不仅要制定计划，还要及时进行调整和优化，以适应不同阶段的需求和变化。制定计划需要注重细节和全局，兼顾长远目标和近期任务的关系。根据自己的实际情况和需要，可以参考这些范文进行针对性的修改和调整。
有效的工作总结和计划篇一
学习无外乎将所学的知识牢牢记忆，至于如何灵活运用，乃至投入到实践活动中去，这非得靠人的阅历，更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去，理性的人也会将各种辩证与逻辑用来指导自己的生活实践。
所以，就课堂目标而言，因实践生活游离于现在的教育体制之外，学以致用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学生的记忆，无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西，无非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等等，无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传授的知识。因人脑不是电脑，不能仅仅靠传输就完成数据互通功能，所以授课者往往想组织策划各种“听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。
而各种各样、纷繁复杂的活动，鉴定好坏的层次就在于有没有“全民参与性”，能不能调动班级所有的同学，优等生、中等生、后进生，思维灵敏的、有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动，为何在课堂中有好有坏，有成功有失败，事实上真正阻碍学生参与度的关键，并非全在于活动的新颖或者吸引目光与否，更有的是是否这堂课拥有太多的活动分散了听课者的目光。许多人都会有一个感受，当一段时间内个人拥有太多的机会，即使每一个机会都是那么的能为你的成功添上绝强助力，可到最后，或许每一个机会都不能好好的把握住。因为人们总会被选择这些机会而犹豫的焦头烂额，分散精力，更不用说工作中或者学习上的各种指标与任务。目光与精力被分散甚至被剥夺后，往往会不可避免的产生惰性、排斥感，犹豫不决审美疲劳，，甚至抱怨本为个人成长的锻炼。
所以课堂之上因尽量减少无用之功，简洁凝练，少讲废话，少布置无用环节，以免分散听课者的注意力。每一节课专注于一两个要点，一两个活动环节。保证听课者有这个脑力、精力之后，再去研究怎样更有效的开展“全民参与性”的有效活动。
当然，这之前讲的是小范围的一堂课的记忆知识的有用功，更推广一步来讲，课与课之间的搭配，活动课、说话课、记忆课、动笔课、练习课都应该关注做功的有效性。比如尽量不要将两节强记忆的课安排在一起，省的记忆疲劳，要动静结合等等，暂且不谈。
有效的工作总结和计划篇二
学校工作的核心在于课堂。“决战课堂”是我校提高办学水平与办学质量的核心理念。近年来，我校为了切实提高课堂教学有效性，开展了许多工作，在教育教学等各方面都取得了较明显的成果。在此，就我校开展有效教学工作的做法、措施简要总结如下：
理论是行动的先导。教学观念决定着教学行为与细节。为了切实转变“教”的观念，提高并统一全体教师对有效教学的认识。
一方面，学校要求教师自主学习，推荐阅读教育论著，写教育教学论文；学校将教师的“三个一”（读一本教育论著、写一篇高质量教学论文、上一节有效的探讨课）要求，重点、单列于学校的计划中，要求教科处专门负责指导、跟踪、检查、落实。
另一方面，学校定期邀请专家就课堂教学的有效性问题，给老师们开专题讲座。比如安文铸教授的《关于提高课堂教学有效性的思考》、《新课程理念下的课堂教学》和梁永丰教授《有效教学本质的讨论与低效教学行为的分析》等，既有理论的深刻性，又有很强的针对性和实操性。因为，这些讲座，是两位教授在深入我校课堂听课，深入了解教情、学情的基础上，形成的概括性、普遍性的认识，给了老师们很深刻的启发。
同时，学校教科处还搜集了各类关于有效教学的学习资料，不定期推荐给老师们阅读、学习。仅就本学期，我们就推荐了900多篇关于高中有效教学的论文。老师们可以根据自己所教学科、当前所思考的课堂教学问题，有选择性地参考阅读，从而加深并形成自己的认识。另外，教科处在广泛调研、充分掌握本校教情的前提下，出台了《优化教学环节实施有效教学》的指导性文件，让老师们对照自己的教学实际，扬长避短，减少每个教学环节的无效或者低效行为。
我校为了深入探讨有效教学，连续三年的公开周教研活动，都是以“有效”为主题，只是采用的形式一次比一次灵活，探讨的问题一次比一次深入。
公开周主题为“提高高中课堂教学有效性”。本次公开周，采取“一课两上”的方式，邀请华南师大附中冯丹老师、佛山一中杨金祥老师等省、市名师与我校老师同台献技，特邀周顺斌、杨计明等省、市、区学科专家点评。通过观摩名师的精彩课堂、深入比较分析同组课例、聆听专业的精到点评以及同仁之间的互评意见，加深了老师们对“有效课堂”的理解。
公开周主题是“以学导教，提升课堂教学有效性”。活动根据各个年级的不同特点，以年级组、备课组为研讨重心，推出三类常态精品课，即高一新授课，高二班会课，高三复习课。活动的宗旨由以往的重精品课的展示变为重常态下上出精品课的集体研讨过程，特别强调不同类型课的模式的构建与完善，强调年级组、备课组老师的全员参与。通过广泛而深入的过程积累与课例研讨，老师们对各年级有效课堂的特点有更深的认识。
公开周主题是“聚集·碰撞”，活动邀请了包括湛江、清远、肇庆、广州、深圳等全省6市和全市5区名校名师、专家参与课堂教学展示和课例点评。我校老师与各地名师、专家、同仁进行了包括学科理念、课堂理念，教学模式、教学方法，学情诊断、教学评价等全方位、立体式的碰撞。活动让我校的老师进一步加深了对有效教学的理解，丰富了老师们实施有效教学的方法与途径。
xx年，教育科学“xx”规划重点课题《构建有效学校的实践研究》（国家级）在我校正式立项。我校以此为契机，积极营造科研氛围，完善教育科研激激励机制，引导老师们承担各类子课题研究。“工作问题化，问题课题化，课题工作化”的教育氛围，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我们老师备课、上课、评课过程中思考得最多的问题，也成了各备课组教研活动不变的主题。
到目前为此，我校教师围绕“有效教学”这一总课题，审报的区级以上子课题有39项，其中有不少课题成了市级、省级课题。我校数学科组在xx届高三阶段实施了“分进合击，高效备考”的课题研究，成果十分明显，当年高考成绩平均分上升了近10分，并且在xx届继续推广，取得了更好的成绩；我校省名师刘闻老师和汤涛老师，他们对高三有效复习的研究，不断走向深入，成果不断凸显出来。如刘闻老师的“高三复习‘自主讲评’模式”、汤涛老师的“‘2+2’、‘3+1’分层教学模式”，还有如谷跃飞老师的“‘分层励进’班级管理模式”等等，不但在校内获得较好的运用，而且不断推广到其他兄弟学校。
另外，老师们所撰写的关于有效教学的论文，其数量和质量不断提高。仅xx年，我校参加市论文评比，就有30多篇获奖；xx至xx年优质课评比获全国一等奖1人，全省一等奖6人。
课堂教学能否做到有效，除了和上课老师的理论水平和专业素养有关系外，更与老师们的责任心和工作状态密切相关。影响一堂课的状态的因素也许有很多，但关键是上课老师的状态。上课老师的良好状态，又要取决于其备课的精心程度，上课的专注程度，上课的兴奋程度等。我们考虑到，这种良好状态的保持，有些时候是需要不断强化与督促的。为此，我们的做法是：
1、加强科组、备课组活动开展的规范性与实效性。进一步明确科组长、备课组长的职责，强化科组活动与备课组活动的“四定”（定时间、定地点、定主题、定中心发言人）要求，而且保证每个科组、备课组都有中层领导跟踪、落实集体备课活动。同时，将教研的重心下沉，将备课组作为教研的实体，精心挑选备课组长，充分发挥备课组长的组织、统筹、引领作用。科组长要宏观指导、统筹三个年组的工作，每月至少召开一次备课组长联席会议，加强备课组之间的沟通与年级教学的衔接。
2、完善听课制度，建立三级听课体系。为了加强课堂教学的监控与指导，我校已经建成了以校长、中层为主的校级听课小组，以级部常务小组成员为主的年级听课小组，以科组长、备课组长为主的备课组听课小组。各小组有重点、有选择、定时或不定时开展听课活动，对重点科目、重点对象，进行重点听课跟踪。在确保课堂教学的整体提高的同时，也不断促进教师的专业发展，特别对青年教师的成长十分有利。
