人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇一
本届教师教学技能大赛是“泸州市第七届职工职业技能大赛”的组成部分，由市总工会、市人力资源和社会保障局、市教育局主办，市教科所具体组织，参赛对象为我市中学(初中、高中)教师。各区县总工会、人力资源和社会保障局、教育局对大赛高度重视，积极协同配合，认真组织，广泛发动，以赛促练，着力提升教师教学技能水平。经过学校初选、乡镇初赛、各区县复赛，最终选拔出64名教师参加全市决赛。
本届教师技能大赛的竞赛项目包括三笔字(粉笔写、钢笔字、毛笔字)书写、计算机课件制作、学科教学技能、普通话即席演讲四项。设团体一等奖3名，二等奖5名;个人总分一等奖13名，二等奖26名，三等奖25名;个人单项技能一等奖12名，二等奖20名。在两天的竞赛中，选手们在四个项目的竞赛中进行了激烈竞争，切磋了技艺，展示了才华，产生了各个奖项的得主。
教师技能大赛充分展现了我市中学(初中、高中)教师较高的专业技能和蓬勃向上的精神风采。
三笔书写要求选手现场展示自己的书法技能，绝大部分教师的粉笔、钢笔书写，楷书、行书运笔流畅，在布局、运笔、间架结构、呼应等方面有所考虑，水平较为接近。毛笔书写项目，有部分参赛教师书写结构严谨，用笔气韵生动，字体美观，但也暴露了部分教师在基本笔画、起笔运笔、间架呼应、谋篇布局等书法基本功方面的欠缺。
课件制作要求参赛选手以徐志摩的名篇《再别康桥》片断为主题，根据提供的文字、图片、声音等素材以及相关制作要求，完成一个教学课件的制作。选手的得分情况总体较好，水平比较接近。存在的主要问题有审题不准、场景未做够、有文字错误、声音设置错误、不注意整体效果。
学科教学技能项目要求在30分钟内完成案例处理和学科知识点教学呈现，时间紧，任务重。在案例处理方面，参赛教师能根据情况用较先进理念来观察、分析、处理问题，体现以人为本，尊重生命，敬畏青春，善于解剖，化解分歧。存在的主要问题是说理多，处理意见少，缺乏案例支撑。文科教师在进行时事评述时，能够结合学科特点阐明观点，关注学生个体差异，存在语言不够简洁、论证不充分的问题;理科教师在结合生活场景绘图和文字说明讲解知识点时，对知识点的分析准确精要，存在情境呈现部分衔接不当、文字描述与图示不一致，语言表述不精确的问题。艺体教师能结合本学科教学特点选择教学内容，图示清晰，文字说明简洁，存在部分图示不具体、文字说明啰嗦的问题。
普通话即席演讲，将普通话运用从命题演讲，提高到与教学密切联系的实际运用，对参赛教师理解问题的能力、知识的积累程度和现场应变能力都是很大的考验。大部分教师都能在规定时间内完成演讲，质量较高，也有一些参赛教师对题目的理解不到位，比较紧张，回答问题抓不住要点。
本届比赛的圆满成功，对我市深入贯彻落实科学发展观，促进我市教育均衡发展必将起到积极的促进作用。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇二
20xx年3月30日，烟台职业技能大赛酒店管理专业的比赛在一职专的实训基地隆重举行。在当天的中餐摆台、中式铺床操作、专业理论及口语英语的整个比赛过程中，选手们准备充分，秩序井然，现场气氛热烈而庄重。我校参赛选手个个精神饱满，满含笑意，齐聚在比赛场地，娴熟精湛的服务技能、规范标准的操作程序、酒店知识的熟知及仪容仪表的标准给大家留下了美好的印象。经过一天激烈的竞技角逐，我校选手荣获二等奖1名，三等奖3名的好成绩。本次大赛比去年有了较大进步，当然这与领导的大力支持和老师、学生们在工作岗位上的艰辛与努力是密不可分的。
1、得到校领导的大力支持，主动为我们联系了金山国际酒店，为我们中式铺床的选手提供了良好的实训条件。
2、层级推进，责任到人，落实到位。
3、能处理好理论上课和技能小组的冲突。
4、运用各种方法调动学生参赛的积极性、主动性与创造性，
5、克服了学生的心理障碍，以积极心态备战，在岗位服务技能训练中表现出的吃苦耐劳、主动学习的精神风貌受到了金山酒店领导和员工的好评。
6、除了正常上课时间，要求辅导老师都要全身心的投入到技能小组当中
整个比赛过程，参赛单位选手的精彩表现让我们叹为观止，赢得了阵阵热烈掌声），充分彰显出了各学校加强对人才的培养；促进各兄弟学校技能的交流与学习。
1、理论知识和口语英语准备不够充分。
2、比赛速度较慢，甚至出现超时现象。
3、选手普遍出现心里紧张。
