搭石评课(四篇)

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搭石评课(四篇)
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在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

搭石评课篇一

周老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导,特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语,所采用的方法语文味儿十足。老师问:“你从哪里体会到了美?”学生马上说:“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节,先让学生表演一下“绾”的动作,再让学生想象了人们在小溪上走路的情景,还组成了几个句式整齐的,像诗歌一样的句子:“如果人们没有搭石,人们就必须(脱鞋挽裤);人们赶集就必须(脱鞋挽裤),人们访友就必须(脱鞋挽裤)。”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读,学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

学“协调有序”这个词语时,没有让学生说说是什么意思,而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中,“前面的抬起脚来,(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时,先出示字典中的的三种解释让学生选择,再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语,再让学生想象“清波漾漾,人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意,张老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分:“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”几句话写出了一个安详宁静的小山村。 再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,老师反复导读这句话,语速由慢变快,再由快变慢,孩子们也跟得很有节奏,书声朗朗,起起落落,好像是走搭石的人没有乱了步伐一样,最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体,整个过程简简单单,清清爽爽,却有一番清新雅致的韵味。

周老师教学最与众不同的地方就是她的每节阅读课的教学,都会和相关的写作指导结合起来,形成了自己的教学风格。本节课,周老师在学习完课文后,问学生:“你知道作者是怎样写出这么优美的文

章吗?”很多同学意识到这是细心观察的结果,如果不是平时关注生活中的点点滴滴,又怎么会捕捉到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢?周老师继续鼓励大家:“相信你们也会成为生活的细心人,也会写出如此优美的文章。”同时,向大家推荐曹文轩的小说课下阅读。 扎实的教学功底,朴实无华的教学特色,周老师将人文性与工具性完美地统一起来,“简约而不简单”,通过一堂《搭石》,巧妙地展示了语文教学的美,让人受益无穷。

搭石评课篇二

今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡,一起去走走他家乡的

生:搭石

师:请同学们和老师一起写课题。来齐读课题

生:搭石

师:真的是石头啊,读得都冷冰冰的。但是老师相信学过课文之后,你们会对搭石有更深的了解。

1、初读课文

师:请同学们自由地朗读课文,听清楚要求:1、读准字音、读通句子,划出文中的四字词语。 2、课文围绕搭石讲了什么?

师:好,开始吧。自由地读课文。

师:读完的同学,还可以考虑考虑,老师刚才提出的问题。

2、检查初读课文情况

师:都读完了,好。谁来说说这篇课文主要写了什么?请你试试。

生:这篇课文主要写了,作者的家乡,人们都在小溪里采搭石,让人们容易行走。

师:有这方面内容,但还不够完整。来

生:写了家乡人民团结友爱的美好事情。

师:哎呀,看来你已经走到课文深处了,请坐。

生:这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。

师:是课文的情感,但主要写了什么?

生:这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。

3、概括课文的主要内容。摆搭石 走搭石 让搭石(板书)

4、检查词语

师:是的,课文不但写了秋凉以后,家乡的人民要摆搭石,而且还讲了在搭石上所发生的事情。所以了解了课文的大致内容,老师还要看看,这篇课文的字音,是不是都读准了。你们看?屏幕上的三个词语谁能读好?

生:第一个词语是间隔。

师:直接读。

生:背而行,一行人。

师:都读对了,请坐下,再请你试试。

生:间隔,相背而行,一行人。

师:这三个词语里面都有多音字,同学们读得很准。

师:来说说你画的四字词语。

生:常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。 师:这是你画的,你画了哪些?

生:还有脱鞋绾裤

师:是,这个不难发现,还有

生:还有协调有序、理所当然。

师:是。这两个词很难,被你找到了,我们课文当中还有呢。

生:招手示意。

师:这个词说过了。

生:同学了一下子找出了这么多的四字词语,别说,这篇课文这样的词语还真不少。第一行,请你来读 生:山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、

师:第一行都读对了,第二行,来请你。

生:协调有序、清波漾漾、人影绰绰

师:没错,字正腔圆。第三行,请你来

生:招手示意、相背而行、理所当然

师:都读对了。同学们看,四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,就四个字却表达着丰富的内涵,读好了四字词语,读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。我们按照作者的写作顺序依次来交流。请你读好这些词

生:山洪暴发、溪水猛涨

师:咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语,让我们来听听山洪来袭的景象。来,预备起。 生:山洪暴发、溪水猛涨。

4、指导书写。

师:哎呀,瞧瞧就八个字,却给描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。同学们再看这两个词语。红色的是生字,需要我们会写。你仔细看看,哪个字儿比较难写,需要给同学们提个醒儿。