3、完善学生评教制度。我校的评教分为诊断性评教和评价性评教两种。诊断性评教，一般是在每学期的中段考后一周举行，主要是采取座谈会的形式，了解教情、学情。由备课组长召集各班学习委员、各科科代表座谈；或者发放问卷调查，然后由备课组长汇总，将总体情况反馈给级部、学校领导，将具体情况反馈给科任教师，并要求科任教师针对本班学生反映的情况，加以发扬或整改。评价性评教，一般每学年组织一次，学校根据教学管理规范和课堂教学有效性原则，设计评价问卷，由全体学生参与评价，然后进行量化。最后，学校将科组平均分、级组平均分以及教师个人的成绩，交到教师手中，让教师个人知晓。目的是让其扬长避短。
4、重视教学质量评价与考试分析。每个年级中段考、期末考等重要考试后，都会在一周之内将每个班、每个科任教师、每个学生的纵向、横向对比成绩进行统计并在校内邮箱公布，让每位老师对自己班、自己所教学科的进退情况心中有数。高三的每次段考，从常务小组到每个班主任、科会教师，都要做到知数据，明问题，找对策，定方案。因为这，我校连续五届的高三备考，都实现了持续、平稳上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我们觉得还应在以下几个方面做得更好：
1、深化德育改革，寻找学生主动学习、爱学习的内驱力。这是提高有效教学的根本所在。这一点，我校的高三级积累了一定经验，取得了明显的效果。下一步，就是要将这些经验推广到高一高二年级。
2、切实重视行动研究、小课题研究。“在工作状态下研究，在研究状态下工作”。这方面的氛围，我校还不够浓厚；对此，老师们的认识还不是十分到位。有些课题的开展，务虚不务实，效果不太好。
3、加强名师、骨干的引领作用。我校教师队伍建设成果明显，现有特级教师2人，省市区以上骨干教师、硕士研究生等六七十人，要充分发挥他们的作用，推广他们的成果。
有效的工作总结和计划篇三
本学期，为适应新时期教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，课堂教学效率不断提高。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，对于一些学习成绩不是很理想的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多做多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。
经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，对于哪些调皮学生来说，讨论也能起到一定的作用，但又是会让和部分学生产生一种利用讨论进行放松的习惯，需要进行解决。
总之，经过一年的教学，对本学科的教学方法和技能已经基本掌握，而且会在将来的时间里，继续努力，找到解决各种问题的方法，不断提高教学技能和教学的有效性，向优秀教师学习，并不断向优秀教师看齐。
有效的工作总结和计划篇四
二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许许多多，课堂上知道认真听课了，不懂的问题敢于问老师了，勇于探索新知了，也懂得小组合作了；但做小动作的，说悄悄话的，交头接耳的现象却时有发生。面对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师都为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。集体表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你能做到”。课上，每当我发现平时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，我努力营造一个快乐数学课堂的氛围，让孩子喜欢我的数学课。
本册教材无论是在新授课中，还是在练习题中，都配有大量的情景图。处理好每一个新按授的情景图，每一个练习题的插图，是学生学习新授巩固新知的重要环节，让学生“读图”是必不可少的过程。由于大多数学生口语表达能力差，我就让学生先“读图”两分钟，再根据图编一个小故事。优等生先做示范，把编的故事讲给全班同学听，其他学生模仿，同位之间互听互编，层层递进。不到半学期，大多数学生看图编故事的口语表达能力有较大的进步。到了下半学期，我就鼓励学生把编的故事试着写下来，并把好的故事读给全班同学听，他们的积极性又一次被调动起来。由于学生读懂了图意，并能编成小故事，根据图解决实际问题的难点迎刃而解。
感到遗憾的是在本学期的教学中，我发现学生在找规律这一单元教学中，对规律的掌握不是很到位。还有估算的教学中部分学生还是停留在整十的估计上，没有提高到整百、整千的高度上来，这可能在我当时新授教学中没有刻意的去强调有关，又或者与学生对大数的感觉还没有很好的感知。解决问题单元，大部分孩子能够较好地掌握思想方法，但是现在新课标的教学内容，超纲比较严重，对中下学生的理解掌握有较大的问题。总复习中学生的情况让我又一次体会到了“脚踏实地，一步一个脚印”地深刻含义。
一学期在课堂上的得与失，成与败中匆匆走过。有效教学仍在进行，我的课堂教学仍旧追随着有效教学的行踪缓缓行进。
有效的工作总结和计划篇五
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。”英国教育家爱德华o德波诺认为：“教育就是教人思维。”赞可夫说：“教会同学考虑，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。”著名物理学家李政道有一次给同学讲课时，忽然把身体侧过去，让同学看他的头脑的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头，头顶心、后脑勺，头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是符号中的什么号？”同学立刻回答：“问号。”“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊！假如我们不善于提出问题，我们就对不起自身的模样。就不配称个人！”俗话说：“不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的。家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说：“我没有什么特殊的才干，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有发明性的想象力，而且标志着科学的进步。“因此，教同学提问是非常重要的。”学启于思，思启于？quot；问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维的起点，也是探求真理、发明发明的起点。有了问题才干引起思维，才干进行探索，科学研究如此，同学学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀同学往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发同学发生问题始，以发生新的问题终，从而培养同学的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。
一、问题意识培养提出的原因。
我国的基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在教学方法上采用的是传承式教学，即把已有的知识，技能直接传授给同学，而忽略了知识、技能的来龙去脉，形成了只重结果，不论过程的弊端，从而导致了同学在学习过程中的自主性学习，学习方法呆板，主要靠同学死记硬背来完成学业，同学在学习中的主体地位未能得到体现，有着明显的被动学习的特征。究其原因可从教师和同学两方面透视。过去，教师教育观念陈腐，对“问题”的研究角度出现了偏差。从“精讲”的角度来说，教师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘，讲深讲透，同学不用考虑就能明白，实际上降低了同学思维的层次和价值，从而养成一种惰性：同学不愿意去考虑，也考虑不出什么quot；精问“这经典术语中，我们可以发现，人们研究的”问题“大多是教师的问题，而很少从同学的角度去研究”问题“。教学过程中，教师把自身视为课堂的绝对”主宰“，使课堂民主化程度不高，造成同学有问题而不敢问，不能问。在保守的课程观、质量观和评价观的影响下，许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传送上，教学中的训练停留于学科知识点和能力点上，对教学目标的追求满足于同学良好的学习成果。