4、要求不够严格，不能精益求精。
5、我校师生缺乏参加此类大赛的经验。
6、教师在培训指导质量标准方面还需改进。
通过参加大赛，与全市最优秀的选手们同台竞技，既看到了我们的差距、也学到了很多先进的方法，积累了宝贵的比赛经验，有非常深的感触。
总之，这次参赛现场所体会到的那种大赛气氛无法尽述，师生们都全身心的投入，付出了最大的努力，也有很多收获，今后一定会做得更好。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇三
根据盘县教育局文件要求，我校语文教师技能大赛于10月18日在多媒体教室如期举行，为了使本次比赛能公平、公正、公开地进行，我校从外校请来了评委对本次的比赛进行评分。经过一天紧张、激烈、忙碌的比赛，李从飞老师获得了本次比赛的一等奖，他将代表我校参加县级的比赛。朱洪、谢玉明两位老师获得二等奖，袁华成，刘成富，陈茜三位老师获得三等奖。本次比赛，老师们都抱着一种积极参与，重在学习的心态参加比赛。本次比赛严格按照“盘县中小学语文学科青年教师教学技能大赛方案”进行。以“盘县中小学语文学科青年教师教学技能大赛评分标准”为评价标准。比赛分两大块进行：专业理论测评、专业技能展示。具体内容有教学片断设计、现场评课、三笔字、普通话话题说话、美文诵读、下水文。
写评课稿环节，老师们能紧扣语文学科特点，从教材解读、教学理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书（画）设计等方面进行评课，能做到理论联系实际，评课稿中体现出了自己观摩这节课的收获，提出了对这节课的建议，有自己独特的见解。
教学片断设计环节，教师们从中选取了一个环节或内容进行教学片断设计。设计的片段符合新教材要求，符合学生的认知特点，教学过程体现了教师的主导作用和学生的主体地位。目标明确，重点突出，思路清晰，教学内容环环相扣，板书设计美观。
三笔字比赛是规定书写内容，提供书写纸，老师们都能按要求进行书写。书写内容规范，间架结构合理，笔画流畅自然，具有一定的观赏性。用一位评委的话说，保基中学真是人才辈出。
美文诵读和说话环节，采用现场抽题的方式进行。总体来看，女老师比男老师的表现更为突出，她们态度亲和，普通话标准，说话抑扬顿挫，更有感情。
下水文的写作，老师们都把自己放在了学生的位置上来写，所写的文章富于时代精神，符合学生的心理特点。语言流畅，内容生动，条理清晰。体现出了童真和童趣，对学生的写作有很好的示范和指导作用。
这次比赛是我们语文教师综合技能的一次展示，是一次动脑，动手，动眼，动口的综合活动，我相信，只要我们经常进行这样的比赛，我们的语文教师的综合能力会有较大的提高，我们的语文教学一定会取得更加优异的成绩。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇四
本次教师课堂教学技能竞赛分预赛和镇级竞赛两部分进行，预赛共分xxxxxxx片进行，由中心校抽调领导到各片指导开展工作，赛后上报竞赛总结和优胜者推荐表；镇级竞赛由中心学校组织统一在清油河希望小学进行，全镇各校推荐的6名教师参加，各评委认真组织听评课，活动中每个参赛教师都能以高度的责任心做好精心准备，运用灵活多样的教学方式，真正把本次活动当作一次教学基本功大比武，当作一次展示自我的平台，赛出了风格，赛出了水平，基本达到活动的预期目的。赛后，各评委组进行了认真的讨论、总结，确定推荐xxxxxxxxxxx三名教师代表我镇小学参加县级竞赛。
１、高度重视、精心组织。
我镇本次课堂教学技能竞赛活动过程中，学校领导能自始至终参与活动之中，全体教师也能认真听课，把此次活动作为一次学习培训，力求提高的机遇。
2、运用现代教育技术，提高教学效率。
本次活动参赛教师全部要求运用多媒体手段授课，难能可贵的是苏东第五小学有1节英语课也运用多媒体技术授课。遵循课程改革提出的 “大力推进生本教育理念进课堂”这一原则，各校参加竞赛活动的老师们能够很注重在课堂教学中创设情境，通过课件出示动画导入课文，结合音乐进行范读，结合动画讲故事，结合动画探索自然科学规律知识和知识产生的过程，以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的积极性。
3、给予学生自主空间，培养学生的口语表达能力和实践探索能力。
