读这些词语。谁来读一读。齐读
3.老师请几个同学来读课文，大家一边听一边想，这个故事主要写了什么呢？
（评价读）读后提问：这个故事主要写了什么呢？谁能用简要的语言来说一说。
4.师小结故事，一群蚂蚁被火——包围了，它们扭团——突围，最后终于——脱险了。你们能够根据被围、突围、脱险，把这个故事分成三部分吗？在每一部分后面划一条竖线表示。
被围写到哪里？谁来告诉我们？在这一竖上面批注“被围”。
突围写到哪里？谁来说？在这一竖上面批注“突围”。
最后一句话写的就是——“脱险”。
三、学习起因，体会心情。
1.故事中有这样几个词语，不知道大家注意到没有？出示三个词语，自由读，指名读。重点读最后一个词语：火神肆虐。
发现了吗？这几个词语写的都是——火，而且火越来越——大。
2.对于这样的火势变化，第一部分中有不少生动的描述，你能找出来读一读吗？找出描写火的句子读一读。
3.（很多同学找到了这一句话）出示第一句话：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
你能读好这句话，让我们感觉到火借风势，带来了危险吗？让我们仿佛看到了这样一幅危机四伏的画面，像它一样，把这句话读好。齐读。
4.还你找到了哪句话？出示第二句：被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
同学们这“黑压压的一片”就是什么？
眼看，包围圈越缩越小，蚂蚁们离死亡越来越近，情况更加危急，读句子。见此情景，我着急地想：（出示句子）指名读。
这样的蚂蚁，也让我们大家深深惋惜着，一起读。
5.可是大火更加凶残，你还找到了哪句话？出示句子，指名读 。
老师是这样读的。范读，提示停顿。再齐读。
6.在这句话中出现了一个刚才我们读过的词语，“肆虐”难写，师在田字格中范写，生书空。
7.作者就用这样的三句话，写出了当时的情况越来越危急。故事就在这样的环境中发生的，我们把这三句话连起来读一读。
读着这样的句子，你发现蚂蚁们已陷入了什么样的境界？
四、精读经过，感情诵读。
1.这突如其来的大火给小蚂蚁带来了灭顶之灾，无情的大火正吞噬着蚂蚁们的生命，蚂蚁们又是怎么做的呢？请同学好好读“突围”这部分，哪些句子触动你的心，可以多读几遍。
2.出示突围部分，在这部分中，哪些句子特别触动你的心，谁来读给大家听。学生随意读句子。
3.蚂蚁们的表现也触动着作者的心，看在这一段的开头，就写了什么？ ——“万万没有想到”（ 红色显示），“万万没有想到”就是——指名说。
4.看来，蚂蚁们的表现完全出乎作者预料，蚂蚁们的哪些表现让作者“万万没有想到”呢？请同学们仔细默读这部分内容，把蚂蚁们特别突出表现用小圆圈圈出来。
巡视，表扬提示圈出关键词语。
5.蚂蚁们的哪些表现让作者“万万没有想到”，你们圈画了哪些地方？请你告诉大家。
红色显示“扭成一团”句，读着这样的句子，你觉得这是一群什么样的蚂蚁？
作者 “万万没有想到”，在致命的火灾面前，小蚂蚁们竟然这样勇敢团结智慧，谁来读好这句话。指名读第一句。
6.作者更没有想到的是什么？在这段话中，你还圈出了哪句话？
（加圈显示“越来越迅速地滚动着”）对它们来说，时间就是生命，所以它们在火舌舐动的草丛间——生接越来越迅速地滚动着；此时还有一个现象是作者万万没有想到的，那就是——蚁团却不见缩小（显示加圈）。我们一起来读这句话。师读加圈，生读其他文字。
7.蚁团为什么不见缩小呢？读下去。齐读。有一个词语“肝胆俱裂”，师范写，提示意思，俱的写法、意思。
“肝胆俱裂”之后，外层蚂蚁竟是怎样的表现？在这句话中你还圈出了哪些地方？不松动分毫，不放弃自己的岗位
作者万万没有想到外层蚂蚁竟然有这样的表现，谁来读。齐读。
8.读着这样的文字我们仿佛来到了肆虐的火神旁，出示课件，你看到了什么？在这烈火中，你听到蚂蚁——，你还闻到——，此时，如果你们就是外层蚂蚁，外层蚂蚁们你们能不否告诉我，为什么你们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己岗位？学生想象说话。
多么感人肺腑的话语！听着外层蚂蚁们感人肺腑的话语，我们对蚂蚁突围这一壮举有了更深刻的理解，让我们用最动情的朗读把这震撼人心的一幕带给所有的人!师生齐读。
9.能不能背诵这一部分？试背。齐背。
五、品读结尾，表达赞颂。
多么震撼人心的一幕，小小的蚂蚁们竟然如此舍生忘死，舍己为人，难怪作者把这区区弱者尊称它们为——蚁国英雄。看到这惊心动魄的场面后，作者写下了一个意味深长的结尾。出示句子，齐读。
六、照应开头，升华主题。
作者的千言万语都蕴含在这一句话中，这句话也蕴含着我们对它的怀念、感谢和深深地赞美。同学们，读着蚁国英雄这样的故事，就像聆听一首悲壮的歌，这歌是区区弱者在生死攸关的时刻，用它们感人的行动、宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。
七、布置作业，拓展阅读。
八、板书：
生命的壮歌
肆虐
区区弱者 “蚁国英雄”
肝胆俱裂