教师上课也怕同学提问影响教学进度，害怕同学提出的问题与本课堂无关。正因为：多年的教育改革，课堂教学仍没摆？quot；以教师为主导的提问式的传送知识和同学为主体的答问式的接受知识的基本套路，使同学被动学习的状况突出，表示在上课走神，质疑困难，理解能力差，考虑方式不正确。教学方式的不灵活，禁锢了同学的考虑，使学习的环境氛围紧张，也就等于同学背上繁重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致同学失去了自主考虑问题，探究问题的机会，教学效果也不好。从同学方面来看，学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业，还是为空虚和发展自我？在这两种不同的学习价值取向中，由于”学而优则仕“的用人选择制度使得同学疯狂的追求考试成果。这种追求使同学对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇敬。因而唯书本是从，唯教师是从，不敢有不同见解和怀疑。这种接受式学习使同学变成了课堂的奴隶，思维逐步变得僵化，缺乏自主思维的习惯和独立人格，以致丧失了自我。由此可见，保守的教育可以引用教育家陶行知的话：从前的先生，只管照自身的意思去教同学，凡是同学的才干兴味，一概不顾，专门勉强拿同学来凑他的教法，配他的教材。这样的结果只能是：先生收效少，同学苦恼多了。教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于同学问了多少为什么；不在于同学在课堂上接受了多少知识，而在于同学质疑，评判了多少。促进同学考虑问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。随着社会的发展，科技的进步，培养同学会提问是教育更新的关键，是社会、个人等多方面的必需。
有效的工作总结和计划篇六
本学期在学校领导的关心和支持下，顺利的开展起来。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我们更加奋进。现将本阶段的的工作小结如下：
一、重视理论学习，促进业务素质的提高。教学研究的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着教师的负责任的态度，学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果，学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展课题研究工作奠定了良好的坚实后盾。
二、在学习理论，总结经验的前提下，本学期课题结合学校开展的各项及初三毕业生的特点，认真记录和撰写第一手材料。
三、重视实践与反思。教师的经验和能力是在教学实践中形成的，课题研究应该成为教师成长的重要途径，只有当科研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。在整个过程中课题研究在讨论时以不同学生的视角、不同的观点写出了案例分析和听课反思。在这一活动过程我真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使我的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使课题研究活动落到了实处。
有效的工作总结和计划篇七
2010年8月30日有效。
本学期，我校教育工作的指导思想是：以党的十七大精神和邓小平教育理论为指导，以江泽民同志“三个代表”的重要讲话和胡锦涛总书记坚持科学发展观为指南，以思想道德教育为重点，努力提高师生的思想道德素质。狠抓有效教学管理，坚持以教学为中心，树立新课程新理念，使我校教育质量再上新台阶。
一、加强政治教育，把德育工作放在学校工作的首位。
l、本学期，我校将根据小学生思想品德形成的特点，健全以校长为首的德育工作领导机制，要求教师切实做到教书育人，管理育人。把德育工作渗透到各科教学和各项管理活动之中，努力做到学校教育、家庭教育和社会教育相结合，形成校内校外相互联系、协调的德育工作网络，全面提高教育质量。
2、确立以德育为首的办学思想，建立以德育为内容的整体规划，学校挚、制定德育工作计划，设计出一个灵活多样，逐步提高学生思想品德品质的总纲目，要求各科教学按照小学生身心发展的基本规律及特点进行全面实旋。
2术)；树立“四个观点”(全心全意为教育服务的观点；敬业爱岗以勤为荣的观点；热爱学生、关心学生的观点；向教改要质量的观点)；发扬“四种精神”(争胜好强的创新精神；以身作则的师表精神；尊重规律的科学精神；忘我工作的无私精神)。
4、探索创新、超前思考。不改革就不能进步，不探索就不能深入，这是当今社会飞速发展的要求。本学期我校结合纲要精神和学生实际，确立德育工作的主要内容：围绕以五爱教育为中心，突出六个教育重点(爱国爱党爱社会主义教育、集体主义教育、文明守纪教育、勤奋学习教育、安全卫生教育、动手动脑教育)。培养六种良好习惯(文明礼貌习惯、自觉守纪习惯、勤劳节俭习惯、讲究卫生习惯、自觉学习习惯、为校争光习惯)。开展“三好”活动(在校做个好学生，在社会上做个好少年，在家做个好孩子。)。
5、选择有效的教育途径。(1)课堂教学坚持渗透；
(2)第二课堂重点渗透；
(3)少先队活动主题渗透；
(4)家庭配合经常渗透；
(5)社会力量有机渗透。
6、采用有新意的教育方法：
(1)知、情、意、行相结合的教育方法；
(2)教育的系列化和层次化相交融的方法；
(3)大、中、小队教育活动密切配合的方法；
(4)经常性教育和创新性教育互补的方法；
(5)学英模，学身边典型并重的方法。
二、加强教学常规管理，全面提高教学质量。
要认真贯彻市颁发的《学校管理30条》和《教学管理10条要求》，实行目标管理和规范全程管理，向管理要质量。
1、把好教师教学关。立足常规，稳步改革，学校对教学常规五环节提出了严格的要求。同时通过教研活动积极稳妥的学习、实施、推广目标教学方法，学校建立健全教研制度，开展专题说课活动，统一备课，统一教案，使常规教学落到实处，教师的教学方法得到改进，努力提高教学效率。
2、把好学生学习关。通过教师课堂传授，学科专题讲座，学习方法交流等形式，从纠正学生被动学习、机械学习的习惯入手，逐渐引导学生改进他们的学习方法。要求学生努力做到“四会”即会阅读预习、会提问质疑、会归纳总结、会自我检测。
3、把好检查考评关。根据县局、教育组的安排对教学过程进行每月检查和教师工作的考评，是落实常规管理的一项重要内容。认真落实六年级达到县测试前三名的目标。学校在加强值周领导对教师上课、到岗严格检查登记的同时，实行学生考评教师的制度。每两周汇总一次，作为对教师工作考评的一项重要内容。
三、实施有效教学，提高教育质量。
认真贯彻《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》加快我校实施素质教育的步伐，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
l、努力转变教育观念，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化建设服务的目标观；树立学生综合素质的提高、个性特长充分发展的教育质量观；树立面向全体学生、因材施教、知识与智能发展相统一的教学观，全面提高学生素质和创造力。
2、继续抓好素质教育的实践工作，本着加强基础，拓宽视野，重视实践，培养能力的精神，积极创造条件，推动新课程教学，初步建立新课程教学的运行机制。
(1)加大新课程教学实践力度，建立攻关组织，定期召开研讨会、经验交流和观摩、示范教学活动，力争人人达到熟练驾驭新课程教学的能力。
(2)明确实验目标，大胆进行尝试。各教研组要进行新课程理论辅导，指定研讨专题，积极全面的推广新课程教学。
(3)开展“名师”工程活动。通过大批观摩课、示范课、研讨课，评选出一批教学能手、教研新秀和学科带头人。
(4)严格执行上级有关减轻学生过重课业负担的规定，把减负工作纳入素质教育整体规划中，坚决制止给学生配发练习、复习资料，严格控制作业量，大力开展各项促进学生身心健康的活动。让学生在轻松愉快中学知识、长才干。
四、改善学校基础设施，强化有效教学手段。
l、进一步完善远程教育设施，提高应用程度。加强教师对两个模式的教学应用技能，做到得心应手。使远程教育最大限度的为教育教学服务。
2、在现有基础上改建教师宿舍，充实部室设备。
永丰小学2010年8月30日。
有效的工作总结和计划篇八