新课标旨在通过倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动所有教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。xxxxx小学教师xxxxxx的六年级语文课出示教学目标，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高。xxx小学教师xxx的数学课中，教师注重的是让学生探索知识产生的过程。如“你发现了什么？”“你是怎样发现的？”这样的问句充溢着课堂。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是。学生或集体回答（齐答），或抢答（举手回答），或必答（点名回答），思路清晰，语言流畅。xxx小学的xxx英语课上的活泼有趣，教法灵活，个性鲜明，学生在快乐的享受中获得了知识。
4、生活融入教学，让学生体味学习乐趣
竞赛中教师把生活中的鲜活题材引入学习的大课堂。教师在教学中能联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的'具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。特别是xxx等数学教师让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，达到了学习数学的终级目的。
5、参赛教师反思深刻，专业成长迈出新步伐。
县级课堂教师技能竞赛等活动安排中，不要求镇级参赛教师做课后反思，但是，这6名教师竞赛结束后，都主动进行了深刻的课后反思，这已经成了他们的习惯。他们把反思作为自己业务提升的必由途径，努力作反思型教师。
1、怎样有效地开展合作学习的实践活动？
2、怎样合理地确定教学目标？
教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。课堂教学中要增强教学目标意识，使我们的教学行为受到应有的制约，不致脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。部分学校老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学过程缺乏严谨设计的情况。学生被老师牵着鼻子转，没有明确学习目标，没有自主意识。
在教学中确定教学目标，应该着眼于教学，舍弃过多的非教学活动，要着眼于学生的素养，要能给学生思想的熏陶、思维的启迪、智力的开发、智慧的开启。
3、在课堂上如何真的关注学生？
上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法、情感、态度和价值观方面的发展。但是，在真正的课堂教学实施的时候，我们发现，不少教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。
4、在教学中如何提高自身的理论素养？
教育改革的不断深入，对教师的要求愈来愈高，愈来愈全面。要提高教学水平，提高教师自身的素养是关键的因素。在这次竞赛课中显现出了个别初小教师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。在根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因、怎样针对这些障碍加强对学生的指导、指出重点突破口及难点理解点方面，有些教师分析不到位。有些教师对所说课内容的详略取舍处理不当，只求面面俱到，使得重点不突出，特点不鲜明。
5、在教学中如何创新教法与学法？
合理的教学方法、学法是非常重要的。课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。
教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤其要致力于导”。在学习中学生是主人，要处在主体地位，应时时以学生为中心。在教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们首先需要注意提出明确的具有启发性的探索问题，话有三说，巧说为妙，教师站在学生的角度上设计问题，学生通过自主、合作探究学习，培养学生连续性思维能力。其次艺术的使用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路，质疑问难，并采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点。我们不需要形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。
