2023年中南大学教育学学硕六篇(通用)

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中南大学教育学学硕篇一

(1)识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。

(2)理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

(3)运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

2、考试范围

教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务;教育心理学的历史发展。

心理发展一般规律与教育;认知发展理论与教育(皮亚杰的认知发展阶段理论;维果斯基的文化历史发展理论。);人格发展理论与教育(埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论。);心理发展的差异与教育。

2-3 学习理论

学习的一般概念;行为主义学习理论(桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。);认知主义学习理论(格式塔学派的学说;布鲁纳的认知一发现说;奥苏伯尔的有意义接受说;加涅的信息加工学习理论。);建构主义学习理论;人本主义学习理论;学习动机及学习动机理论;知识及知识学习理论;技能及技能学习理论;智力及智力理论(传统智力理论;多元智力理论;成功智力理论。)。

2-4 品德发展

中南大学教育学学硕篇二

新加坡大学教育水平高，开设的专业也非常多，其中新加坡大学教育学专业是新加坡热门专业之一。在院校申请上可以选择新加坡管理发展学院教育专业；詹姆斯库克大学新加坡校区幼儿教育专业，这两所学校都是和世界著名大学合作的私立大学，文凭由合作院校颁发，文凭受到认可。

教育新加坡管理发展学院专业是与英国班戈大学合作开设的，教育硕士研究将是一门学术上具有挑战性的课程，与广泛的教育背景相关。这个硕士项目的目标是提高学生对一系列当代教育知识和概念的理解。本课程采用多种教学方法，包括讲座、研讨会和练习。本课程使用各种方法进行教学评估，包括小论文、报告、演讲和论文。提供适合研究生学习和研究的学习环境，提供与广泛教育背景相关的具有学术挑战性的课程，提高学生对一系列当代教育知识和概念的理解，分享激发学习的创新和鼓舞人心的经验，并提出学生可以对当代教育问题做出自己回应的关键框架。

2、詹姆斯库克大学新加坡校内学前教育专业

詹姆斯库克大学新加坡校区学前教育专业课程是澳大利亚批准的教育项目。学生在完成詹姆斯库克大学新加坡校区学前教育专业课程后，将具备从事澳大利亚、新加坡等区域教育的相应技能和资格。幼儿教育是一个高度专业化的领域，重点是从出生到8岁的儿童教育，特别是幼儿园、学前班和小学一至三年级的儿童教育。基于现行教育教学大纲，詹姆斯库克大学新加坡校区学前教育专业毕业生达到新加坡学前教育机构专业教师资格认证要求，学生毕业生可从事学前教育工作。

新加坡教育学专业留学后，不管是留在新加坡本地还是回国发展都是非常具有前景的。如今教育早就成了众人关注的问题，而教育学是个比较宽泛的学科，下面可以细分出很多分支，一般的就业方向有教学方向，主要是培养优秀的教师；还有语言学方向，大都从事与语言教学相关的工作，如学习tesol专业的学生会从事英语教学工作。除此之外，教育心理学方向也是有的，一般毕业生会应聘学校的心理导师职位。还有学校管理方面，教育技术和宏观教育方向，都是教育学专业的学生在毕业后可以从事的职业。总的来说，新加坡教育学是非常不错的选择。

以上是新加坡大学教育硕士研究生及其相关内容的介绍，希望对你有所帮助。如果你还有不理解的或者其他相关内容想要了解，欢迎咨询我们的顾问老师，我们为您提供一对一咨询服务。

中南大学教育学学硕篇三

斯坦福大学约一半的本科生至少选修一门物理学课程作为他们专业课程的一部分。这些课程对理工科专业的学生来说是必不可少的培训课程。

除了高度专业化的课程外，该系还提供针对非技术专业学生的入门课程。从应用物理学到生物物理化学，有许多学科可供物理科学专业学生学习。完成博士课程大约需要6年时间。

斯坦福大学的化学专业也很受欢迎，专门为物理和数学背景较强的学生开设了化学物理学专业课程。化学系的部门研究小组专注于物理和合成化学的核心方面，而其他研究小组则在材料科学、能源科学、催化、神经科学、化学生物学和生物物理学的领域中探索开放性问题。