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学用具：课件 英雄歌曲 英雄图片 蚂蚁图片
教学过程：
一、情境导入，点击英雄。
1、音乐背景《英雄赞歌》
师：这是一首歌唱什么的歌曲？在同学们的心目中的英雄是谁？是什么样子的？用平时我们积累的词语来形容一下。
2、同学们知道的可真不少！在我们的心中，英雄是一座丰碑，是十分伟大的，今天，我们要学的课文也和英雄有关，题目是——（教师板书题目）蚁国英雄。这里的“蚁”，指————蚂蚁，（板书：蚂蚁）在我们的心目中，蚂蚁怎么样？（微小，很弱小）
3、出示：蚂蚁图
师：是的，蚂蚁的确是很小，大家请看！看到弱小的蚂蚁，你又想到了哪些成语呢？出示成语!
师：那么这小小蚂蚁和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢？想知道吗？（想）
今天我们共同走进这个故事——齐读课题。
二、初读课文，走进英雄。
1、师：大家认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求：做到：书拿起，腰挺起；
温馨提示：听了这个故事，你有什么感受？用上你平时积累的词语说说
2、检验。
师：同学们，习惯在于养成，大家的姿势真好！读了这个故事，你有什么感受？用上你平时积累的词语说说
学生交流。
三、品字析句、亲近英雄。
1、师：一个故事，一段文字，带给我们的是感动，是震撼，大家想不想共同来研究一下这个感人的故事？（想）
阅读要求：（出示）
a、读，做到三起：书拿起，气提起，腰挺起；
b、画，画出你们感动的句子；
c、想，为什么让你感动；
d、说，说出小组的研究成果。
2、现在，以小组为单位，走进课文，感受文字的精彩吧！
四、品读悟情，凸显英雄。
1、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？（准备好了!）
谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子？
结合交流出示图及文字：
2、出示课件：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
师：什么地方让你感动？可以说说理由吗？
生谈感动的原因。
师：从大家的回答中，老师可以看出同学们都认真的品读课文了！危险当前，小蚂蚁的团结勇敢、很镇定，让作者感到怎么样？那些词语可以看出作者的惊讶之情呢？
“万万没有想到” “竟”、“突然”
师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情！~
自己读，抽生读读。
师：区区的弱者蚂蚁面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动！那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁？（大火）
你能从文中找出表现火势强盛的句子吗？
生：①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
师：大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么？（学生自读）
生：火势很大，越来越大，蚂蚁们一步步的下入了绝境。
师; 是的，火苗连窜，蚂蚁陷入了绝境，想看看肆虐的大火吗？（想）
师：放课件。火神肆虐，它像一个张开了血盆大口的恶魔，要吞噬一切。大火真可怕！我们来读读这几句话，读出火势的强盛来！
要求是第一大组第一句，第一句第一、第二组齐读，第三句集体来读。
师：火真的是越来越大！俗话说的好，水火无情啊！此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢？用一个词语或一个句子说说。
出示：（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难）
生：这群蚂蚁肯定要葬身火海了！
师小结：火神如此肆虐，形势这样危急，作者和我们一样，都为蚂蚁捏一把汗，为他们感到——惋惜！可蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！怪不得作者由惋惜到后来的惊讶！让我们带着对它们的由衷赞叹，好好地读读这个感人的句子吧！（自由练读—指名2人—齐读）
评价：同学们，不仅能够读出惊讶之情，还读出了对蚂蚁的赞叹之情，大家真会朗读！
3、出示句子：蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。
师：能说说你为什么感动吗？
学生交流。
从哪些词语可以看出形式的危急，火很大？
外层蚂蚁的表现怎么样？为什么蚁团不见缩小，说明了什么？
师：多么伟大的蚂蚁啊！多么感人的场面呀！大家得心情怎么样？外层蚂蚁产生了什么之情？
师：同学们，外层蚂蚁的牺牲，才换来了其他蚂蚁的化险为夷，他们真棒!大家一起来读一读这句，读出对外层蚂蚁的敬佩之情!