一是教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为每个教师需要时时温习的功课。
二是课堂呼唤激情。这应该成为为师品格的重要追求。教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降，而改变。怎样调动学生的情绪？不少老教师作出了回答：功在平时，重在投入。
三是教师要伸展个性。教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我们想对老师说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。每节课都要很干脆的回答：我想要体现什么？学生能学到什么？对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇五
第一、说课的内容。
说课，是授课教师向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课的内容包括：说教材(包括说教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、说学生、说教法(本课采用何种教学方法和手段及其教育理论依据)、说学法(本课拟教给学生什么样的学习方法，培养哪些能力)、说教学过程(课堂的教学流程和板块结构以及板书)。
第二、说课的语言
。说课不同于备课，其语言应该分为说课语言和教学语言两块，即教师在说课过程中应说课角色和课堂角色不断地互换。大部分的说课内容是使用说课语言，将自己的课堂结构、理论依据等展示给听众，而导语部分、课堂中的有效提问、过渡语、结束语等就应用教学语言，将听众当作自己的学生，好像在课堂上一样，轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，亮出自己的精彩。
第三、注意理论依据。
备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。在每个大的板块环节之后，要说出这样设计的教育理念是什么，目的是什么。而不能把说课当成课堂再现，只说自己的教学流程。
第四、也是最后一点，要脱稿。
或者说，要想取得好的成绩，必须脱稿。我们知道技能大赛是提前抽课题，大约一个小时的时间设计方案准备稿子,而我们还用了充分的时间准备,可是到台上一站还是感觉很紧张。要想再通畅流利地脱稿去讲更是不可能。但是，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你也要能做到，方能展示你的优秀。世上无难事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。
人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念。打开一扇窗，会看到又一个全新的世界。我将把握每一次学习的'机会,秀出教师的真我风采.在以后的工作中我将不断地为自己充电，希望在下一次的活动中能够超越自己。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇六
;编者按：福建省首届教师技能大赛在全省产生很大的影响，日前，厦门市首届中小学幼儿园教师教学技能大赛又圆满落下帷幕。大赛承办方厦门市教育科学研究院对这一工作进行总结和反思，这是非常及时和必要的，对今后各市、县乃至全省继续举办此类大赛有很好的借鉴意义。厦门市在这次大赛中，勇于面对学科项目这一竞赛组织工作的难点，突出了学科特点，强调各学科重要的课堂教学技能，是个很大的突破，值得大家关注和学习。而厦门市充分认识到教学技能的形成的长期性，已决定每两年举行一次全市的教学技能大赛，这是项真抓实干的举措，令人兴奋，值得期待。
由厦门市教育局、厦门市总工会主办，厦门市教育科学研究院承办的厦门市首届中小学幼儿园教师教学技能大赛于4月16日举行，本次大赛是对我市四年来教师岗位大练兵工作的一次检验，也必将推动我市教师岗位练兵工作向纵深发展。下面对本次大赛的组织工作进行分析。