1、科学计划教学，有效教学工作计划。市、县教研部门每学年必须分学科制定教学工作意见。中小学校必须每学期制定教学进度实施计划。各科任教师每学期必须依据课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。学科教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等，是本学期实施学科教学目标的重要依据。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查指导教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度目标任务考核内容之中。
2、推行集体备课。中小学校要积极推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成“教师个人自备——集体议课——反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每周至少进行一次，备课进度要适当控制。要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止不备课就上课现象。
4、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。
5、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。
6、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失，工作计划《有效教学工作计划》。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。
4、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容翔实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。
5、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。
6、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。
10、积极开展互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，论(讨论)、演(演示)、作(操作)、板(板书)相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。
11、重视提问讨论。课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学的效果。提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
12、强化课堂练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点。教师要随堂对练习答案作出评析。
13、加强实验教学。中小学校必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划、学科教学计划之中，最大限度地发挥学校实验装备的效益，开足开齐各类实验。每次学生实验结束后，务必要求学生写出实验报告，并及时评阅。坚持开展小学科学、劳技和中学理化生实验技能考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。
14、关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。
15、注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。上课要有激-情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。
16、科学分配课时。中小学校要合理分配教师带课量，做到人尽其用，不提倡超负荷工作，给教师充分的研修业务和生活休闲空间。中学不允许教师在同一学科跨年级带课，不提倡同一教师带两个以上学科，促进教师专业性发展。坚决执行学校领导带课制度，发挥校长的示范、辐射和龙头带动作用，市、县教育行政部门要把校长带课情况作为其晋职晋级的重要依据，作为目标任务考核的主要内容。
17、完善作业制度。作业是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节。中小学校必须全面落实“精癣精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理流程，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核的重要内容。
有效的工作总结和计划篇九
一、指导思想：
本学期，我将以先进的理论为指导，坚持科学的发展观，围绕《基础教育课程改革纲要（试行）》，以课程改革为重点，实施有效课堂教学，按照教育部门的工作部署和我校的工作要点开展工作；发挥教学研究、指导、服务、管理的功能，促进课堂教育内涵的积累与提升。以开拓创新的精神和求真务实的态度，寻求新发展，用敏锐的眼光审时度势，全面提高教学质量。
二、班级基本情况：
全班总人数：56人，其中男生28人，女生：28人.。行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，经常要老师同学提醒。学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。
（一）、从常规入手落实有效课堂教学。
1、追求真实有效的课堂教学。
新一轮课程改革的推进，给我们的课堂带来了无限生机与活力。本学期，本人将继续学习《课程标准》、《标准解读》等内容，领会其精神实质，明确基础教育改革的指导思想、教育观念、改革目标、具体要求以及相关的政策措施，倡导自主、创新、合作探究、实践体验等生动活泼的学习方式。认真备课、上课、作业设计、学习评价等教学常规工作。追求真实有效的课堂教学，避免华而不实，确保课程改革顺利进行。
2、提高课堂教学效率，把好教学质量关。
立足课堂教学实践，把课改的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。课堂教学思想上要趋于以学生为本，能力为中心、活动为重点；过程上趋于开放和灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元。课堂教学目标要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生能力的提高，以及探索能力、创新能力的发展，关注学生学习的兴趣、信心、意志、毅力等。
（二）、加强学生作业指导。
1、完成作业的标准。
向学生提出作业应达到的标准，是对学生作业的数量和质量进行控制的有效手段。当学生理解了完成作业所要求的标准时，他们的专注程度将会大大提高，专心致志于达到规定的标准。如果缺乏必要的标准和要求，学生的作业将处于自流状态，学生会表现出懈怠和潦草应付行为，作业的效果自然也就降低了。
2、加强作业的监控。
对学生作业的进行过程作必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并能定期检查学生作业的进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间，教师还应经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。一些研究表明，师生之间进行交流所用的时间与学生的学习成绩进步呈明显的正相关。显而易见，如果学生在各自座位上从事作业活动而无监督，往往难以产生高的参与度与成功率。与此相反，如果教师对学生从事作业的进展情况进行经常的监控，在必要时给作业提供进一步的指导，如帮助学生明确作业问题的性质提示作业解答的思路、策略和方法，那么学生完成作业的效果就会得到很大的增进。
3、独立完成学生作业。
作业独立性是指学生独立完成作业的程度。学生的认知方式有两种基本的类型：独立性和依赖性。独立性的学生更喜欢独立思考问题，严谨仔细，不易受暗示；而依赖性的学生更喜欢用讨论的方式进行学习，容易受环境的暗示，希望得到教师的提示。所以，教师要注意了解学生的独立程度，确定班级中哪些学生可以独立地完成作业任务，哪些学生需要详细的指导。这样，教师就可以按照每个学生的需要提供适当的帮助，使班上的每一个学生在作业活动中都有所收益。