斯坦福大学的学生可以主修或辅修数学，并有机会参加一年一度的数学竞赛，成绩优异的学生将获得现金奖励。

本科学生在学习之外，还可以参加为期10周的本科数学研究项目surim，与学院教职员工共同研究综合数学问题。研究生和博士生则会在斯坦福数学研究中心展开学习和研究。

加州理工学院的物理学、数学和天文学学院可以为学生们提供极具竞争力的科学教学与研究。教职员中有74位诺贝尔奖得主，有4位担任过美国空军首席科学家，还有71位得过美国国家科学奖章。

物理学研究是高度跨学科的，经常与应用物理学、天体物理学、行星科学、工程学、化学和生物学等学院的科学家，以及与其他大学和实验室的学者们合作完成。

天文学系的主要任务有两个方面：进行天文学和天体物理学的尖端研究，包括理论、观察和实验，以及本科生和研究生实验和培训博士后研究人员。天文学系位于加州理工学院校园内的卡希尔天文学和天体物理学中心。

数学系则汇集了对数字的使用和分析有浓厚兴趣和渊博知识的教师、研究人员和学生。数学系的成员在从数学物理学，到几何学和拓扑学等领域的交叉点上进行研究。他们因在代数和数学逻辑领域的深刻见解而闻名。

在过去的几年里，从麻省理工学院走出的物理学专业毕业生比美国任何其他大学都多。因此其物理系规模相当之大，现有教职工75人，本科生近300人，研究生近300人。

自1998年以来，已有四位麻省理工学院物理专业的校友因其科研成果而获得了诺贝尔奖。值得一提的是，麻省理工大一的物理学课程采用一种被称为“技术辅助式主动学习（technology enabled active learning）”的方式进行授课。

而作为麻省理工学位基础课程的一部分，所有学生都要上数学课，而且许多人选择主修或辅修数学。数学专业研究生可以获得应用数学或纯数学学位，其中应用数学专业的学生被鼓励选修其他科系的课程，譬如工程学，以将数学研究和原理应用到相关专业中。

作为世界上公认的顶级化学系之一，麻省理工学院的化学系在教育和研究方面都为学生们铺平了道路，其辉煌的历史与麻省理工学院的卓越传统是一致的。

目前有超过65位化学本科学生、235位研究生和120位博士生和访问学者。化学系的教学和研究跨越了广泛的学术方向，包括化学生物学、无机化学、有机化学和物理（实验和理论）化学。而跨专业领域，如环境和大气化学、材料化学和纳米科学也包括在内。

加州大学伯克利分校的理学本科专业包括应用数学、天体物理学、地球科学、地质学、地球物理学、数学、物理科学、物理学和统计学。伯克利还鼓励各学科的本科生与教职工一起参与研究。

同时，加州伯克利还建立了伯克利科学网络（the berkeley science network），致力于提高在数学、物理和计算机科学领域代表性不足的少数学生群体，并消除这些学生所面临的障碍。它提供职业发展指导，建立学术联系以及专业辅导的机会。

加州大学至今培养出了22位诺贝尔奖获得者，包括回旋加速器的发明者欧内斯特·劳伦斯、制造出超铀元素的埃德温·麦克米伦和格伦·西奥多·西博格等人。

普林斯顿大学的物理学系旨在传授物理宇宙学的知识，并培养学生像物理学家一样思考的能力——包括直觉、科学方法、近似法以及解决问题的技巧。

物理学系开设的课程包括工程学、物理学、生物物理学、计算生物学和其他更加传统的物理学课程。本科生们还可以利用自己的假期，在大学的国家级实验室进行为期10周的研究和实习项目。