一、竞赛组织工作的特点及分析
本次竞赛是在福建省首届教师技能大赛的基础上进行调整形成的，参照了省大赛组织工作的一些做法，但此次竞赛根据我市四年来教师岗位练兵的特点进行了调整，调整的主要特点及其对组织工作的影响分析如下。
1．根据新课程的特点安排竞赛科目
根据教育部中小学课程安排，高中开设15科课程、初中开设13科课程、小学开设9科课程，其中高中通用技术、各学段综合实践活动课程是新课程新开设的课程。为更好贯彻国家课程计划，本次竞赛高中设15个学科、初中设13个学科、小学设9个学科，再加上特教和幼教，本次大赛共开设4学段39个学科，可以说是一次全科竞赛。为做好新增学科的竞赛组织工作，我们专题研究了通用技术和综合实践活动课程的教学技能考核问题，并在考场等方面进行了特别的安排。
2．按教师技能的特点安排竞赛项目
从上表可见，本次竞赛的学科项目都是学科重要课堂教学技能，突出了学科特点，但学科项目是本次竞赛组织工作的难点，涉及的试题、器材、专用教室等多项问题，特别是时间安排从3分钟到120分钟不等。我们采用了流程图式安排，很好地解决了此次大赛的竞赛流程组织，其中实验项目专门安排一组评委同时进行。
3．按我市特点安排竞赛选手数和竞赛场地
参赛人数大大超过省大赛人数，而由于时间紧，不能影响正常教学，我们必须用一个周末时间完成。这就同时需要评委322人，需要工作人员近600人，整个竞赛活动涉及近2000人。为完成此大赛组织工作，我们选取了三个学校作为现场学校，厦门一中负责高中组、厦门六中负责初中组、实验小学（含厦门五中部分教师）负责小幼组。
4．按本次大赛的特点安排考务组织工作
根据此次竞赛时间紧、人数多、项目复杂的特点，在安排竞赛考务工作时采取了如下措施，实践证明确实是行之有效的。
（1）采用引导员制：由于竞赛内容复杂，竞赛场地安排也相应复杂，为做好选手的引导工作，保证竞赛工作的顺利进行，我们采取了每个学科每个组别（多数分为ab两组）设立一个引导员，负责竞赛的引导、选手随身物品的保管、选手休息室管理等工作，收到很好效果，保证了竞赛的有序进行。
（2）采用密号：由于评委均来自本市，为保证此次竞赛的公平性，除评选的选择、评委的培训、去掉最高分和最低分的计分方法外，我们对非现场评分项目采用密号方式进行加密，在一定程度上保证了评委的客观性。但此项工作大大增加了组织工作难度，也给登分工作带来了风险。
（3）采用多层成绩管理体制：为保证此次竞赛成绩不出错，我们采取了多级管理方式，从成绩统计上采用了成绩统计员互相复核、考务组成绩复核、成绩录入组采用双录入比对、大赛组委会抽查复核等多级成绩管理方式，还采取了现场评分项目当场宣布成绩，让选手可根据此成绩核实现场成绩的方式。这种管理方式，使得此次现场计分成绩实现了零复查。
二、竞赛情况的统计及分析
此次大规模的竞赛活动，是对我市三年来岗位大练兵活动的一个总结，下面我们试从参赛选手、项目成绩和获奖选手的各项统计，分析我们岗位大练兵工作取得的成绩和存在的问题，以为今后的岗位大练兵工作提供启示。
1．参赛选手统计分析
从上面统计表可见，参加此次竞赛的选手教师以30多岁为主，占58.28%，教龄在5-10年的教师327人，占37.89%。参赛选手教师年龄最大的为53岁，最小的选手23岁。
2．获奖选手统计分析
从上两表可见四个年龄段获奖率为40%、40.6%、44.5%、47.2%，可见此项竞赛年龄低获奖的比例较高，但并没有明显差异。
3．项目成绩统计分析
*注：本表已除去缺考人员，使用excel2003版本统计
从表中可见，教学设计和片断教学的成绩相对集中，区分度小，起到区分作用的是课件制作和学科项目，特别是学科项目的区分度最大。
*注：本表已除去缺考人员，使用excel2003版本统计
本表显示，学科项目除与总分外，与其他三个项目均为微相关或相关，但片断教学和教学设计具有显著相关性，课件制作和教学设计、片断教学成绩具有相关性。
三、教师技能的培养和考核工作展望
经过这次竞赛，从各项平均成绩均超过75分来看，我市经过四年多的岗位练兵活动，形成了校、区、市三级教师教学技能训练与考核机制，教师教学技能达到较好水平，且年轻教师在这个体制下成长迅速。但仍存在一些问题，下面从培训和考核两个方面进行分析，以期为教师岗位练兵活动的深入发展提供参考。
（一）教师教学技能的培养