一、既要尊重家长又要坚持原则。
尊重家长是做好家校沟通的基础，只有在尊重家长的前提下，教师和家长才有可能心平气和地坐下来共商教育大计。每个人都有自己的尊严，都有被尊重的需要，人在受到尊重的时候会感到心情愉快，产生认同感。家长不是我们的学生，孩子犯错误不等于家长犯错误！因此和家长的联系可以采用家访，或者打个电话，单独交流。非请不可的时候，可以把谈话的地点安排在小办公室、空的教室，态度要诚恳，当家长感觉到老师的诚意，肯定会积极配合的。
尊重家长并不是不要原则。真心诚意地为学生着想，公平公正地对待学生，坚持必要的原则，那么即使当时有什么不愉快，过后家长也会理解的。
二、既要大胆交流又要讲究方法。
我年龄比较小，没有带小孩的经验，面对年龄比自己大、经验比自己丰富的家长，总觉得开不了口，说不出话，担心家长不能接受自己。其实，只要我们有足够的诚心和信心，家长总是可以接受的。只要我们真心诚意地与家长交流，切实为孩子着想，家长都是会接受的。教师，特别是年轻教师，要注意大胆与家长交流。
大胆交流固然很重要，但也要注意方法的恰当性。
三、既要及时沟通又要把握好时机。
孩子在学校里有什么事情，老师应及时告诉家长，以取得家长的支持和谅解。把事情的经过告诉她，老师要理解家长的心情，要体谅家长，有事情应及时交流，把工作做好做细。一旦取得家长的支持和理解，工作就好做了。
但及时沟通也要把握好时机，有时候缓一缓也未尝不是好办法。双方情绪激动的时候容易出口伤人，就不适宜交流，应待情绪稳定一些再做打算。
教育好孩子是老师与家长的共同的目标，家校之间的有效沟通是实现这个目标的重要保证。既要尊重家长又要坚持原则，既要大胆交流又要讲究方法，既要及时沟通又要把握好时机，是提高家校沟通有效性的途径。
行动分三个阶段：
第一阶段：启动阶段。
1、制定切实可行的有效教学计划，学习有效教学基本理念。
第二阶段：实施阶段。
1、认真学习有效教学理念。
2、全面实施各项行动内容，并及时进行反思，总结有效教学经验。
3、积极撰写有效教学为主题的教学论文（案例）、教学设计。
第三阶段：总结阶段。
1、全面总结有效教学行动的实施情况，形成书面材料。
2、提炼并建立有效教学行动长效机制，巩固行动成果。
有效的工作总结和计划篇十
为实现有效教学，教师应精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2．自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。
有效的工作总结和计划篇十一
实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量。两年以来，在市局的正确领导下，我们以科学发展观为指导，努力调动广大师生的工作学习积极性，不断强势推进“有效教学三十条”的落实工作。在有效教学活动的开展中，我们主要是在教学时间的科学利用上下功夫，在提升课堂效率上探寻途径，在不断学习和实践中作研究，逐步探索出了探索出了一套符合我校实际的有效教学管理办法，有力地推动了我校教育质量稳步提高。具体包括以下几个方面：
凡事预则立不预则废，科学计划是做好一切工作的基础。每学期初，我校都统筹各方面因素，制定教学进度实施计划，让师生做到心中有数。要求教师依据课程标准和学生实际制定学科，教研组和科研处审定后实施。教导处定期检查计划落实情况，学校领导不定期抽查。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。结合兴平市《有效教学学科共案实施要求》，我校要求教师在细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息的基础上，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展，把共案修改完善为符合个人教学风格和学生实际、可操作性强的个案。每学期，教导处和科研处会同教研组长以修改补充和教学反思为重点进行四次教案大检查，在期末表彰奖励优秀教案。教师在备课环节中，已经养成了良好习惯，做到了“六备”：即备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。为上好每一节课做了充分准备。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是教学工作的重中之重。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能增强教学有效性。为此，我们提出了课堂教学优化的“三个基本原则”：一个是精讲多练是课堂教学的基本原则；二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则；三是学生是否掌握知识并能够熟练运用是课堂教学的考核原则。从目前看，我们的绝大部分教师能运用新课改理念指导教学，课堂上重视师生的互动，关注学生的参与度，每一节课都能适度引入练习，课堂效率也不断提高。从教导处组织的多次学生民主评教情况来看，学生满意率达到90%以上。
重视课堂练习和作业。练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习与作业是提高教学质量的保证。学校完善了作业批改制度，设立了优秀作业批改单项奖励，开展了学生作业展评活动。从检查学生作业、纠错本、教师作业批改记录情况来看，教师的练习作业设计基本做到形式多样，内容开放，体现了学校要求的“四性”:即针对性、迁移性、延伸性和综合练习的整体性，学生的学习负担和压力适中，学习兴趣比较浓厚。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。我们要求对于优等生，以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生，以补充与转化为主，促进向优生转化。对于学困生，教师也做到了多关心、多接触、多面批、多鼓励。重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。因材施教，分类推进使学生的成绩普遍得到了提高。
切实加强考试管理，发挥质量分析的导向作用。学科检测是检查教学效果的重要手段，也是教学反馈的为重要依据。因此，对于市上组织的期中、期末考试，包括月考、搬块考试、各类竞赛我们都高度重视。除了严格监考阅卷外，每次考试后我们都要召开质量分析会，向全体教师通告本年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，提出具体的改进措施和建议，很好地发挥了考试的导向作用。
坚持研教互促的原则，提高教学的有效性。只教不研则浅，只研不教则空。如何总结经验，实现科研管理制度化是使我校长期保持教育高质量强劲态势的要求。学校科研工作沿着低起点、严要求、长远规划、务求实效的总思路，从教学常规检查和科研课题研究入手，积极开展工作。每学期初，我们都对教学教研工作进行周密安排，开展多种形式的公开课活动，每节课由科研处牵头，教研组长组织进行听课、说课和评课，展开研讨。学校加大了科研投入力度，设立了教研组活动专项经费并提高了优秀教研成果奖励标准，调动了教师参与教研的积极性。学校申请的咸阳市级远教研究课题已经圆满结题，兴平市教研课题“运用多媒体课件，提高学科教学有效性”正在深入开展。
两年来，学校召开有效教学、教研工作专题会议5次，教育教学论文研讨交流会3次，有效教学专题学习会3次，组织教师参加校本培训4次，举行教学能手师范课、新任教师汇报课、远程教育观摩课等公开教学100余次，教学大检查15次，教学质量分析会7次，民主评教评学活动4次，全校学生英语抽背竞赛2次，学生语文读书知识竞赛一次，学生作业展评一次。教师利用业余时间撰写教育教学论文60余篇，有十余篇获得县市级奖励，2篇在省级以上刊物发表。教师参加各级赛教、基本功大赛、技能大赛、课例评选荣获奖励20多人次。严谨务实的教风和学风为教学质量的进一步提高打下了坚实的基础。
有效的工作总结和计划篇十二
本学期，我校开展了小学语文有效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。
其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。
以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。
有效的工作总结和计划篇十三
