无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
认识长方形和正方形教学设计人教版篇一
义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本p58——60的例题及相应的设计习题。
2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。
一、创设情境：
生交流，回答问题。（都有四条边和四个角）
在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？
在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征）
二：探索新知
（1）猜想。
同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们仔细观察这两个图形，想一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。
（2）验证。
同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采用折一折，量一量，比一比的方法进一步的来研究它们的特征，并把你的结论填写在研究报告单上。（出示小组合作的要求）
学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。
（3）上台交流展示结论
师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。
我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？
通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。
从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。
板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。
边对边相等四条边都相等
角四个角都是直角四个角都是直角
2、比较异同
想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？
长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。
3、自学长、宽和边长
自主学习课本p59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。
将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。
三、应用拓展
1．判断下面的图形是不是长方形或正方形？
2。信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？
3．你能根据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？
材料：①钉子板②三角板③相同的正方形纸片④小棒
请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。同学们已经拼出来了吧。老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。这是一个长方形，这样拼出来的是一个正方形。你们也是这样拼的吗？在拼的过程中你们有没有发现我们都是把三角尺的哪一条边拼在了中间呢？为什么？自己静静的想一想。
四、小结：
同学们，今天这节课我们进一步的来认识了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。
认识长方形和正方形教学设计人教版篇二
1．掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和分析判断能力，进一步发展空间观念。
3．使学生在学习活动中体会现实生活中的.数学，增强学习数学的兴趣，培养交往、合作、探究的意识与能力。
教师：一张长方形纸板和一张正方形纸板。
学生：长方形纸，正方形纸，方格纸，一根线，三角板2副，钉子板，橡皮筋2根，10个小正方形，10根小棒。
一、认知准备
让学生自由说一说。（教师相机出示长方形与正方形纸片）
学生自由说一说。
3、揭题：今天我们继续来研究长方形和正方形的特征。
二、探索新知
1．提出猜想。
教师分别板书并作标记。
师：大家都注意到了长方形或正方形的边和角的特点，非常好。但这些只是我们的猜想，还需要进行验证。
2．动手验证。
提问：你准备怎么验证呢?
学生验证并在小组内交流
(1)验证长方形的特点。
梅花组汇报完引导其他组的同学进行补充。
（学生汇报完）引导：刚才大家研究了不同的长方形，发现长方形的上、下两条边和左、右两条边分别相等。上、下和左、右都是面对面的，还可以说得更准确些，把上、下两条边叫做一组对边，左、右两条边叫做另一组对边。那么，长方形的一组对边（ ） ，另一组对边也（ ）
(长方形对边相等) 长方形还有什么特点呢? （四个角都是直角）
（2）验证正方形的特点
玫瑰组汇报完引导其它组进行补充。
谈话：现在你知道长方形有什么特点呢?正方形有什么特点呢? 引导学生自由说一说。
提问：你觉得长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方吗? 请你先自己想一想，再与同位的同学互相说一说。
引导学生自由说一说。
小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，四个角都是直角。长方形对边相等，而正方形不但对边相等，而且四条边都相等。
(4)介绍长方形和正方形边的名称。
谈话：长方形、正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？请你打开课本第59页，读一读中间部分长方形与正方形图下方的一段文字说明。
阅读后组织交流谈话：谁来说一说长方形与正方形每条边的名称。
学生自由说一说，师根据学生回答在直观图旁相机板书：长 宽 边长
（师出示长方形纸片）找一名同学到前面来指一指长与宽。
谈话：请同学们拿出小组内的长方形及正方形，指一指长方形的长与宽，再指一指正方形的边长在哪里。
三、实践活动：
1．制作长方形和正方形。
师：老师给你们准备了制作的材料(钉子板和2根橡皮筋，两副相同的三角尺，10个小正方形，方格纸，10根小棒)，每个小朋友从这5种材料中选择一种做一个长方形和一个正方形，先在小组里说说自己选什么材料，每人尽可能不相同。
学生选择不同的材料开始制作。
2．成果展示。
小组汇报：给大家说一说，你们选择什么材料，怎样做的长方形与正方形。
四、拓展应用
师：下面我们就运用刚刚掌握的知识来解决一些问题。
唐老鸭考大家：（猜一猜）
1、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢?