1．重视教师教学技能的全面性和高视角
教师教学技能从总体上看，可分为四类，一是教学设计技能，指教师开发利用课程资源的技能，如单元或课时教学设计、课件制作、试题试卷（作业）设计等。二是课堂教学技能，指组织和实施教学的行为和保证课堂教学质量的方法和能力，如课堂调控技能、学科特殊技能（演示实验等）、语言技能、版书技能、体态语言技能等。三是学生活动指导技能，指对课内外学生活动的指导技能。如辅导技能、个别特长指导技能、研究性学习指导技能、校本课程的开发的指导技能等。四是教师发展技能，包括自己发展和指导教师发展的技能。如说课、评课、教学研究的技能。这四类技能对教学质量的提升和教师的专业成长均有重要作用，需要全面进行训练和培养。我市第一期岗位练兵较注重的课堂教学技能，从2010年开始的第二期岗位练兵在深入开展课堂教学技能练兵（演示实验、英语口语、教师写作等）的同时，扩展到了教学设计的试题设计、第三类的评课等。但仍然有第三类的多数和第四类的教学研究技能没有得到较好的训练，可以作为我市第三阶段岗位练兵的项目继续开展。
同时，重视教学技能形成和培养的高视角。前面叙述，教学技能是在一定的教学理论指导下经过练习形成的，因此教学技能的提升是要在一定的先进教学理论的指导下形成的，这样才有高度，才能可持续性发展。
2．重视教学技能培养的长期性和有效性
教学技能是需要经过长期的训练而形成的，此次青年教师获奖者的大量出现，一是因为有经验的老教师多不愿意参与竞赛；二是大赛项目的时间安排有利于青年教师发挥水平；三是由于我市岗位练兵机制的形成，使青年教师迅速成长。但是我们仍然要看到教师教学技能形成的长期性。本次竞赛我们发现如下一些问题，值得在岗位练兵深入进行的今后予以重视。
（1）教学设计。从试卷卷面分析，40%以上的教师在教学设计中对教学设计的栏目要求不明，缺乏教学设计理论的系统训练。如教学目标的书写，存在两种典型问题，一是书写仍停留在以教师为主体的原课程“教学要求”叙述方式，没有注意到新课程“教学目标”是以学生为主体的叙述方式；二是三维教学目标在没有教参的情况下，不能根据教材和教学实际进行合理的确定。其他栏目，如学情分析、教学策略设计等项目也存在一些问题。因此利用“全国教师教学技术能力测试”的参试和培训的契机，各区、校教研室要充分利用此机会，提高全体教师教学设计理论和教学设计能力。
（2）片断教学。本次片断教学属于“教材片断式虚拟式”片断教学，要求教师在规定时间内将所提供的教材片断的内容面对评委进行教学。主要存在的问题，一是许多教师没有深入挖掘教材的能力，不能体会到教材的内涵和教学价值，因而片断教学主题偏移，没有达到教学应有的目标；二是在只有常规教学媒体的情况下，不能很好的利用语言、肢体语言、板书进行有效教学，教学层次性差、线索混乱，有的甚至不知所云。因此传统教学技能的培养仍是学校教研组需要重点进行训练的，要在如何挖掘教材、如何用好教学语言、如何设计好板书等方面加强训练。
（3）课件制作。从教师的课件来看，主要存在的问题有：一是没有对教学内容进行教学设计，没有体现教学的脉络和学生的学习活动，仅仅是一些多媒体素材的堆砌；二是使用大段的文字，没有形成知识的结构图；三是课件设计的技术性有缺陷，如链接错误、文字的对比色用错等。此项也可以利用全国教师教学技术能力测试进行培训提高。
（4）学科项目。从此次竞赛各学科的学科项目成绩来看，有两大特点：一是区分度大、标准差大，说明学科项目的测试教师有较大差异，如小学科学的“演示实验”项目，最高分为97.5，最低分为3.8，低于60分的教师占42.85%；二是与教学设计、课件设计和片断教学的相关度低，说明教学设计和课堂教学能力强的教师，在学科项目上表现并不如意。因此市、区教研室各学科和学科教研组要在学科项目的培养上承担主要责任，组织多种形式的岗位练兵活动，提升教师学科教学技能。
（二）教师教学技能的考核
本次大赛涉及全部四类技能，其中第一类技能考核的是教学设计、课件制作、作业设计；第二类技能是以片断教学为载体进行考核的，主要包括课堂教学（含语言、体态、组织、版书等技能）和演示实验技能等；第三类有研究性学习指导方案设计；第四类有评课。从总体上看，此次竞赛是较完整和全面的，但由于时间紧、任务重，仍有一些问题值得今后研究和提高。
教学技能的形成的长期性要求形成一个稳定的市、区、校三级教师教学技能考核的长效机制。市教育局已决定每两年举行一次全市的教学技能大赛，各区、校可以根据市级的安排开展分级教学技能考核，按市教育局发布的有关岗位练兵的项目有计划的开展练兵和考核。形成一个岗位练兵——技能考核——市级竞赛为模式的一种岗位练兵长效机制，促进教师的专业化成长。