我们初二年级英语一直在进行有效教学改革，在教学改革中我们对有效教学有些认识和理解，并在教学中有些想法和做法，现在来谈谈：
什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：
有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。
有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。现在流行的识字教学中，老师们都喜欢开展“猜字谜”“加减成新字”……都是巩固所学新字的好方法，也是激发学生学习兴趣的好手段。在阅读教学中，在感知课文的情感基础上，让学生“配乐读”“比赛读”“范读”等，也是可以加深学生对课文所蕴含的情感的深化领悟，更能激发学生学习课文的兴趣。
有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案（如可以提示读，联系上下文，创设情境……）。
有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。
在教学中，我们就要从学生的情感，认知上来备课，授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的'“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：
1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。
2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
3．实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。
有效的工作总结和计划篇十四
本学期，我把有效教学工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩
固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
总之有效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到教师有效的教，学生有效的学，使学生得到全面发展。
实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能含糊。对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。对有效教学的理解，我们认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径。下面，我就我们学校有效教学提高年活动的开展情况作一总结。
我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。为此，我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面：重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、重视课堂。要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我们要求教师在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。教师要鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂的基本要求是：一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。同时要求教师上课要掌握“七种技能”的运用。即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。
知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、重视辅导。培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。
对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。
对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
对于临界生：不要以为只有九年级才存在临界生，七年级、八年级也存在临界生，要落实临界生对象，建立临界生档案，加强临界生辅导，实行导师制，促使他们顺利完成向优生的转化，提高考试的有效入围数量和质量。
5、强化教学过程中的反馈矫正环节
只管教不管学，没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统，是影响教学质量的重要原因。学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。我校要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施：
（3）如果是以单元作为组织教学的基本单位，不仅要重视单元新授课教学，还应该有前置补偿课。
6、提高作业的有效性
作业时课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要坚持“四性”:一是针对性，题目的内容要紧扣课堂教学的内容，题目的形式要符合训练目的，题目的难易要切合学生的实际；二是迁移性；三是延伸性；四是综合练习要有整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题，带普遍性的错题，以及学生容易做错的题目，教师要随时收集，过了一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变式题。
7、注重教法、学法的研究与落实
所有教师都要从研究学法人手，切切实实改革教法，认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性，坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。要在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。
8、切实加强考练、考试管理，发挥质量分析的导向作用。
我们每月要进行月考，在每次考试后我们都要认真进行考后的质量分析：
（1）学生分析，这既是对老师教的评价，对学生也是一个反思的过程。
（2）教师分析，分析到人，分析到题，找出学生的个体差异，找出教与学中的薄弱环节。
（3）备课组分析，寻找教与学的衔接环节问题，找出平行班级的群体差异。
（4）教研组分析，重点解决学生各学科学习上的不平衡性，各班级在质量上的不平衡性，教师教学上的不均衡性。
讲评，讲评要有足够的时间，试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。月考后要求学生统一进行“二次满分过关卷”活动，让学生明白错误之处以及错误的原因，以达到巩固知识强化能力。
9、以形式多样的活动为途径，推进有效教学活动的深入。
1）、四种基本课型展示活动。示范课、多媒体与学科整合展示课、汇报课、公开课。
2）滚动式考练的研究与完善。小考练、大考练、月考、期中、期末考。我们不但提出了不同的功能划分，而且进一步提出了四度要求：即紧跟进度，容量适度，减少频度，提高效度。
3）教务处拿出了xx中学进一步加强教学有效性的几点意见，对教学的化解进一步细化和落实。
4）按照学校教师梯级推进培养规划，对青年教师实行专业技能理论与实践考核，提高教师执教水平。
5）重视学法指导，引领学生自主学习。
港镇小学新学期紧紧围绕县局中心工作，以质量为中心，以教学为主线，以习惯养成培养为抓手，以营造书香校园为切入点，全方位谋划，制定新三年发展目标，更新教育理念，以奠学生成才之基，铺教师成长之路，造学校发展之势为我们办学思想，达到思想上同一，目标上同向，行动上同步，努力让全体教师个个心中有知识，口中无俗语，自己能建构。工作中我们突出主线，着力以下几点：
一、倾力打造全优课堂
1、对照文件，认真宣传学习发动，暑假我们校长室教务处就抽调精干人马，成立领导小组，组织专门人员对全体教师进行文件解读，制定三年发展规划，整合全镇资源，分解三年目标任务。制定了各科全优课堂备课规划表，新学期我们对照规划表将本学期任务层层落实到人头，责任到处室，全程追踪，全程考核，成果共享，责任共担。