3、我的背后躲着一个四边形，四个角都是直角，它是什么图形?
(学生折出正方形，展示折法。)
五、全课总结：
认识长方形和正方形教学设计人教版篇三
人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。
1.进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。
2.通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透数形结合思想。
3.寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。
理解拼组图形周长的变化。
一、基础练习
知识点复习
教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理：
四边形：四条边、四个角；
长方形：两条长、两条宽；
正方形：四条相等的边。
周长：封闭图形一周的长度是周长；
长方形的周长=（长+宽）?2；
正方形的周长=边长?4
如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？
学生回答“长、宽”后出示：长6宽3，并要求快速算出周长。
板书：（6+3）x2=18.
【设计意图】
课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活学生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的课堂顺利进行铺好道路。
将不规则图形转化为规则图形
1、剪去一个长方形或正方形
运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。
①剪掉一个长方形后，计算图形周长。
学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？
根据学生的回答动画演示：边的平移。
②继续剪掉一个长方形，计算图形周长。
此时，周长又是怎么变的？为什么？
发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。
板书：不规则→转化
规则
③在”边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化
学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？
预设：多了2条
根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的2条边。
2、剪去一个三角形或梯形
思考：如果在上述长方形中剪去一个三角形，周长会怎么变？
思考：如果在上述长方形中剪去一个梯形，周长又会怎么变？此时，同学们看一看就知道剪去一个三角形后，图形周长变短；剪去一个梯形后，图形周长变长。
【设计意图】
充分发挥长6宽3这个长方形的素材价值，在不断的变化中巩固和加深了学生对周长的理解，促进学生思维水平的提升。
由角上剪到边上，学生在原图与剪后图形的每次对比思考中，发现周长变与不变的原因，感悟到周长与图形的大小没有必然联系，初步学会用动态的眼光看静态图形，将不规则图形转化为规则图形再计算。
剪掉长方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了学生的思维定势，让学生认识到周长不变是有条件的。
学生的认识在图形的一次次变化中逐步深入，渐渐体会到研究数学需要多角度思考。
二、拼组图形的周长
刚才是一个图形，如果2个完全相同的长方形来拼，会拼出怎样的图形？
学生动手拼一拼，整理学生作品：
【设计意图】
2个完全相同的长方形会拼出什么新的图形呢？大部分学生都能得到大长方形和大正方形，只有极少部分孩子会拼出如上不规则图形的某一种。上图5种拼组情况突破了学生的常规思维，打破了学生的固有认知，同时也鼓励了学生要敢想敢做。
2个长方形拼成规则图形
观察上述拼组图形，算一算拼成图形的周长。
全班反馈交流上图中图形a、b的周长，即拼成大长方形、大正方形等规则图形时周长的计算方法。
学生结合图形介绍，
方法①：图a（6+6+3）x2=30，图b
6x4=24。理由：将图a看成大长方形，”6+6“是该长方形的长，3是该长方形的宽。将图b看成大正方形，”3+3“即6是该正方形的边长。或将图b看成特殊的长方形得到（6+6）?2=24。
引导学生根据重合边的不同将图a看成按宽边拼，图b看成按长边拼。
方法②：总周长减去重合边长。
思考：重合的边在哪里？要怎么办？如何列式？
根据学生回答板书：18x2-3x2=30
追问：为什么减掉3x2？有几条边重合？
小结方法：一个长方形周长是18，用2个长方形的周长，减去重合掉的2条宽。
你会用上述这种巧妙的方法计算图b的周长吗？
生说师板书：18x2-6x2=24
追问：为什么减去的部分和图a的不一样呢？
发现：看来减去多少要看重合掉的长度。
小结：2个长方形拼成规则的图形时，既可以用原来的知识将拼成的图形看成大长方形、正方形计算，也可以用新方法，即原来长方形周长的和，减去重合部分的长度。
板书：组合图形的周长=总周长-重合的边长
【设计意图】
由规则图形入手，运用整体的眼光将拼组后的图形看成长方形或正方形，运用长方形或正方形的周长公式计算周长。
更重要的是引导学生用动态眼光观察静态的拼组图形，对比原图与新图，发现周长变化的原因，找到重合部分，从而初步感悟体会更为一般的周长计算方法，为下一个环节计算不规则拼组图形的周长做好充分铺垫。
2个长方形拼成不规则图形
剩下的5个不规则图形的周长又如何计算呢？请同学们先给它们分分类。
1按宽边拼
预设：①和④是一类，①旋转后就能得到④。
引导：分别与图a、图b比较，哪一幅图与①④存在联系？联系在哪？
发现：①④与图a一样，重合的部分都是两条宽。
寻找：观察，还有哪幅图也是按这样的方式拼的？
预设：②
教师带领学生指一指①②④中重合的部分，直观感受这些不同形状的拼图有着相同的重合部分。
列示计算：18x2-2x3=30（板书）。
2按长边拼
预设：与图b不一样。
列式：③为18x2-4x2=28，
⑤为18x2-2x2=32。
追问：3个图都是按长边拼的，为什么周长不一样？
预设：虽然3幅图都是按长边拼，但③⑤重合的是长边的一部分，图b重合的是整条长边。可见，重合的越多，周长越短。
结论：重合掉的越多，减去的越多，周长就越短。当长边完全重合时，周长最短。
【设计意图】
借上一环节的伏笔，学生能从5个看似没有规律的拼组图形中找到它们之间的联系——按宽边拼，或按长边拼。