2．调整和优化教学技能大赛项目
能否对教学技能进行更加全面合理的考核，有以下几个设想：一是按四类教学技能进行四项竞赛项目设计。如采用如下四个考核项目。
（1）教学设计：包含教学设计和课件制作，以2小时为限完成一节课教学设计和20分钟片断教学的教学设计和课件制作。
（2）片断教学：包含版书、课件演示为一体进行20分钟片断教学。
（3）课堂教学评价：观看一节课的教学，进行课堂观察和评价。
（4）学科项目：根据学科特点设立学科项目。也可包含校本课程设计或教学研究设计等。
第一阶段：教学技能专项测试（除学科项目外均采用非现场评分，学科项目全部根据学科特点安排现场评分）
（1）课件制作；（2）作业（试题）设计；（3）课堂教学评价；（4）学科项目。
第二阶段：课堂教学竞赛（第一阶段成绩优胜选手参加同题教学（借班上课），以40%记入总分，决出竞赛一、二等奖选手）
3．形成市级竞赛的科学管理机制
根据此次竞赛管理工作的情况，要进一步加强科学管理。如编制竞赛管理系统软件，如报名统计，现场考务编排，课件制作考核，成绩和评奖管理等；强化评委的培训，使成绩评定更加科学和合理。
综上所述，此次教学技能大赛，检验了我市岗位练兵的情况，也暴露了一些问题，为今后我市岗位练兵，特别是教学技能的培养提供了方向。同时，也为我市教学技能考核工作提供了经验。
（责任编辑：赖一郎）
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独立解读文本。语文课，不应该再是千篇一律、千人一面的了。不同教师不能互相重复，同一位教师也不应该重复自己。文本解读，应该是因人而异、常解常新的。语文教师，应该把绝大部分精力放在文本解读上。教师独立解读文本，再把心得与学生共享。这也是我们语文教师接下来要尽全力做的事。
让语文课堂更加素朴。不用哗众取宠的方式讲语文，要用语文味道十足、十分质朴、素朴的方式讲授语文。让语文课堂使用更多语言手段而不是非语言手段。
设计教学活动。在每一节课上都尽可能富有实效、富有创意地进行学生活动的设计。力争做到教学活动化，活动语文化。把教学的关注点放在学生身上，每一节课后，教师都要进行自我反思：在这一节课上，学生是不是真有收获、大有收获的。
外出参赛的经历一波三折，过程中间有思考、有成长，这一份收获和成长应该做到资源共享。
一线语文教师，应该在脚踏实地的同时，仰望星空。
专家的培训，语文高手们的说课、讲课，就是我们仰望星空的支点。
过程中间，收获多多。每一样收获，都应该是接下来语文实践中应该好好实践和用心思考的问题。
深入实践，才能让培训和竞赛的收获价值最大化。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇八
_月5日，我县组织了第二届小学英语教师技能比赛，43位老师在比赛中展现了自己的风采。本次比赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次比赛中我收获了很多，领略了我县小学英语教师的风采，看到了他们的实力和创造才能。下面我就本次比赛的四个环节分别谈谈自己的感受。
(一)简笔画
教师们在比赛中大都能在规定的时间内按照英语短文的提示迅速而正确地作画，许多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不可能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。
(二)口语表达
这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较准确。但有个别老师不能脱稿;有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距;有的老师语言组织的不太顺畅;个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲述了自己的一次购物经历，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在交流中我们能看出她在现场有一个边思考边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不可能留出时间让我们去准备，能在这种场合边思考边表达流畅展现了她良好的语言基础。