2、广泛吸纳外源，假期我们邀请了通州市名师沙龙骨干教师，曹海永、张英、张菊兰等来我校就全优课堂的理解进行培训，他们结合南通经验具体阐述了对全优课堂的理解，曹海永的《小学语文全优课堂实践思考》从全优课堂的内涵解读；全优课堂的价值叩问、全优课堂境界追寻，深刻的阐述了全优课堂，有理论高度有操作层面，张英的《凭智慧打造全优课堂》提供给我们具体的操作流程，通过培训让全体教师思想上得到认同，情感上得到交流。
3、制定三步走战略，校长室在广泛调研的基础上结合我镇实际制定了打造全优课堂三步走战略。第一步成立语文、数学、外语三科听课组利用两周时间对全校老师拉网式进行听课，以县局全优课堂评价表为准绳，听课打分筛选出各科优秀教师；第二步以点带面，通过筛选出的骨干教师在全镇上示范课，提供范式，带动全镇教师上模式课，第三步全面铺开，人人过关，达到人人能上全优课，课课有人上全优课。
二、全面营造书香校园
1、进一步营造浓烈的校园氛围，更新校园充实校园标语名言警句，学校每口教室，没一处墙壁都孕育教育的功能，散发书香，让师生浸润其中，得到启发，得到促进，得到引领。
2、校长室除教育局推荐的期刊外还为全体教师订阅了人手一份的教育期刊，累计达30余种，引导教师不断学习，博采众长，进行专业化发展，学校每学期花费近万元集中采购学生教育图书充实图书室，满足师生阅读需要。
3、我校搭借新教育，深入开展晨诵午读暮醒活动，通过师生共读共写，厚实师生文化底蕴，三年来教师全员读书不断深入，从未间断，读书心得读书体会已写了厚厚的几本，学生读书按照县局精神，在不断吸取借鉴兄弟学校经验，走过了读书共写出版校内港小烛韵，港小故事报，学生人人争当小书虫，畅想从书虫脱变为蝴蝶，在书的世界里舞动翅膀飞翔。
三、着力推进有效教学管理年
（一）、课堂教学的有效管理
授课者必须在限期改进，一周后重上汇报课。教师上完每节课后，都要书写教学反思，全面分析教学中的得与失，提出改进措施和整改意见，自己解决不了的，请求同伴帮忙。
3、有效听课。我们将听课评课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学质量的重要抓手来抓，听课工作做到了日常化、制度化、纳入教师工作量。学校安排的听课形式多样，有抽签听课、推门听课、跟踪听课、示范教学等，教师展示课堂教学的有挂牌听课、公开教学等。凡听课的教师，必须认真做好听课笔记，听课笔记除记教学流程外，更重要的要有听课者的反思与评价意见。对所听课程都坚持评议，听课教师参与评课情况和评课结论纳入学校对教师的工作考评之中。
（二）、学生自学的有效管理
1、有效早读。学校安排语文、英语两科任课教师轮流负责学生早读。教师要将早读课安排写在备课笔记上，早读时按计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，对学生早读情况进行检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。学校对教师辅导早读情况进行检查考核。
2、有效课外阅读。除早读外，中午课前半个小时为午读时间，午读以课外读物为主，教师按月给学生推荐一本课外读物，随带一份学生读书登记表，学生在教师指导下进行阅读，并在表上记载自己读书过程，读书感悟。每个班都充分利用室内外墙面，粘贴学生读书体会，形成文化墙面，促进学生的读书交流活动。班级对学生阅读情况及时评比，根据学生阅读量，评选阅读之星，激励学生课外阅读。学校重视图书室建设，每年都投资万元以上添置新书，各班级都建立有图书漂流角，学生将自己存书拿到班上让同学们共享。
3、有效作业。学校要求教师给学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。作业量和难易程度根据学生实际分层布置，给优等生适度增加有难度的习题，让他们吃得“饱”；给中等生按课时教学任务要求布置作业，让他们学多少能消化多少；对学困生降低作业的难度和数量，让他们能会做基本的习题，掌握基本的概念，在学习中能体会到成功和喜悦，克服对学习的畏惧心理，使他们始终能以良好的心态投入到学习中去。教师对学生的书面作业认真批改、及时讲评。一般情况下，当天作业次日必须讲完，有条件情况下，尽可能多的进行面批。所有作业必须有错必纠，学生订正后，教师进行二次批阅。
（三）、教学测试的有效管理
1、有效测试。是各年级学情调研测试（单元过关测试），这类测试由备课组组织实施，统一命题、统一时间、同一阅卷，内容必须围绕县期中期末试卷题型，对学生的知识掌握情况及时监控。
2、有效评价。学校对每次检测成绩都认真统计分析，学校和班级都建立分析数据库。学校要有各班和全级的优秀率、合格率、生均总分的纵横比较数据，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向比较数据。
3、有效质量分析。单元检测的质量分析，学校安排在教研组内进行，分析记录交教务处备案。凡正规考试学校都分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每个班级，措施落实到每一位老师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。对于考试成绩落差大的班级和任课教师，在质量分析会后要写出书面反思材料，交学校存档，对连续两次以上教学成绩居位的教师，学校将考虑为其换岗。
（四）、教师队伍有效管理
教学优秀率、合格率和同学科教师平均数据相差在10％以内，属正常差异，超出10％，对该教师学期考评实行一票否决。在对教师考评中，学校还注重对“团队精神”的考评，实行同一班级的任课教师捆-绑考核，同一备课组捆-绑考核，师徒结对捆-绑考核，充分调动教师团结协作意识，我们在制定考核细则时特别对班级三科总分第一名的奖班级90元/次。
2、有效教研。在抓好听课评课的同时，学校更重视教学研究在加强师资队伍建设中的作用。学校根据教师工作年限和实际工作能力，在经过严肃、慎密的自我剖析的过程之后，学校根据师资现状，把教师队伍分成老、中、青三个层面，诱导三个层面的教师找到自己的成长点，找准自己的立足点，制定符合自身实际的个人奋斗目标，以中青年骨干教师培养工作为突破口，尤其加强音乐、英语、体育、信息技术等学科带头人的培养，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。三年中，培养县及以上学科带头人、骨干教师1－2名；县教学能手或教坛新秀1－2名，80%的教师能利用，现代教育技术手段进行课堂教学；40岁以下的教师能用powerpoint等软件制作课件和网页。对教师进行分层次培训培养。学校围绕提高课堂教学质量，开展“同课异构”活动，激发每位老师钻研教学、反思教学的积极性。学校鼓励教师参加各级教育教学竞赛活动和教育课题研究，争做研究型、学者型教师，学校教师中的学习研修氛围异常浓厚。
四、注重学生习惯熏陶
我们始终本着提高学生的综合素质，着眼于终身的发展，牢牢抓住学生学习习惯的培养，特别是新课改启动后，我们结合学校的实际深入学习新课改，集中精力抓养成，我们的工作思路概括的地说就是：构建质量意识，建立管理体系，精心培养习惯。
（一、）完善管理体系，落实培养习惯细则。
我们学习了很多如何学习的资料，这些教育学著作在字里行间中都浸透着两个字，这两个字就是“习惯”与“质量”。“习惯”是“历史”的，质量是“一时”的，质量是标量，习惯是矢量，没有良好的习惯，就不能有永久的质量。因此我们把教导处的中心工作确立为学生学习习惯的的养成教育。我们首先建立了以教务主任为抓好质量的第一责任人，班主任为班级学习质量的第一责任人，任课教师为学科质量的责任人，指定责任人的责任制度及工作制度，形成学校、班级、学科的网络管理体制，由教务主任统一管理，校长统一调控的管理机制。其次，教学主任专管，学校工作常抓。县局高-瞻远瞩在新课改落实的同时，出台了《灌南县小学生学习习惯要求》（简称要求），我校通过教导处把《要求》层层分解，根据学生的年龄特点制定了达标细则，组织广大教师学习细则、落实细则，责成教务主任专门检查，周周检查，月月考核，纳入目标管理。细则中明确规定了讲究学生学习卫生，学习目的，讲究学习方法等项内容。第三，定期做质量分析调控。我们一直坚持定期不定期的学科专项监测，学年的集体监测，与学校的综合检测有机结合。定期由教务主任做质量分析，对号入座，肯定培养习惯的好做法，纠正不良的行为。并经常开展榜上有名，班级学习尖子生的突出生的评选活动，张榜公布。第四，学校领导深入实际，以身作责。学校领导以身作责，亲自兼课。以了解学生的学习习惯养成情况。坚持听评课，以了解教师落实学习情况。亲自参与教师的备课，以指导教师如何培养学生的学习习惯，并且每个领导都有自己的备课学年、责任学年及责任教师。通过建立管理体系，落实管理责任，实施管理细则，反馈管理效果，极大的调动了广大教师的工作热情；推动了学校抓学习习惯养成工作的不断深入。