学生的思维在教师的积极引导下，从无序思维逐渐过渡到有序思维，通过主动探究，分析比较，逐步抽象概括出求拼组图形周长的一般方法。学生在其中学、在其中思、在其中悟，在变与不变中收获重合部分与周长的关系，课堂在这一层层的变化中显得丰富而深刻，充满浓厚的数学味。
三、综合练习
①运用上述结论，思考为什么16个正方形拼成一个大正方形，周长是最短的。
生结合图形解释：这些都隐藏在图形内部，都不算作这个图形的周长，重合的部分越多，那么露在外面的周长也就越短。
②把20幅绘画作品贴在一起，做一个“绘画园地”。要在“绘画园地”的四周贴上花边，怎样设计“绘画园地”才能使贴的花边最少。
【设计意图】
很多学生知道拼成正方形周长最短，问及为什么拼成正方形周长就会最短时，很少有孩子能讲透，此时重现这个经典题目，学生不仅能知其然，也知其所以然，使学生的认识在原有基础上更上了一层。
四、总结收获
复习长方形和正方形的周长后，你有什么是印象最深的？
【设计意图】
本课冲破复习课的一般框架，尽情发挥2个完全相同的长方形素材价值，在不断的裁剪与拼组变化中，锻炼了学生的辩证思维，让学生感受到复习课并非翻炒已有知识，复习课也充满新意。
认识长方形和正方形教学设计人教版篇四
1、 教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的《认识长方形和正方形》（72—73页）。
2、 教材编写特点
②关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。
这种变化及安排蕴含着如下几方面意图：
①加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有助于学生对比分析，及时区分其各异特点，而完善其认知结构。
②关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一定数学学习方法，体验一种实验、解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略（能力）培养。
3、教材内容的核心数学思想
（1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
（2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
4、我的思考
本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：
（1）学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。
（2）如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。
（3）如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。
《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。
二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。
另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。
1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。
2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。
3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。
活动内容
活动的组织与实施
设计意图
时间
分配
一、创设情境，导入新课。
三、练一练，运用长方形与正方形的特征。
四、说一说，
1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认并进行分类。
2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。
3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。
1、动手操作，探究边、角的特征。
（1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生准备牙签和火柴)
在介绍中，通过对话出示“对边”介绍“长”、“宽”、“边长”。
电脑出示填空：长方形的对边 ，正方形的四条边 。
（3）动手操作，合作探究角的特征。
通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。
汇报探究过程及结果。
电脑出示填空：长方形和正方形有 个角，都是 角。
②拉一拉
请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形→正方形→长方形。
③想一想：
为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形了呢？（同桌互说→全班交流）
1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。
要求：画得精细，位置摆放适中，设计美观。
① 按要求画。
画一个长12厘米，宽8厘米的长方形
② 剪下来，折一个最大的正方形。
③ 想一想，发现了什么？
④ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？
2、给小动物排队。
36个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。
1、评价本节课自己及其他同学的表现。
2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？
学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。
渗透生活中处处有数学的思想。
让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。
学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。
二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。