生:我觉得暴的下面不是个水

师:恩,谢谢你的提醒。没错,咱们来看看这个暴字。读读像水底。既然这个字不好写,咱们一起来写一写这个字。

师:上下结构,上面是个

生:日

师:要把他写得

生:扁一点儿

师:下边由两部分组成。一撇一捺要写得稍微,长一点儿,最下边是一个,没错,像水底。注意,注意笔顺点、提、撇、点。眼学千遍,不如握笔一遍。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确,还要写漂亮,有同学写字姿势非常得好,坐得非常地端正。

抓住四字词语

师:同学们,这两个词语不仅会读了,而且会写了,感觉就又不一样 了。放到句子当中,肯定也能读好,

生:每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤子。

师:原来山洪过后,人们出工就必须

生:脱鞋绾裤

师:收工就必须

生:脱鞋绾裤

师:赶集必须

生:脱鞋绾裤

师:访友必须

生:脱鞋绾裤

师:来来去去都必须

生:脱鞋绾裤子

师:一次又一次地脱鞋绾裤子,你感受到了什么?

生:如果没有搭石,人们从溪水上过去会非常地困难。

师:是啊、还有吗

生:人对搭石的美好期待

师:在脱鞋绾裤这个地方,我们感受到家乡人在过小溪的时候,特别特别地

生:不方便,

师:是啊,这是在汛期,到了秋天,天气变凉,家乡的人们过小溪,这就可以

生:走搭石

师:那你知道什么是搭石嘛?用课文中的话说说。

生:进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

师:是啊。同学们,看看这个句子,看似简单,但是有很多细节,值得我们细细品味。再看看这个句子,请你再读读这个句子,看看哪个词,给你的感受最深刻。

生:进入秋天

师:想,哪个字,哪个词给你的感受最深刻?

生:平整方正,因为从平整方正这个词说明家乡的人为了方便大家走路,找石头也十分细腻。

师:并不是随便找一些石头都可以做搭石,一定得找

生:平整方正的石头

师:平整方正,还有嘛?

生:说明了家乡人对搭石的需要,做搭石的石头要求很高。

师:是啊。只有这样才能做搭石,还有哪个词给你感触最深?

生:我说的是一排

师:你说

生:在小溪里横着摆上一排,说明非常地需要搭石,必须摆成一排,需要十分夫人精准,不然就容易发生掉到水里的事情。

师:是的。必须横着摆上一排。来

生:按照二尺左右的间隔,就是说搭石还有两块石头之间的间隔,不能太大也不能太小。

师:二尺啊,就是人一步的距离,又发现了什么?

生:石头的间隔太大了,人会掉到水里,人也跨不过去。

师:哎呦,家乡的人们考虑得多周到啊。

生:家乡的人们还要考虑水的深浅。因为如果不按这个深浅的话,人一不小心也会掉进水里去的。

师:是啊。水的深浅就决定了石头的

生:大小

师:是的,同学们看到那个摆字了吗?在小溪里横着摆上一排,可不是随随便便放上排。这样吧,让我们的课本暂时当一回搭石,来拿起来,放在那,再拿起来,摆在那,有什么不同?

生:放很随便,摆要找准位置。

师:摆要找准位置,多么细心的家乡人啊!还有

生:如果是放的话,不可能就变成了横的一排。什么样的形状都会有,比如说圆圈啊什么。这样的话家乡人走路就会很不方便。

师:没错,家乡人考虑得特别得周到。同学们,寥寥数语,不仅让我们知道了什么是搭石,还让我们有了这么多的体会,那每个字每个词都不是随随随便便放在那的,而是摆在那的。每一个字都是摆在那里的,所以这不起眼的搭石,在作者眼中是:读

生:搭石,构成了家乡的一道风景。

师:原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是

生:一道风景(板书)

师:同学们知道了什么是课题,再看看课题。此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗?

再读课题

师:有了这些搭石,家乡的人都可以

生:走搭石

师:出工可以

生:走搭石

师:收工也可以

生:走搭石

师:访友也可以

生:走搭石

师:赶集更可以

生:走搭石

师:来来去去都可以

生:走搭石

师:你又体会到什么?

生:家乡的人们非常需要搭石,搭石给家乡的人们带来了方便。

师:是的,搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们,一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会,多好啊,就这样读,就这样品。

2、协调有序

师:我们接着来看

生:协调有序

师:课文又是如何来描述协调有序的?找一找。

生:前面的人抬起脚来,后面的人紧跟上去。

师:不要加字,来,再读一次。

生:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。

师:找到了吗?