本科生在大三和大四时就可以独立进行研究项目。大三的研究论文专注于对于某个知识领域的学习与研究，而大四的论文则需要尽可能对现有知识体系进行补充和发展。

在化学系，本科生以小班授课，并进一步独立完成毕业论文项目。化学系的研究领域包括了：催化与合成、生物化学、无机化学、材料化学、光谱学和物理化学和理论化学等。

而每年，普林斯顿大学大约有1400名本科生选择数学课程。学习数学证明、微积分和数论的基础知识，之后再学习更复杂的科目。

中南大学教育学学硕篇四

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构

四个学科内容所点分值为：教育学原理约120分;中外教育思想史约120分;教育心理学约60分。

(四)试卷题型结构

解释题，10小题，每题5分，共50分;简答题，10小题，每小题10分，共100分;分析论述题，3小题，每小题50分，共150分。

中南大学教育学学硕篇五

化学

地理学、环境科学、地球科学和海洋科学

泰晤士高等教育在对全世界1307所大学的排名中，列出了物理、数学、化学及相关理学学科的最佳大学。

美国大学在该排名中占据164个席位，并且在前10名中占据主导地位。前10名中仅有3所是非美国高校，分别是英国的牛津大学和剑桥大学、以及瑞士的苏黎世联邦理工学院。

瑞士是世界上最大的粒子物理实验室——欧洲核子研究组织（cern）的总部所在地，其在此排名中表现出色，共9所高校榜上有名。

其他表现出色的国家包括中国（80所）、英国（59所）、日本（57所）、德国（46所）、加拿大（30所）和澳大利亚（26所）。

中国大陆、中国香港和中国澳门共有11所大学进入了世界前100位，20所排名前200位。排名最高的大学包括了北京大学（16位）、清华大学（18位）、复旦大学（37位）、中国科学技术大学（37位）、香港大学（44位）、南京大学（45位）、上海交通大学（46位）。

理学学科排名使用同泰晤士世界大学排名相同的5个方面，13个卓越指标对大学的教学、研究、研究影响、创新和国际前景进行了评估，但根据该学科的实际情况进行了调整。

教学（学习环境）：27.5%

研究（数量、收入和声誉）：27.5%

引文（研究影响力）：35%

国际展望（员工、学生和研究）：7.5%

行业收入（知识转移）：2.5%

中南大学教育学学硕篇六

大学学院继续教育学院工作总结

在本学期的继续教育工作中，学院坚持以科学发展观指导继续教育事业，牢固树立和坚决落实去年学校继续教育工作总结会提出的坚持规范有序促进继续教育健康发展，保持安全稳定服务学校工作大局的办学理念，较好地把握了规模、结构、质量和效益之间的关系，各项工作稳步推进，圆满完成了工作目标，取得了可喜的成绩。

一、学院基本情况

1．成人高等学历教育

截止20××年12月25日的统计，我校成教在籍在册学生为29569 人（不包括今年新招学生）。其中省外联合办学7935人，占27 %；省内联合办学14939人，占50%；校本部6695人，占23 %。校本部在校生中，脱产3486人，半脱产2126人，函授1083人。今年9月参加成考补习和职业培训的学生844人。目前为止，已经完成20××年成人高等教育新生的录取工作。今年国家下达我校招生计划共8180名，全部为半脱产计划。我校实际录取12002人，其中省内录取10302人，省外录取1700人。

2．高等教育自学考试

除成人高等教育外，我校还举办有高等教育应用型自学考试。现有在籍在册 人。8547××年全年新增自学考试注册新生20人，其中17141的应用型自考生3．职业培训和职业资格证书考试

今年共组织非学历证书考试7696人次，组织职业资格认证考试2974人次，完成职业培训1760人次。

4．学生分布情况

住宿在狮子山校区的脱产成教学生、脱产自考生、职业培训生共8105人，办理走读的学生1664人。其余学生分布在联合办学站点和以函授形式学习。

二、完成的几项重点工作：

1．圆满完成招生任务，实现我校继续教育稳步发展的既定目标。继续教育的招生工作主要分为3大块：一是成人学历教育招生；二是应用型自学考试招生；三是各类非学历教育培训招生。

继续教育各类学生的招生是一个完全市场化的格局。当前，招生工作的竞争十分激烈，生源的组织非常困难。这些困难主要来自三个方面：一是继续教育学生的生源结构发生了重大变化，在职人员报考人数逐年下降，成人学历补偿教育已近尾声；二是高中毕业生总规模成逐年递减趋势而普通高校特别是高职院校普通类招生数量递增明显；三是一些民办教育机构特别是招生中介机构采取不正当的竞争手段对我校招生工作带来一定的冲击。