生动活泼又简便易行的小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。
培养学生动手操作能力、审美情趣。
通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。
通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。
学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促发展。
认识长方形和正方形教学设计人教版篇五
长方形和正方形的认识一课是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。
这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
《数学课程标准》提倡以问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的基本模式展现教学内容，让学生经历数学化和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
教学目标：
能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。
情感目标：学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。
教具准备：
计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、
直尺
学具准备：
小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。
1、引导学生通过动手数一数、量一量、折一折、比一比，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法
的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：
一、创设情境，引入新课。
一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。
《长方形和正方形的认识》说课稿形纸片、正方形纸片、三角板。
再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。
第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。
用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。
当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书）
这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇
报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。
三、应用拓展
数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。
1、基本练习
（1）围一围
照下图在钉子板上围长方形和正方形。（图略）
（2）拼一拼
用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼（演示课件）
（3）、摆一摆
用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。
（4）涂一涂
在方格图上涂一个长方形和一个正方形。（图略）
（5）先量一量再填一填
这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。
2、扩展练习
（2）画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。
（3）、右图中有（）个长方形，（）个正方形。
这里我引导学生有序地数图形。
这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到跳一跳就能摘到桃子的感觉。把刚刚学习到的知识进行扩展延伸，使学生灵活应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。
四、全课总结。
（2）家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢？
让学生畅所欲言，发表各自的见解。
这一环节的设计，鼓励学生将数学的知识应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。
五、课外延伸
充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。
认识长方形和正方形教学设计人教版篇六
;长方形和正方形的认识教学设计
长方形和正方形的认识教学设计
【教学内容】
长方形和正方形的认识(第80页例2，做一做，练习十七第3——8题)
【教学目标】
1、知识与技能：借助观察、*作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述;能在钉子板上围出长方形和正方形。
2、过程与方法：经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。
3、情感态度与价值观：学生通过观察、*作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情*。
【教学重点难点】认识长方形和正方形的特征，正确区分正方形和长方形
【教学准备】课件和长方形、正方形的纸
一、复习旧知，导入新课：
1、复习图形：我们一年级时已经认识了一些图形，看这些交通标志(点击课件)，开火车说出它们的形状。其实，在生活中还有很多物体都是由一些图形构成的，现在让我们去观察、去发现、去体验图形的多姿多*吧。
2、导入新课：老师还有很多的图形你们想办法把它们分类好吗说出你们这样分类的好处(生：想)这节课我们就来研究一下，请同学们齐读课题：长方形和正方形的认识。
二、小组合作，探究新知：长方形、正方形特点
(一)认识边的名称
1、出示长方形、正方形的纸
2、你认识这两个图形吗?
3、你还知道什么?(长、宽、边)
(二)*作体会长方形、正方形特点
1、请你动手折一折、量一量、比一比，你有什么发现?