生:找到了。

师:让我们配合着读一读。 前面的抬起脚来

生:后面的紧跟上去。

师:前面的抬起脚来

生:后面的紧跟上去。

师:前面的,抬起脚来

生:后面的紧跟上去。

师:像这样配合得适当,很有秩序。就是

生:协调有序

师:这段话中还有两个四字词语。找到了吗?

生:分别是清波漾漾、人影绰绰。

师:这两个词语是叠词,要读出他的韵味、节奏。先自己练着,读读这两个词。节奏,还要有韵味,请你试试。

生:清波漾漾、人影绰绰。

师:准了,来

生:清波漾漾、人影绰绰。

师:看到了画面,但还不够清晰。

搭石评课篇三

今天听了区教学能手赛《搭石》一课,下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。它是新课程标准实验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。短文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美。

我认为本节课在以下方面值得大家学习和借鉴:

爱提问是学生的天性,老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问,这不仅是教学的需要,也是张扬学生个性的需要。“搭石”,对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题,通过读题质疑,老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定,这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台,保持良好的朗读兴趣。

注重学法的指导,是新时期对小学语文教学提出新的要求。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是例子,凭这个例子使学生能够举一反三。”我们在教学中要把学习的主动权还给学生,使他们学会学习。老师在初读课文后,出示学习目标,让学生自主学习时,让学生动笔画出不懂的词语,圈出不认识的生字,同时教给学生一些解决问题的方法。如请教学习伙伴、联系上下文理解等等。教给学生一些理解词语的方法。如通过联系上下文对“协调有序”“理所当然”等的词理解。

在教学中,老师追求一定的广度和深度,如“协调有序”是文章的重点词语,从理解到运用、拓展,再到积累,体现了过程和方法,同时也融入了情感。 “理所当然”一词,谈感受来理解,体现了工具性与实践性相结合。老师就这样有层次,有梯度,又充分调动学生的多种感官,学生在愉快的情境活动中不知不觉积累,感悟运用了新知,扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上老师充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点

词语的体会、品读,发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高,使语文能力得以提高。

读的形式单调,齐读多,没有默读的训练。在一堂课中,读的训练不仅要做到读有要求,读有标准,读的面要广,更要注意朗读形式的多样化。用不同的朗读使学生始终保持一种新鲜感,从而有效的激发学生读的兴趣。让学生在多样的读中理解课文内容,品味课文语言,在这节课中大部分的读都是学生的齐读,在形式上有些单调。另外,课程标准就指出:“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”从中可以知道,默读既是教学目标,也是阅读教学中的一个非常重要的方法。作为四年级学生来说,马上要进入第三学段,更要加强默读的训练。 文章第三自然中的品读是否更应该抓住声音美、动作美、景色美三个角度来欣赏。让学生感悟一行人走塔石时的美景。“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块塔石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”一句的品读是否这么来:知道学生在想象画面的同时想一想:老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想,表情,动作又会怎么样?在挑选合适的石头时,会怎样想,怎样做的?老人满意离去时,会是怎样的心理,表情,动作?

总之,这位老师的课,条理清楚,环环相扣,扎实有效,使我受益非浅。看别人的课,想自己的课堂;听别人的课,想自己的语言,让我们在这种和谐、互学的教研氛围中携手共进吧!

搭石评课篇四

我今天听了任丽老师的课,有以下几点拙见,下面我来分点说一下:

1、本课体现了以“学生发展为本”的思想,以读感悟,实现了学生与教师对话,与文本对话,与生活对话,引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头,引出课文课题,简洁明了,切入主题。

2、角色换位,培养想象,拓展文本。这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。美就在文本之中,就在字里行间,走进文本,读出文本,这才是阅读教学的境界。学生用自己的眼睛来发现,用自己的心去体验,每个学生的发言都洋溢着自己的个性。孩子们在老师的启发下,假设了不同的人来走搭石,学生的想像思维得到了发展的同时,也表达出了孩子们美好的心灵,特别是一个孩子说出盲人走搭石,他站在河里领着盲人过河,这个细节,教师应该对学生发言给予表扬,同时,我想应该把掌声送给他。

3、词语的理解更是教学的重点目标之一,这节课中,任老师追求一定的广度和深度,如“协调有序”是文章的重点词语,从理解到运用、拓展,再到积累,体现了过程和方法,融入了情感。由“话”变“画”,来教“清波荡漾、人影绰绰”,让学生在不断诵读中品味叠音词,悟出音律美,体会水光、人影两相和的美融为一体。

4、其中有几点建议我整理了一下,首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。其次,本课没有设计小组讨论环节,应该设立此环节,使孩子们真正成为课堂的主人。再次,搭石应该是方正坚固的,任老师在板书的时候忽略了它的形状,画成了椭圆的。

总之,在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在,使我受益匪浅。

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