齐读。
评价：大家读的真有感情！读出了对外层蚂蚁的深深的敬佩之情！大家学会了用心用情的朗读！
4、结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字中那些词语令你感动？
② “肝胆俱裂”是什么意思？讨论，（结合上下文谈谈）
肝胆俱裂是一种怎样的剧痛啊！（是撕心裂肺的痛苦！）请大家用心、用情的读读这句，能够感同身受的就举起手来！
师：现在，假如你们就是外层蚂蚁中的一只，我想问问大家，那火大不大？疼吗？你松口了吗？为什么不松口？谁来谈谈？
学生交流。
教师评价。
师：多么无私的蚁国英雄啊！多么爱国的蚂蚁英雄啊！多么令人敬佩的英雄妈妈！
师：多好的一群蚂蚁呀！这是一种什么样的精神？
（相机板书：团结合作、勇于献身）
外层蚂蚁们，你们团结合作、勇于献身，真是了不起！我们敬佩你！让我们把自己的情感融入到字里行间，再读读这感人的句子！出示课件。
学生自由读。。
师：谁来展示一下你的朗读？抽生！
谁愿意当个小小评论家，来说说他读的怎么样？
师：多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面！我们再次用深情的朗读来表达出心中的敬佩之情把！我们采用男女赛读的形式！
（男子汉，勇敢点，你们先来。
师：读的真有英雄气概！
巾帼不让须眉，女同学，该你们了!
评价：好一个巾帼女英雄！
师： 老师自己编了一首诗送给大家：小小蚂蚁真是棒,团结合作把火闯，勇于献身不喊疼，胜利得救把名扬！
5、一会儿——引读
蚂蚁终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧！——蚁国英雄。
五、提升主题，拓展延伸
师：英雄是伟大的，英雄是无私的，无论是动物世界，还是人类世界，英雄像一面旗帜，激励着我们奋勇前进！所以我们要把最高的荣誉，最美的赞扬送给他们。
请看，这句颁奖词。
出示“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”
这是2006年感动中国人物颁奖典礼上，为独臂英雄丁晓兵。写的颁奖词。
老师有个想法，咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词，怎么样？拿出笔写在你的卡片上吧！
2.交流
3.大家的颁奖词写的可真不错！小蚂蚁团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。
六、理解生命，诠释英雄。
小结：此时此刻，我们对生命有了新的理解。
出示：
人生自古谁无死，留取丹青照汗青。
人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。
生齐读。
正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。放音乐（再次齐读课题）板书。生命的壮歌。
课件出示：歌曲《英雄赞歌》，谨以此歌献给普天下所有的英雄！
《蚁国英雄》教学反思
有人说“课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教育的倒退。”《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”上完了本堂课，我对阅读教学中如何将读悟进行有机结合产生了一些想法：
一、读悟结合，阅读教学的必然选择。
文本永远只是个例子，我们语文教学的最终目的，就是让学生从大量的语言材料中有所感悟，达成共鸣，进而提升自己的情感。达到这一目的重要途径就是读，这早已被我们所重视。但我们在读的同时却忽视了悟，更重要的是忽视了悟后的再次读。如果课文中描写火势迅猛的句子只让学生读一读，这样的读，是苍白无力的；这样的读，是索然无味的。在教学中，我引导学生通过品读文字并想象画面，融进自己生活的体验和情感的体验，把火势的迅猛通过朗读表达出来，把看到这迅猛的火势时所流露出来的感情放到句子中去读，学生悟后的读，往往能爆发情感，碰出火花，达成共鸣。
显然，读和悟是融为一体的，是不可分离的。读是悟的载体，悟是读的基础。我们的语文教学，应该读中有悟，悟中有读。
二、读悟结合，阅读教学的理想境界
《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟的关系，做到读悟的有机结合。在本堂课中，我在这方面做得还不是很好。比如在引导学生走进课文描绘的第2幅画面——突围脱险时，我首先让学生知道蚂蚁是使用什么方法突围的，在此基础上我让学生通过品读课文，感受这是一群怎样的蚂蚁？有学生感受到这是一群团结的蚂蚁，也有学生感受到这是一群勇敢的蚂蚁、坚定的蚂蚁、具有献身精神的蚂蚁……他们都有自己的感受，这感受从何而来？从他们品读发语言文字中来。我应该随即让有感受的学生说说自己的理解：“你从课文的哪句话或哪个词语甚至哪个词语中感受到的？”但是我却没有这样做，我让学生把自己的感受说出来了并板书，再让学生说说从哪里感受到，这样，读和悟就被我硬生生地分开了，这样一来，教学缺乏了连贯性，学生的感悟也缺乏了连贯性。
学习了《蚁国英雄》这个小故事，孩子们被深深地打动了。 “蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海，作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神
纵观本堂课，我的不足之处还有很多，争取在以后的课堂中能扬长避短，逐渐进步。
蚁国英雄作者是谁 故事蚁国英雄篇七
教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。
4.读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。
教学时间：一课时
教学设计：
一、直面蚂蚁的弱小
1.一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？
2.是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。（板书区区弱者）
3.那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）今天，让我们一起走进这个故事。
4.自读课文，要求：（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。
5.课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。
火舌 火海 火神
舐动 肆虐
焚烧 烧焦 灼焦 焦臭
① 谁来读第一行，你发现什么？
② 课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？
③ 当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，读第二行，你似乎看到了什么？（想象说话）