2、汇报：
(1)对折后发现，长方形的对边相等。
(2)用直尺量，正方形的4条边都相等。
(3)用三角尺上的直角比了，长方形和正方形都有4个直角。
3、小结
三、巩固练习
1、第80页做一做第1题。
请你在上面的方格纸上画出一个长方形和一个正方形。
2、第80页做一做第2题。
3、练习十七第3——6题。
4、练习十七第8题。
四、总结
五、作业
练习十七第7题。
板书：
长方形正方形
角：4个直角
边：4条4条
相对的边相等4条边都相等
长方形和正方形的认识教学设计
教学目标：
1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.通过“推一推”“拉一拉”的活动，体会长方形和正方形的关系，获得研究图形的经验。
3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。
难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。
教学理念：
人人学有价值的数学;
人人都能获得必需的数学;
不同的人在数学上得到不同的发展。
教学方法：
谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实践法、自主探究法、观察法。
教具准备：
长方形、正方形纸，多媒体课件。
学具准备：
长方形、正方形纸，直尺，三角板。
课时安排：
一课时
学生学习情况分析：
二年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?(观察教室，全班交流)
2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形?(独立思考，指名汇报)
3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢?到底它们身上有哪些特征呢?这节课我们就一起来研究。(贴长方形和正方形，板书课题。)
【设计意图：通过让学生观察教室物体的面是长方形或是正方形，使学生感受到长方形和正方形在我们的日常生活中的应用非常广泛，使他们有了研究的欲望，激发学生的学习兴趣。】
二、主体探索，合作研究。
1.回顾旧知。
(1).你们已经了解长方形和正方形的哪些知识?(全班交流)
(2).你能分别指指它们的四条边和四个角吗?(指名完成)
【设计意图：了解学生已经掌握的有关长方形和正方形的知识，为下面的教学定位了一个起点。】
2.研究长方形边的特征。
(1).我们首先来研究长方形边的特征。
(2).你能说说长方形四条边的长短关系吗?(指名说说)
(3).为了方便大家叙述，我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。(板书长、宽)
(4).长方形有几条长?几条宽?(集体说一说)
(5).请你来大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系?两条宽的长短有什么关系?(指名说说)
(6).小结：长方形的两条长是相对的，叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。
(7).长方形有几组对边?(集体说一说)
(8).所以我们也可以说长方形对边相等。(板书对边相等)
(9).我们用什么方法来验证长方形的对边相等呢?(指名说说，并演示)
(10).现在请你选择一种你喜欢的方法来验证一下长方形的对边相等。
(11).谁能来给大家说说你是用什么方法验证的?结果怎样?(指名说说)
(12).老师也验证了，请看大屏幕。(课件2出示)
(13).可见我们的猜测是正确的。同学们真棒!给自己一点掌声鼓励一下。
【设计意图：在教师的引导下，学生大胆预测长方形的边的特征，通过量一量、折一折的方法验证了长方形边的特征，使学生掌握了研究长方形边的特征的方法，为下面研究正方形边的特征打好基础。】
3.研究长方形角的特征。
(1).长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢?(同桌交流，个别汇报)
(2).你是怎么知道的?(指名演示)
(3).老师也量了，请看大屏幕。(课件3——7出示)
【设计意图：学生通过动手折一折、量一量的方法，研究得出正方形角的特征，掌握了研究正方形角的特征的方法。】
4.小结方法。
(1).刚才同学们自己动手发现了长方形的特征，我们是从哪几个方面去研究的?(同桌交流，指名汇报)
(2).我们用什么方法去研究的?(全班交流)
【设计意图：通过对长方形的特征的研究，使学生掌握了研究的方法和从哪些方面去研究的，通过小结，使学生对这些研究方法掌握得更好，以便于运用到下面的学习中。】
5.研究正方形的特征。
(1).现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。(同桌合作完成)
(2).谁能来给大家说说你们的研究结果?(指名说说)
(3).既然长方形的边的特征和正方形的边的特征是一样的，他们的形状就应该一样，为什么它们的形状不一样呢?到底正方形还有哪些不同于长方形的特征呢?请你动手再来研究一下?(四人小组合作完成，全班交流)
(4).现在谁来给大家说说正方形的边有什么特征?
