作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇一
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
1．有感情的朗读。
2．激发学生想像。
一课前欣赏《春天在哪里》
伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家
再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。
二 复习巩固
1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。
温暖 轻柔 抚摸 掠过 拂过 肩膀 活泼 健壮
2 课文读得怎么样，齐读课文。
三品读课文
（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？
1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）
2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。
3生评价
（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节
1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？
（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？
（3） 听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。
（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。
一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。
（5）生边想象边读
2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。
（1） 谁能做做“掠过”的动作。
（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？
好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。
（3）指名读。生评价。
3总结1，2小节学法。
（1） 出示自学提示
读读课文
想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？
读出自己的感受。
（2） 生自学4，5小节。
（3） 生汇报
4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作
（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？
5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。
（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？
（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。
6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。
7 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。
8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
读6，7小节。
四 春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！
让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）
五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。
六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？
七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之
声”朗诵演唱会。
八指导书写
今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇二
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
1．认字19个。
2．运用各种喜欢的方式识字。
3．体会几个表示手的动作的动词词义。
4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5．观察春天，感受春天。
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
1．看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】
2．请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】
3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】
4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】
师：你还知道哪些提手旁的字？
1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3．引导学生编儿歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功
【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】
4．教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】
5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】
6．引导学生自评、互评。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】
1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇三
寻觅春天的踪迹-作文教案教学设计
【作文题目】
春天，不单是四季之首的名词。春天，与美好同在。
挨过漫漫严冬，人们希望春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色，使图画洋溢生机。
孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤出青春的记忆……作为一名学生，走进新世纪的青年人，你又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢？
【指导过程】
以春天为话题，可以确定哪些立意呢？
首先，“春天”的本义，是指自然界的春季。据此，我们可以描写春季的景物，抒发感情或发表感想；或写发生在春天的故事。
其次，春天，还有更深的含义，我们还可以写象征意义的春天，比如人生的春天，人和人关系的春天，国与国之间关系的春天，等等。例如：
①充满生机与活力，是生命的象征；
②拥有美好的前景，是青春与希望的象征；
③拥有温暖的阳光，是关爱的象征；
④拥有绵绵的春雨，是思念的象征
⑤春天是开头，是人生青少年时期的象征……
（欣赏歌曲《纺织厂的春天》，加深理解。）
确定了立意，你想写哪些内容？将你的构思说出来。
根据确定的立意、内容，选择合适的文体写作。话题作文的文体不限，但文章要有一定的文体，叙事则写记叙文、发表高见则写议论文、状物抒怀则写散文……不能杂糅，不能写成一个“四不像”。
现阶段以“春天”为话题，我们可写的主要还是记叙文，大体可以分为写景抒情、记事、写人三类。不同文体写作时注意以下问题：
写景抒情类：
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇四
1、继续学习运用读书记号学习课文。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。
1、正确运用读书记号学习课文。
2、从人物的言行推断出人物的心理活动。
通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。
1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。
2、交流划出的重点句，并及时纠正。
出示合作学习的要求：
1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？
2、 组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。
3、 选一名代表汇报其中一处的讨论结果。
例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”
1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）
（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？
（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。
谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？
小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。
板书：乌汉娜 关心爱护
谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）
读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？
（2）“转身走了” 讲清原因。
想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？
乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？
小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。
你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读
引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。
例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
（1）从什么地方看出乌老师很疲劳？
（2）乌汉娜老师为什么事这么激动？
（3）还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因激动而说话断断续续）
（4）谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。
小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。
例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
（1） 说说自己体会到什么？
（2）“发现”可以看出乌老师什么？
（3）指导朗读。（要读出自己的体会与感受）
例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
（1）你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）
（2）“42双眼睛”是什么意思？
（3）说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”
（4）小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？
刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。
在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，
出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？
1、由读这句话，说说自己的体会。
2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长
小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长
板书：
乌汉娜 ------- 关心爱护
︱︱︱︱
春天的雨点-------万物生长
︱︱︱︱
达 丽 玛-------------茁壮成长
（知错就改 ）
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇五
1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、发誓等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课
3、理解春天的雨点的深刻含义。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
1、通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
3、引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。
今天，我们学习一篇新课文，板书春天的雨点。(齐读课题)
看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)
带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?
一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?
1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?
1、分组。
2、分工
自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用~~~~划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础 上，重点选择一个重点句进行研究。
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三位同学进行补充。
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢?
③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?
③朗读指导。
⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会学好，我放心了
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?