④ 同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：
火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。
感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读（边读边画线），现在谁来试试看？（指名读句）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。
⑤ 指名读第三行词，注意带点字的读音。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词也要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。
读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒！
二、体悟蚂蚁的壮举
1.这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。
2.你划出的是哪些句子？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
3.这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法）
随机出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读）
4.我究竟没有想到什么呢？
出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。
②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。
③理解“束手待毙”。
④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）
眼前的情景让我如此震撼，这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意。
指导读好这一句话。
5.出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？
②是什么至使它们必须如些迅速地滚动？
指导朗读。
6.在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？
出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①自读体悟，板书：舍已为人
②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？
③指导朗读，读好两个“也不”。
7.一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见—— ；仿佛听见—— ；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使 也 。（想象描述。）
提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。
8.外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。
配乐齐读可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
9.会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走进蚁团中去，体会它们的内心。现在，让我们再一次走进这群勇敢、团结的生灵。
小小的生灵呀， 。（可以用上板书中的词语来说一说。）
10.同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：
一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……
11.通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？
小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。
三、总结蚂蚁的精神
1.显然，同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质。那么，我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”。
2.课文学到这儿，我们可以用哪些词语来形容蚂蚁呢？
3.总结：正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致。它们不异以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。
让我们一起读好课题“生命的壮歌”。
四、作业
①有兴趣的同学可以把这个故事背下来。
②阅读《蚂蚁四重奏》，看看这篇文章中又给我们展示了一群怎样的蚂蚁。
板书设计：
团结 勇敢
生命的壮歌 舍已为人
“蚁国英雄”
……
蚂蚁四重奏
我曾仔细观察过蚂蚁这种神奇的小生物，发现它有一套简单、实用的生存哲学。正是这一套哲学让蚂蚁家族永远繁荣昌盛、生生不息。我管这套哲学叫做蚂蚁四重奏。
第一重：永不放弃。如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路：要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。总之，不达目的不罢休。
第二重：未雨绸缪。整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。刚一入夏，蚂蚁就开始储备冬天的食物。这样在万物凋零的冬季，蚂蚁同样可以丰衣足食。
第三重：满怀期待。整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会来到。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴，等待下一个艳阳天的召唤。
第四重：竭尽所能。如果要问：一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备？答案是：全力以赴地工作。
小小的蚂蚁用实际行动告诉我们：永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀，才是生命的意义和价值。
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