(5).老师也进行了研究，请看大屏幕。(课件8——23出示)
(6).小结：其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。
(7).现在请你来说一说什么样的图形是长方形?什么样的图形是正方形?(指名说说)
【设计意图：学生通过同桌合作，亲自动手用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，做到了学以致用，使他们体会到了成功的乐趣，培养了学生的动手操作能力。】
6.游戏。(课件24出示)
(1).接下来我们做一个小游戏，谁愿意和老师一起来做?(师生互动)
(2).其他同学仔细看老师拉出来的部分是什么形状?
①.(拉成长方形)这是什么形?为什么是长方形?(指名说说)
②.(拉成梯形)这是长方形吗?为什么不是?怎样做就变成长方形了?请你来试一试。(个别演示)
③.(拉成长方形)怎样把它变成正方形呢?谁能来试一试?
④.(拉成正方形)怎样把它变成长方形呢?你能来试一试吗?
【设计意图：通过做小游戏，使学生加深了对长方形和正方形特征的记忆。】
7.完成填一填，画一画。
(1).我们已经知道了它们的特征，请你来看这几道题。(课件25出示)
(2).我们一起来读一遍。
(3).我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗?(独立完成)
(4).展示画的好的，画的不好的怎样改呢?(全班交流)
(5).同桌互相看一看谁画的好?画的好的请举手，真不错，掌声送给自己。(同桌互评)
【设计意图：通过画一画长方形和正方形，使学生对长方形和正方形的特征掌握得更牢固了。】
三、回顾全课，总结评价。
1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动?(全班交流)
2.你有什么收获呢?(指名说说)
【设计意图：通过回顾本节课所做的活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固，为以后研究平面图形的特征到好基础。】
四、运用知识，解决问题。
下面我们来看这几道题，检验一下我们的学习成果。(课件25——27出示)
完成73页第3、4、2题
【设计意图：通过练习，巩固所学知识。】
五、课外延伸，拓展思维。
完成73页第5题。
(1).这是什么?(课件28出示)(学生齐说)
(2).课后请组长拿出七巧板，4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的?我们下节课再来交流。
【设计意图：通过课后动手操作，使学生把这节课所学的知识延伸到课外，并且再次感受到长方形和正方形在日常生活中的应用很广泛。】
长方形和正方形的认识教学设计
教材分析：本节课是全日制培智数学教材第一册第二单元《图形的认识》第一课时长方形和正方形的认识。这节课让学生通过对实物的认识，从感性上知道什么样的图形是长方形、正方形。教材通过看一看、折一折、数一数、涂一涂等实际活动，使学生初步认识这些图形的边的一些特点，能区分这些平面图形。
学情分析：今天和我一起共同完成这节课的共有五名培智生同，他们大多属于轻度培智的学生，也有个别重度的学生，他们虽口齿不清，但对身边的事物还是充满了好奇，他们既能简单的模仿，又能进行有限丰富的想象，重要的他们却难以自控自己的行为，课堂中的注意力不能持久，所以在整个数学过程中教师需通过不同的教学手段，采用不同的教学活动来提高学生的兴趣，让学生“学中有乐，乐中有玩”，从而达到“乐学、爱学、会学、学会”之目的。
教学设计理念：本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容，以学生生活实际和已有经验组织教学，强调学生观察、操作中获取新知，注重教学过程的情景化，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，从而体会到学习的乐趣!