③这两处的省略号表示什么意思?
④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?
⑤指导朗读。
⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
①抄写生字新词
②完成课堂作业1、2、3
1、说说乌汉娜是个怎样的老师?
2、你是怎样体会到的?
1、朗读全文。
2、在学习小组内讨论交流：达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)
3、用～～～划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交 流。
例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
① 从什么地方看出达丽玛知错了?
② 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?
③ 指导朗读。
⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
① 发誓什么意思?
② 达丽玛的誓言是什么?
③ 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?
④ 说说自己在什么时候发过什么誓?
⑤ 指导朗读。
⑶她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声!
① 句式改变，给句子个说法。
② 达丽玛只看见，没有看见。
③ 从这句中感悟到什么?
④指导朗读。
1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?
2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?
1、读熟课文;
2、完成课堂作业4、5、6题
达丽玛 爱 乌汉娜老师
走神 发现
发誓 补课
专心 放心
感激 护送
知错就改 关心爱护
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇六
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容：
（“春天在哪里”信息交流）
教学过程：
1、 课件出示：春天的百花园
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）
第 二 课 时
课前准备：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）
2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版第二册《春天的手》教学设计 相关内容:《y w》教学设计语文天地2教案春雨的色彩 教学设计《口耳目》教学设计《北风和小鱼》教学设计《汉语拼音８ zh ch sh r》说课设计《怀素写字》第二课时教学实录要下雨了教案查看更多>> 小学一年级语文教案
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）
老师点击大地：出现大地新绿图片
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
老师点击小河：小河流水的图象、声音
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 ， 。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇七
《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。
《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。
玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
1．使学生感受春天的美好。
2．认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。
识字认字，朗读课文。
生字识记。
课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？
课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片
指名答。
（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。
语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）
2．师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！
课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。
（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。
1．初读课文，要求把字音读准。
师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？
师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？
课件：在门上出示课文：
春天的手
春天的手，春天的手拂过树梢，
温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，
大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。
春天的手掠过小河，拉住春天的手，
小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。
师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。
（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）
师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？
生答。
（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。
此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）
师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。
师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。
师：谁愿意读给大家听。
指名读。评价。
课件：要求认的15个生字。
春温暖轻柔抚摸传
拍肩膀泼健壮拉
师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。
师：能说说你是怎么记住这些字的吗？
学生汇报。
（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）
师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。
指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。
（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。
心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）
2．再读课文，要求把课文读通。
师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。
小组读。评读。
（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）
师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。
学生找到花后，贴到黑板上。
（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）
3．熟读课文，要求读得有感情。
师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？
指名读。评读。
师：说说你在读的时候想到了什么？
（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）
生：春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。
课件：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂过树梢，
枝头传来新生小鸟的欢叫。
师：听！小鸟的叫声多么欢快！
课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）（ ）
（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）
师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！
学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。
师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！
师：百花园的大门为我们打开了！
课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。
师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。
春日
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。
指名说。
（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）
师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。
课件：（要求写的7个生字）
我能写得好！
春乐树拍朋友拉
师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？
师范写，生写。
（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）
师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。
春天的花教案大班 春天的花教案反思小班篇八
自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。
能根据课后第3题的提示，给课文分段。
学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
能根据课后第3题的提示，给课文分段。
懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
两课时
第一课时
谈话揭题
生齐读课题。
听录音朗读课文
听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
教学生字：a.读一读，检查。
自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)
自读课文
请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
讨论不理解的地方。
老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
分小组学习。
分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
说理由。
说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
指导朗读。
(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
说理由。
你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
朗读指导。
(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
说理由。
从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
这两处的省略号表示什么意思？
后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
指导朗读。
21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
说理由。
从哪些词语中体会到的。
指导朗读。
全课总结
第二课时
课前复习
说说乌汉娜是个怎样的老师？
你是怎样体会到的？
感悟达丽玛的品质
朗读全文。
在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
从什么地方看出达丽玛知错了？
达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
指导朗读。
达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
“发誓”什么意思？
达丽玛的誓言是什么？
你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
说说自己在什么时候发过什么誓？
指导朗读。
她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
句式改变，给句子个说法。
达丽玛只看见，没有看见。
从这句中感悟到什么？
指导朗读。
领悟题意
课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
怎样来理解“春天的雨点”？
为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
指导有感情地朗读全文
全课总结
填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
（）的春雨（）的春雨（）的春雨
完成课堂作业4、5、6题。
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