(三)歌曲演唱
这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律优美、准确，声音清晰洪亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以优美的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，准备得不够充分。歌曲是教学中创造英语学习氛围、提高学习兴趣，巩固知识的一个重要的辅助手段，因此它的作用也不可小觑喔。
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇九
各位领导、老师们：
下午好！
——201#年青年教师教学技能大赛---经过一周的紧张进行，5月20日,降下帷幕，在此，感谢各位评委辛勤劳作，也谢谢15位老师的辛勤付出。在这个春天里，你们给我们带来不寻常的享受！给我们学校带来一种新气息、一种新的正能量！当了---老师就意味着---把整个身心交给教育事业了，不为别的，就想把教学干好。三尺讲台，一方田地，一把犁铧；平平常常，注定了不会惊天动地；普普通通，决定了不会波澜壮阔；但又能谁说耕耘不是诗意的栖居、诗意的生活呢？课堂上时刻都会翻卷出生命的浪花，教室里能收获生命的精彩，这就是我们当老师的幸福生活。
第二板块：开奖
1、三等奖
——首先，给荣获三等奖的老师颁奖。
——大家掌声鼓励！
——由请苏朝葵副校长、隆建松副校长为荣获三等奖的老师颁奖！
（先导音乐）
2、二等奖
——接下来，给荣获二等奖的老师颁奖。
他们是：黄增霞老师、钟慧老师、赖韵华老师、彭冬梅老师、黎冬梅老师
——大家掌声鼓励！
——由请韦塔斯副校长、韦刚副校长为荣获二等奖的老师颁奖！
（先导音乐）
3、一等奖
——最后，给荣获一等奖的老师颁奖。
他们是：陆艳琳老师、丘玉莹老师、杨长昆老师
——大家掌声鼓励！
——由请梁正校长、姚茂快书记为荣获一等奖的老师颁奖！
（先导音乐）
第三板块：颁奖辞
多少次推敲琢磨，多少回精雕细刻。在这些日子里，15位教师睁大眼睛想的都是课，闭着眼睛过的都是课，多少回梦里都是课，真可谓:衣带渐宽不觉悔，为课堂教学消得人憔悴！春色满园关不住，几枝红杏出墙来。这是一个特殊的课堂，这是一份特别的礼物，这是一种特别的奖赏。我们为你们骄傲、自豪！
第四板块：总结讲话
如何组织教师教学技能大赛培养教师组织教育活动能力的途径篇十
_月5日，我县组织了第二届小学英语教师技能比赛，43位老师在比赛中展现了自己的风采。本次比赛包括简笔画，口语表达，歌曲演唱和课堂设计四个方面。本次比赛中我收获了很多，领略了我县小学英语教师的风采，看到了他们的实力和创造才能。下面我就本次比赛的四个环节分别谈谈自己的感受。
(一)简笔画
教师们在比赛中大都能在规定的时间内按照英语短文的提示迅速而正确地作画，许多老师的画布局合理，美观大方，线条流畅，只有个别教师的画不够美观。我想简笔画是不可能在短时间之内一蹴而就的，因此为使我们的课堂更精彩更生动坚持使用简笔画吧。
(二)口语表达
这一环节中老师们基本都能围绕话题组织语言，语音语调大都正确自然。句子的重音停顿和节奏快慢把握得比较准确。但有个别老师不能脱稿;有的话语太少，只有三五句话，与要求的3-5分钟的时间有较大差距;有的老师语言组织的不太顺畅;个别老师的语言内容不够丰富像记流水账。印象深刻的有马玲老师的口语表达。她的话题是“shopping”她讲述了自己的一次购物经历，过程详实，语流顺畅，表现了她深厚的语言功底。还有殷兰兰老师，在交流中我们能看出她在现场有一个边思考边表达的一个过程，这体现了口语交际化的一个特点。我们知道真正的口语交际不可能留出时间让我们去准备，能在这种场合边思考边表达流畅展现了她良好的语言基础。
(三)歌曲演唱
这一环节表现得参差不齐。有的老师演唱得旋律优美、准确，声音清晰洪亮，节奏把握适度，如殷兰兰老师还配以优美的律动，表现得大方自然。有的老师不够大方，有的老师记不住旋律和歌词，有的直接弃权，准备得不够充分。歌曲是教学中创造英语学习氛围、提高学习兴趣，巩固知识的一个重要的辅助手段，因此它的作用也不可小觑喔。
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