教学目标：
知识与技能：a类生了解长方形与正方形的形状，能辨认与区分这些图形，初步建立这些形的概念。
b类生了解长方形和正方形的形状，感知两种图形的形状。
c类生了解图形的形状。
过程与方法：创设情景，通过让学生看一看，数一数，做一做，比一比，涂一涂等活动，训练学生的视觉、形状、知觉等方面的功能。
情感态度与价值观：通过一系列的活动，让学生在和谐快乐的情景中学习，并把数学知识应用到生活中。
教学难点：学生能区分长方形和正方形并应用到生活中。
教学方法：直观教学法、情景创设法、朗读法、演示操作法
教具、学具：课件、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、水彩笔、线绳
教学过程：
一：创设情境：
同学们，今天课前，老师想和同学们一起来欣赏一些美丽的图片——(老师展示课件)
相信欣赏了这些图片后一定能激起同学们的学习兴趣，因为这些物品都是我们日常生活中最常见的图形，这也是我们这节课学习的内容：认识长方形和正方形
【设计意图】：用培智生熟悉的图片导入，能唤起他们学习的热情，为提高课堂有效性打下基础。
二：探索新知
1、认识长方形
师：同学们，拿出老师分发给你们的白色纸片(长方形)，仔细观察，数一数长方形有几条边?这几条边一样长吗?(同时老师出示长方形课件)
学生各抒己见。
师：你是怎么知道的?
生：因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。
师：那你们想一下，这些长的两条边一样长吗?短的两条边一样长吗?
活动一：折一折
把长方形纸片对折后你有什么发现?
板书：长方形有四条边，两条长边，两条短边一样长，两条短边一样长。
活动二：看一看
让学生观察，教室里有哪些物体的面是长方形的?
师总结：同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过数一数、折一折、比一比，让大家认识了长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。
活动三：剪一剪
同学们已经认识了长方形，你们能不能剪一个长方形呢?生动手操作，师下去巡视，帮助学生正确使用剪刀，不要伤害到自己。
2、认识正方形
刚才我们已经认识了长方形，现在我们再来认识一种新的图形叫正方形。那么请同学们观察一下红色纸片(正方形)，它有几条边，每条边一样长吗?
活动四：量一量
请同学们拿出已准备的线绳，量一量正方形的四条边，同学们会发现什么?
师小结：同学们，通过你们的努力我们发现正方形的四条边都一样长。
板书：四条边一样长
活动五：找一找
我们已经认识了长方形和正方形，你能很快找出它们来吗?(出示课件长方形和正方形)
活动六：说一说
请同学们说一说我们的生活中有哪些物体的面是长方形和正方形的?
【设计意图】：通过设计一系列的活动来探索新知，让学生参与其中，能更好的感知两种图形的形状，活动具有层次性，逐层递增来突出重点，在感知基础上来找特征，进而突破本节课的难点。
三、应用拓展
1、折一折，看是什么形。(p书12面1t,2t做成课件)
2、把长方形涂成红色，正方形涂成绿色。
【设计意图】：培智生容易疲劳，让他们干一些喜爱的事情，消除他们的烦躁，同时也巩固了本节课的知识。
四、总结：
通过这节课的学习：你有什么收获?老师相信，在日常生活中，只要你能细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。
【设计意图】：一是对学生的表现进行鼓励，二是总结知识点起到画龙点睛的作用。
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1．探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法，概括长方形和正方形的计算公式。
2.初步运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3.通过学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。
概括和抽象出长（正）方形周长公式。
长方形、正方形卡片、尺子等。
一、激趣导入：
同学们都喜欢看《猫和老鼠》的动画片吗？今天，进行了一场竞走比赛,他们为这事争论不休,请看大屏幕:猫和老鼠各沿着长方形和正方形跑一圈,他们谁跑的路线长?喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得猫和老鼠走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？(长方形和正方形的周长)
板书课题:长方形与正方形的周长
二、探索新知：
1.摆一摆,一个长6厘米,宽4厘米的长方形。（一生上台摆）
师：这个长方形的周长是指哪部分？
生：四条边的长度之的和。
生：一条长和一条宽。
师：为什么不量出4条边的长度？
生：因为长方形的对边相等。
2.请你算一算这个长方形的周长。
3．用小棒来与同桌说明你的算法。
反馈：1生
4.反馈交流算法。
引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求用小棒说清这样做的道理。)
长方形的周长计算有这三种：(板书)
（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽
（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2
（3）(6+4)×2=20（厘）周长=(长+宽)×2
（谁来说说他的算法，你理解了吗？）
5.交流讨论,优化算法.