面对上述多方面的困难，学校领导高度重视我校继续教育事业。今年4月13日、6月22日学校党委常委会就继续教育的专业整合与归属问题、20××年日学校召开全校继续教育工作会议就继23月6招生与管理问题进行专题研究，续教育工作进行部署。4月23日、8月7日和8月23日李培副校长先后主持召开各学院院长、副院长会议，研究部署招生和新生入学的工作。在学校的统一领导下，按照规范有序的要求，我们同各办学单位积极想办法组织生源。继续教育学院在招生宣传、组织协调等方面做了大量的工作，先后四次召集各学院分管继续教育的领导研究招生工作。各学院加强了对招生工作的领导，教职员工群策群力。为了规范招生秩序，减轻各学院的工作和经济负担，履行继续教育学院对招生的监督、对学院的服务职能。我们从四个方面做了大量工作。一是今年由继续教育学院统一印制了招生宣传资料、入学通知书，代表学校统一在四川招生考试报、华西都市报、成都商报和成教自考职教网、成人教育学习服务网以及学校主页等网站做招生宣传；二是今年7、8两月，由继续教育学院的全体职工和部分学生每天轮流在学校南、北大门口、第九教学楼一楼设置招生宣传咨询点，统一进行招生宣传和咨询，有效杜绝了过去办学单位各自为阵、乱摆摊点、争抢生源的情况，维护了学校的形象；三是由继续教育学院派出自己的职工并租用大客车到成都市的火车站和各大汽车站设点接待新生；四是对新生报到现场进行人性化布置，办学单位不需自带任何物品即可现场办公。今年我们同各学院（包括联合办学机构）签定了招生违纪处罚责任书，对个别单位在招生过程中违反招生纪律的行为进行了处罚。为了预防因为生源归属发生争议，我们设计了详细的学生归属认定办法并成立了争议仲裁组织机构。在继续教育学院和各办学单位的共同努力下，通过整顿招生秩序、规范招生行为，今年基本上没有发生为了招生而在学校南北大门外和校园内围堵、拉扯、争抢新生；基本杜绝了办学单位之间因为招遏制了招生中介机构和不法分子在学校大门和校园内误生而发生不愉快的事情；导考生、欺骗考生的行为；没有发生因为争抢生源而打架斗殴等严重影响学校形象和声誉的事件。

今年学校提供给继续教育各类学生的住宿床位在3600个左右，各类新生必须控制在床位总数范围以内，才能确保学校的安全稳定。但是，招生的组织协调过于保守又会出现新生报到太少影响办学单位的积极性。因此，今年招生一方面要做到有足够的生源入校，另一方面又必须控制总量。在各学院的支持配合下，经过艰难的协调，我们圆满实现了预定的招生目标。

2．认真履行教学质量监管职责，圆满完成了成人高等教育和高等教育自学考试各项教学和考试工作任务。为了确保20××年成人高等教育和高等教育自学考试教学工作的正常运行，我们积极同各教学单位协调沟通，各学院有关同志齐心协力、团结一致，为教学工作和考试工作的顺利实施提供了坚实的保障措施，维护了成教、自考正常的教学秩序，确保了教学质量的稳步提高，保证了各类考试工作的正常开展。今年是我们提出严格监管继续教育教学质量的第一年，因此，全院职工牢固树立质量意识，注重教学过程管理，狠抓考试环节。学院领导班子带头深入教室、联合办学站点听课、评课。积极推动各学院任课教师结合继续教育学生的实际情况，合理选择教学内容，认真备课和上课。加大了对联合办学教学质量的动态监控，及时掌握联合办学单位教学运行的基本情况，今年基本上没有学生对联合办学单位教学质量问题的投诉 。

今年的成人高等学历教育教学工作，完成了校内四个年级48个专业96个班××届春季毕业生的资格审查、20名3538完成了级学生的教学和考试组织工作；证书制作工作并将于20××年1月中旬发放；完成成教毕业生326人申报学士学位报名审查工作。

为了切实加强成人高等教育学生学籍管理，今年我们开展了一次彻底的学生学籍信息校对工作，对历年入学尚未毕业的学生的学籍情况进行全面核查，保证了学生学籍信息的准确性。

在自考助学的教学工作，各学院根据国家确定的专业考试计划，组织许多高学历、高职称、有丰富教学经验的教师授课，今年自考学生参加了4次全国统一考试，考生合格率稳步提升，有的自考学生毕业后考上了研究生。

今年我校仍然承担了作为四川省高等教育自学考试主考学校考务工作和四川省成人高考评卷任务。圆满完成了全年4次国家各类自学考试133门课程309966份试卷的评卷任务，承担了各类自考45门课程129套试卷的命题和32门课程90套试卷的审题工作。组织一年两次的长线自考本科毕业生论文指导答辩1836人次；完成了全国计算机等级考试、全国英语等级考试、四川省大学英语二、三级考试、学位英语报考等考务工作；组织完成四川省全国成人高考591773份试卷和西藏24148份试卷的评阅工作。今年成人高考评卷质量明显提高，差错率是近几年最低的，受到四川省考试院和社会各界的好评。