（二、）习惯纠正，针对性与普遍性想结合。
不转动的颈部不读，这些不良习惯在低年级一定要克服掉。
低年级教师采取纠正坐姿，强化多种训练开始，如双手拿书阅读不出声音，以克服手指书，出声读的毛病；为了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，这些方式得到普遍的应用，不良习惯得到普遍纠正。
展望新学年，我们围绕一个中心，全优课堂为抓手，努力提高教学质量为中心，树立两个意识，争先、安全意识，培养三个习惯，学习生活，举止习惯，强化四种责任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求发展，在发展中追求跨越，新学期我们充满自信，一定会坚定不移地践行既定目标，坚实地迈进每一步，实现我们心中的教育理想。
有效的工作总结和计划篇十五
吉安县城北中学：伍淑燕我们初二年级英语一直在进行有效教学改革，在教学改革中我们对有效教学有些认识和理解，并在教学中有些想法和做法，现在来谈谈：
什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：
有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教……都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。
有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。现在流行的识字教学中，老师们都喜欢开展“猜字谜”“加减成新字”……都是巩固所学新字的好方法，也是激发学生学习兴趣的好手段。在阅读教学中，在感知课文的情感基础上，让学生“配乐读”“比赛读”“范读”等，也是可以加深学生对课文所蕴含的情感的深化领悟，更能激发学生学习课文的兴趣。
有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的`体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案（如可以提示读，联系上下文，创设情境……）。
出处 wWw.xueFen.coM.Cn
有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。
在教学中，我们就要从学生的情感，认知上来备课，授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：
1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。
2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
3．实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。
有效的工作总结和计划篇十六
集体教学是幼儿园教育活动的一种重要形式，即使在现在这强调孩子自主游戏，自主学习的课程理念下，集体教学还是不可代替的。现在，我们每天都会进行一次集体教学，更多的时间让孩子自主，那么如何将这唯一的一次集体教学发挥其真正的作用，达到集体教学的有效性，这是值得我们深思和探索的。就我个人而言，我觉得要提高集体教学的有效性，还需要注意一下几点：
第一，我觉得学习的内容必须是孩子感兴趣的，只有教材吸引孩子，孩子才有兴趣去学。第二，教材要符合幼儿的年龄特点，选择的教材是孩子所能接受的，贴近孩子的生活经验的，是他们可以理解范围内的。第三，具有科学性和教育意义，即使孩子不需要懂得什么深奥的科学理念，但是孩子所接触到的内容，科学性一定要正确，不能对孩子产生误导。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
如果制定的目标超过孩子的学习能力，那么整个活动，孩子容易“听天书”，而教师则容易“唱独角戏”。合理的教学目标就是能考虑到孩子的知识、技能、情感、习惯等，并结合本班孩子的学习特点和能力，为孩子量身定制。教学目标不是泛泛而谈，必须涵盖具体可操作性。除了目标，当然还有合理的教学内容设计。教学内容也是重中之重，主要是能吸引孩子的注意力，重在孩子自由表达操作（而不是教师的操控），能够关注全体孩子，注重个别差异。
在集体教学中，教师的提问是至关重要的，一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索，要考虑到孩子能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。当然问题要具有开放性，不能让孩子总在回答“是”或者“不是”。教师的问题有易有难，能根据孩子能力的不同，进行回答。问题的有效回应就是教师素养能力的一种很好体现。在这点上，我还是比较薄弱的。面对孩子突如其来的奇思妙想，我经常会不知所措。对于孩子的回答，教师要运用多种回应的策略，如表扬、设疑、追问和参与等。
要组织好一次集体教学，还有诸多因素，更需要我们教师在实践中不断探索，反思，利用每一次对话，每一个细节，让孩子在快乐的活动中进行有意义的学习。
有效的工作总结和计划篇十七
在实施新课改的今天，课堂，作为我们教学的基本形式，是学生学和我们教的主要阵地。教学的主要目标的实现，基本上都要依靠课堂。因此，如何提高课堂效率，就成了我们一直关注的问题。下面浅谈一下我的一点体会。
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可。但是对待课堂教学目标的确定，还存在一些模糊认识，认为教学大纲已经确定了教学目的、教学要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别。我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。数学教学目标，通常指的是这三个主要领域的学习目标，即与学生智力发展相关的知识目标，与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此，在备课时首先要确定本堂课的这三个目标，然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。
同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
1、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法。
主探究教学法、读书指导、作业、练习等多种教学方法。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让学困生回答，较难的问题让优生回答，这样的话，各个层次的学生都能被调动起来。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，容易接受，就会收到良好的效果。
2、优化教学手段也能提高课堂教学效率。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学设备越来越多地运用于我们的教学当中。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2、努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而拉近师生间的心理距离。
3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
总之，我们要积极行动起来，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。
良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习、课后复习的学习习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。
课程改革给广大的数学教师提供了一片数学教育研究的沃土，为大家搭建了一个广阔的舞台，让我们每个教师都对自己的教学做一个深入的思考，设计令学生喜欢的数学课堂，提高数学课堂教学效率。
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