小组交流讨论：
(1)这三种算法有什么相同点？
(2)有什么不同点?
(3)你喜欢哪种算法?
6.引导学生概括归纳长方形的周长公式.
长方形周长=(长+宽) x2
认识长方形和正方形教学设计人教版篇八
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的苏教版长方形正方形的认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苏教版数学第五册第58—60页
3.使学生在思考、探究、交流等活动中积累活动和阅读经验，提高独立探询问题的能力和全面观察审视问题的思维方式。
1.动手操作得出长方形和正方形的特征。
2.感知长方形和正方形的关系。
学具准备：直尺、三角板、正、长方形卡纸、钉子板
同学们，今天老师也带来一本绘本《谁是四边形王国的王子》，相信在阅读中我们也能感受阅读的快乐，数学的乐趣！
1.阅读绘本《四边形王国的王子》
在遥远的北方有一个四边国，四边国里住着许多由四条线段围成的四边形，它们快乐的生活着。
第二天，粉色、黄色、紫色、蓝色、绿色、红色6个四边形的兴致勃勃来到皇宫脚下参加选拔比赛。士兵告诉它们：考试要过4扇门，顺利进入最后一扇门才能成为王子。（出示图形）
第一扇门，“上下一样宽的四边形才能通过这扇门。”守门的士兵宣布，粉色四边形被淘汰了。
第二扇门，“不仅上下要一样宽，左右也要一样宽的图形才能进。”士兵们上下量量，左右量量，黄色四边形又伤心的离开了。
第三扇门，守门的士兵又宣布“四个角是直角的四边形才能通过。”这次，紫色和蓝色四边形也被挡在了门外。
终于到了最后一扇门，绿色和红色四边形心都提到了嗓子眼，“这扇门要四个角都是直角，四条边都相等的四边形才才能进入。”看，红色四边形脸上了开了花，而绿色四边形伤心的掉下了眼泪。
结果不说我们也知道，红色四边形见到了四边国的国王，国王宣布它就是四边国的王子—正方形。最后，正方形继承了王位，成为了四边国的国王。
2.揭题：从故事中我们知道正方形能成为王子，长方形能来到了最后一关，都是因为它们的边和角具有了一些特点，这节课我们就来认识长方形和正方形。（板书课题）
1．长方形和正方形的边和角具有哪些特点呢？（板书：边 角）
出示小组合作要求：
（1）独立思考：利用学具卡片量一量、折一折、比一比。把你的发现在卡片上做简要记录。
（2）小组交流：在小组内交流你的发现和方法。
2.小组操作探究
3．交流反馈
a 长方形的有什么特点？你怎么知道的？（板书：4 个角都是直角，对边相等 ）
b 正方形呢？（板书：4个角都是直角， 4条边都相等）
4．说练：a不看黑板内容，拿起你们的正方形或长方形，同桌互相说说它们的特征。
b再回过头看看这些图形为什么不是长方形或正方形？
揭示：长方形两组对边中，通常把长边的长叫做长，短边的长叫做宽；正方形的每条边的长叫做边长。（板书：长、宽、边长）
指认：长、宽。
得出：长方形的长、宽和边的位置没关。
练习： “想想做做”第5题：说一说，量一量，填一填。
辨：哪些是长方形？哪些是正方形？
分：“4个角都是直角，对边相等”的四边图形进入“家”。
生辨析，对图形分类。
得出：正方形是特殊的长方形。
建立集合圈：但正方形还是有别于长方形的，怎么办呢？
现在我们来检验我们所学知识的掌握情况。
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2题。
你能用两副同样的三角尺，分别拼成一个长方形和一个正方形吗？
3.画一画：“想想做做”第7题。
在方格纸上画出一个长方形和一个正方形，并标出各
边的长度。
回顾知识： 这节课我们认识了四边王国中两个重要的图形长方形和正方形，回顾一下，你对它们有哪些了解。
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