3．进一步加强对校外联合办学单位的监督管理。联合办学是继续教育办学的组成部分和重要形式，是学校服务社会和扩大社会影响、增强学校经济实力的重要途径。目前，我校的联合办学机构规模大的有的超过万人，规模小的上百人。突发事招生秩序的规范、联合办学机构中具有我校学籍的成教学生的安全稳定、．件的处理、教学运行与质量保证等同举办学校有连带责任关系。为了规范校外联合办学单位的办学行为，保证学校继续教育事业的健康发展，树立学校继续教育的良好社会形象，今年在各学院和各联合办学单位的支持下，我们分别派人到校外办学单位进行了检查，通过听课、同学生座谈、实地查看、听取汇报等形式对联合办学单位进行监督。对个别单位存在的问题进行了认真的清理，特别是对少数办学单位在招生办学过程中虚假宣传、教学管理混乱、培养质量下降的现象进行了严肃处理；对问题突出、学生反映强烈的站点进行了终止继续合作的处罚；加大了对办学信誉好、招生规模大、管理规范的办学单位的扶持力度。此举大大调动了联合办学单位的办学积极性，也为成人教育健康、有序的发展奠定了良好的基础。

4．坚决清退入驻学校专业重复、同各学院争利的校外办学机构。个别校外办学机构入驻学校办学，招生专业同各个学院高度雷同。他们招生宣传不规范，教学质量难以保证，收费管理混乱，学校无法实现对其收取的巨额资金进行控制和监管，为学校的安全稳定带来极大的风险。在学校的坚强领导下，在保卫处和公安机关的支持下，我们和有关学院共同努力、互相配合，精心设计方案，确保学生平稳交接。既坚持原则，维护学校的利益与大局，又考虑有利于问题的妥善解决，彻底清退了校外机构。

5.利用假期装修教学楼、会议室，提升继续教育办学形象。

三、继续教育工作存在的一些问题．

1．个别办学单位对规范办学重要性认识不足。今年仍然有个别办学单位对学校规范继续教育办学秩序、确保学校安全稳定的要求认识不到位，对规范办学重要性认识不足，有令不行，有禁不止。在招生宣传和生源组织过程中，个别办学单位存在未经继续教育学院审查擅自印刷招生宣传资料，乱宣传、乱许诺甚至乱收费的现象；个别单位对委托的招生机构及其工作人员监管不力，放任招生中介人员的虚假宣传，个别中介机构甚至直接面向学生收取所谓的职业培训费，引起学生的强烈不满；个别单位没有按照上级主管部门和学校的统一政策组织生源，擅自主张跨层次招收自考生，为今后学生身份及学籍界定、毕业证书的发放埋下了一定的隐患。

2．个别办学单位重招生、轻管理。个别学院对继续教育办学的招生工作非常重视，对教学环节和学生管理重视不够，存在认识不到位，管理不严，责任不到人等现象。部分专业教学计划陈旧，针对性不强，导致部分学生学习积极性不高，学习兴趣不浓。个别任课教师在教学过程中，没有严格执行教学计划，不按教学计划规定上课，随意调课、停课，既影响教学活动的有序开展，也不利于人才培养的质量。

3．职业培训资源匮乏，不能适应职业教育发展的需要。目前，职业技能培训与学历教育结合是继续教育的发展趋势。我校的教学资源主要是满足普通类本专科学生和研究生教育的需要，学科建设、专业设置、师资队伍建设、教学设备设施的投入也是围绕普通本科教育的主战场而开展。职业培训所需要的双师型教师、技能型教师、实训场地、设备设施均不能满足培训的需要，导致我校的职业培训在低水平、低层次培训项目上徘徊。已经开设的培训项目依然是理论多于实践，没有从根本上解决职业培训实际操作的问题。

部分因不能满足社会需要而出现招生教学模式基本上是全日制普通本专科的翻版，自考专业，课程内容、我校举办的成教、教学计划、同时，．专业结构、课程内容、教学手段、人才培养模式不能很好满足经济社会4实用性不够，教材陈旧，不能紧跟社会的发展，对考生缺乏吸引力。教学方法和手段比较落后，缺少远程网络教育的课程资源和信息网络技术支撑平台。困难；发展的需要。．

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